2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(5套)2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(篇1)【題干1】學(xué)前兒童科學(xué)教育活動中，科學(xué)探究活動的核心原則是？【選項】A.結(jié)果導(dǎo)向性B.過程性C.趣味性D.教師主導(dǎo)性【參考答案】B【詳細(xì)解析】科學(xué)探究活動強調(diào)兒童在探究過程中的體驗與思考，而非單純追求結(jié)果。選項B“過程性”符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，要求重視兒童在觀察、提問、實驗中的主動參與。選項A注重結(jié)果，與科學(xué)教育培養(yǎng)探索精神的目標(biāo)相悖；選項C雖重要但非核心原則；選項D削弱了兒童主體地位，不符合現(xiàn)代教育理念?！绢}干2】幼兒園科學(xué)活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的首要原則是？【選項】A.美觀性B.安全性C.互動性D.開放性【參考答案】B【詳細(xì)解析】《幼兒園安全管理辦法》明確要求科學(xué)活動環(huán)境必須保障兒童安全，這是所有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)。選項B“安全性”優(yōu)先于其他原則，如美觀（A）或互動性（C）需在安全前提下實現(xiàn)。選項D“開放性”可能增加安全隱患，需結(jié)合年齡特點調(diào)整。例如，實驗材料需使用無毒、無尖銳邊角物品?！绢}干3】學(xué)前兒童科學(xué)課程目標(biāo)的最高層次是？【選項】A.知識記憶B.探究能力C.操作技能D.興趣培養(yǎng)【參考答案】B【詳細(xì)解析】科學(xué)教育目標(biāo)遵循布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)，最高層次為分析、評價與創(chuàng)造。選項B“探究能力”對應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域核心目標(biāo)，強調(diào)兒童通過觀察、提問、實驗形成科學(xué)思維。選項A（知識記憶）和C（操作技能）屬低階目標(biāo)，選項D（興趣培養(yǎng)）是基礎(chǔ)但非終極目標(biāo)。例如，學(xué)習(xí)植物生長后設(shè)計實驗驗證假設(shè)，即培養(yǎng)探究能力。【題干4】幼兒園科學(xué)活動評價中，哪種評價方式最符合兒童發(fā)展特點？【選項】A.成就評價B.過程性評價C.標(biāo)準(zhǔn)化測試D.教師主觀評價【參考答案】B【詳細(xì)解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提倡過程性評價，關(guān)注兒童在活動中的參與度、合作能力及思維過程。選項B符合科學(xué)教育以探究為主的特點，如記錄兒童實驗中的提問和嘗試次數(shù)。選項A（成就評價）側(cè)重結(jié)果，可能忽視個體差異；選項C（標(biāo)準(zhǔn)化測試）不適用于低齡兒童；選項D（教師主觀評價）缺乏客觀性。【題干5】科學(xué)教育中，兒童“前概念”的糾正主要依賴哪種方法？【選項】A.強化正確知識B.暴露矛盾情境C.責(zé)備錯誤認(rèn)知D.提供直觀材料【參考答案】B【詳細(xì)解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論指出，兒童通過同化與順應(yīng)構(gòu)建知識體系。“前概念”糾正需創(chuàng)設(shè)矛盾情境（如讓兒童觀察浮沉現(xiàn)象與生活經(jīng)驗沖突），促使其重新建構(gòu)認(rèn)知。選項B正確；選項A（強化正確知識）效率低且易引發(fā)抵觸；選項C（責(zé)備）違背兒童心理；選項D（提供材料）需結(jié)合問題情境才有意義。例如，通過“沉水實驗”揭示鐵塊沉底而泡沫浮起的矛盾。【題干6】幼兒園科學(xué)課程資源開發(fā)應(yīng)遵循的核心原則是？【選項】A.教師主導(dǎo)B.環(huán)境依托C.兒童興趣D.政策導(dǎo)向【參考答案】C【詳細(xì)解析】《幼兒園課程指南》強調(diào)以兒童興趣為資源開發(fā)基礎(chǔ)。選項C符合科學(xué)教育“做中學(xué)”理念，如兒童對昆蟲感興趣時，可開展“昆蟲生命周期”項目式學(xué)習(xí)。選項A（教師主導(dǎo)）易導(dǎo)致資源與兒童需求脫節(jié)；選項B（環(huán)境依托）需以兒童為中心選擇環(huán)境；選項D（政策導(dǎo)向）可能忽視地方特色。例如，沿海地區(qū)利用貝殼開展數(shù)學(xué)與科學(xué)整合活動?！绢}干7】科學(xué)活動安全管理的“四步預(yù)防法”中，第一步是？【選項】A.制定應(yīng)急預(yù)案B.風(fēng)險識別C.設(shè)備維護D.兒童教育【參考答案】B【詳細(xì)解析】安全管理的首要環(huán)節(jié)是風(fēng)險識別，包括環(huán)境、材料、操作流程等潛在危險。選項B正確；選項A（制定預(yù)案）需在風(fēng)險識別后進(jìn)行；選項C（設(shè)備維護）是風(fēng)險控制措施；選項D（兒童教育）屬事后管理。例如，使用放大鏡時需識別鏡片碎裂風(fēng)險?！绢}干8】科學(xué)教育中，教師應(yīng)如何處理兒童提出的非常規(guī)問題？【選項】A.直接否定B.記錄并延后解答C.當(dāng)場權(quán)威解答D.轉(zhuǎn)交專家解答【參考答案】B【詳細(xì)解析】非常規(guī)問題（如“為什么天空是圓的”）體現(xiàn)兒童批判性思維，教師應(yīng)記錄并組織后續(xù)探究（如制作地球儀模型）。