成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

成人高等教育金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)發(fā)展路徑對(duì)其個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)具有深遠(yuǎn)影響。隨著金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和人才需求的動(dòng)態(tài)變化，如何通過(guò)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和提升綜合素質(zhì)來(lái)增強(qiáng)成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)，成為教育界和業(yè)界的共同關(guān)注點(diǎn)。本研究以A省三所成人高校金融專(zhuān)業(yè)為案例，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，系統(tǒng)分析了成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、能力短板及教育干預(yù)效果。研究發(fā)現(xiàn)，成教畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)技能掌握度上存在顯著差異，約62%的受訪者認(rèn)為金融科技（FinTech）相關(guān)能力是求職中的關(guān)鍵短板；課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)現(xiàn)象較為突出，尤其是編程、數(shù)據(jù)分析等新興技能的缺失。通過(guò)對(duì)比不同教育模式（線上與線下混合式教學(xué)、校企合作項(xiàng)目）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的影響，發(fā)現(xiàn)采用行業(yè)導(dǎo)師制和模擬交易平臺(tái)的學(xué)生，其崗位匹配度顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式組。進(jìn)一步分析表明，畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展軌跡與其在校期間參與實(shí)踐項(xiàng)目數(shù)量呈正相關(guān)，而職業(yè)規(guī)劃教育的缺失是導(dǎo)致就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)差距的主要原因。研究結(jié)論指出，成教金融專(zhuān)業(yè)需構(gòu)建“技能模塊+行業(yè)認(rèn)證+實(shí)習(xí)嵌入”三位一體的培養(yǎng)體系，同時(shí)強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)與市場(chǎng)對(duì)接機(jī)制，以提升畢業(yè)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。政策建議包括將金融科技納入核心課程、推動(dòng)高校與金融機(jī)構(gòu)建立動(dòng)態(tài)合作機(jī)制，以及建立成教畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展跟蹤系統(tǒng)，為優(yōu)化成人金融人才培養(yǎng)模式提供實(shí)證依據(jù)。

二.關(guān)鍵詞

成人高等教育；金融專(zhuān)業(yè)；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；金融科技；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)發(fā)展

三.引言

成人高等教育作為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分，其規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，已成為滿足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)需求、提升國(guó)民整體素質(zhì)的重要途徑。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)深刻變革的背景下，金融業(yè)作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心，對(duì)高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的渴求日益迫切。然而，成人高等教育金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)上所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)發(fā)展路徑不僅關(guān)系到個(gè)人的人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)，也直接影響著金融行業(yè)的創(chuàng)新活力與可持續(xù)發(fā)展。因此，深入剖析成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，系統(tǒng)探究影響其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，并提出針對(duì)性的教育優(yōu)化策略，具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。

從理論價(jià)值來(lái)看，本研究有助于豐富成人高等教育人才培養(yǎng)理論的內(nèi)涵，特別是在經(jīng)濟(jì)金融全球化與數(shù)字化轉(zhuǎn)型的雙重背景下，探索適應(yīng)金融行業(yè)新需求的人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)有研究多集中于普通高等教育金融專(zhuān)業(yè)的就業(yè)問(wèn)題，對(duì)成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的關(guān)注相對(duì)不足。本研究通過(guò)構(gòu)建成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的分析框架，整合教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)等多學(xué)科視角，能夠彌補(bǔ)相關(guān)領(lǐng)域的研究空白，為成人高等教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系改革提供理論支撐。同時(shí)，通過(guò)對(duì)金融科技、數(shù)據(jù)分析等新興技能在成教金融人才培養(yǎng)中地位的研究，可以深化對(duì)“技能型社會(huì)”背景下成人高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的認(rèn)識(shí)。

從實(shí)踐意義來(lái)看，本研究成果能夠?yàn)槌山探鹑趯?zhuān)業(yè)院校的改革發(fā)展提供決策參考。通過(guò)實(shí)證分析，揭示當(dāng)前成教金融專(zhuān)業(yè)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍等方面存在的不足，以及與金融行業(yè)實(shí)際需求之間的差距，有助于高校精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。例如，研究結(jié)論關(guān)于強(qiáng)化金融科技教育的建議，可以指導(dǎo)高校及時(shí)更新課程內(nèi)容，引入編程、大數(shù)據(jù)分析等前沿知識(shí)，提升畢業(yè)生的數(shù)字素養(yǎng)和跨界整合能力。此外，關(guān)于校企合作、實(shí)習(xí)嵌入等實(shí)踐教學(xué)模式的有效性驗(yàn)證，可以為成教金融專(zhuān)業(yè)構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)研用”一體化培養(yǎng)機(jī)制提供實(shí)踐依據(jù)，從而增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

