2024上半年幼兒教師資格考試《綜合素質(zhì)》練習(xí)題及答案解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師組織“春天的秘密”主題活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)幼兒朵朵對(duì)泥土里的蚯蚓特別感興趣，連續(xù)三天觀察記錄蚯蚓的活動(dòng)。李老師沒(méi)有按原計(jì)劃推進(jìn)主題，而是支持朵朵查閱資料、邀請(qǐng)科學(xué)老師一起觀察，最終生成“蚯蚓的奇妙生活”子主題。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.兒童是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)尊重幼兒的學(xué)習(xí)興趣B.教師是課程的設(shè)計(jì)者，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行預(yù)設(shè)課程C.兒童的發(fā)展具有個(gè)體差異性，需統(tǒng)一要求D.教師是知識(shí)的傳授者，需主導(dǎo)活動(dòng)進(jìn)程答案：A解析：李老師根據(jù)幼兒的興趣調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，支持幼兒深入探索，體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念?！?6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)要“最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”，因此正確答案為A。2.某幼兒園為提升辦園質(zhì)量，要求小班幼兒每天背誦10個(gè)漢字、做20道10以內(nèi)加減法。該園的做法（）A.合理，有利于幼兒提前學(xué)習(xí)文化知識(shí)B.合理，體現(xiàn)了幼兒園的特色課程設(shè)置C.不合理，違反了《幼兒園工作規(guī)程》關(guān)于“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的規(guī)定D.不合理，超出了幼兒教師的教學(xué)權(quán)限答案：C解析：《幼兒園工作規(guī)程》第三十三條明確規(guī)定：“幼兒園不得提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，不得開(kāi)展任何違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)?！痹搱@強(qiáng)制幼兒進(jìn)行小學(xué)化知識(shí)訓(xùn)練，違背了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此選C。3.幼兒浩浩在美工區(qū)不小心打翻顏料，弄臟了樂(lè)樂(lè)的畫(huà)。王老師看到后，沒(méi)有直接批評(píng)浩浩，而是說(shuō)：“浩浩可能想和樂(lè)樂(lè)一起完成這幅畫(huà)呢，我們問(wèn)問(wèn)浩浩有什么新想法？”王老師的做法符合（）A.關(guān)愛(ài)學(xué)生B.教書(shū)育人C.為人師表D.終身學(xué)習(xí)答案：B解析：王老師沒(méi)有簡(jiǎn)單批評(píng)幼兒，而是通過(guò)引導(dǎo)式提問(wèn)幫助幼兒認(rèn)識(shí)行為后果，體現(xiàn)了“教書(shū)育人”的職業(yè)道德——不僅要傳授知識(shí)，更要培養(yǎng)幼兒良好的品德和行為習(xí)慣。4.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒文學(xué)作品的是（）A.《朝花夕拾》B.《小王子》C.《小蝌蚪找媽媽》D.《駱駝祥子》答案：C解析：《小蝌蚪找媽媽》是經(jīng)典的幼兒科學(xué)童話，語(yǔ)言生動(dòng)形象，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)；《朝花夕拾》是魯迅的散文集，《小王子》雖適合兒童但更具哲理，《駱駝祥子》是成人小說(shuō)，故選C。5.找規(guī)律填數(shù)：2，5，11，23，47，（）A.95B.94C.93D.92答案：A解析：觀察數(shù)列，后一個(gè)數(shù)是前一個(gè)數(shù)的2倍加1（2×2+1=5，5×2+1=11，11×2+1=23，23×2+1=47），因此47×2+1=95，選A。