選項B符合《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中“支持兒童持續(xù)學(xué)習(xí)”的要求；選項A（否定）打擊積極性；選項C（當(dāng)場解答）可能限制兒童自主思考；選項D（轉(zhuǎn)交專家）不切實際?！绢}干9】幼兒園科學(xué)領(lǐng)域集體活動的時間分配建議是？【選項】A.40分鐘活動+10分鐘總結(jié)B.35分鐘活動+15分鐘自由探索【參考答案】B【詳細(xì)解析】《幼兒園集體教學(xué)活動質(zhì)量評估指南》建議：3-4歲活動時間≤20分鐘，4-5歲≤25分鐘，5-6歲≤30分鐘，剩余時間用于自由探索。選項B（35+15）符合5-6歲兒童注意力發(fā)展規(guī)律，如“植物觀察”后留出15分鐘種植實踐。選項A時間過長易導(dǎo)致疲勞，選項C（40+10）違背兒童認(rèn)知特點?！绢}干10】科學(xué)教育中，兒童“最近發(fā)展區(qū)”的拓展需依賴？【選項】A.當(dāng)前水平與高水平的差距B.家長期望值C.教師經(jīng)驗D.社會熱點【參考答案】A【詳細(xì)解析】維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論強調(diào)，教育應(yīng)基于兒童現(xiàn)有水平與潛在能力的差距。選項A正確；選項B（家長期望）可能脫離實際；選項C（教師經(jīng)驗）需結(jié)合兒童特點；選項D（社會熱點）可能干擾課程目標(biāo)。例如，通過“影子實驗”拓展兒童對光與影關(guān)系的理解?！绢}干11】科學(xué)活動記錄表的核心要素不包括？【選項】A.活動時間B.兒童行為描述C.教師診斷結(jié)論D.家園共育反饋【參考答案】C【詳細(xì)解析】記錄表應(yīng)聚焦兒童行為觀察（B）與過程分析，教師診斷（C）屬于評價階段，需在記錄基礎(chǔ)上進(jìn)行。選項C不符合記錄表功能；選項A（時間）、D（反饋）是必要要素。例如，記錄兒童“用放大鏡觀察樹葉紋路”的行為后，教師可據(jù)此分析其觀察能力?！绢}干12】科學(xué)教育中，兒童“前概念”與科學(xué)概念沖突時，最有效的干預(yù)方法是？【選項】A.強化正確概念B.創(chuàng)設(shè)矛盾情境C.責(zé)備錯誤概念D.禁止提問【參考答案】B【詳細(xì)解析】通過矛盾情境（如“冰塊沉水實驗”）引發(fā)認(rèn)知沖突，促使其主動建構(gòu)科學(xué)概念。選項B正確；選項A（強化）效率低；選項C（責(zé)備）違背教育規(guī)律；選項D（禁止提問）壓抑探究欲。例如，兒童認(rèn)為“所有東西都能浮起來”，通過實驗糾正其“前概念”?！绢}干13】幼兒園科學(xué)課程實施中，教師應(yīng)如何平衡“預(yù)設(shè)目標(biāo)”與“生成課程”？【選項】A.完全按預(yù)設(shè)執(zhí)行B.70%預(yù)設(shè)+30%生成C.50%預(yù)設(shè)+50%生成D.完全放棄預(yù)設(shè)【參考答案】B【詳細(xì)解析】《幼兒園課程實施指南》建議采用動態(tài)平衡：5-6歲兒童可允許30%生成課程（如“螞蟻觀察”延伸至昆蟲研究）。選項B符合“以兒童為中心”原則；選項A（完全預(yù)設(shè)）限制靈活性；選項C（50%+50%）風(fēng)險過高；選項D（放棄預(yù)設(shè)）導(dǎo)致課程失控?！绢}干14】科學(xué)活動安全教育的“三不原則”中，不包括？【選項】A.不冒險B.不隱瞞C.不懲罰D.不依賴設(shè)備【參考答案】C【詳細(xì)解析】“三不原則”為：不冒險（A）、不隱瞞（B）、不依賴設(shè)備（D）。選項C（不懲罰）屬常規(guī)管理范疇，與安全直接關(guān)聯(lián)性弱。例如，發(fā)現(xiàn)兒童攀爬危險區(qū)域（A）需及時制止，隱瞞事故（B）違反倫理，避免過度依賴防護設(shè)備（D）以培養(yǎng)自主保護能力。【題干15】科學(xué)教育中，兒童“科學(xué)思維”的培養(yǎng)包括？【選項】A.直覺判斷B.邏輯推理C.感官刺激D.藝術(shù)表達(dá)【參考答案】B【詳細(xì)解析】科學(xué)思維核心是邏輯推理，如通過比較實驗數(shù)據(jù)得出結(jié)論。選項B正確；選項A（直覺）缺乏依據(jù)；選項C（感官刺激）屬基礎(chǔ)認(rèn)知；選項D（藝術(shù)表達(dá)）屬于美育范疇。例如，兒童通過測量植物生長數(shù)據(jù)推理光照影響?！绢}干16】幼兒園科學(xué)領(lǐng)域“觀察記錄”的撰寫要求不包括？【選項】A.使用兒童語言B.附照片視頻C.包含教師評價D.按月匯總【參考答案】C【詳細(xì)解析】觀察記錄需客觀描述兒童行為，教師評價（C）應(yīng)另附分析報告。選項C不符合記錄規(guī)范；選項A（兒童語言）增強真實性；選項B（多媒體）輔助說明；選項D（按月匯總）符合檔案管理要求。例如，記錄“兒童用樹葉拼圖”后，教師可另寫評析其空間建構(gòu)能力?！绢}干17】科學(xué)教育中，兒童“科學(xué)探究”能力的核心要素是？【選項】A.實驗操作B.提問與假設(shè)C.數(shù)據(jù)記錄D.結(jié)果展示【參考答案】B【詳細(xì)解析】提問與假設(shè)是探究起點，如“為什么種子發(fā)芽需要水？”后續(xù)才有實驗（A）、記錄（C）和展示（D）。選項B正確；選項A（操作）需在假設(shè)基礎(chǔ)上進(jìn)行；選項C（記錄）是過程環(huán)節(jié)；選項D（展示）屬成果呈現(xiàn)?！绢}干18】幼兒園科學(xué)活動“生成課程”的典型來源是？【選項】A.教師預(yù)設(shè)主題B.兒童興趣事件C.家長建議D.政策文件【參考答案】B【詳細(xì)解析】生成課程源于兒童興趣（B），如“觀察蝸?！毖由熘痢皠游镞m應(yīng)性”項目。選項B正確；選項A（預(yù)設(shè)）屬基礎(chǔ)課程；選項C（家長建議）需篩選教育價值；選項D（政策）屬宏觀指導(dǎo)。例如，兒童提問“云朵為什么形狀不同”可轉(zhuǎn)化為天氣探究主題?！