一、活動背景與目標(biāo)（一）活動背景為響應(yīng)學(xué)校“書香校園”建設(shè)號召，落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的要求，結(jié)合班級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀（如：部分學(xué)生閱讀量不足、閱讀習(xí)慣有待培養(yǎng)、閱讀類型較單一等），XX班級于XX學(xué)期開展“浸潤書香·共沐成長”主題讀書活動，旨在通過系統(tǒng)化、常態(tài)化的閱讀實(shí)踐，構(gòu)建班級閱讀文化，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。（二）活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生涉獵文學(xué)、科學(xué)、歷史、哲學(xué)等多類型書籍，拓寬知識視野，初步掌握精讀、略讀、跳讀等閱讀方法。2.行為目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生“每天閱讀30分鐘”的習(xí)慣，學(xué)期內(nèi)人均閱讀量達(dá)到XX本（注：可根據(jù)實(shí)際調(diào)整，避免具體數(shù)字可寫“一定數(shù)量”），完成XX篇讀書心得或批注。3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，感受閱讀的愉悅性，形成“愛讀書、會讀書、讀好書”的班級氛圍。二、活動實(shí)施過程本次活動遵循“籌備-實(shí)施-總結(jié)”三階段流程，結(jié)合“日常閱讀+主題活動”的模式推進(jìn)，具體如下：（一）籌備階段（XX月XX日-XX月XX日）1.方案制定：班主任牽頭召開班委會議，結(jié)合學(xué)生需求制定《XX班級XX學(xué)期讀書活動方案》，明確活動主題、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間節(jié)點(diǎn)及評價(jià)機(jī)制。2.書籍遴選：采用“學(xué)生推薦+教師篩選”模式，確定班級共讀書單（如：文學(xué)類《小王子》《城南舊事》；科學(xué)類《昆蟲記》；歷史類《中華上下五千年》等），涵蓋不同體裁與難度層級，滿足學(xué)生個(gè)性化需求。3.組織架構(gòu)：組建“班級讀書委員會”（由班長、學(xué)習(xí)委員及各小組組長組成），負(fù)責(zé)活動統(tǒng)籌、監(jiān)督與反饋；以4-5人為一組劃分讀書小組，推選組長1名，負(fù)責(zé)小組內(nèi)閱讀進(jìn)度跟蹤與分享組織。（二）實(shí)施階段（XX月XX日-XX月XX日）1.日常閱讀：固定閱讀時(shí)間：每天早自習(xí)10分鐘（晨讀）、晚自修前20分鐘（暮讀）為班級集體閱讀時(shí)間，學(xué)生自主選擇書籍閱讀；閱讀打卡：采用“紙質(zhì)+電子”雙打卡模式（如：《讀書打卡記錄表》記錄每日閱讀時(shí)長與內(nèi)容，班級群內(nèi)分享閱讀感悟），組長每周統(tǒng)計(jì)小組打卡情況，讀書委員會每月匯總班級閱讀數(shù)據(jù)。2.主題活動：讀書心得交流會：每兩周開展1次，學(xué)生分享近期閱讀的書籍、感悟或困惑（如：“我從《鋼鐵是怎樣煉成的》中學(xué)到了堅(jiān)韌”“《昆蟲記》讓我發(fā)現(xiàn)了大自然的秘密”），教師適時(shí)引導(dǎo)深度思考；讀書主題班會：結(jié)合重要節(jié)點(diǎn)（如：世界讀書日、國慶節(jié)）開展專題班會，如“我與經(jīng)典有約”（分享經(jīng)典名著閱讀體驗(yàn)）、“紅色書籍伴我成長”（誦讀紅色故事，傳承革命精神）；創(chuàng)意閱讀展示：鼓勵(lì)學(xué)生以多元形式呈現(xiàn)閱讀成果，如：繪制讀書思維導(dǎo)圖、制作書籍推薦海報(bào)、編排課本?。ㄈ纭段饔斡洝菲伪硌荩?、錄制讀書分享視頻等。3.外部聯(lián)動：邀請語文教師開展“閱讀方法指導(dǎo)”專題講座（如：“如何做讀書筆記”“怎樣分析人物形象”）；聯(lián)系家長參與“親子共讀”活動（如：每周六晚為“家庭閱讀時(shí)間”，家長與孩子共同閱讀并分享感受）。