小學道德法治教學案例小學道德與法治“家庭中的責任”教學案例——基于生活情境的責任意識培養(yǎng)一、案例背景《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確要求：“低年級學生要體會家庭成員之間的相互關(guān)愛，學會承擔力所能及的家庭責任；中年級學生要理解家庭責任的內(nèi)涵，主動參與家庭事務(wù)?！碑斍埃糠中W生因家庭過度溺愛，存在“以自我為中心”的傾向，缺乏對家庭責任的認知與實踐。本案例以“家庭中的責任”為主題，聚焦“生活情境”與“實踐體驗”，旨在通過真實場景感知、具體任務(wù)落實，引導學生理解家庭責任的意義，主動承擔力所能及的家庭事務(wù)，培養(yǎng)感恩之心與責任意識。二、教學目標1.知識與能力目標能列舉家庭中常見的責任事項（如家務(wù)勞動、關(guān)心家人、維護家庭環(huán)境等）；學會用簡單的方式表達對家人的關(guān)心（如幫父母捶背、主動整理房間）。2.過程與方法目標通過“家庭責任小調(diào)查”“情境模擬”等活動，掌握識別與承擔家庭責任的方法；在實踐任務(wù)中，提升觀察、溝通與解決問題的能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會父母的辛勞，激發(fā)對家人的感恩之情；樹立“家庭責任人人擔”的意識，主動參與家庭事務(wù)。三、教學重難點教學重點：理解家庭責任的具體內(nèi)涵，識別自身可承擔的家庭責任。教學難點：激發(fā)主動承擔家庭責任的內(nèi)在動力，將責任意識轉(zhuǎn)化為實際行動。四、教學方法情境教學法：通過視頻、故事創(chuàng)設(shè)真實家庭場景，引發(fā)情感共鳴；探究學習法：以“家庭責任小調(diào)查”“小組討論”引導學生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；實踐體驗法：布置“家庭責任打卡任務(wù)”，讓學生在行動中感悟責任的意義。五、教學過程設(shè)計本案例以小學三年級學生為教學對象，課時為1課時（40分鐘）。（一）情境導入：“家庭里的‘隱形任務(wù)’”（5分鐘）播放視頻：選取一段家庭日常片段（如媽媽清晨起床做早餐、爸爸下班后打掃衛(wèi)生、奶奶幫孩子整理書包），隱去人物對話，僅展示動作細節(jié)。問題引導：視頻里的家人在做什么？這些事情是“必須做的”嗎？為什么沒有人喊“我不想做”？小結(jié)過渡：“家庭里的每一件事，都是‘責任’的化身——它不是‘任務(wù)’，而是‘愛’的表達。今天我們就來聊聊‘家庭中的責任’?！保ǘ┨骄啃轮骸拔业募彝ヘ熑吻鍐巍保?5分鐘）活動1：家庭責任小調(diào)查（前置任務(wù)）要求學生提前1天回家采訪1位家庭成員（如爸爸/媽媽），填寫《家庭責任調(diào)查表》：家庭成員每天做的事為什么要做？你的感受？課堂分享：選取3-5份典型調(diào)查表，讓學生講述“家人的責任”（如“媽媽每天幫我檢查作業(yè)，因為她想讓我學會認真”“爸爸每周打掃衛(wèi)生，因為他想讓家里更舒服”）?；顒?：我的責任在哪里？（小組討論）問題：“既然家人都有責任，那我們小朋友有沒有家庭責任？”小組任務(wù)：結(jié)合自身生活，討論“小學生能承擔的家庭責任”，并記錄在《我的責任清單》上（如“自己整理書包”“幫媽媽摘菜”“給爺爺拿報紙”）。