教學(xué)設(shè)計(jì)20252026學(xué)年八年級(jí)地理同步教學(xué)（人教版2024）課題【跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)】認(rèn)識(shí)我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”（第一課時(shí)）課型新授課主備人備課時(shí)間課時(shí)第2課時(shí)教法演示講授啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)法自學(xué)合作探究歸納總結(jié)課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)學(xué)生要運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述自然資源的主要特征，舉例說(shuō)明其與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)、利用、保護(hù)自然資源的重要意義。在此跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生運(yùn)用地圖和相關(guān)資料，描述我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的分布特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)例，分析自然環(huán)境對(duì)我國(guó)古代灌溉工程建設(shè)的影響，以及灌溉工程對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的作用。旨在培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實(shí)踐力等核心素養(yǎng)，讓學(xué)生理解古代灌溉工程這一珍貴文化遺產(chǎn)所蘊(yùn)含的人與自然和諧共生理念。學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備一定地理基礎(chǔ)知識(shí)和分析能力，對(duì)歷史文化遺產(chǎn)也有一定興趣。但綜合思維和實(shí)踐能力有待提升，需教師引導(dǎo)。他們?cè)谥皩W(xué)習(xí)了中國(guó)自然環(huán)境相關(guān)知識(shí)，為理解灌溉工程與自然環(huán)境關(guān)系奠定基礎(chǔ)。不過(guò)，將多學(xué)科知識(shí)融合，從多維度分析灌溉工程，對(duì)學(xué)生仍有挑戰(zhàn)。教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生好奇心與求知欲，設(shè)計(jì)多樣化活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)閱讀地圖和資料，準(zhǔn)確描述我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的空間分布，培養(yǎng)學(xué)生從區(qū)域視角認(rèn)識(shí)地理事物的能力。綜合思維：全面分析灌溉工程與自然環(huán)境各要素（地形、氣候、河流等）的關(guān)系，以及其對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)多方面（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口分布、區(qū)域發(fā)展等）的影響，提升綜合分析問(wèn)題能力。人地協(xié)調(diào)觀：體會(huì)古代人民因地制宜修建灌溉工程，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧相處的智慧，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀念。地理實(shí)踐力：通過(guò)收集資料、制作圖表、討論交流等活動(dòng)，提高學(xué)生獲取信息、處理數(shù)據(jù)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及表達(dá)展示等實(shí)踐能力。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的分布特點(diǎn)；自然環(huán)境對(duì)灌溉工程建設(shè)的影響，以及灌溉工程對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)發(fā)展的作用。教學(xué)難點(diǎn)：深入分析灌溉工程與自然環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，理解文化遺產(chǎn)在人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的多元價(jià)值，并能從人地協(xié)調(diào)觀角度審視古代灌溉工程。教學(xué)流程環(huán)節(jié)師生互動(dòng)新課導(dǎo)入（一）課程導(dǎo)入教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的精彩視頻，展示都江堰、靈渠、鄭國(guó)渠等工程的壯觀景象和獨(dú)特魅力，同時(shí)提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：“這些宏偉的工程在我國(guó)歷史上發(fā)揮了怎樣的作用？它們?yōu)楹文軞v經(jīng)千年仍造福人類(lèi)？”學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真觀看視頻，被古代灌溉工程的神奇所吸引，腦海中開(kāi)始思考教師提出的問(wèn)題，部分學(xué)生可能會(huì)小聲交流自己的初步想法。設(shè)計(jì)意圖：利用直觀的視頻資料，迅速抓住學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的好奇心和探究欲望，為后續(xù)課程學(xué)習(xí)營(yíng)造積極氛圍。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，將學(xué)生的思維引入本節(jié)課主題。