幼兒園防暴演練實(shí)操流程說明副標(biāo)題：專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、常態(tài)化的安全防護(hù)體系構(gòu)建指南一、前言幼兒園是幼兒成長的“安全島”，但近年來校園安全事件偶有發(fā)生，暴恐襲擊、惡性傷害等風(fēng)險(xiǎn)始終存在。防暴演練作為校園安全防控的重要環(huán)節(jié)，其核心目標(biāo)是提升教職工應(yīng)急處置能力、強(qiáng)化幼兒自我保護(hù)意識、檢驗(yàn)校園安全防控機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)“快速反應(yīng)、有效攔截、安全疏散”的防控目標(biāo)。本文結(jié)合《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》《校園安全應(yīng)急預(yù)案編制指南》等規(guī)范，梳理幼兒園防暴演練的實(shí)操流程，力求專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、可落地。二、前期準(zhǔn)備：構(gòu)建演練基礎(chǔ)框架防暴演練的有效性取決于前期準(zhǔn)備的充分性。需從組織架構(gòu)、方案設(shè)計(jì)、物資籌備、人員培訓(xùn)四方面搭建基礎(chǔ)框架。（一）建立組織架構(gòu)，明確職責(zé)分工成立“防暴演練領(lǐng)導(dǎo)小組”，明確各角色職責(zé)，避免演練中出現(xiàn)職責(zé)不清、反應(yīng)滯后的問題。領(lǐng)導(dǎo)小組：由園長、分管安全的副園長組成，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌演練整體規(guī)劃、指令發(fā)布、資源協(xié)調(diào)（如聯(lián)系警方、醫(yī)療單位）。執(zhí)行小組：由保安隊(duì)長、班主任、后勤組長組成，負(fù)責(zé)演練具體實(shí)施（如現(xiàn)場攔截、幼兒疏散、物資調(diào)配）。保障小組：由保健醫(yī)、財(cái)務(wù)人員組成，負(fù)責(zé)醫(yī)療急救、物資管理、家長溝通（如演練前通知家長避免恐慌）。外部聯(lián)動組：提前與轄區(qū)派出所、社區(qū)醫(yī)院、消防中隊(duì)對接，明確聯(lián)動流程（如警方到達(dá)時(shí)間、醫(yī)療人員進(jìn)場路線）。（二）制定詳細(xì)方案，規(guī)范演練流程演練方案需涵蓋背景設(shè)定、目標(biāo)、時(shí)間地點(diǎn)、參與人員、場景設(shè)計(jì)、流程步驟、注意事項(xiàng)七大要素，確保演練“有章可循”。背景設(shè)定：結(jié)合校園常見風(fēng)險(xiǎn)（如陌生人闖入、持械威脅、劫持人質(zhì)），設(shè)定真實(shí)場景（如“上午10時(shí)，幼兒戶外活動期間，一名陌生男子持仿真刀強(qiáng)行闖入校園”）。演練目標(biāo)：明確可量化的目標(biāo)（如“教職工30秒內(nèi)啟動應(yīng)急響應(yīng)、幼兒1分鐘內(nèi)完成教室避險(xiǎn)、疏散路線無擁堵”）。場景設(shè)計(jì)：需貼近真實(shí)情況，避免“走過場”。例如：場景1：陌生人以“找孩子”為由，試圖強(qiáng)行闖入校園，保安攔截時(shí)掏出仿真刀威脅；場景2：嫌疑人闖入教室，以幼兒為“人質(zhì)”，要求與園長對話；場景3：嫌疑人在操場追逐幼兒，保安與教職工聯(lián)合攔截。