绢}干19】科學(xué)教育中，兒童“科學(xué)態(tài)度”的培養(yǎng)目標(biāo)包括？【選項】A.盲從權(quán)威B.實事求是C.逃避失敗D.追求速度【參考答案】B【詳細(xì)解析】科學(xué)態(tài)度強調(diào)客觀性，如承認(rèn)實驗失敗并分析原因。選項B正確；選項A（盲從）違背科學(xué)精神；選項C（逃避）需引導(dǎo)克服；選項D（速度）可能忽視深度。例如，兒童實驗“種子發(fā)芽”失敗后，教師引導(dǎo)其記錄溫度、光照等變量?！绢}干20】幼兒園科學(xué)領(lǐng)域“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”中，自然材料使用比例建議是？【選項】A.30%B.50%C.70%D.90%【參考答案】C【詳細(xì)解析】《幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》建議自然材料占比≥70%，如使用石頭、樹枝等促進(jìn)探索。選項C正確；選項A（30%）材料單一；選項B（50%）未達(dá)推薦標(biāo)準(zhǔn)；選項D（90%）可能影響環(huán)境美觀與安全。例如，建構(gòu)區(qū)使用原木積木，美工區(qū)搭配樹葉貼畫。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(篇2)【題干1】學(xué)前兒童科學(xué)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)兒童的哪些能力？【選項】A.邏輯思維與抽象推理能力；B.觀察與實驗操作技能；C.科學(xué)探究興趣與合作意識；D.標(biāo)準(zhǔn)化知識記憶能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】科學(xué)教育旨在通過探究活動激發(fā)兒童對自然現(xiàn)象的好奇心，培養(yǎng)其主動觀察、提問和合作解決問題的能力。選項A和D屬于學(xué)科知識學(xué)習(xí)的目標(biāo)，B是科學(xué)活動的具體技能，但核心仍在于興趣與態(tài)度的培養(yǎng)?！绢}干2】根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)包括哪些？【選項】A.自然現(xiàn)象觀察記錄；B.實驗操作規(guī)范掌握；C.科學(xué)概念系統(tǒng)性建構(gòu)；D.探究問題提出能力【參考答案】D【詳細(xì)解析】指南明確將“能用適當(dāng)方法探究周圍事物”作為科學(xué)領(lǐng)域核心目標(biāo)，強調(diào)問題提出與探究過程而非結(jié)果。選項D直接對應(yīng)該指標(biāo)，而A、B、C屬于具體實施路徑，非核心指標(biāo)?！绢}干3】學(xué)前兒童科學(xué)教育中，“游戲化教學(xué)”原則要求教師如何設(shè)計活動？【選項】A.嚴(yán)格遵循預(yù)設(shè)教學(xué)流程；B.根據(jù)兒童興趣動態(tài)調(diào)整；C.強調(diào)知識體系完整性；D.使用標(biāo)準(zhǔn)化實驗器材【參考答案】B【詳細(xì)解析】游戲化教學(xué)強調(diào)以兒童為中心，活動設(shè)計需靈活適應(yīng)個體差異和興趣變化。選項A和C違背游戲化理念，D僅是教學(xué)工具選擇，非原則核心?！绢}干4】科學(xué)教育中“最近發(fā)展區(qū)”理論的應(yīng)用場景是？【選項】A.設(shè)計超出兒童能力水平的任務(wù)；B.提供適切支持以促進(jìn)潛在發(fā)展；C.強調(diào)統(tǒng)一化評價標(biāo)準(zhǔn)；D.禁止使用教具輔助學(xué)習(xí)【參考答案】B【詳細(xì)解析】維果茨基理論指出，教師需通過支架式教學(xué)幫助兒童跨越現(xiàn)有水平與潛在水平之間的差距，選項B準(zhǔn)確體現(xiàn)該理論應(yīng)用。【題干5】科學(xué)教育實施原則中，“生活化”要求教師如何開展教學(xué)？【選項】A.僅使用實驗室環(huán)境與儀器；B.結(jié)合兒童生活經(jīng)驗設(shè)計主題；C.強調(diào)學(xué)科知識系統(tǒng)性；D.完全脫離真實情境【參考答案】B【詳細(xì)解析】生活化原則強調(diào)從兒童熟悉的自然環(huán)境和社會經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計活動，選項B符合要求，其余選項均與原則相悖?！绢}干6】學(xué)前兒童科學(xué)探究中，教師應(yīng)如何處理“錯誤答案”？【選項】A.直接糾正并否定；B.鼓勵解釋并引導(dǎo)反思；C.忽略記錄以避免尷尬；D.要求重復(fù)標(biāo)準(zhǔn)答案【參考答案】B【詳細(xì)解析】探究式學(xué)習(xí)強調(diào)過程性評價，教師應(yīng)引導(dǎo)兒童通過討論和反思修正認(rèn)知偏差，選項B體現(xiàn)支持性教育理念?！绢}干7】科學(xué)教育中“多元智能理論”指導(dǎo)教師應(yīng)關(guān)注哪些方面？【選項】A.邏輯數(shù)理與語言智能均衡發(fā)展；B.優(yōu)勢智能專項強化；C.技術(shù)工具輔助教學(xué)；D.標(biāo)準(zhǔn)化智能測試【參考答案】A【詳細(xì)解析】加德納理論主張尊重兒童智能多樣性，教師需通過多樣化活動促進(jìn)不同智能協(xié)同發(fā)展，選項A最符合多元智能理論應(yīng)用?！绢}干8】科學(xué)教育中“跨學(xué)科整合”原則要求融合哪些領(lǐng)域知識？【選項】A.僅限科學(xué)學(xué)科內(nèi)容；B.融合數(shù)學(xué)、藝術(shù)與生活實踐；C.強調(diào)知識邊界劃分；D.