6.依據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》，下列做法正確的是（）A.幼兒園為防止幼兒走失，禁止幼兒在園期間單獨(dú)離開(kāi)活動(dòng)室B.教師將幼兒在園表現(xiàn)向家長(zhǎng)微信群公開(kāi)C.保健醫(yī)生在未征得家長(zhǎng)同意的情況下為幼兒接種疫苗D.因幼兒在課堂上吵鬧，教師讓其在走廊罰站10分鐘答案：A解析：《未成年人保護(hù)法》第三十六條規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)保障未成年人在校、在園期間的人身和財(cái)產(chǎn)安全?！苯褂變?jiǎn)为?dú)離開(kāi)活動(dòng)室是保護(hù)其安全的合理措施；B項(xiàng)侵犯隱私權(quán)，C項(xiàng)需家長(zhǎng)同意，D項(xiàng)屬于變相體罰，均錯(cuò)誤。7.張老師在家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)：“有些家長(zhǎng)平時(shí)不管孩子，只在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)問(wèn)成績(jī)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利?！睆埨蠋煹谋硎觯ǎ〢.合理，強(qiáng)調(diào)了家園共育的重要性B.合理，指出了家長(zhǎng)的教育責(zé)任C.不合理，沒(méi)有尊重家長(zhǎng)的教育方式D.不合理，當(dāng)眾指責(zé)家長(zhǎng)有失妥當(dāng)答案：D解析：教師與家長(zhǎng)溝通應(yīng)遵循尊重、平等的原則。張老師在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)家長(zhǎng)，可能傷害家長(zhǎng)自尊，不利于家園合作，因此選D。8.下列關(guān)于我國(guó)古代科技成就的表述，正確的是（）A.畢昇發(fā)明了雕版印刷術(shù)B.張衡發(fā)明了地動(dòng)儀C.華佗編寫(xiě)了《傷寒雜病論》D.孫思邈被稱(chēng)為“醫(yī)圣”答案：B解析：張衡發(fā)明候風(fēng)地動(dòng)儀；畢昇發(fā)明活字印刷術(shù)，雕版印刷術(shù)早于畢昇；《傷寒雜病論》作者是張仲景，被稱(chēng)為“醫(yī)圣”；孫思邈是“藥王”，故選B。9.幼兒詩(shī)《下巴上的洞洞》通過(guò)幽默的語(yǔ)言提醒幼兒（）A.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣B.學(xué)會(huì)保護(hù)自己的隱私C.注意飲食安全D.不要浪費(fèi)糧食答案：D解析：該詩(shī)通過(guò)“下巴上的洞洞”比喻吃飯時(shí)掉飯粒的行為，旨在教育幼兒珍惜糧食，故選D。10.某幼兒園教師王某因家庭矛盾在班級(jí)微信群里辱罵幼兒家長(zhǎng)，造成惡劣影響。依據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，王某違反了（）A.愛(ài)國(guó)守法B.愛(ài)崗敬業(yè)C.關(guān)愛(ài)學(xué)生D.為人師表答案：D解析：“為人師表”要求教師“堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則……尊重家長(zhǎng)”。王某在微信群辱罵家長(zhǎng)，違背了這一要求，選D。（注：因篇幅限制，此處省略1129題，實(shí)際考試需完整29題。以下為示例題1115，其余題目可按此邏輯補(bǔ)充。）11.李老師發(fā)現(xiàn)幼兒在角色游戲中頻繁出現(xiàn)“超市售貨員多收錢(qián)”“醫(yī)院醫(yī)生亂開(kāi)藥”等行為，她沒(méi)有直接制止，而是組織“我們的游戲規(guī)則”討論。李老師的做法體現(xiàn)了（）A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的引導(dǎo)作用B.游戲是幼兒的自主活動(dòng)C.教師是游戲的觀察者D.教師是游戲的支持者答案：D解析：教師通過(guò)組織討論引導(dǎo)幼兒自我規(guī)范游戲行為，是對(duì)幼兒游戲的支持與引導(dǎo)，體現(xiàn)了“教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者”的角色，選D。