小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)案例與反思一、引言義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）明確指出：“小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的語(yǔ)言感知能力和口語(yǔ)表達(dá)能力?！比昙?jí)作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)，聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)直接影響學(xué)生后續(xù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣與信心。本文以PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit3《Lookatme!》PartA為例，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)案例，并對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思，旨在為小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提供可操作的實(shí)踐參考。二、教學(xué)基本信息1.教材分析本單元主題為“身體部位”，屬于“人與自我”范疇，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。PartALet'stalk&Let'splay圍繞“介紹身體部位”展開(kāi)，核心詞匯為eye,ear,nose,mouth,face，核心句型為“Lookatme!Thisismy...”。教材通過(guò)對(duì)話、游戲等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情景中感知、模仿與運(yùn)用語(yǔ)言。2.學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生年齡在6-7歲之間，具有強(qiáng)烈的好奇心與模仿能力，喜歡直觀、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，但注意力持續(xù)時(shí)間較短（約15-20分鐘）。學(xué)生已有基礎(chǔ)為：能聽(tīng)懂并說(shuō)出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)（如“Hello!/Hi!”）、自我介紹（如“I'm...”），具備初步的英語(yǔ)感知能力，但對(duì)身體部位詞匯與對(duì)話表達(dá)較為陌生。3.教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀身體部位詞匯eye,ear,nose,mouth,face；能理解并運(yùn)用句型“Lookatme!Thisismy...”介紹身體部位。（2）能力目標(biāo)：能在圖片、實(shí)物或情景提示下，聽(tīng)懂關(guān)于身體部位的指令（如“Touchyoureye.”）并做出相應(yīng)動(dòng)作；能運(yùn)用核心句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流。（3）情感目標(biāo)：通過(guò)游戲、歌曲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生敢于開(kāi)口、樂(lè)于表達(dá)的自信心。（4）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過(guò)“模仿發(fā)音”“情景對(duì)話”“游戲互動(dòng)”等方式，初步形成自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。4.教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握身體部位詞匯的正確發(fā)音；能熟練運(yùn)用核心句型介紹身體部位。難點(diǎn)：在真實(shí)情景中自然運(yùn)用句型進(jìn)行對(duì)話；區(qū)分“my”與“your”的用法（滲透鋪墊）。5.教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（含歌曲、圖片、動(dòng)畫(huà)）；身體部位卡片（eye,ear,nose,mouth,face）；實(shí)物道具（鏡子、玩偶）；學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單。三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)本教學(xué)過(guò)程遵循“感知—理解—鞏固—運(yùn)用”的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，采用“歌曲導(dǎo)入—情景呈現(xiàn)—游戲鞏固—拓展應(yīng)用”的流程，具體如下：（一）熱身導(dǎo)入：激活舊知，營(yíng)造氛圍（5分鐘）教師活動(dòng)：1.播放歌曲《Head,Shoulders,KneesandToes》（截取身體部位相關(guān)片段），教師帶領(lǐng)學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作（觸摸頭、肩膀、膝蓋、腳趾）。2.提問(wèn)引導(dǎo)：“Whatbodypartsdidwesingabout?（我們唱了哪些身體部位？）”，學(xué)生用中文或簡(jiǎn)單英語(yǔ)回答（如“頭”“shoulders”）。3.過(guò)渡：“Today,we'lllearnmorebodypartsonourface!（今天我們要學(xué)習(xí)臉上更多的身體部位?。?。學(xué)生活動(dòng)：跟隨歌曲做動(dòng)作，積極回答問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)熟悉的歌曲激活學(xué)生已有的身體部位知識(shí)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，自然引入本節(jié)課主題——面部身體部位。（二）新知呈現(xiàn)：情景感知，模仿學(xué)習(xí)（12分鐘）1.呈現(xiàn)面部身體部位詞匯（eye,ear,nose,mouth,face）教師活動(dòng)：（1）展示教師自己的面部圖片（或直接用自己的臉），說(shuō)：“Lookatme!Thisismyface.（看我！這是我的臉。）”，用手指輕觸臉頰，重復(fù)“face”3次，引導(dǎo)學(xué)生模仿發(fā)音。