僅使用電子教學(xué)資源【參考答案】B【詳細(xì)解析】跨學(xué)科整合需打破學(xué)科壁壘，例如通過測量植物生長結(jié)合數(shù)學(xué)統(tǒng)計與藝術(shù)記錄，選項B正確體現(xiàn)該原則。【題干9】根據(jù)《幼兒園科學(xué)教育指導(dǎo)要點》，科學(xué)活動組織應(yīng)遵循哪些核心要素？【選項】A.時間固定、內(nèi)容統(tǒng)一；B.以問題為導(dǎo)向、過程開放；C.教師全程主導(dǎo)；D.結(jié)果導(dǎo)向評價【參考答案】B【詳細(xì)解析】指導(dǎo)要點強調(diào)以真實問題驅(qū)動探究過程，教師作為支持者而非主導(dǎo)者，選項B準(zhǔn)確描述核心要素?！绢}干10】科學(xué)教育中“前概念”概念指兒童已有的哪些認(rèn)知？【選項】A.標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)知識；B.個體經(jīng)驗與認(rèn)知圖式；C.教師預(yù)設(shè)的結(jié)論；D.跨文化比較認(rèn)知【參考答案】B【詳細(xì)解析】前概念指兒童基于生活經(jīng)驗形成的非正式認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師需通過診斷性評估了解并修正，選項B正確。【題干11】科學(xué)教育中“探究式學(xué)習(xí)”與“接受式學(xué)習(xí)”的主要區(qū)別在于？【選項】A.學(xué)習(xí)目標(biāo)差異；B.教師角色與活動組織方式；C.教材使用頻次；D.評價標(biāo)準(zhǔn)不同【參考答案】B【詳細(xì)解析】探究式學(xué)習(xí)強調(diào)兒童主動建構(gòu)知識，教師轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者；接受式學(xué)習(xí)以教師講授為主，選項B準(zhǔn)確概括區(qū)別。【題干12】科學(xué)教育中“自然教育”的實施原則包括哪些？【選項】A.完全依賴自然環(huán)境；B.人工環(huán)境與自然體驗結(jié)合；C.僅使用虛擬現(xiàn)實技術(shù)；D.禁止人工教具介入【參考答案】B【詳細(xì)解析】自然教育需平衡真實自然體驗與人工模擬環(huán)境，選項B體現(xiàn)“環(huán)境互補”原則，符合《自然教育實施指南》要求?！绢}干13】根據(jù)《幼兒園科學(xué)教育指導(dǎo)要點》，科學(xué)活動評價應(yīng)注重哪些維度？【選項】A.知識掌握程度；B.探究過程與思維品質(zhì)；C.教師教學(xué)技巧；D.家長滿意度【參考答案】B【詳細(xì)解析】指導(dǎo)要點明確評價應(yīng)關(guān)注“過程性發(fā)展”，包括問題解決策略、合作能力等，選項B正確?！绢}干14】學(xué)前兒童科學(xué)教育中，“支架式教學(xué)”要求教師如何逐步退出支持？【選項】A.在兒童完全獨立前停止干預(yù)；B.根據(jù)兒童能力動態(tài)調(diào)整支持強度；C.從頭到尾全程指導(dǎo)；D.僅在初始階段提供幫助【參考答案】B【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)強調(diào)“適時撤除”支持，選項B正確體現(xiàn)該原則，選項A違背動態(tài)調(diào)整要求?！绢}干15】科學(xué)教育中“項目式學(xué)習(xí)”的典型特征是？【選項】A.短期、主題分散；B.長周期、主題聚焦且開放；C.高強度、密集練習(xí)；D.結(jié)果導(dǎo)向、步驟標(biāo)準(zhǔn)化【參考答案】B【詳細(xì)解析】項目式學(xué)習(xí)以長期探究項目為核心，鼓勵兒童自主探索，選項B準(zhǔn)確描述特征?！绢}干16】科學(xué)教育中“兒童中心主義”與“教師中心主義”的沖突體現(xiàn)在？【選項】A.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定權(quán)歸屬；B.資源分配方式差異；C.評價主體選擇不同；D.教學(xué)方法創(chuàng)新程度【參考答案】A【詳細(xì)解析】核心沖突在于教育主體對教學(xué)目標(biāo)的控制權(quán)，兒童中心主義強調(diào)兒童興趣導(dǎo)向，教師中心主義強調(diào)知識體系傳遞，選項A正確。【題干17】根據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，科學(xué)教育能力要求教師具備哪些素養(yǎng)？【選項】A.知識記憶與復(fù)述能力；B.科學(xué)探究設(shè)計與實施能力；C.教學(xué)設(shè)備維修技能；D.家校溝通技巧【參考答案】B【詳細(xì)解析】專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)明確要求教師“具備指導(dǎo)幼兒科學(xué)探究的能力”，包括活動設(shè)計與指導(dǎo)策略，選項B正確?！绢}干18】科學(xué)教育中“錯誤認(rèn)知”的糾正應(yīng)遵循哪些原則？【選項】A.直接否定并替代正確概念；B.通過比較分析引導(dǎo)修正；C.忽略非關(guān)鍵性錯誤；D.反復(fù)強化正確答案【參考答案】B【詳細(xì)解析】糾錯應(yīng)尊重兒童認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，通過對比、實驗等方式幫助兒童自主修正，選項B體現(xiàn)科學(xué)方法?！绢}干19】科學(xué)教育中“STEAM教育”整合的領(lǐng)域不包括？【選項】A.科學(xué)（Science）；B.技術(shù)（Technology）；C.工程設(shè)計（Engineering）；D.