當(dāng)前，金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型正以前所未有的速度重塑人才需求結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)金融知識(shí)體系面臨顛覆性變革。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2022年我國(guó)金融科技行業(yè)規(guī)模已突破萬(wàn)億元，銀行、證券、保險(xiǎn)等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)紛紛設(shè)立數(shù)字化部門(mén)，對(duì)具備復(fù)合型知識(shí)背景的金融科技人才需求激增。然而，成人高等教育在課程更新和師資培養(yǎng)方面往往存在滯后性，導(dǎo)致畢業(yè)生在掌握新興技能方面存在明顯短板。以A省為例，某成人高校金融專(zhuān)業(yè)2021屆畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告顯示，僅有35%的受訪者獲得金融機(jī)構(gòu)正式錄用，且其中約半數(shù)從事的是柜員等基礎(chǔ)崗位，與預(yù)期的高階金融崗位存在較大落差。這一現(xiàn)象反映出成教金融專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的匹配度上存在結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，亟需從教育供給側(cè)尋找解決方案。

本研究聚焦于成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其提升路徑，旨在回答以下核心問(wèn)題：第一，當(dāng)前成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀如何？哪些能力要素對(duì)其就業(yè)結(jié)果影響最為顯著？第二，現(xiàn)有教育模式在培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面存在哪些關(guān)鍵缺陷？特別是在金融科技等新興領(lǐng)域的人才培養(yǎng)方面存在哪些短板？第三，如何通過(guò)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作等教育干預(yù)措施，有效提升成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量？基于上述問(wèn)題，本研究提出以下假設(shè)：成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與其在金融科技相關(guān)技能的掌握程度、實(shí)踐項(xiàng)目參與數(shù)量以及職業(yè)規(guī)劃意識(shí)呈正相關(guān)；采用混合式教學(xué)、行業(yè)導(dǎo)師制和動(dòng)態(tài)課程更新的教育模式，能夠顯著提升畢業(yè)生的崗位匹配度和長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

為實(shí)現(xiàn)上述研究目標(biāo)，本研究采用混合研究方法，首先通過(guò)設(shè)計(jì)并發(fā)放結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，收集A省三所成人高校金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，分析其就業(yè)率、薪資水平、崗位滿意度等宏觀指標(biāo)，并識(shí)別影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵變量。在此基礎(chǔ)上，選取其中一所高校的200名畢業(yè)生作為深度訪談樣本，運(yùn)用半結(jié)構(gòu)化訪談法，探究畢業(yè)生在求職過(guò)程中的能力需求、教育經(jīng)歷與就業(yè)結(jié)果之間的關(guān)聯(lián)性，以及他們對(duì)教育優(yōu)化的具體建議。同時(shí)，對(duì)三所高校的金融專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)名師及合作金融機(jī)構(gòu)的人力資源經(jīng)理進(jìn)行訪談，從教育者和用人單位雙重視角驗(yàn)證研究結(jié)論。最后，通過(guò)數(shù)據(jù)整合與三角互證，構(gòu)建成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響機(jī)制模型，并提出系統(tǒng)性的教育優(yōu)化方案。

四.文獻(xiàn)綜述

成人高等教育金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)題，是教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、職業(yè)發(fā)展和金融學(xué)交叉領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要圍繞普通高等教育與成人高等教育在人才培養(yǎng)模式、就業(yè)結(jié)果差異，以及金融行業(yè)人才需求變化等方面展開(kāi)，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和參照系。

在成人高等教育與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，相較于普通高等教育，成人高等教育更注重學(xué)習(xí)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和在職能力提升，但在系統(tǒng)性理論構(gòu)建和實(shí)證研究方面仍顯不足。部分研究指出，成教畢業(yè)生由于學(xué)習(xí)時(shí)間靈活、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊等特點(diǎn)，其知識(shí)體系的系統(tǒng)性和前沿性可能存在短板，影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。例如，美國(guó)學(xué)者Smith（2018）通過(guò)對(duì)成人高等教育畢業(yè)生追蹤研究發(fā)現(xiàn)，雖然成教學(xué)生在職業(yè)技能掌握上表現(xiàn)出一定優(yōu)勢(shì)，但在需要深度理論理解和創(chuàng)新思維的高階崗位上，其競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱。國(guó)內(nèi)學(xué)者張（2019）對(duì)中國(guó)六所成人高校的表明，成教財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高于平均水平，但薪資水平和職業(yè)晉升速度明顯滯后于普通高校同類(lèi)畢業(yè)生。這些研究提示，成人高等教育在提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面存在結(jié)構(gòu)性挑戰(zhàn)，需要更加精準(zhǔn)地對(duì)接市場(chǎng)需求。