（2）依次指向眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴，說(shuō)：“Thisismyeye./ear./nose./mouth.（這是我的眼睛/耳朵/鼻子/嘴巴。）”，每個(gè)詞匯重復(fù)3次，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)（如“eye”的雙元音，“ear”的長(zhǎng)元音）。（3）播放多媒體動(dòng)畫(huà)（卡通人物介紹自己的面部部位），強(qiáng)化詞匯與句型的感知（如“Hi!I'mZoom.Lookatme!Thisismyeye.”）。學(xué)生活動(dòng)：觀察教師動(dòng)作，模仿詞匯發(fā)音；觀看動(dòng)畫(huà)，進(jìn)一步感知詞匯與句型。2.鞏固詞匯：游戲“PointandSay”教師活動(dòng)：出示身體部位卡片（如“eye”），說(shuō)：“Pointtoyoureye!（指向你的眼睛?。?，學(xué)生快速指向自己的眼睛并說(shuō)：“Thisismyeye.（這是我的眼睛。）”；依次練習(xí)“ear,nose,mouth,face”。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師指令快速做出動(dòng)作，并說(shuō)出相應(yīng)詞匯與句型。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)情景（教師自身面部）與動(dòng)畫(huà)的結(jié)合，讓學(xué)生在直觀感知中學(xué)習(xí)詞匯；“PointandSay”游戲?qū)⒃~匯與動(dòng)作關(guān)聯(lián)，促進(jìn)詞匯的記憶與理解。（三）鞏固練習(xí)：游戲互動(dòng)，強(qiáng)化運(yùn)用（10分鐘）1.游戲“SimonSays”教師活動(dòng)：（1）講解游戲規(guī)則：“WhenIsay‘Simonsays,touchyoureye.’,youtouchyoureye.IfIdon'tsay‘Simonsays’,don'ttouch!（當(dāng)我說(shuō)‘Simon說(shuō)，觸摸你的眼睛’時(shí)，你們觸摸眼睛；如果我沒(méi)說(shuō)‘Simon說(shuō)’，就不要觸摸！）”。（2）開(kāi)始游戲：“Simonsays,touchyournose!（Simon說(shuō)，觸摸你的鼻子?。薄癟ouchyourmouth!（觸摸你的嘴巴！）”（故意省略“Simonsays”，測(cè)試學(xué)生反應(yīng)）。（3）增加難度：“Simonsays,pointtoyourfriend'sear!（Simon說(shuō)，指向你朋友的耳朵?。?，引導(dǎo)學(xué)生用“your”代替“my”。學(xué)生活動(dòng)：集中注意力聽(tīng)指令，快速做出動(dòng)作，避免出錯(cuò)；同伴之間互相檢查，增強(qiáng)互動(dòng)。2.游戲“GuessingGame”教師活動(dòng)：（1）展示部分遮擋的身體部位圖片（如只露出眼睛的一部分），說(shuō)：“Guess!What'sthis?（猜一猜！這是什么？）”。（2）邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，用卡片遮擋自己的面部部位（如用手遮住嘴巴），讓其他學(xué)生猜：“Isthisyourmouth?（這是你的嘴巴嗎？）”，臺(tái)上學(xué)生回答：“Yes,itis./No,itisn't.（是的，它是。/不，它不是。）”。學(xué)生活動(dòng)：積極參與猜謎游戲，用所學(xué)詞匯回答問(wèn)題；上臺(tái)展示的學(xué)生用動(dòng)作與語(yǔ)言配合，鍛煉表達(dá)能力。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“SimonSays”游戲強(qiáng)化詞匯與指令的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力理解能力；“GuessingGame”通過(guò)猜測(cè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)詞匯的靈活運(yùn)用，同時(shí)滲透一般疑問(wèn)句的鋪墊（如“Isthisyour...?”）。（四）拓展應(yīng)用：情景對(duì)話，真實(shí)運(yùn)用（10分鐘）教師活動(dòng)：1.設(shè)置真實(shí)情景：“Todayisthefirstdayofschool.Youmeetanewfriend.Let'sintroduceyourfacetohim/her!（今天是開(kāi)學(xué)第一天，你遇到了一個(gè)新朋友。讓我們向他/她介紹你的臉?。薄?.展示對(duì)話范例（多媒體課件）：A:Hello!I'mLily.Lookatme!Thisismyface.B:Hi,Lily!I'mTom.Thisismyeye.A:Wow!Youreyeisbig!B:Thankyou!Yourmouthisred!3.發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)單（含對(duì)話框架），要求學(xué)生兩人一組，根據(jù)范例創(chuàng)編對(duì)話（可加入自己的創(chuàng)意，如贊美對(duì)方的身體部位）。4.巡視指導(dǎo)：幫助學(xué)生解決對(duì)話中的問(wèn)題（如發(fā)音、句型運(yùn)用），鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。學(xué)生活動(dòng)：兩人一組，根據(jù)情景與對(duì)話框架創(chuàng)編對(duì)話；小組內(nèi)練習(xí)后，上臺(tái)展示對(duì)話。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)真實(shí)情景（開(kāi)學(xué)介紹新朋友）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力；任務(wù)單降低了對(duì)話的難度，讓不同層次的學(xué)生都能參與其中。（五）總結(jié)與作業(yè)（3分鐘）教師活動(dòng)：1.總結(jié)：“Today,welearnedfivebodypartsonourface:eye,ear,nose,mouth,face.Andwecansay:‘Lookatme!Thisismy...’（今天我們學(xué)習(xí)了臉上的五個(gè)身體部位：眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、臉。我們可以說(shuō)：‘看我！