數(shù)學(xué)（Mathematics）【參考答案】D【詳細(xì)解析】STEAM教育強調(diào)跨學(xué)科整合，數(shù)學(xué)（Mathematics）雖為重要基礎(chǔ)，但非直接整合領(lǐng)域，選項D正確?！绢}干20】科學(xué)教育中“生成性課程”的特點是？【選項】A.完全預(yù)設(shè)固定內(nèi)容；B.根據(jù)兒童興趣動態(tài)生成；C.每周固定主題更新；D.僅使用教材內(nèi)容【參考答案】B【詳細(xì)解析】生成性課程強調(diào)以兒童經(jīng)驗為基礎(chǔ)，活動主題和內(nèi)容隨生成需求調(diào)整，選項B正確。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(篇3)【題干1】學(xué)前兒童科學(xué)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的（）能力?！具x項】A.邏輯推理能力B.觀察記錄能力C.科學(xué)探究能力D.實踐操作能力【參考答案】C【詳細(xì)解析】科學(xué)探究能力是科學(xué)教育的核心目標(biāo)，涵蓋提問、實驗、分析等環(huán)節(jié)，而其他選項是科學(xué)探究過程中的具體能力體現(xiàn)。【題干2】在科學(xué)課程設(shè)計原則中，強調(diào)多領(lǐng)域知識整合的是（）。【選項】A.基礎(chǔ)性原則B.差異性原則C.整合性原則D.時代性原則【參考答案】C【詳細(xì)解析】整合性原則要求將科學(xué)知識與生活、藝術(shù)等學(xué)科結(jié)合，促進(jìn)幼兒綜合發(fā)展，其他原則側(cè)重不同維度?！绢}干3】5-6歲幼兒科學(xué)探究活動的主要形式是（）?！具x項】A.觀察記錄B.模擬實驗C.自主探索D.系統(tǒng)實驗【參考答案】C【詳細(xì)解析】此年齡段幼兒以自主探索為主，需提供開放性材料，系統(tǒng)實驗超出其認(rèn)知水平?！绢}干4】科學(xué)教育中“做中學(xué)”理念強調(diào)的兒童角色是（）?！具x項】A.旁觀者B.參與者C.觀察者D.主導(dǎo)者【參考答案】B【詳細(xì)解析】“做中學(xué)”主張兒童主動參與實踐，通過操作內(nèi)化知識，與被動觀察或主導(dǎo)者角色矛盾?！绢}干5】科學(xué)探究活動前的準(zhǔn)備階段應(yīng)重點考慮（）?！具x項】A.材料趣味性B.任務(wù)難度C.安全性D.成果展示方式【參考答案】C【詳細(xì)解析】安全性是首要前提，需排除尖銳、有毒物品，其他因素在后續(xù)環(huán)節(jié)調(diào)整?！绢}干6】評價學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)應(yīng)采用的主要方法是（）。【選項】A.考試測評B.成長檔案袋C.作品分析D.日常觀察【參考答案】D【詳細(xì)解析】觀察法能真實反映幼兒在活動中的表現(xiàn)，檔案袋和考試測評無法全面評估探究過程?！绢}干7】科學(xué)教育中“最近發(fā)展區(qū)”理論的應(yīng)用要求教師（）?！具x項】A.提供過難材料B.完全放手探索C.適時支架支持D.限制活動時間【參考答案】C【詳細(xì)解析】支架式教學(xué)需根據(jù)幼兒水平提供適切幫助，促進(jìn)潛在能力發(fā)展?！绢}干8】下列哪項屬于科學(xué)探究活動的關(guān)鍵步驟？（）【選項】A.提問引導(dǎo)B.數(shù)據(jù)記錄C.結(jié)論總結(jié)D.材料收集【參考答案】B【詳細(xì)解析】記錄是探究的核心環(huán)節(jié)，需用圖表或語言詳細(xì)描述現(xiàn)象，其他步驟為輔助。【題干9】針對3-4歲幼兒的科學(xué)教育應(yīng)側(cè)重（）?！具x項】A.自然現(xiàn)象觀察B.模擬實驗C.概念講解D.知識競賽【參考答案】A【詳細(xì)解析】此階段以感官體驗為主，需通過實物觀察建立初步認(rèn)知，實驗和講解超出認(rèn)知水平。【題干10】科學(xué)教育中“生成課程”的特點是（）。【選項】A.固定教案B.動態(tài)調(diào)整C.嚴(yán)格評價標(biāo)準(zhǔn)D.知識灌輸【參考答案】B【詳細(xì)解析】生成課程根據(jù)幼兒興趣靈活調(diào)整內(nèi)容，與教案的預(yù)設(shè)性、動態(tài)性矛盾?！绢}干11】科學(xué)教育中“支架式教學(xué)”的撤除時機是（）?！具x項】A.幼兒完全獨立操作時B.任務(wù)超載時C.活動結(jié)束前D.教師主觀決定【參考答案】A【詳細(xì)解析】支架需在幼兒能自主解決問題時逐步撤除，過早撤除可能導(dǎo)致挫敗感?！绢}干12】科學(xué)探究活動中的“假設(shè)”應(yīng)滿足的條件是（）?！具x項】A.絕對正確B.可驗證性C.主觀臆斷D.與生活無關(guān)【參考答案】B【詳細(xì)解析】假設(shè)需基于觀察提出，可通過實驗驗證，其他選項違背探究邏輯?！绢}干13】5-6歲幼兒科學(xué)探究中常見的錯誤是（）?！具x項】A.重復(fù)操作B.混淆因果關(guān)系C.模仿教師步驟D.提出開放性問題【參考答案】B【詳細(xì)解析】此年齡段易混淆表面現(xiàn)象與內(nèi)在聯(lián)系，需通過引導(dǎo)建立邏輯思維?！绢}干14】科學(xué)教育中“STEAM教育”強調(diào)的學(xué)科整合是（）?！具x項】A.科學(xué)+藝術(shù)B.科學(xué)+技術(shù)+工程+藝術(shù)+數(shù)學(xué)C.科學(xué)+體育D.跨領(lǐng)域融合【參考答案】B【詳細(xì)解析】STEAM特指科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)的跨學(xué)科整合，為國際通用概念。【題干15】評估科學(xué)教育效果時，需重點關(guān)注（）?！具x項】A.知識記憶量B.探究過程表現(xiàn)C.成果展示創(chuàng)意D.