三參與家鄉(xiāng)文化建設（教學設計）高一語文同步備課系列（統(tǒng)編版必修上冊）課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課圍繞“參與家鄉(xiāng)文化建設”這一主題，結合統(tǒng)編版必修上冊高一語文教材內容，旨在引導學生深入了解家鄉(xiāng)的歷史、文化，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情感。課程設計注重理論與實踐相結合，通過課堂討論、實地考察等形式，讓學生積極參與家鄉(xiāng)文化建設，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升對家鄉(xiāng)文化的理解和認同，增強文化自信；提升審美鑒賞能力，通過文學作品感受家鄉(xiāng)文化的獨特魅力；培養(yǎng)批判性思維，對家鄉(xiāng)文化建設中的問題進行理性分析和批判；增強實踐能力，通過參與家鄉(xiāng)文化建設活動，將所學知識應用于實際。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中階段前，已經接觸過一些關于家鄉(xiāng)歷史和文化的知識，如小學階段的鄉(xiāng)土教育，對家鄉(xiāng)的基本歷史和文化有一定的了解。但在深度和廣度上，高中階段的學習將要求學生具備更深入的理解和分析能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高一學生通常對家鄉(xiāng)文化抱有濃厚的興趣，愿意了解和探討家鄉(xiāng)的歷史和文化。他們的學習能力強，能夠通過閱讀、討論等方式吸收新知識。學習風格上，多數(shù)學生偏好通過互動和實踐活動來學習，但也有部分學生可能更傾向于獨立研究和深入思考。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習家鄉(xiāng)文化時，學生可能面臨以下困難和挑戰(zhàn)：一是對家鄉(xiāng)歷史文化的理解不夠深入，難以將其與文學作品中的描寫相聯(lián)系；二是分析家鄉(xiāng)文化現(xiàn)象時，可能缺乏批判性思維和獨立見解；三是參與實踐活動時，可能由于地域限制或個人興趣不同，導致參與度不高。教師需通過多樣化的教學方法和活動設計，幫助學生克服這些困難。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、筆記本電腦、電子白板

-課程平臺：學校教學平臺、班級微信群、在線學習平臺

-信息化資源：家鄉(xiāng)歷史與文化相關的電子書籍、紀錄片、圖片庫

-教學手段：課堂討論、小組合作、實地考察、多媒體展示五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習家鄉(xiāng)的歷史沿革，了解當?shù)氐奈幕厣?/p>

設計預習問題：圍繞“家鄉(xiāng)文化建設”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“你認為家鄉(xiāng)有哪些獨特的文化資源？如何保護和傳承這些文化？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。教師可以通過查看學生提交的預習成果來了解預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解家鄉(xiāng)的歷史和文化知識點。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解家鄉(xiāng)文化建設，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放家鄉(xiāng)文化相關的視頻或講述家鄉(xiāng)故事，引出“參與家鄉(xiāng)文化建設”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解家鄉(xiāng)文化建設的意義和途徑，結合實例幫助學生理解。例如，講解如何通過舉辦文化活動來提升家鄉(xiāng)的文化影響力。

組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握參與家鄉(xiāng)文化建設的技能。如模擬策劃一場家鄉(xiāng)文化節(jié)活動。

解答疑問：針對學生在學習中產生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗參與家鄉(xiāng)文化建設的知識應用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解家鄉(xiāng)文化建設的知識點。

實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握參與家鄉(xiāng)文化建設的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解家鄉(xiāng)文化建設的意義和途徑，掌握參與家鄉(xiāng)文化建設的技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“參與家鄉(xiāng)文化建設”課題，布置適量的課后作業(yè)，如撰寫一篇關于家鄉(xiāng)文化建設的短文。

提供拓展資源：提供與家鄉(xiāng)文化建設相關的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的家鄉(xiāng)文化建設的知識點和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《家鄉(xiāng)的傳說》：收集和整理家鄉(xiāng)的歷史傳說故事，讓學生了解家鄉(xiāng)的文化底蘊。

-《家鄉(xiāng)名人志》：介紹家鄉(xiāng)歷史上的名人，探討他們的文化影響和時代價值。

-《家鄉(xiāng)風物志》：描述家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、民俗風情、建筑特色等，增強學生對家鄉(xiāng)的認同感。

-《家鄉(xiāng)非物質文化遺產》：介紹家鄉(xiāng)的非物質文化遺產，如傳統(tǒng)工藝、民間藝術等，引導學生關注和傳承。

-《家鄉(xiāng)發(fā)展與變遷》：分析家鄉(xiāng)的發(fā)展歷程，探討家鄉(xiāng)在經濟、社會、文化等方面的變化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以結合課本內容，選擇一個家鄉(xiāng)的文化現(xiàn)象或歷史事件進行深入研究，撰寫研究報告或論文。