教學(xué)過(guò)程（二）知識(shí)講解世界灌溉工程遺產(chǎn)簡(jiǎn)介教師活動(dòng)：借助PPT，詳細(xì)介紹“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)、意義及發(fā)展歷程。說(shuō)明評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)涵蓋工程年限（建成時(shí)間需超過(guò)100年）、工程類(lèi)型（包括水壩、儲(chǔ)水工程、堰等引水工程、渠系工程等）、農(nóng)業(yè)貢獻(xiàn)（是灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)展里程碑，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展、糧食增產(chǎn)、農(nóng)民增收）、技術(shù)領(lǐng)先（在工程設(shè)計(jì)、建設(shè)技術(shù)等方面領(lǐng)先于同時(shí)代）等多方面。強(qiáng)調(diào)其對(duì)保護(hù)和利用古代灌溉工程、傳承人類(lèi)智慧的重要意義，并簡(jiǎn)單提及從首屆評(píng)選到現(xiàn)在，我國(guó)眾多工程入選的情況。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聆聽(tīng)教師講解，仔細(xì)觀看PPT上的圖文信息，對(duì)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的概念和重要性有初步了解，可能會(huì)對(duì)某些評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)提出疑問(wèn)，如“怎樣算在工程設(shè)計(jì)方面領(lǐng)先于同時(shí)代？”設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”有全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)的相關(guān)遺產(chǎn)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)介紹評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生從多維度思考古代灌溉工程的價(jià)值。我國(guó)受季風(fēng)氣候影響與水利工程建設(shè)背景教師活動(dòng)：回顧我國(guó)季風(fēng)氣候特點(diǎn)，展示我國(guó)降水時(shí)空分布不均的地圖，講解受季風(fēng)氣候影響，我國(guó)水旱災(zāi)害頻發(fā)的狀況。舉例說(shuō)明水旱災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活的嚴(yán)重影響，如某地區(qū)因旱災(zāi)莊稼顆粒無(wú)收，或因洪災(zāi)房屋被沖毀等。然后引出為應(yīng)對(duì)災(zāi)害，我們的祖先積極修建眾多灌溉和排澇水利工程，如鄭國(guó)渠、都江堰等，強(qiáng)調(diào)這些工程體現(xiàn)了中華民族的智慧。學(xué)生活動(dòng)：回憶之前學(xué)過(guò)的季風(fēng)氣候知識(shí)，結(jié)合地圖理解我國(guó)降水特點(diǎn)與水旱災(zāi)害的關(guān)聯(lián)，感受水旱災(zāi)害的危害，對(duì)祖先修建水利工程的必要性有深刻體會(huì)，可能會(huì)分享自己知道的一些水旱災(zāi)害事例。設(shè)計(jì)意圖：建立知識(shí)聯(lián)系，讓學(xué)生明白我國(guó)古代灌溉工程建設(shè)與自然環(huán)境的緊密聯(lián)系，理解古代人民修建水利工程是應(yīng)對(duì)自然挑戰(zhàn)、保障生存發(fā)展的必然選擇，為后續(xù)分析自然環(huán)境對(duì)灌溉工程建設(shè)的影響做鋪墊。（三）小組合作探究一：制作我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”基本信息表教師活動(dòng)：布置任務(wù)，要求學(xué)生以小組為單位，查閱資料，列出我國(guó)入選“世界灌溉工程遺產(chǎn)”名錄的灌溉工程名單，并選擇46個(gè)詳細(xì)查詢(xún)其名稱(chēng)、所在地區(qū)、修建時(shí)期等基本信息，填入信息表。為學(xué)生提供一些資料查閱的途徑，如地理教材、科普網(wǎng)站、圖書(shū)館書(shū)籍等。在各小組討論過(guò)程中，教師巡視，觀察學(xué)生討論情況，適時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，如提示學(xué)生如何篩選有效信息、如何分工合作提高效率等。學(xué)生活動(dòng)：小組成員明確分工，有的負(fù)責(zé)查閱資料，有的負(fù)責(zé)記錄信息，有的負(fù)責(zé)整理核對(duì)。積極利用各種資源，認(rèn)真查找我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”相關(guān)信息，將收集到的信息準(zhǔn)確填入表格。期間小組成員會(huì)就信息的準(zhǔn)確性、完整性進(jìn)行討論，如對(duì)某工程修建時(shí)期的不同說(shuō)法進(jìn)行核實(shí)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主查閱資料、收集信息的能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)制作信息表，讓學(xué)生對(duì)我國(guó)眾多“世界灌溉工程遺產(chǎn)”有更具體的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)分析其分布特點(diǎn)和其他特征積累素材。（四）成果展示與交流一教師活動(dòng)：邀請(qǐng)各小組代表上臺(tái)展示本小組制作的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”基本信息表，鼓勵(lì)代表清晰、準(zhǔn)確地介紹小組收集的信息。在每個(gè)小組展示后，組織其他小組同學(xué)提問(wèn)、評(píng)價(jià)，教師也適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，如“為什么這個(gè)工程會(huì)修建在這個(gè)地區(qū)？”