流程步驟：將演練分為“預(yù)警啟動→現(xiàn)場處置→疏散避險(xiǎn)→后續(xù)處理”四大環(huán)節(jié)，明確每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)（如“預(yù)警啟動后1分鐘內(nèi)，教職工完成幼兒教室避險(xiǎn)”）。（三）籌備物資裝備，保障演練實(shí)施物資籌備需遵循“實(shí)用、充足、易獲取”原則，提前檢查裝備狀態(tài)（如對講機(jī)電量、盾牌完整性）。防暴裝備：盾牌（需符合校園防暴標(biāo)準(zhǔn)，重量適中）、警棍（橡膠材質(zhì)，避免誤傷）、辣椒水（合法合規(guī)，標(biāo)注“非致命性”）、防暴叉（用于控制嫌疑人肢體）。防護(hù)用品：教職工需配備頭盔、護(hù)肘、護(hù)膝（避免攔截時(shí)受傷）；幼兒需準(zhǔn)備防暴披風(fēng)（可覆蓋全身，用于遮擋攻擊）。通訊與標(biāo)識：為教職工配備對講機(jī)（設(shè)定專用頻道，如“1頻道”為領(lǐng)導(dǎo)小組，“2頻道”為執(zhí)行小組）；在校園內(nèi)張貼安全通道標(biāo)識（熒光材質(zhì)，夜間可識別）、集合點(diǎn)標(biāo)識（操場明顯位置，標(biāo)注“應(yīng)急集合點(diǎn)”）。醫(yī)療物資：急救包（含消毒棉、創(chuàng)可貼、止血帶、云南白藥）、氧氣袋（用于突發(fā)呼吸困難的幼兒）、安撫物品（如玩具、繪本，用于緩解幼兒恐慌）。（四）開展人員培訓(xùn)，提升應(yīng)急能力培訓(xùn)是演練效果的關(guān)鍵。需針對教職工、幼兒、家長三類人群開展差異化培訓(xùn)。教職工培訓(xùn)：防暴技能：邀請轄區(qū)派出所民警授課，講解“盾牌使用技巧”（如“用盾牌正面擋住攻擊，同時(shí)用警棍擊打嫌疑人手腕”）、“近距離防御術(shù)”（如“避開嫌疑人持刀的手臂，用肘部撞擊其胸口”）；溝通技巧：學(xué)習(xí)“與嫌疑人對話的話術(shù)”（如“請你冷靜，有什么需求可以跟我說，我是園長”），避免刺激嫌疑人；疏散流程：明確“班級疏散路線”（如中一班從東樓梯撤離至操場北集合點(diǎn)）、“幼兒清點(diǎn)方法”（如“按學(xué)號點(diǎn)名，避免遺漏”）。幼兒培訓(xùn)：通過游戲、繪本、情景模擬等方式，教授基礎(chǔ)自我保護(hù)技能：躲：遇到危險(xiǎn)時(shí)，迅速躲在桌子下、墻角等遮擋物后，用手抱住頭；靜：保持安靜，避免吸引嫌疑人注意；跟：緊跟老師，不擅自跑開；喊：如果被嫌疑人抓住，大聲呼喊“救命！有人搶小孩！”。家長培訓(xùn)：通過家長會、微信群發(fā)布《防暴演練告知書》，說明演練時(shí)間、場景、目的，避免家長誤以為真（如“演練期間會有警報(bào)聲、模擬沖突，請家長不要驚慌”）。三、演練實(shí)施：模擬真實(shí)場景的流程管控演練實(shí)施需嚴(yán)格遵循方案，注重真實(shí)性、協(xié)同性、安全性，避免“表演式”演練。（一）預(yù)警啟動：快速響應(yīng)異常情況觸發(fā)條件：保安通過監(jiān)控或現(xiàn)場巡查發(fā)現(xiàn)異常（如“陌生男子未登記強(qiáng)行闖入、攜帶可疑物品”）。響應(yīng)流程：1.保安立即用對講機(jī)向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告：“園長，大門處有一名穿黑色上衣的男子，持仿真刀試圖闖入，請求支援！”