三年級(jí)作文寫作教學(xué)計(jì)劃（202X-202X學(xué)年）一、前言（指導(dǎo)思想）三年級(jí)是學(xué)生從“寫話”向“作文”過渡的關(guān)鍵年級(jí)，依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對第三學(xué)段（3-4年級(jí)）寫作的要求——“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”，本計(jì)劃以“生活為源、興趣為導(dǎo)、能力為基”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察意識(shí)、表達(dá)欲望與書面表達(dá)基本功，引導(dǎo)學(xué)生從“敢寫”“會(huì)寫”向“樂寫”過渡，為后續(xù)作文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）總目標(biāo)1.知識(shí)與技能：掌握記敘文的基本結(jié)構(gòu)（開頭、中間、結(jié)尾），能寫清楚一件簡單的事、一個(gè)熟悉的人或一處觀察到的景物；學(xué)會(huì)運(yùn)用“動(dòng)作、神態(tài)、語言”等細(xì)節(jié)描寫豐富內(nèi)容；能正確使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2.過程與方法：通過“觀察-積累-表達(dá)”的寫作流程，學(xué)會(huì)從生活中選取素材；能獨(dú)立完成300字左右的作文，嘗試修改自己的習(xí)作。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)寫作興趣，消除“怕寫作文”的畏難情緒；體會(huì)寫作是表達(dá)自我的方式，愿意用文字記錄生活中的美好。（二）分目標(biāo)（按訓(xùn)練類型劃分）訓(xùn)練類型具體目標(biāo)觀察描寫類能觀察身邊的人、事、物（如“我的房間”“校園里的梧桐樹”），寫出其特點(diǎn)；學(xué)會(huì)用“看、聽、聞、摸”等感官方法記錄細(xì)節(jié)。敘事類能寫清楚一件自己經(jīng)歷的事（如“一次有趣的活動(dòng)”“難忘的一天”），包含“起因-經(jīng)過-結(jié)果”，突出“印象最深的部分”。想象類能根據(jù)圖片、詞語或情境展開合理想象（如“假如我有一雙翅膀”），表達(dá)真實(shí)的愿望。應(yīng)用類能寫簡單的留言條、日記（如“給媽媽的留言條”“周末日記”），格式正確，內(nèi)容簡潔。三、教學(xué)內(nèi)容安排（按學(xué)期劃分）第一學(xué)期（9-12月）：聚焦“生活觀察”，培養(yǎng)表達(dá)習(xí)慣單元主題訓(xùn)練重點(diǎn)課時(shí)安排教學(xué)方法1.我的課余生活寫清楚活動(dòng)的過程與感受3課時(shí)1.分享課余活動(dòng)照片，激發(fā)回憶；

2.示范“放風(fēng)箏”片段（動(dòng)作：跑、拉、拽；感受：開心、緊張）；

3.小組合作梳理“活動(dòng)流程”思維導(dǎo)圖。2.我的好朋友抓住人物的外貌、性格與事例3課時(shí)1.玩“猜朋友”游戲（描述外貌/性格，讓同學(xué)猜）；

2.分析范文《我的同桌》（用“上課傳紙條”“幫我撿鉛筆”兩件事體現(xiàn)性格）；

3.填寫“朋友檔案卡”（外貌、性格、難忘的事）。3.秋天的景物用感官描寫（看、聽、聞、摸）3課時(shí)1.戶外觀察秋天的樹葉（形狀、顏色、觸感）；

2.朗讀《秋天的雨》片段，模仿“秋天的風(fēng)有桂花香”“銀杏葉像小扇子”的寫法；

3.寫“秋天的XX”片段（如“秋天的菊花”“秋天的校園”）。4.一次難忘的事按“起因-經(jīng)過-結(jié)果”順序敘述3課時(shí)1.用“時(shí)間軸”梳理“難忘的事”（如“第一次洗碗”：打破碗→媽媽鼓勵(lì)→學(xué)會(huì)洗碗）；

2.對比“流水賬”與“有細(xì)節(jié)”的片段，體會(huì)“具體描寫”的重要性；

3.同桌互相提問：“當(dāng)時(shí)你心里想什么？”“動(dòng)作是怎樣的？”第二學(xué)期（3-6月）：拓展“想象與應(yīng)用”，提升表達(dá)深度單元主題訓(xùn)練重點(diǎn)課時(shí)安排教學(xué)方法1.假如我有魔法展開合理想象，表達(dá)真實(shí)愿望3課時(shí)1.玩“魔法愿望卡”游戲（寫下“想變的東西”，如“變成長頸鹿”“變成小鳥”）；

2.分析范文《假如我是小樹苗》（用“扎根泥土”“吸收陽光”體現(xiàn)成長愿望）；

3.小組合作編寫“魔法故事”提綱。2.給XX的一封信格式正確，情感真摯3課時(shí)1.欣賞“媽媽的回信”，了解書信格式（稱呼、正文、結(jié)尾、署名、日期）；

2.模擬“給老師的一封信”，練習(xí)“表達(dá)感謝”（如“感謝老師幫我補(bǔ)作業(yè)”）；

3.制作“信封”，將信投入“班級(jí)信箱”。3.春天的發(fā)現(xiàn)觀察景物的變化，加入個(gè)人感受3課時(shí)1.校園探春（記錄“小草發(fā)芽”“桃花開放”的時(shí)間、樣子）；