“這個(gè)工程的修建時(shí)期有什么特殊的歷史背景？”最后對(duì)各小組的展示和表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，給予鼓勵(lì)和建議。學(xué)生活動(dòng)：小組代表自信地走上講臺(tái)，利用投影儀展示信息表并進(jìn)行講解。其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，積極提問(wèn)，如對(duì)某工程所在地區(qū)的地理環(huán)境特點(diǎn)感興趣，或?qū)こ绦藿〞r(shí)期與當(dāng)時(shí)歷史事件的聯(lián)系提出疑問(wèn)。在交流過(guò)程中，不斷完善自己對(duì)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生的表達(dá)展示能力，提高學(xué)生的自信心。通過(guò)小組間的交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，拓寬思維，深化對(duì)我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”基本信息的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和問(wèn)題解決能力。（五）小組合作探究二：制作我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”空間分布圖教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生利用之前匯總的基本信息表，按照渠、堰、陂、灌區(qū)、梯田等類(lèi)型對(duì)我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”進(jìn)行歸類(lèi)。布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)各類(lèi)灌溉工程的圖例，并將我國(guó)的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的位置標(biāo)注在空白中國(guó)地圖的大致位置上。強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)圖例時(shí)要簡(jiǎn)潔明了、具有區(qū)分度，標(biāo)注位置要盡量準(zhǔn)確。在學(xué)生制作過(guò)程中，教師巡視各小組，提供必要的指導(dǎo)，如幫助學(xué)生解決圖例設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，提醒學(xué)生注意地圖標(biāo)注的規(guī)范。學(xué)生活動(dòng)：小組成員共同討論，根據(jù)灌溉工程類(lèi)型特點(diǎn)設(shè)計(jì)獨(dú)特的圖例，如用藍(lán)色線條表示渠，用三角形表示堰等。然后仔細(xì)對(duì)照信息表，在地圖上認(rèn)真標(biāo)注各個(gè)工程的位置，期間可能會(huì)因?qū)こ涛恢玫呐袛嗖煌归_(kāi)討論，通過(guò)再次查閱資料或請(qǐng)教教師來(lái)確定準(zhǔn)確位置。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理信息的整理、分類(lèi)和圖形化表達(dá)能力，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的空間分布特點(diǎn)，以及不同類(lèi)型工程的分布差異，提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。（六）成果展示與交流二教師活動(dòng)：各小組依次展示制作的“世界灌溉工程遺產(chǎn)”空間分布圖，要求小組代表講解圖例設(shè)計(jì)思路以及工程分布的大致情況。組織其他小組同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)圖例設(shè)計(jì)的合理性和工程標(biāo)注位置的準(zhǔn)確性，鼓勵(lì)學(xué)生提出改進(jìn)建議。教師對(duì)各小組的展示和交流進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”分布廣泛但又存在一定規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生思考影響其分布的因素。學(xué)生活動(dòng)：小組代表展示地圖并詳細(xì)講解，其他小組同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，仔細(xì)觀察地圖，從圖例設(shè)計(jì)、標(biāo)注位置等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出自己的看法和建議，如認(rèn)為某個(gè)圖例不夠形象，或某個(gè)工程標(biāo)注位置可能有誤等。通過(guò)交流，對(duì)我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的空間分布有更清晰的認(rèn)識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)展示和交流，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)優(yōu)秀的圖例設(shè)計(jì)和地圖制作經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的地圖制作和分析能力。同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)工程分布影響因素的思考，為后續(xù)分析自然環(huán)境與灌溉工程關(guān)系做準(zhǔn)備。課堂總結(jié)教師活動(dòng)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，包括“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的相關(guān)知識(shí)，我國(guó)“世界灌溉工程遺產(chǎn)”的基本信息、空間分布特點(diǎn)等。強(qiáng)調(diào)本節(jié)課重點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系。對(duì)學(xué)生在本節(jié)課中