課堂紀(jì)律程度【參考答案】B【詳細(xì)解析】探究過程反映思維能力和問題解決策略，是評價科學(xué)素養(yǎng)的核心。【題干16】科學(xué)教育中“前概念”理論的應(yīng)用意義是（）。【選項】A.淡化教學(xué)B.完全糾正錯誤認(rèn)知C.適應(yīng)幼兒已有經(jīng)驗D.增加教學(xué)內(nèi)容【參考答案】C【詳細(xì)解析】需尊重幼兒已有認(rèn)知，通過對比分析糾正前概念，直接否定易引發(fā)抵觸?！绢}干17】科學(xué)探究活動中的“變量控制”原則適用于（）?！具x項】A.3-4歲幼兒B.5-6歲幼兒C.6-7歲幼兒D.所有年齡段【參考答案】C【選項】C【詳細(xì)解析】變量控制涉及實驗設(shè)計，需較強邏輯能力，5-6歲可嘗試簡單變量，7歲后更系統(tǒng)應(yīng)用?！绢}干18】科學(xué)教育中“多元文化視角”要求教師（）?！具x項】A.忽略文化差異B.強調(diào)本土知識C.比較不同文化中的科學(xué)實踐D.禁止討論科學(xué)史【參考答案】C【詳細(xì)解析】需通過對比（如不同地區(qū)節(jié)日習(xí)俗中的科學(xué)元素）拓寬幼兒視野，促進(jìn)跨文化理解?！绢}干19】科學(xué)教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“三區(qū)分離”原則指的是（）?！具x項】A.活動區(qū)、學(xué)習(xí)區(qū)、生活區(qū)分離B.觀察區(qū)、實驗區(qū)、材料區(qū)分離C.知識墻、操作臺、閱讀角分離D.自然角、科學(xué)角、美工角分離【參考答案】B【詳細(xì)解析】三區(qū)分離指觀察區(qū)（記錄現(xiàn)象）、實驗區(qū)（操作材料）、材料區(qū)（自由探索）的功能區(qū)分，其他選項分類不完整?！绢}干20】科學(xué)教育中“因果思維”培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是（）?！具x項】A.提問引導(dǎo)B.數(shù)據(jù)記錄C.結(jié)論討論D.材料收集【參考答案】C【詳細(xì)解析】結(jié)論討論階段需分析變量間關(guān)系，幫助幼兒建立因果邏輯，其他環(huán)節(jié)為輔助。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(篇4)【題干1】《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)分為哪三個層次？【選項】A.認(rèn)知、技能、情感B.探索、觀察、表達(dá)C.直接感知、邏輯推理、科學(xué)態(tài)度D.認(rèn)知發(fā)展、實踐能力、社會適應(yīng)【參考答案】C【詳細(xì)解析】《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)明確分為直接感知（低結(jié)構(gòu)材料操作）、邏輯推理（規(guī)律與關(guān)系分析）和科學(xué)態(tài)度（尊重自然現(xiàn)象）三個層次，對應(yīng)3-6歲兒童認(rèn)知發(fā)展的漸進(jìn)性，選項C準(zhǔn)確涵蓋這一結(jié)構(gòu)?！绢}干2】學(xué)前兒童科學(xué)探究活動設(shè)計應(yīng)遵循的核心原則是？【選項】A.以教師為中心B.兒童自主探索與教師支架結(jié)合C.純知識灌輸D.團體合作優(yōu)先【參考答案】B【詳細(xì)解析】科學(xué)探究活動強調(diào)兒童主體性，教師需通過提問、示范等策略提供支架（scaffolding），如小班“影子游戲”中教師引導(dǎo)觀察光影變化而非直接講解光學(xué)原理，選項B體現(xiàn)“做中學(xué)”理念?！绢}干3】5-6歲兒童科學(xué)活動“植物生長觀察”中，適宜的認(rèn)知發(fā)展評估指標(biāo)是？【選項】A.能復(fù)述觀察記錄B.能比較不同植物生長速度C.能設(shè)計完整實驗方案D.能解釋光合作用原理【參考答案】B【詳細(xì)解析】《指南》科學(xué)領(lǐng)域5-6歲目標(biāo)要求“能通過觀察比較分析現(xiàn)象差異”，如對比豆芽與向日葵生長速度時，兒童需記錄數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)差異原因，選項B對應(yīng)具體目標(biāo)（5-6歲第4條）。【題干4】學(xué)前兒童科學(xué)教育中“問題導(dǎo)入法”最適宜的年齡段是？【選項】A.3-4歲B.4-5歲C.5-6歲D.3-6歲【參考答案】B【詳細(xì)解析】4-5歲兒童處于前運算階段后期，具備初步邏輯思維，如“為什么樹葉秋天變黃”這類開放性提問可有效激發(fā)探究興趣，而3-4歲兒童更適合通過感官直接探索（如觸摸不同材質(zhì)）?！绢}干5】科學(xué)教育中“STEAM教育”強調(diào)的跨學(xué)科整合維度不包括？【選項】A.科學(xué)+技術(shù)B.數(shù)學(xué)+藝術(shù)C.工程+藝術(shù)D.自然+人文【參考答案】D【詳細(xì)解析】STEAM核心是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Arts）與數(shù)學(xué)（Mathematics）的融合，人文（Humanities）屬于跨領(lǐng)域拓展，如“設(shè)計環(huán)保城市”需考慮生態(tài)（科學(xué)）與社區(qū)（人文）雙重維度，但非STEAM核心要素?！绢}干6】針對小班幼兒“沉浮實驗”活動，教師應(yīng)重點培養(yǎng)的認(rèn)知能力是？【選項】A.空間方位感知B.物理量比較C.物理變化理解D.分類邏輯思維【參考答案】C【詳細(xì)解析】沉浮實驗本質(zhì)是探究物質(zhì)與液體相互作用的現(xiàn)象，3-4歲兒童需理解“物體狀態(tài)變化”而非抽象分類（如選項D）或空間關(guān)系（如選項A），如通過鐵塊沉底、塑料船漂浮建立“材質(zhì)影響沉浮”的初步科學(xué)概念。