2024-2025學(xué)年七年級(jí)生物上冊(cè)3.4綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者說課稿（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年七年級(jí)生物上冊(cè)3.4綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者說課稿（新版）新人教版教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課是人教版七年級(jí)生物上冊(cè)第三章第四節(jié)“綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者”。本節(jié)主要內(nèi)容包括：綠色植物的光合作用、光合作用的原理、光合作用的條件和過程。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解綠色植物在生物圈中扮演的重要角色，掌握光合作用的基本知識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)核心素養(yǎng)，包括生命觀念、科學(xué)思維、探究能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。學(xué)生將通過觀察實(shí)驗(yàn)，建立綠色植物光合作用的科學(xué)觀念；通過分析光合作用的過程，培養(yǎng)科學(xué)推理和模型構(gòu)建能力；在探究光合作用條件的過程中，提升實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析能力；同時(shí)，認(rèn)識(shí)到綠色植物在生物圈中的重要作用，培養(yǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，了解生命的簡(jiǎn)單特征，如生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)、能夠進(jìn)行呼吸等。然而，關(guān)于綠色植物光合作用的具體知識(shí)，如光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和過程，學(xué)生可能了解較少。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)自然界中的生命現(xiàn)象充滿興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的觀察力和一定的動(dòng)手操作能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實(shí)驗(yàn)操作來理解知識(shí)，而另一部分學(xué)生可能更習(xí)慣于通過閱讀和思考來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解光合作用的概念和過程時(shí)可能遇到以下困難：一是光合作用涉及到的化學(xué)知識(shí)較為抽象，學(xué)生可能難以將抽象概念與具體過程聯(lián)系起來；二是光合作用實(shí)驗(yàn)中涉及到的變量控制和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析可能較為復(fù)雜，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確操作和解釋。此外，學(xué)生對(duì)綠色植物在生物圈中作用的認(rèn)知可能較為淺顯，需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解其重要性。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體課件，講解光合作用的原理和過程，幫助學(xué)生建立科學(xué)概念。

2.實(shí)驗(yàn)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)，通過觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，加深對(duì)光合作用的理解。

3.討論法：組織學(xué)生討論光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：展示光合作用的相關(guān)圖像和動(dòng)畫，直觀展示光合作用過程。

2.實(shí)驗(yàn)操作視頻：播放光合作用實(shí)驗(yàn)操作步驟，指導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

3.互動(dòng)平臺(tái)：利用在線平臺(tái)進(jìn)行課堂提問和討論，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)綠色植物光合作用的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道植物是如何生長(zhǎng)的嗎？它們是如何獲取能量的？”

展示一些關(guān)于綠色植物生長(zhǎng)和光合作用的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受光合作用的神奇。

簡(jiǎn)短介紹光合作用的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.光合作用基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解光合作用的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解光合作用的定義，包括其主要原料二氧化碳和水，以及產(chǎn)物氧氣和有機(jī)物。

詳細(xì)介紹光合作用的組成部分，包括葉綠體、光反應(yīng)和暗反應(yīng)，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.光合作用案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解光合作用的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的光合作用案例進(jìn)行分析，如不同植物的光合作用效率、光合作用在不同環(huán)境下的變化等。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解光合作用的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)生態(tài)環(huán)境和人類生活的影響，以及如何通過提高光合作用效率來應(yīng)對(duì)環(huán)境問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與光合作用相關(guān)的問題進(jìn)行深入討論，如“如何提高農(nóng)作物的光合作用效率？”

小組內(nèi)討論該問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)光合作用的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括光合作用的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的核心作用，以及它對(duì)人類生活的重要性。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中或校園內(nèi)的植物，記錄它們的光合作用現(xiàn)象，并撰寫觀察報(bào)告。

7.課堂延伸活動(dòng)（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。

過程：

介紹一些與光合作用相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)或研究項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行探索。

提供一些相關(guān)的書籍或網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《綠色植物的光合作用與碳循環(huán)》

這本書詳細(xì)介紹了光合作用的過程、意義以及與碳循環(huán)的關(guān)系，適合學(xué)生深入理解光合作用在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

-《植物生理學(xué)導(dǎo)論》

該書涵蓋了植物生理學(xué)的多個(gè)方面，包括光合作用、呼吸作用等，適合對(duì)生物學(xué)有較高興趣的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-《植物與人類》

本書從人類生活的角度出發(fā)，探討了植物與人類的關(guān)系，特別是植物如何為人類提供食物、氧氣等，有助于學(xué)生理解光合作用與人類生活的緊密聯(lián)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-光合作用效率的實(shí)驗(yàn)探究：學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究不同光照強(qiáng)度、不同二氧化碳濃度對(duì)植物光合作用效率的影響。

-光合作用與氣候變化的關(guān)系：學(xué)生可以查閱資料，了解光合作用如何影響大氣中的二氧化碳濃度，以及氣候變化對(duì)光合作用可能產(chǎn)生的影響。

-光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用：學(xué)生可以研究光合作用在提高農(nóng)作物產(chǎn)量、改善作物品質(zhì)等方面的應(yīng)用，如植物育種、溫室栽培技術(shù)等。

-光合作用與能源的關(guān)系：學(xué)生可以探索光合作用在生物能源開發(fā)中的應(yīng)用，如生物燃料、生物電池等。

-光合作用與環(huán)境保護(hù)：學(xué)生可以思考如何通過保護(hù)和合理利用綠色植物來改善環(huán)境，如植樹造林、生態(tài)修復(fù)等。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我覺得挺有收獲的。咱們先說說教學(xué)反思吧。我覺得這節(jié)課有幾個(gè)地方做得不錯(cuò)，但也有些地方可以改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入新課的時(shí)候，用了圖片和視頻，感覺挺吸引學(xué)生的。他們看得很認(rèn)真，這讓我很高興。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于光合作用這個(gè)概念還是有點(diǎn)模糊，所以我可能需要在導(dǎo)入時(shí)更加清晰地解釋一下，讓他們一開始就能有個(gè)明確的概念。

但是，在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的案例分析不太適應(yīng)。他們可能不太會(huì)從案例中提取關(guān)鍵信息，也不太會(huì)進(jìn)行深入的分析。這讓我意識(shí)到，我需要在這方面多下功夫，比如通過小組討論或者角色扮演的方式來提高他們的分析能力。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們的積極參與和合作精神，這讓我很欣慰。但是，也有個(gè)別學(xué)生不太愿意發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)不太自信。我打算在今后的教學(xué)中，多給予這些學(xué)生一些鼓勵(lì)和支持，幫助他們克服表達(dá)上的障礙。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到驚喜。他們不僅能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，還能夠提出一些有深度的問題。這讓我覺得，我在培養(yǎng)學(xué)生批判性思維方面做得還不錯(cuò)。

當(dāng)然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解光合作用的原理時(shí)，我可能講得有點(diǎn)快，有些學(xué)生可能跟不上