（報(bào)告需包含“位置、嫌疑人特征、危險(xiǎn)物品”三要素）；2.領(lǐng)導(dǎo)小組立即啟動防暴應(yīng)急預(yù)案，通過校園廣播發(fā)布警報(bào)：“全體教職工請注意，校園內(nèi)發(fā)生突發(fā)情況，請立即按照《防暴演練流程》行動！”（警報(bào)聲需與日常上課鈴聲區(qū)分，如采用“連續(xù)短鳴”）；3.執(zhí)行小組收到指令后，立即攜帶防暴裝備趕往現(xiàn)場（保安隊(duì)負(fù)責(zé)攔截，班主任負(fù)責(zé)幼兒避險(xiǎn)）。（二）現(xiàn)場處置：分角色協(xié)同應(yīng)對現(xiàn)場處置的核心是“攔截嫌疑人、保護(hù)幼兒”，需明確各角色的動作規(guī)范。保安隊(duì)：攜帶盾牌、警棍、防暴叉，從兩側(cè)包抄嫌疑人，形成“三角防御陣型”（避免嫌疑人突圍）；用盾牌擋住嫌疑人的攻擊，同時(shí)用警棍擊打其手腕（目標(biāo)是奪下兇器）；若嫌疑人劫持幼兒，需保持距離，用“談判話術(shù)”穩(wěn)定其情緒（如“你有什么需求？我們可以商量，不要傷害孩子”）。班主任：聽到警報(bào)后，立即停止幼兒活動，組織幼兒排隊(duì)（“小火車，拉好衣服，跟老師走！”）；快速將幼兒帶回教室，關(guān)緊門窗（用桌椅頂住門，避免嫌疑人闖入）；讓幼兒躲在桌子下，用手抱住頭，安撫情緒（“孩子們，不要怕，老師會保護(hù)你們的”）；用手機(jī)拍攝現(xiàn)場視頻（用于后續(xù)警方調(diào)查），同時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告：“中一班已完成避險(xiǎn)，無幼兒受傷！”。后勤組：立即關(guān)閉校園大門，禁止無關(guān)人員進(jìn)入；撥打110報(bào)警（“XX派出所，我是XX幼兒園，有一名陌生男子持仿真刀闖入，位置在大門處，請求支援！”）；撥打120（“XX醫(yī)院，我是XX幼兒園，有突發(fā)情況，需要醫(yī)療人員到場！”）；在校園入口引導(dǎo)警方、醫(yī)療人員進(jìn)場（“這邊走，嫌疑人在操場！”）。（三）疏散避險(xiǎn)：有序撤離至安全區(qū)域疏散信號：領(lǐng)導(dǎo)小組確認(rèn)“嫌疑人被控制”或“現(xiàn)場危險(xiǎn)解除”后，通過廣播發(fā)布疏散指令：“全體教職工，現(xiàn)在可以疏散，請帶領(lǐng)幼兒前往操場集合點(diǎn)！”疏散流程：1.班主任打開教室門，確認(rèn)走廊安全后，帶領(lǐng)幼兒按“低姿、快速、有序”的原則撤離（如“彎腰走，雙手扶著前面小朋友的肩膀”）；2.后勤人員在樓梯口、轉(zhuǎn)角處引導(dǎo)（“這邊走，不要擠！”），避免幼兒摔倒；3.到達(dá)操場集合點(diǎn)后，班主任立即清點(diǎn)人數(shù)，向領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告（“大一班應(yīng)到28人，實(shí)到28人，無遺漏！”）；4.領(lǐng)導(dǎo)小組匯總各班人數(shù)，確認(rèn)“全園幼兒安全”。（四）后續(xù)處理：銜接外部救援與安撫警方介入：保安向警方提供嫌疑人信息（“男性，30歲左右，穿灰色T恤，持仿真刀”）、現(xiàn)場監(jiān)控視頻，協(xié)助警方調(diào)查。醫(yī)療處置：保健醫(yī)配合醫(yī)療人員檢查幼兒身體狀況（“這個(gè)小朋友受到驚嚇，需要安撫；那個(gè)小朋友的膝蓋擦破了，用消毒棉處理一下”），若有重傷幼兒，立即送醫(yī)。