【題干7】科學(xué)教育中“生成性課程”最顯著的特征是？【選項】A.教師預(yù)設(shè)所有活動流程B.完全由兒童興趣自發(fā)開展C.教師根據(jù)觀察調(diào)整目標(biāo)D.固定使用教材內(nèi)容【參考答案】C【詳細(xì)解析】生成性課程（EmergentCurriculum）強調(diào)動態(tài)調(diào)整，如中班幼兒在“蝸牛探秘”活動中發(fā)現(xiàn)蝸牛殼螺旋紋，教師臨時增加“數(shù)學(xué)中的螺旋規(guī)律”延伸課程，選項C體現(xiàn)“以兒童興趣為起點，教師引導(dǎo)深化”的核心特征。【題干8】科學(xué)教育中“自然觀察筆記”的記錄要素不包括？【選項】A.時間與地點B.物體顏色與形狀C.自我感受描述D.數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果【參考答案】D【詳細(xì)解析】觀察筆記（如“春季植物變化記錄”）需包含時空信息（A）、視覺特征（B）、情感體驗（C），但3-4歲兒童難以進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計（如測量高度并制表），該任務(wù)屬于大班科學(xué)活動范疇?！绢}干9】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)提出“激發(fā)探索興趣”的具體實施建議是？【選項】A.提供昂貴實驗器材B.設(shè)計封閉式實驗任務(wù)C.創(chuàng)設(shè)開放性探究情境D.強制完成觀察報告【參考答案】C【詳細(xì)解析】綱要明確要求“利用自然、生活及廢舊材料”，如用礦泉水瓶制作簡易望遠(yuǎn)鏡觀察星空，通過“為什么月亮有時圓有時扁”等開放式問題激發(fā)探究，選項C符合“情境創(chuàng)設(shè)—問題生成—自主探究”的實施路徑?！绢}干10】5-6歲兒童科學(xué)活動“水的循環(huán)”中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)的思維方式是？【選項】A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.模仿操作能力D.觀察比較能力【參考答案】B【詳細(xì)解析】5-6歲兒童進(jìn)入具體運算階段，能理解“蒸發(fā)”“凝結(jié)”等抽象概念，如通過實驗?zāi)M水循環(huán)（加熱水汽化、冷卻液化），教師需引導(dǎo)兒童用“物質(zhì)形態(tài)變化”解釋自然現(xiàn)象，選項B對應(yīng)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論?！绢}干11】科學(xué)教育中“比較分類”活動的進(jìn)階路徑是？【選項】A.感官觀察→特征描述→分類命名→規(guī)律總結(jié)B.模仿操作→規(guī)則記憶→機械應(yīng)用→創(chuàng)新遷移【參考答案】A【詳細(xì)解析】小班（3-4歲）以感官觀察（如觸摸樹葉紋理）、中班（4-5歲）特征描述（如“銀杏葉邊緣鋸齒狀”）到大班（5-6歲）規(guī)律總結(jié)（如“所有闊葉類有鋸齒”），符合《指南》科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)分齡要求（5-6歲第5條）。【題干12】針對“影子游戲”活動，教師應(yīng)補充的延伸材料不包括？【選項】A.不同材質(zhì)的布料B.手電筒與反光板C.白紙與水彩筆D.溫度計與濕度計【參考答案】D【詳細(xì)解析】影子游戲主要探究光與物體、介質(zhì)（如玻璃）的關(guān)系，溫度計（A12）與濕度計（D）屬于氣象觀測工具，超出了3-4歲兒童“感知影子的存在與變化”的目標(biāo)范疇，如“陽光角度影響影子長度”已足夠支撐科學(xué)探究?！绢}干13】科學(xué)教育中“項目式學(xué)習(xí)”的典型特征是？【選項】A.長期持續(xù)（2-3周）B.知識點零散化C.成果可量化評估D.兒童完全獨立完成【參考答案】A【詳細(xì)解析】項目式學(xué)習(xí)（PBL）要求幼兒圍繞主題（如“社區(qū)垃圾分類”）持續(xù)探究，小班可參與收集垃圾并分類，中班統(tǒng)計垃圾種類，大班設(shè)計宣傳方案，周期通常為2-4周，選項A準(zhǔn)確描述其特征。【題干14】科學(xué)教育中“科學(xué)角”的日常維護原則不包括？【選項】A.每日徹底清潔B.定期更換觀察對象C.保持自然光充足D.使用成人專用試劑【參考答案】D【詳細(xì)解析】3-6歲科學(xué)角需使用兒童安全材料，如用碘酒替代化學(xué)試劑觀察植物生長，選項D違反安全原則，而選項C（自然光）符合《指南》中“利用自然情境”的要求（科學(xué)領(lǐng)域第1條）?！绢}干15】針對“種子發(fā)芽實驗”活動，教師應(yīng)重點強調(diào)的安全事項是？【選項】A.不用手觸摸發(fā)芽種子B.實驗記錄需每日完成C.水量必須完全浸沒種子D.實驗失敗可重新開始【參考答案】D【詳細(xì)解析】種子發(fā)芽失敗常見原因包括光照不當(dāng)（A）、水量控制（C），但實驗設(shè)計應(yīng)允許試錯，如“種子未發(fā)芽可能因土壤過干”，選項D體現(xiàn)科學(xué)探究的容錯性，而選項C（水量浸沒）可能導(dǎo)致種子腐爛，需具體分析?！绢}干16】科學(xué)教育中“跨領(lǐng)域整合”的典型例子是？【選項】A.數(shù)學(xué)“數(shù)一數(shù)”活動B.語言“猜謎語”游戲C.科學(xué)+藝術(shù)“樹葉拓印畫”D.體育“跑跳接力賽”【參考答案】C【詳細(xì)解析】樹葉拓印需觀察葉脈（科學(xué)）、設(shè)計圖案（藝術(shù)）、用對稱性描述（數(shù)學(xué)），符合STEAM教育理念，選項C正確。