12.依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，幼兒園科學(xué)教育的核心是（）A.掌握科學(xué)知識(shí)B.培養(yǎng)科學(xué)興趣C.激發(fā)探究欲望D.發(fā)展思維能力答案：C解析：《綱要》指出：“科學(xué)教育的核心是激發(fā)幼兒的探究欲望，培養(yǎng)探究能力?！惫蔬xC。13.下列音樂(lè)作品中，適合幼兒欣賞的是（）A.《命運(yùn)交響曲》B.《牧童短笛》C.《黃河大合唱》D.《月光奏鳴曲》答案：B解析：《牧童短笛》是賀綠汀創(chuàng)作的鋼琴小品，旋律輕快活潑，符合幼兒審美；其他選項(xiàng)或節(jié)奏強(qiáng)烈（命運(yùn)）、或篇幅較長(zhǎng)（黃河）、或風(fēng)格深沉（月光），不適合幼兒，選B。14.幼兒圓圓在搭積木時(shí)說(shuō)：“我要搭一個(gè)會(huì)飛的城堡，這樣小朋友就能去月亮上玩了。”教師回應(yīng)：“你的想法真奇妙！怎樣讓城堡飛起來(lái)呢？我們可以試試用輕的材料?！苯處煹幕貞?yīng)體現(xiàn)了（）A.尊重幼兒的創(chuàng)造想象B.糾正幼兒的錯(cuò)誤認(rèn)知C.限制幼兒的自由表達(dá)D.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的準(zhǔn)確性答案：A解析：教師肯定幼兒的奇思妙想并引導(dǎo)探索，保護(hù)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力，選A。15.某幼兒園因場(chǎng)地限制，將原本40平方米的活動(dòng)室改為20平方米的多功能室，導(dǎo)致幼兒活動(dòng)空間不足。該園的做法違反了（）A.《幼兒園管理?xiàng)l例》關(guān)于園舍設(shè)施的規(guī)定B.《中華人民共和國(guó)教育法》關(guān)于教育公平的規(guī)定C.《兒童權(quán)利公約》關(guān)于兒童發(fā)展權(quán)的規(guī)定D.《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》關(guān)于安全標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定答案：A解析：《幼兒園管理?xiàng)l例》第七條規(guī)定：“舉辦幼兒園必須將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域內(nèi)。嚴(yán)禁在污染區(qū)和危險(xiǎn)區(qū)內(nèi)設(shè)置幼兒園。”同時(shí)，園舍面積需符合幼兒活動(dòng)需求，該園縮小活動(dòng)室面積違反了設(shè)施規(guī)定，選A。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小班幼兒在“小廚房”游戲中，有的用玩具鍋鏟“炒菜”，有的用杯子“倒水”。教師發(fā)現(xiàn)幼兒只是重復(fù)“翻炒”“倒水”動(dòng)作，沒(méi)有進(jìn)一步的情節(jié)。于是，教師以“客人”身份進(jìn)入游戲：“哇，廚房的香味飄過(guò)來(lái)了！今天有什么特色菜嗎？”幼兒們立刻回應(yīng)：“我們有番茄炒蛋！”“還有水果沙拉！”教師接著問(wèn)：“需要我?guī)兔幔课铱梢援?dāng)服務(wù)員，幫你們端菜?！庇變簜兣d奮地分配角色：“你當(dāng)服務(wù)員，我當(dāng)廚師，她當(dāng)收銀員?！庇螒蛑饾u發(fā)展出“點(diǎn)菜烹飪結(jié)賬”的完整情節(jié)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師觀的角度評(píng)析該教師的行為。（14分）答案：該教師的行為符合新課改背景下“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者”的教師觀，具體表現(xiàn)如下：（1）教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者。材料中，當(dāng)幼兒游戲停留在重復(fù)動(dòng)作時(shí)，教師沒(méi)有直接干預(yù)，而是以“客人”身份參與，通過(guò)提問(wèn)激發(fā)幼兒的游戲興趣，支持幼兒將游戲情節(jié)深化（4分）。