（三）總結(jié)階段（XX月XX日-XX月XX日）1.成果展示：舉辦“班級讀書成果展”，展示學(xué)生的讀書心得、思維導(dǎo)圖、海報(bào)、課本劇視頻等作品；制作班級讀書活動紀(jì)念冊（收錄活動照片、優(yōu)秀心得、學(xué)生感悟等）。2.評選表彰：根據(jù)閱讀打卡情況、活動參與度、成果質(zhì)量等指標(biāo)，評選“班級閱讀之星”（如：“最佳閱讀量獎(jiǎng)”“最佳感悟獎(jiǎng)”“最佳創(chuàng)意展示獎(jiǎng)”），頒發(fā)獎(jiǎng)狀與書籍獎(jiǎng)品；對表現(xiàn)優(yōu)秀的讀書小組授予“書香小組”稱號。三、活動成果與成效（一）量化成果閱讀量：學(xué)期內(nèi)班級人均閱讀量達(dá)到XX本（注：可寫“較上學(xué)期顯著增加”），其中XX名學(xué)生閱讀量超過XX本；成果產(chǎn)出：共收集讀書心得XX篇、思維導(dǎo)圖XX幅、書籍推薦海報(bào)XX張、課本劇視頻XX個(gè)；外部認(rèn)可：XX名學(xué)生在學(xué)?！皶闵倌辍痹u選中獲獎(jiǎng)，班級被評為“學(xué)校書香班級”。（二）質(zhì)性成果1.學(xué)生層面：閱讀習(xí)慣養(yǎng)成：多數(shù)學(xué)生能主動利用碎片時(shí)間閱讀（如：課間、周末），部分學(xué)生表示“現(xiàn)在不讀書就覺得少了點(diǎn)什么”；能力提升：學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維深度明顯提高（如：課堂發(fā)言能結(jié)合書籍內(nèi)容，作文中引用名著語句的次數(shù)增加）；情感共鳴：通過閱讀紅色書籍、經(jīng)典名著，學(xué)生增強(qiáng)了對家國情懷、人性美好等主題的理解（如：“讀《狼牙山五壯士》時(shí)，我哭了，他們太勇敢了”）。2.班級層面：形成了“互助共讀”的班級文化：小組內(nèi)學(xué)生互相推薦書籍、交流心得，部分學(xué)生主動幫助閱讀困難的同學(xué)；增強(qiáng)了班級凝聚力：通過共同參與讀書活動，學(xué)生之間的互動增多，班級氛圍更加和諧。四、問題反思與改進(jìn)建議（一）存在問題1.參與度不均衡：部分學(xué)生因作業(yè)負(fù)擔(dān)重、興趣不高，閱讀打卡不及時(shí)，活動參與度較低；2.活動形式有待豐富：部分主題活動（如讀書心得交流會）形式較單一，以“讀心得”為主，學(xué)生互動性不足；3.評價(jià)機(jī)制不夠完善：對閱讀深度的評價(jià)（如：是否真正理解書籍內(nèi)容）不夠，僅依賴打卡次數(shù)與心得數(shù)量。（二）改進(jìn)建議1.分層引導(dǎo)：針對不同學(xué)生的閱讀水平與興趣，推薦個(gè)性化書單（如：對閱讀困難的學(xué)生推薦圖文并茂的書籍，對興趣濃厚的學(xué)生推薦經(jīng)典名著）；建立“一對一幫扶”機(jī)制（如：閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生幫助閱讀困難的學(xué)生）。2.優(yōu)化活動形式：增加互動性強(qiáng)的活動（如：讀書辯論會、書籍漂流活動、“給作者寫一封信”）；引入新媒體元素（如：用短視頻平臺分享讀書感悟，開展“班級讀書直播”）。3.完善評價(jià)體系：增加對閱讀深度的評價(jià)指標(biāo)（如：讀書筆記的質(zhì)量、讀書交流中的思考深度）；采用“學(xué)生自評+小組互評+教師評價(jià)”的多元評價(jià)方式，更全面地反映學(xué)生的閱讀成果。五、結(jié)語XX班級XX學(xué)期讀書活動，是一次“以閱讀為載體，以成長為目標(biāo)”的實(shí)踐探索。通過本次活動，學(xué)生不僅養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，提升了語文素養(yǎng)，更在閱讀中找到了成長的力量。雖然活動中存在一些不足，但我們相信，只要持續(xù)推進(jìn)、不斷改進(jìn)，閱讀一定會成為班級最亮麗的風(fēng)景線。今后，我們將繼續(xù)深化讀書活動，豐富活動形式，完善評價(jià)機(jī)制，讓書香浸潤每一個(gè)學(xué)生的心靈，讓閱讀伴隨學(xué)生成長。附件（可選）：1.《XX班級XX學(xué)期讀書活動方案》2.《讀書打卡記錄表》3.