選項A為純數(shù)學(xué)活動，D為純體育活動。【題干17】5-6歲兒童科學(xué)活動“天氣記錄表”中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)的技能是？【選項】A.鋼筆書寫規(guī)范B.數(shù)據(jù)可視化呈現(xiàn)C.天氣術(shù)語背誦D.空氣成分分析【參考答案】B【詳細(xì)解析】《指南》科學(xué)領(lǐng)域5-6歲目標(biāo)要求“能用多種方式記錄觀察結(jié)果”，如將“晴天→多云→雨天”轉(zhuǎn)化為柱狀圖，培養(yǎng)數(shù)據(jù)表征能力，選項B對應(yīng)具體目標(biāo)（5-6歲第7條）?！绢}干18】針對“磁鐵探索”活動，教師應(yīng)強調(diào)的物理概念是？【選項】A.原子結(jié)構(gòu)B.電荷相互作用C.物質(zhì)三態(tài)變化D.光的折射【參考答案】B【詳細(xì)解析】磁鐵吸引鐵質(zhì)物體的本質(zhì)是“異種電荷相吸”，但需簡化為“磁鐵能吸引某些物體”的直觀經(jīng)驗，選項B正確。選項A（原子結(jié)構(gòu)）超出幼兒認(rèn)知范圍，選項C（物質(zhì)三態(tài)）屬于自然現(xiàn)象觀察范疇。【題干19】科學(xué)教育中“比較實驗”的必備要素是？【選項】A.實驗對象完全相同B.僅改變單一變量C.使用昂貴儀器D.成果需發(fā)表論文【參考答案】A【詳細(xì)解析】控制變量法要求實驗組與對照組除變量外其他條件一致，如“比較不同種子發(fā)芽率”需使用相同水量、光照、溫度的種植箱，選項A正確。選項C（昂貴儀器）與《指南》中“利用自然、生活及廢舊材料”原則相悖?！绢}干20】針對“影子游戲”活動，教師應(yīng)引導(dǎo)的哲學(xué)思考是？【選項】A.物質(zhì)與意識的關(guān)系B.個體與集體的關(guān)系C.形式與內(nèi)容的關(guān)系D.現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系【參考答案】D【詳細(xì)解析】通過分析“影子隨時間變化”的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)兒童思考“影子是光的結(jié)果（現(xiàn)象）”，選項D正確。選項A（物質(zhì)與意識）屬哲學(xué)范疇，超出幼兒認(rèn)知；選項B（集體主義）與科學(xué)探究無關(guān)；選項C（形式與內(nèi)容）需通過“影子形態(tài)與物體形狀關(guān)系”具體展開。2025年學(xué)歷類自考專業(yè)(學(xué)前教育)學(xué)前教育行政與管理-學(xué)前兒童科學(xué)教育參考題庫含答案解析(篇5)【題干1】根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，學(xué)前兒童科學(xué)教育的核心目標(biāo)是（）A.培養(yǎng)實驗操作能力B.建立科學(xué)思維習(xí)慣C.掌握科學(xué)知識體系D.提升藝術(shù)表現(xiàn)技能【參考答案】B【詳細(xì)解析】《指南》明確指出科學(xué)領(lǐng)域的關(guān)鍵是激發(fā)好奇心、培養(yǎng)探究興趣和科學(xué)探究能力，選項B“建立科學(xué)思維習(xí)慣”與核心目標(biāo)一致。選項A屬于技能培養(yǎng)，C為知識目標(biāo)，D屬于藝術(shù)領(lǐng)域，均不符合科學(xué)教育核心?！绢}干2】蒙臺梭利教育法強調(diào)的“有準(zhǔn)備的環(huán)境”主要包含哪些要素？（）A.確保教師全程指導(dǎo)B.材料按年齡分階擺放C.空間需配備多媒體設(shè)備D.兒童可自由選擇活動【參考答案】B【詳細(xì)解析】蒙氏教育主張環(huán)境需根據(jù)兒童發(fā)展階段分階設(shè)計，便于自主選擇。選項A與蒙氏“兒童為中心”理念沖突，C不符合低齡兒童認(rèn)知特點，D雖合理但未體現(xiàn)分階原則?！绢}干3】學(xué)前兒童科學(xué)探究活動評價應(yīng)優(yōu)先關(guān)注（）A.實驗報告規(guī)范性B.探究過程參與度C.知識結(jié)論準(zhǔn)確性D.儀器操作熟練度【參考答案】B【詳細(xì)解析】科學(xué)探究評價以過程性為主，強調(diào)觀察、提問、合作等能力。選項A/C/D均側(cè)重結(jié)果，與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》倡導(dǎo)的過程評價原則相悖。【題干4】5-6歲兒童科學(xué)活動時間建議為（）A.單次不超過30分鐘B.每日累計2小時C.每周集中3次D.根據(jù)課程進(jìn)度調(diào)整【參考答案】D【詳細(xì)解析】《指南》未規(guī)定固定時長，需結(jié)合兒童專注力（約15-20分鐘）和課程整體安排動態(tài)調(diào)整，選項D符合靈活性原則。【題干5】科學(xué)教育中“做中學(xué)”理念的典型代表人物是（）A.涂爾干B.班杜拉C.福祿貝爾D.皮亞杰【參考答案】C【詳細(xì)解析】福祿貝爾創(chuàng)立幼兒園并強調(diào)實物操作，直接體現(xiàn)“做中學(xué)”；班杜拉（社會學(xué)習(xí)）、皮亞杰（認(rèn)知發(fā)展）與科學(xué)教育關(guān)聯(lián)較弱，涂爾干屬社會學(xué)家?！绢}干6】幼兒園科學(xué)活動安全管理的“四不原則”不包括（）A.不使用尖銳工具B.不單獨進(jìn)行化學(xué)實驗C.不限制兒童探索范圍D.不配備急救藥品【參考答案】C【詳細(xì)解析】安全原則要求明確兒童探索邊界，選項C違反安全管理核心要求。其他選項均為具體安全措施?！绢}干7】科學(xué)教育中“問題鏈”設(shè)計的關(guān)鍵是（）A.問題數(shù)量多B.問題邏輯遞進(jìn)C.問題難度均衡D.問題趣味性強【參考答案】B【