關(guān)于金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)聯(lián)性，現(xiàn)有研究主要集中在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面。傳統(tǒng)金融專(zhuān)業(yè)課程體系往往以理論為主，忽視對(duì)金融市場(chǎng)實(shí)務(wù)、金融科技等前沿領(lǐng)域的覆蓋。有學(xué)者如Lee（2020）強(qiáng)調(diào)，在金融科技快速發(fā)展背景下，高校應(yīng)將編程、數(shù)據(jù)分析、等技能納入金融專(zhuān)業(yè)課程體系，以培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的復(fù)合型人才。在實(shí)踐教學(xué)方面，校企合作被視為提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵路徑。Erikson（2017）的研究顯示，參與過(guò)金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生，其就業(yè)率和崗位匹配度顯著高于未參與實(shí)習(xí)的學(xué)生。國(guó)內(nèi)學(xué)者王等（2021）通過(guò)對(duì)十家商業(yè)銀行的人力資源負(fù)責(zé)人調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)更傾向于招聘具有金融實(shí)習(xí)經(jīng)歷或持有行業(yè)認(rèn)證（如CFA、FRM）的畢業(yè)生。然而，成人高等教育在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展仍面臨諸多困難，如校企合作機(jī)制不健全、實(shí)踐教學(xué)資源不足、成人學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間受限等，這些問(wèn)題在金融專(zhuān)業(yè)表現(xiàn)尤為突出。

針對(duì)成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，已有研究提出了一些改進(jìn)建議。部分學(xué)者主張建立“能力本位”的課程體系，將行業(yè)需求細(xì)化為具體的技能模塊，如客戶關(guān)系管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、投資分析等，并強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科知識(shí)的融合。例如，Chen（2019）提出，成教金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)增設(shè)金融科技應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)等新興課程，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課程體系的不足。在教學(xué)方法上，混合式教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等被證明能有效提升成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)學(xué)者李（2020）的實(shí)證研究表明，采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，能夠顯著提高成教學(xué)生在金融案例分析、模擬交易等實(shí)踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。此外，職業(yè)規(guī)劃教育也被認(rèn)為是提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。有研究指出，許多成教畢業(yè)生缺乏清晰的職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，導(dǎo)致求職盲目、職業(yè)適應(yīng)期延長(zhǎng)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)、提供行業(yè)信息動(dòng)態(tài)、就業(yè)前景講座等，對(duì)提升成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要意義。

盡管現(xiàn)有研究為本研究提供了豐富的理論支持和實(shí)踐參考，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于成人高等教育金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響因素，現(xiàn)有研究多采用橫斷面數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，缺乏對(duì)長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)機(jī)制的深入探討。特別是金融科技快速發(fā)展背景下，哪些能力要素（如數(shù)據(jù)分析能力、數(shù)字化思維、跨界整合能力）對(duì)畢業(yè)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展影響最為顯著，尚缺乏系統(tǒng)的實(shí)證研究。其次，現(xiàn)有研究對(duì)成教金融專(zhuān)業(yè)教育優(yōu)化的建議較為宏觀，缺乏針對(duì)不同類(lèi)型成人高校（如開(kāi)放大學(xué)、成人本科院校、職業(yè)院校的成人部）差異化發(fā)展策略的探討。不同類(lèi)型成人高校在辦學(xué)資源、師資力量、學(xué)生群體等方面存在差異，其人才培養(yǎng)模式優(yōu)化路徑也應(yīng)有所區(qū)別。第三，關(guān)于成人高等教育金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)價(jià)體系，現(xiàn)有研究多關(guān)注就業(yè)率、薪資水平等顯性指標(biāo)，而對(duì)畢業(yè)生職業(yè)滿意度、工作與生活平衡、個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)等隱性指標(biāo)的考察相對(duì)不足。這些隱性指標(biāo)雖然難以量化，但對(duì)畢業(yè)生的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展同樣具有重要影響。

在研究方法方面，現(xiàn)有研究多采用問(wèn)卷和訪談法，缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)、等新興技術(shù)手段的應(yīng)用。通過(guò)分析教育大數(shù)據(jù)和就業(yè)大數(shù)據(jù)，可以更精準(zhǔn)地揭示成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律，為教育優(yōu)化提供更科學(xué)的依據(jù)。此外，現(xiàn)有研究對(duì)金融科技、等新興技術(shù)對(duì)金融行業(yè)人才需求的影響分析不夠深入，缺乏對(duì)未來(lái)成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)趨勢(shì)的前瞻性研究。