（2）教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師通過(guò)“有什么特色菜”“需要幫忙嗎”等開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒從簡(jiǎn)單模仿轉(zhuǎn)向角色分工，幫助幼兒構(gòu)建“點(diǎn)菜烹飪結(jié)賬”的完整游戲邏輯，促進(jìn)其社會(huì)性和語(yǔ)言能力的發(fā)展（5分）。（3）教師是幼兒學(xué)習(xí)的合作者。教師主動(dòng)扮演“服務(wù)員”角色，與幼兒平等互動(dòng)，成為游戲的參與者，這種合作關(guān)系增強(qiáng)了幼兒的游戲投入感，體現(xiàn)了“以幼兒為主體”的教育理念（5分）。綜上所述，該教師靈活運(yùn)用教師角色，有效支持了幼兒的游戲發(fā)展，是值得借鑒的教育行為。31.材料：大班幼兒晨晨因父母工作調(diào)動(dòng)轉(zhuǎn)園，新班級(jí)的王老師發(fā)現(xiàn)晨晨沉默寡言，不參與集體活動(dòng)。一天，晨晨在美工區(qū)畫(huà)了一幅《我的舊幼兒園》，畫(huà)面中小朋友手拉手玩游戲。王老師看后說(shuō)：“晨晨的畫(huà)真漂亮！能和大家分享一下舊幼兒園的好朋友嗎？”晨晨小聲說(shuō)：“我想他們?！蓖趵蠋熃又f(shuō)：“我們班的小朋友也很想和你做朋友，要不要邀請(qǐng)他們一起用積木搭一個(gè)‘新幼兒園’？”在王老師的引導(dǎo)下，晨晨和同伴合作搭建了“幼兒園”，逐漸融入了班級(jí)。問(wèn)題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度評(píng)析王老師的行為。（14分）答案：王老師的行為踐行了“關(guān)愛(ài)學(xué)生”“教書(shū)育人”的教師職業(yè)道德規(guī)范，具體分析如下：（1）關(guān)愛(ài)學(xué)生。王老師關(guān)注到轉(zhuǎn)園幼兒晨晨的情緒變化，通過(guò)觀察其繪畫(huà)作品理解其內(nèi)心需求（“想舊幼兒園的朋友”），并以共情的方式（“你的畫(huà)真漂亮”）建立信任，體現(xiàn)了對(duì)幼兒情感的關(guān)注與呵護(hù)（5分）。（2）教書(shū)育人。王老師沒(méi)有停留在表面安撫，而是通過(guò)“邀請(qǐng)同伴搭新幼兒園”的活動(dòng)，引導(dǎo)晨晨主動(dòng)與同伴互動(dòng)，幫助其適應(yīng)新環(huán)境，促進(jìn)了幼兒社會(huì)性的發(fā)展，既“育德”又“育人”（5分）。（3）愛(ài)崗敬業(yè)。王老師認(rèn)真觀察幼兒行為，及時(shí)采取針對(duì)性措施，體現(xiàn)了對(duì)教育事業(yè)的高度負(fù)責(zé)（4分）。王老師用愛(ài)心和智慧幫助晨晨融入集體，是教師職業(yè)道德的典范。32.材料：①游戲是幼兒的天性，也是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。在游戲中，幼兒通過(guò)模仿、想象、操作，與環(huán)境、同伴互動(dòng)，獲得多方面的發(fā)展。②有研究表明，角色游戲中，幼兒需要協(xié)商角色分配、設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，這能促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維和社會(huì)交往能力的發(fā)展；建構(gòu)游戲中，幼兒需要測(cè)量、比較積木大小，感知空間關(guān)系，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知；表演游戲中，幼兒通過(guò)復(fù)述故事、模仿角色，加深對(duì)文學(xué)作品的理解。③但現(xiàn)實(shí)中，部分教師認(rèn)為游戲“浪費(fèi)時(shí)間”，用集體教學(xué)代替游戲；部分家長(zhǎng)認(rèn)為游戲“學(xué)不到東西”，給幼兒報(bào)各種興趣班。這種“重知識(shí)、輕游戲”的觀念，忽視了幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，阻礙了其全面發(fā)展。問(wèn)題：（1）游戲?qū)τ變喊l(fā)展有哪些價(jià)值？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。（4分）（2）如何糾正“重知識(shí)、輕游戲”的觀念？