幼兒安撫：班主任通過游戲、故事緩解幼兒情緒（如“我們剛才玩了一個(gè)‘勇敢小衛(wèi)士’的游戲，大家都做得很好！”），避免幼兒留下心理陰影。家長溝通：領(lǐng)導(dǎo)小組通過微信群發(fā)布《演練情況通報(bào)》（“本次防暴演練已順利結(jié)束，全園幼兒安全，請家長放心”），解答家長疑問（如“演練中使用的是仿真刀，沒有危險(xiǎn)”）。四、總結(jié)復(fù)盤：迭代優(yōu)化演練效果演練結(jié)束后，需及時(shí)總結(jié)復(fù)盤，找出問題、優(yōu)化流程，避免“重演練、輕總結(jié)”。（一）即時(shí)總結(jié)：梳理問題與亮點(diǎn)召開復(fù)盤會：邀請領(lǐng)導(dǎo)小組、執(zhí)行小組、警方、醫(yī)療人員參與，圍繞“響應(yīng)速度、處置流程、協(xié)同配合、幼兒狀態(tài)”等方面展開討論。問題梳理：例如：保安攔截時(shí)，未使用防暴叉，導(dǎo)致“嫌疑人”突圍；某班級疏散時(shí)，樓梯口擁堵，延誤了1分鐘；幼兒在避險(xiǎn)時(shí)，有哭鬧現(xiàn)象，未及時(shí)安撫。亮點(diǎn)總結(jié)：例如：班主任反應(yīng)迅速，30秒內(nèi)完成幼兒教室避險(xiǎn)；后勤組與警方聯(lián)動及時(shí)，5分鐘內(nèi)警方到達(dá)現(xiàn)場；幼兒表現(xiàn)勇敢，大部分能遵守“躲、靜、跟”的規(guī)則。（二）整改提升：針對問題制定措施針對“保安未使用防暴叉”：加強(qiáng)保安防暴技能培訓(xùn)，增加“防暴叉使用”專項(xiàng)練習(xí)；針對“樓梯口擁堵”：優(yōu)化疏散路線，將班級分為“東樓梯、西樓梯”兩組，避免集中撤離；針對“幼兒哭鬧”：在后續(xù)培訓(xùn)中，增加“情緒管理”內(nèi)容（如“用深呼吸緩解害怕”），演練前向幼兒強(qiáng)調(diào)“這是游戲，不是真的”。（三）檔案留存：形成可追溯的經(jīng)驗(yàn)庫整理檔案：將演練方案、現(xiàn)場照片、視頻、復(fù)盤報(bào)告、整改措施等資料歸檔，形成“防暴演練檔案”；定期回顧：每學(xué)期末，組織教職工回顧檔案，總結(jié)演練經(jīng)驗(yàn)（如“上學(xué)期的整改措施有效，本次演練樓梯口擁堵問題已解決”）；更新預(yù)案：根據(jù)演練中發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)修訂《幼兒園防暴應(yīng)急預(yù)案》（如增加“防暴叉使用流程”“樓梯口疏散引導(dǎo)”等內(nèi)容）。五、注意事項(xiàng)：確保演練安全與有效性安全第一：演練中使用的“兇器”需為仿真道具（如塑料刀、泡沫棒），避免誤傷；教職工需控制動作力度，避免碰撞幼兒；心理保護(hù)：演練后，需通過擁抱、表揚(yáng)等方式安撫幼兒（如“你剛才躲在桌子下，做得很棒！”），避免幼兒產(chǎn)生恐懼心理；常態(tài)化開展：每學(xué)期至少開展1次防暴演練，可結(jié)合“反恐宣傳日”“安全教育周”等活動，讓教職工、幼兒熟悉流程；靈活調(diào)整：根據(jù)幼兒園實(shí)際情況（如場地大小、幼兒年齡），調(diào)整演練場景（如小班幼兒可簡化“攔截”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)練習(xí)“躲、靜”）。六、結(jié)語幼兒園防暴演練不是“形式主義”，而是構(gòu)建校園安全防線的重要手段。通過“