-組織學生開展家鄉(xiāng)文化考察活動，實地了解家鄉(xiāng)的歷史遺跡、文化景觀等。

-鼓勵學生參與家鄉(xiāng)文化保護與傳承的實踐活動，如志愿者服務、文化宣傳活動等。

-建立家鄉(xiāng)文化研究小組，定期開展討論和交流活動，共同探討家鄉(xiāng)文化的發(fā)展方向。

-利用網(wǎng)絡平臺，分享家鄉(xiāng)文化研究成果，擴大影響力。

-家鄉(xiāng)歷史文化講座：邀請相關領域的專家或學者，為學生舉辦關于家鄉(xiāng)歷史文化、民俗風情等方面的講座，拓寬學生的知識視野。

-家鄉(xiāng)文化攝影展：鼓勵學生用鏡頭記錄家鄉(xiāng)的美麗風光、傳統(tǒng)習俗等，舉辦攝影展，展示家鄉(xiāng)的文化魅力。

-家鄉(xiāng)文化傳承體驗：組織學生參與傳統(tǒng)手工藝、民間藝術等活動，親身體驗家鄉(xiāng)文化的魅力，傳承傳統(tǒng)文化。

-家鄉(xiāng)文化主題征文：開展以家鄉(xiāng)文化為主題的征文活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生的寫作能力。

-家鄉(xiāng)文化知識競賽：組織學生參加家鄉(xiāng)文化知識競賽，鞏固學生對家鄉(xiāng)文化的認識，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。七、反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合地方特色：在教學中，我嘗試將家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化元素融入課程，讓學生在了解家鄉(xiāng)文化的同時，增強文化自信和自豪感。

2.實踐教學結合：通過組織學生參與家鄉(xiāng)文化建設的實踐活動，如實地考察、文化體驗等，讓學生在實踐中學習和成長。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學內容深度不足：在講解家鄉(xiāng)文化時，可能過于注重表面的知識傳授，而忽略了深入挖掘文化內涵和時代價值。

2.學生參與度不高：部分學生在課堂討論和活動中參與度不高，可能是因為對家鄉(xiāng)文化的了解不夠深入，或者對活動形式不感興趣。

3.教學評價單一：目前的評價方式主要依賴于學生的作業(yè)和考試，缺乏多元化的評價手段，無法全面評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）改進措施

1.深化教學內容：在教學中，我將更加注重對家鄉(xiāng)文化內涵的挖掘，通過引入歷史文獻、文化研究資料等，提高教學內容的深度和廣度。

2.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我將設計更多互動性強的教學活動，如角色扮演、小組討論等，激發(fā)學生的學習興趣。

3.多元化教學評價：我將嘗試引入多元化的評價方式，如學生自評、互評、實踐作品展示等，全面評估學生的學習成果。

4.加強家校合作：與家長保持溝通，共同關注學生的成長，鼓勵家長參與學生的家鄉(xiāng)文化建設實踐活動。

5.利用信息技術：利用網(wǎng)絡平臺、多媒體資源等，豐富教學手段，提高教學效果。

6.定期反思教學：在教學過程中，我將定期對自己的教學進行反思，不斷調整和優(yōu)化教學策略，以適應學生的實際需求。八、教學評價1.課堂評價：

在課堂教學中，我將采用多種評價方式來監(jiān)測學生的學習情況。首先，通過提問，我可以了解學生對家鄉(xiāng)文化知識的掌握程度，以及他們的思考深度。例如，在討論家鄉(xiāng)歷史人物時，我會提問：“你認為這位歷史人物對家鄉(xiāng)文化產生了哪些影響？”通過學生的回答，我可以評估他們對歷史人物的理解和評價能力。

其次，觀察是另一個重要的評價手段。我會注意學生在課堂上的參與度、互動性和表達自己的能力。例如，在小組討論中，我會觀察每個學生是否能夠積極參與討論，是否能夠提出有見地的觀點。

最后，定期的小測試也是評價學生學習情況的一種方式。這些測試可以包括選擇題、簡答題和論述題，旨在檢驗學生對家鄉(xiāng)文化知識的記憶和理解。

2.作業(yè)評價：

對于學生的作業(yè)，我會進行認真批改和點評。作業(yè)可以是閱讀報告、文化研究論文或者是對家鄉(xiāng)文化現(xiàn)象的分析。在批改作業(yè)時，我會關注以下幾個方面：

-內容準確性：確保學生對家鄉(xiāng)文化知識的描述和解釋是準確無誤的。

-思考深度：評價學生對家鄉(xiāng)文化現(xiàn)象的分析是否深入，是否有自己的見解。

-寫作能力：評估學生的寫作水平，包括結構、邏輯、語言表達等。

在反饋學生作業(yè)時，我會及時指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。例如，如果學生在分析家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日時能夠結合歷史背景和文化內涵進行深入探討，我會給予正面的評價，并鼓勵他們繼續(xù)保持這種分析能力。對于寫作方面的不足，我會提供具體的修改建議，幫助學生提高寫作水平。

3.實踐活動評價：

在參與家鄉(xiāng)文化建設的實踐活動中，我會采用以下評價標準：

-參與度：評價學生在實踐活動中的參與程度和積極性。

-創(chuàng)新性：評估學生在活動中的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

-團隊合作：觀察學生在團隊中的合作精神和溝通能力。

對于實踐活動的評價，我會結合學生的表現(xiàn)進行口頭反饋和書面評價，同時也會鼓勵學生在活動后進行自我反思，以促進他們的個人成長。

4.自我評價與同伴評價：

我會鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，這有助于他們反思自己的學習過程和成果，同時也學會從他人的