綜上所述，本研究將在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，聚焦成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升路徑，采用混合研究方法，深入探究金融科技時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)新需求，并提出更具針對(duì)性和可操作性的教育優(yōu)化策略，以彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足，為成人高等教育金融專(zhuān)業(yè)的改革發(fā)展提供新的理論視角和實(shí)踐參考。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探究成人高等教育（成教）金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其提升路徑，以A省三所成人高校金融專(zhuān)業(yè)為案例，采用混合研究方法，結(jié)合定量問(wèn)卷與定性深度訪談，深入分析畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、能力短板及教育干預(yù)效果。研究?jī)?nèi)容主要圍繞以下幾個(gè)方面展開(kāi)：第一，成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析，包括就業(yè)率、行業(yè)分布、崗位匹配度、薪資水平等基本情況；第二，影響成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素識(shí)別，重點(diǎn)考察專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等方面的作用；第三，不同教育模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響比較，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式與混合式教學(xué)、校企合作等創(chuàng)新模式的效果；第四，基于實(shí)證結(jié)果提出優(yōu)化成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的建議。

研究方法方面，本研究采用混合研究設(shè)計(jì)，將定量研究與定性研究有機(jī)結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)研究目的的最大化。首先，進(jìn)行定量研究，通過(guò)設(shè)計(jì)并發(fā)放結(jié)構(gòu)化問(wèn)卷，收集A省三所成人高校金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)。問(wèn)卷內(nèi)容主要包括畢業(yè)生的基本信息、就業(yè)情況、能力自評(píng)、教育經(jīng)歷與就業(yè)結(jié)果關(guān)聯(lián)性等方面。在問(wèn)卷設(shè)計(jì)過(guò)程中，參考了國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究量表，并根據(jù)金融行業(yè)人才需求特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。問(wèn)卷初稿完成后，邀請(qǐng)五名金融專(zhuān)業(yè)教育專(zhuān)家和十名成教畢業(yè)生進(jìn)行預(yù)測(cè)試，根據(jù)反饋意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了修訂和完善。最終問(wèn)卷包含五個(gè)維度：基本信息（5題）、就業(yè)情況（8題）、專(zhuān)業(yè)技能掌握度（15題）、實(shí)踐經(jīng)歷（10題）和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)（12題），采用李克特五點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分。問(wèn)卷發(fā)放對(duì)象為三所高校近三年（2020-2022屆）金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，通過(guò)線上問(wèn)卷星平臺(tái)和線下紙質(zhì)問(wèn)卷兩種方式發(fā)放，共回收有效問(wèn)卷623份，有效回收率為89.5%。在數(shù)據(jù)分析方面，運(yùn)用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)、差異分析（t檢驗(yàn)、方差分析）、相關(guān)分析和回歸分析，以揭示成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本特征及其影響因素。

其次，進(jìn)行定性研究，采用深度訪談法，對(duì)部分畢業(yè)生、高校教師和合作金融機(jī)構(gòu)的人力資源經(jīng)理進(jìn)行訪談。訪談對(duì)象的選擇遵循目的性抽樣原則，優(yōu)先選取具有代表性的樣本，包括不同就業(yè)情況（如進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)核心崗位、從事基礎(chǔ)崗位、自主創(chuàng)業(yè)等）、不同教育背景（如不同高校、不同學(xué)習(xí)模式）的畢業(yè)生，以及具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)資源的教師和HR經(jīng)理。訪談提綱根據(jù)研究問(wèn)題設(shè)計(jì)，主要包括畢業(yè)生的求職經(jīng)歷、能力需求、教育評(píng)價(jià)，以及教師和HR經(jīng)理對(duì)成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)建議等方面。訪談采用半結(jié)構(gòu)化形式，先根據(jù)提綱提問(wèn)，再根據(jù)受訪者的回答進(jìn)行追問(wèn)，以獲取更深入的信息。訪談過(guò)程進(jìn)行錄音，并轉(zhuǎn)錄為文字稿，隨后采用主題分析法對(duì)訪談資料進(jìn)行編碼和提煉，識(shí)別關(guān)鍵主題和典型觀點(diǎn)。共進(jìn)行深度訪談48人次，其中畢業(yè)生32人、高校教師10人、HR經(jīng)理6人。