全班交流：每組分享1-2條“責任清單”，教師匯總并板書（如“自我管理類”“關(guān)愛家人類”“家庭事務(wù)類”）。小結(jié)：“家庭責任不分大小，只要是‘力所能及的事’，就是我們的責任——它能讓家人更輕松，讓家庭更溫暖。”（三）實踐體驗：“責任小行動，溫暖大家庭”（15分鐘）活動1：情境模擬“當家人需要幫助時”創(chuàng)設(shè)3個生活場景（如“媽媽做飯時，菜籃里的菜還沒洗”“爸爸加班晚歸，客廳的燈沒關(guān)”“奶奶坐在沙發(fā)上揉肩膀”），讓學生分組選擇場景，模擬“我該怎么做”。表演與點評：每組展示后，教師引導學生討論“這樣做對嗎？為什么？”（如“幫媽媽洗菜”不是“幫忙”，而是“分擔”；“給奶奶捶背”不是“任務(wù)”，而是“關(guān)心”）?；顒?：制定“家庭責任承諾書”發(fā)放《家庭責任承諾書》模板（如“我承諾：從今天起，每天______（做1件事），連續(xù)1周，讓家人感受到我的愛！”），讓學生填寫具體內(nèi)容（如“每天自己整理房間”“幫爸爸倒垃圾”“給媽媽遞一杯水”）。簽名儀式：學生在承諾書上簽字，教師收集并張貼在“責任樹”主題墻（后續(xù)用于跟蹤反饋）。（四）總結(jié)升華：“責任是‘愛’的另一個名字”（5分鐘）播放音頻：提前錄制1-2位家長的話（如“孩子幫我倒垃圾時，我覺得他長大了”“孩子自己整理書包，我少了一份擔心”）。教師總結(jié)：“家庭責任不是‘負擔’，而是‘我們愛家人的方式’。當我們做一件小事時，家人會感受到‘被需要’‘被在乎’——這就是責任的力量?！鼻楦泄缠Q：全體學生齊說：“我的家庭，我的責任！”六、延伸活動：“責任打卡記”（課后落實）任務(wù)要求：學生按照《家庭責任承諾書》完成1周的實踐，每天用照片/文字記錄“我的責任行動”（如“今天我?guī)蛬寢屨饲嗖耍湮摇谜娓蓛簟保?。反饋方式：班級群分享：學生每天上傳1張照片，家長留言點評；課堂反饋：下周課上，選取“最佳責任小達人”（如“堅持最久的”“創(chuàng)意最多的”），頒發(fā)“責任之星”徽章。七、教學反思1.成功之處情境化設(shè)計：視頻與調(diào)查表均來自學生真實生活，引發(fā)強烈情感共鳴（如分享“媽媽的責任”時，有學生紅了眼睛說“我從來沒注意到媽媽每天要做這么多事”）；實踐導向：“責任承諾書”與“打卡任務(wù)”將抽象的“責任意識”轉(zhuǎn)化為具體行動，學生參與度高（課后反饋顯示，85%的學生完成了1周的實踐）；家校協(xié)同：前置調(diào)查與課后打卡均涉及家長，形成“課堂-家庭”的教育合力（有家長留言：“孩子主動幫我洗碗，我覺得他真的懂事兒了”）。2.改進方向分層設(shè)計：部分學生（如低年級學生）對“責任”的理解較模糊，可增加“責任分類游戲”（如將“自己穿衣服”“幫爸爸拿拖鞋”貼到“我的責任”“家人的責任”分類板上），降低認知難度；個性化指導：少數(shù)學生因“怕做不好”而猶豫（如“我想幫媽媽炒菜，但怕炒糊”），需在課堂上強調(diào)“責任不是‘完美’，而是‘嘗試’”（如“即使炒糊了，媽媽也會開心，因為你想幫她”）；長期跟蹤：可將“責任打卡”延伸為學期活動，每月評選“責任之星”，讓責任意識真正內(nèi)化為學生的行為習慣。八、案例點評本案例以“生活情境”為載體，以“實踐體驗”為核心，符合小學道德與法治“生活化、活動化、綜合化”的課程理念。通過“調(diào)查-討論-模擬-實踐”的遞進式設(shè)計，引導學生從“認知”到“情感”再到“行為”的轉(zhuǎn)化，實