2.模仿《春的消息》片段（“看到第一朵桃花開放，我高興得跳起來”）；

3.寫“春天的日記”，用“今天我發(fā)現(xiàn)……”開頭。4.期末作文復(fù)習(xí)梳理記敘文結(jié)構(gòu)，修改舊作2課時(shí)1.用“作文體檢表”（結(jié)構(gòu)是否完整、細(xì)節(jié)是否具體、情感是否真實(shí)）檢查自己的作文；

2.評選“班級(jí)優(yōu)秀作文”，張貼展示；

3.教師總結(jié)“三年級(jí)作文小秘訣”（寫清楚、有細(xì)節(jié)、說真話）。四、教學(xué)策略：破解“作文畏難”，落實(shí)“以學(xué)為中心”1.興趣激發(fā)：讓作文“有溫度”情境導(dǎo)入：寫“我的媽媽”時(shí)，播放“媽媽照顧生病的我”的視頻；寫“秋天的風(fēng)”時(shí)，帶學(xué)生到操場感受風(fēng)的溫度、聞風(fēng)里的桂花香。游戲驅(qū)動(dòng)：用“詞語接龍”積累描寫人物的詞語（如“活潑→開朗→愛笑→眼睛彎成月牙”）；用“句子擴(kuò)寫”游戲（“他跑過來”→“他手里拿著獎(jiǎng)狀，氣喘吁吁地跑過來，臉上掛著甜甜的笑”）。2.分層教學(xué)：讓每個(gè)學(xué)生“敢寫”基礎(chǔ)層：從“寫一句話”到“寫一段話”（如“我的課余生活是畫畫”→“我的課余生活是畫畫，我會(huì)畫可愛的小貓，畫鮮艷的花朵，畫的時(shí)候我很開心”）。提高層：引導(dǎo)“加細(xì)節(jié)”（如“他很胖”→“他的肚子圓滾滾的，像個(gè)小皮球，走路的時(shí)候身子左右搖晃”）。優(yōu)秀層：鼓勵(lì)“寫感受”（如“我贏了比賽”→“我贏了比賽，心里像喝了蜜一樣甜，連走路都蹦蹦跳跳的，想把這個(gè)好消息告訴每一個(gè)人”）。3.修改指導(dǎo)：讓作文“越寫越好”自我修改：教給學(xué)生“三讀修改法”（一讀：有沒有不通順的句子？二讀：有沒有漏掉的細(xì)節(jié)？三讀：有沒有表達(dá)出自己的感受？）。同伴修改：用“修改符號(hào)”（如“△”表示添加細(xì)節(jié)，“×”表示刪除多余的話）互相提意見；設(shè)置“修改小老師”，讓優(yōu)秀生幫助后進(jìn)生修改。教師批改：采用“眉批+總批”，眉批針對具體句子（如“這里的動(dòng)作描寫很生動(dòng)！”“如果加上媽媽的神態(tài)就更好了”），總批總結(jié)進(jìn)步與建議（如“你把事情寫得很清楚，要是能加上當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，會(huì)更感人”）。五、評價(jià)機(jī)制：多元激勵(lì)，促進(jìn)成長1.過程性評價(jià)：記錄“成長軌跡”作文檔案袋：收集學(xué)生的每一篇作文（從“第一次寫的話”到“期末的優(yōu)秀作文”），讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。周記積分制：寫周記得1分，寫滿300字得2分，被評為“班級(jí)佳作”得3分，積分可兌換“作文小明星”獎(jiǎng)狀。2.結(jié)果性評價(jià)：讓學(xué)生“有成就感”班級(jí)展示：在教室設(shè)置“作文園地”，張貼優(yōu)秀作文；每周評選“最佳細(xì)節(jié)獎(jiǎng)”“最具真情獎(jiǎng)”“進(jìn)步最快獎(jiǎng)”。家長參與：將優(yōu)秀作文發(fā)給家長，讓家長寫“讀后感”（如“寶貝，你寫的‘媽媽的手’讓我很感動(dòng)，沒想到你記得我給你織毛衣的細(xì)節(jié)”），增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力。六、資源利用文本資源：課本中的范文（如《秋天的雨》《小攝影師》）、《同步作文》中的優(yōu)秀片段、兒童文學(xué)作品（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》）。生活資源：學(xué)生的課余生活（如放風(fēng)箏、做手工）、家庭生活（如幫媽媽做飯、給爸爸過生日）、校園生活（如運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)）。多媒體資源：圖片（如秋天的樹葉、好朋友的照片）、視頻（如“媽媽的一天”、“春天的花開”）、音頻（如“風(fēng)的聲音”、“小鳥的叫聲”）。七、注意事項(xiàng)1.降低要求：三年級(jí)作文不要求“寫得好”，先要求“寫得出來”，避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生。2.鼓勵(lì)為主：多表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步（如“你今天寫了5句話，比昨天多了2句，真棒！”“你寫的‘媽媽的手很粗糙’很真實(shí)，我感受到了媽媽的辛苦”）。3.聯(lián)系生活：讓作文成為學(xué)生記錄生活的方式，而不是“任務(wù)”，比如寫“周末日記”時(shí)，讓學(xué)