請(qǐng)結(jié)合材料和實(shí)際談?wù)勀愕目捶?。?0分）答案：（1）游戲?qū)τ變喊l(fā)展的價(jià)值：①促進(jìn)社會(huì)性發(fā)展（協(xié)商角色、交往互動(dòng)）；②發(fā)展認(rèn)知能力（數(shù)學(xué)、空間、邏輯思維）；③深化對(duì)文學(xué)作品的理解（表演游戲）；④滿足天性需求，是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式（每點(diǎn)1分，共4分）。（2）糾正“重知識(shí)、輕游戲”觀念的措施：①加強(qiáng)教師培訓(xùn)，深入理解《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，認(rèn)識(shí)游戲是“幼兒的學(xué)習(xí)”，而非“無(wú)意義活動(dòng)”。教師應(yīng)成為游戲的支持者，設(shè)計(jì)豐富的游戲活動(dòng)（3分）。②開(kāi)展家長(zhǎng)教育，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、親子游戲等方式，向家長(zhǎng)展示游戲中幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程（如角色游戲中的語(yǔ)言發(fā)展、建構(gòu)游戲中的數(shù)學(xué)思維），幫助家長(zhǎng)理解“游戲即學(xué)習(xí)”（3分）。③完善評(píng)價(jià)體系，幼兒園的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)不應(yīng)僅看知識(shí)掌握情況，更應(yīng)關(guān)注幼兒在游戲中的興趣、合作、創(chuàng)造力等核心素養(yǎng)（2分）。④優(yōu)化課程設(shè)置，將游戲與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，如通過(guò)“超市游戲”融入加減法學(xué)習(xí)，通過(guò)“小醫(yī)生游戲”滲透健康知識(shí)，讓家長(zhǎng)和教師看到游戲的教育價(jià)值（2分）。三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，按要求作文。幼兒教師的日常，是蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，是接住孩子每一個(gè)奇思妙想，是在孩子摔倒時(shí)輕輕扶起并說(shuō)“你很勇敢”，是和家長(zhǎng)反復(fù)溝通“慢慢來(lái)，孩子有自己的節(jié)奏”……這些看似微小的瞬間，卻在孩子的心里種下了溫暖、自信、愛(ài)的種子。請(qǐng)結(jié)合材料，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇論說(shuō)文。要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫(xiě)作；角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬；不少于800字。范文：用微光點(diǎn)亮童年清晨的幼兒園里，陽(yáng)光透過(guò)窗戶灑在地板上，李老師蹲下身，平視著哭泣的朵朵：“你是因?yàn)橥婢弑恍∨笥涯米吡穗y過(guò)嗎？我們一起去問(wèn)問(wèn)他能不能輪流玩，好嗎？”這個(gè)俯身的瞬間，像一束微光，照亮了孩子的情緒世界。幼兒教師的工作，正是由無(wú)數(shù)這樣的“微光時(shí)刻”組成——它們微小卻有力，在孩子的童年里種下溫暖、自信與愛(ài)的種子。微光，是“蹲下來(lái)”的共情。幼兒的世界與成人不同，他們的身高決定了視線所及多是桌椅角、玩具堆，而不是成人眼中的“全景”。當(dāng)教師蹲下來(lái)，與孩子平視，看到的不僅是他們的眼淚或笑容，更是他們內(nèi)心的感受。就像著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利所說(shuō)：“兒童的心靈是敏感的，它接觸到的任何事物都會(huì)留下深刻的印象?！币晃欢紫聛?lái)說(shuō)話的教師，傳遞的是“我尊重你的感受”的信號(hào)，這種尊重會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，讓童年的底色溫暖明亮。微光，是“接住”的包容。孩子的想象力像脫韁的