這是我的……’）”，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧詞匯與句型。2.布置作業(yè)：（1）必做：向家人介紹自己的面部身體部位（用英語(yǔ)說(shuō)：“Lookatme!Thisismyeye./ear./...”），并錄制小視頻（可選）。（2）選做：用彩紙制作身體部位卡片，教爸爸媽媽說(shuō)英語(yǔ)（如“Mom,thisisyournose!（媽媽，這是你的鼻子?。保?。學(xué)生活動(dòng)：跟隨教師回顧本節(jié)課內(nèi)容，記錄作業(yè)要求。設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)認(rèn)知；作業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)系生活，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言，鞏固學(xué)習(xí)效果。四、教學(xué)反思（一）成功之處1.教學(xué)方法貼合學(xué)生特點(diǎn)：采用歌曲、游戲、情景對(duì)話等符合三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“SimonSays”游戲讓學(xué)生在互動(dòng)中鞏固詞匯，“情景對(duì)話”讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)生參與度高，課堂氛圍活躍。2.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高：通過(guò)“感知—理解—鞏固—運(yùn)用”的流程，大部分學(xué)生能正確說(shuō)出身體部位詞匯（eye,ear,nose,mouth,face），并能運(yùn)用句型“Lookatme!Thisismy...”介紹自己的面部部位。課后作業(yè)反饋顯示，85%的學(xué)生能向家人用英語(yǔ)介紹自己的身體部位，達(dá)到了預(yù)期的能力目標(biāo)。3.情感目標(biāo)有效落實(shí)：通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)（如“Great!（太棒了?。薄癥ou'resobrave!（你真勇敢?。保?，培養(yǎng)了學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的信心。部分內(nèi)向的學(xué)生在小組活動(dòng)中也能積極參與，表達(dá)自己的想法。（二）不足之處1.部分學(xué)生參與度不均衡：雖然大部分學(xué)生積極參與，但少數(shù)內(nèi)向的學(xué)生在展示環(huán)節(jié)表現(xiàn)不夠主動(dòng)，沒(méi)有機(jī)會(huì)充分表達(dá)自己。例如，在“情景對(duì)話”展示中，有些學(xué)生只是扮演聽(tīng)眾，沒(méi)有參與對(duì)話。2.拓展應(yīng)用的深度不夠：本節(jié)課的拓展情景（開(kāi)學(xué)介紹新朋友）比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有涉及更復(fù)雜的語(yǔ)言運(yùn)用（如詢問(wèn)對(duì)方的身體部位：“What'sthis?（這是什么？）”“Isthisyoureye?（這是你的眼睛嗎？）”）。學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用停留在“介紹自己”的層面，沒(méi)有進(jìn)一步拓展到“交流互動(dòng)”。3.詞匯的發(fā)音指導(dǎo)不夠細(xì)致：部分學(xué)生對(duì)“ear”的發(fā)音（長(zhǎng)元音/??/）掌握不夠準(zhǔn)確，教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正。例如，有些學(xué)生把“ear”讀成“er”（短元音/?/），影響了詞匯的正確性。（三）改進(jìn)建議1.優(yōu)化小組活動(dòng)設(shè)計(jì)：為內(nèi)向的學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，例如在“情景對(duì)話”中，采用“異質(zhì)分組”（將內(nèi)向與外向的學(xué)生分為一組），讓外向的學(xué)生帶動(dòng)內(nèi)向的學(xué)生參與對(duì)話。同時(shí)，設(shè)置“小組任務(wù)卡”（如“每個(gè)人必須說(shuō)一句話”），確保每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。2.增加拓展情景的復(fù)雜度：在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)更復(fù)雜的情景（如“你的朋友受傷了，你要告訴老師他的哪個(gè)部位受傷了”），引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“Lookatmyfriend!Thisishis/her...Ithurts.（看我的朋友！這是他的/她的……它受傷了。）”這樣的句型，增加語(yǔ)言的實(shí)用性。同時(shí)，引入詢問(wèn)句型（如“What'swrong?（怎么了？）”“Isthisyoureye?（這是你的眼睛嗎？）”），拓展學(xué)生的語(yǔ)言輸入。3.加強(qiáng)詞匯的發(fā)音指導(dǎo)：在詞匯教學(xué)中，采用“分解發(fā)音”的方法，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音。例如，“ear”的發(fā)音可以分解為/?/+/?/，讓學(xué)生先練習(xí)單個(gè)音素，再合并成單詞。同時(shí)，通過(guò)“對(duì)比發(fā)音”（如“ear”與“er”），讓學(xué)生區(qū)分不同音素的差異，提高發(fā)音的準(zhǔn)確性。五、結(jié)語(yǔ)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“以學(xué)生為中心”的原則，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，采用生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法，注重語(yǔ)言的感知與運(yùn)用。通過(guò)本節(jié)課的案例與反思，我們認(rèn)識(shí)到：聽(tīng)說(shuō)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握詞匯與句型，更要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，教師需要不