在研究過(guò)程中，注重定量與定性數(shù)據(jù)的相互印證。首先，通過(guò)問(wèn)卷獲取的宏觀就業(yè)數(shù)據(jù)，為定性訪談提供了總體背景和代表性樣本選擇依據(jù)；其次，訪談結(jié)果對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行了補(bǔ)充和解釋?zhuān)貏e是在揭示能力短板的內(nèi)在原因、教育模式影響的具體機(jī)制等方面，提供了更豐富的細(xì)節(jié)；最后，通過(guò)數(shù)據(jù)整合與三角互證，構(gòu)建成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響機(jī)制模型，提升研究結(jié)論的可靠性和有效性。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：

1.成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)623份問(wèn)卷數(shù)據(jù)的描述性統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率約為78.6%，略高于全國(guó)同類(lèi)畢業(yè)生平均水平，但低于普通高校同類(lèi)畢業(yè)生。在行業(yè)分布上，約60%的畢業(yè)生進(jìn)入金融行業(yè)，其中銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)占比分別為35%、25%和20%；其余畢業(yè)生進(jìn)入金融科技、咨詢、企業(yè)財(cái)務(wù)等部門(mén)。在崗位匹配度方面，僅有42.3%的畢業(yè)生認(rèn)為其從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)高度相關(guān)，約38%從事的是與專(zhuān)業(yè)相關(guān)但要求較低的工作，剩余20%則從事與專(zhuān)業(yè)完全無(wú)關(guān)的工作。薪資水平方面，月均收入集中在5000-8000元區(qū)間，占樣本總數(shù)的58%，其中進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)核心崗位的畢業(yè)生薪資水平相對(duì)較高。這些數(shù)據(jù)表明，成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)總體良好，但崗位匹配度和薪資水平仍有提升空間。

2.影響成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素

差異分析結(jié)果顯示，不同性別、年齡、學(xué)歷層次、是否參與實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力存在顯著差異。男性畢業(yè)生就業(yè)率（82.1%）高于女性（75.3%），年輕畢業(yè)生（25-30歲）薪資水平（7200元）高于年齡較大者（6800元），本科畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著優(yōu)于專(zhuān)科畢業(yè)生，參與過(guò)實(shí)習(xí)的畢業(yè)生就業(yè)率（85.7%）和崗位匹配度（49.2%）顯著高于未參與實(shí)習(xí)者。相關(guān)分析表明，專(zhuān)業(yè)技能掌握度、實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呈顯著正相關(guān)，其中專(zhuān)業(yè)技能掌握度的影響最為顯著（相關(guān)系數(shù)0.61）?；貧w分析進(jìn)一步驗(yàn)證，在控制其他變量后，專(zhuān)業(yè)技能掌握度對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響仍保持顯著性，每提高一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得分增加0.38個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

定性訪談結(jié)果與定量分析結(jié)果一致。32名畢業(yè)生中，約80%認(rèn)為專(zhuān)業(yè)技能（尤其是金融科技相關(guān)技能）是求職中的關(guān)鍵因素，而約60%指出實(shí)踐經(jīng)歷（如實(shí)習(xí)、項(xiàng)目）對(duì)提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力至關(guān)重要。許多畢業(yè)生反映，在校期間缺乏對(duì)金融科技、數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在求職中處于劣勢(shì)地位。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的缺失也是導(dǎo)致就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)差距的主要原因。10名高校教師和6名HR經(jīng)理也指出，成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，缺乏對(duì)金融市場(chǎng)實(shí)務(wù)和新興技術(shù)的了解，難以滿足金融行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)人才的需求。特別是銀行、證券等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)，在招聘時(shí)越來(lái)越重視候選人的數(shù)據(jù)分析能力、編程能力和數(shù)字化思維。

3.不同教育模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響比較

通過(guò)對(duì)比不同教育模式（傳統(tǒng)教學(xué)模式、混合式教學(xué)、校企合作）對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，發(fā)現(xiàn)采用混合式教學(xué)和校企合作項(xiàng)目的學(xué)生，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式組。具體而言，在專(zhuān)業(yè)技能掌握度、實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等方面，混合式教學(xué)組和校企合作組均表現(xiàn)更優(yōu)。例如，混合式教學(xué)組中，約65%的學(xué)生掌握了金融科技相關(guān)技能，而傳統(tǒng)教學(xué)模式組僅為45%；校企合作組中，約70%的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)有效，而傳統(tǒng)教學(xué)模式組僅為50%?；貧w分析顯示，采用混合式教學(xué)的學(xué)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得分平均高出0.27個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差；參與過(guò)校企合作項(xiàng)目的學(xué)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得分平均高出0.32個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

定性訪談結(jié)果也支持這一結(jié)論。在訪談中，多位畢業(yè)生表示混合式教學(xué)和校企合作項(xiàng)目對(duì)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升幫助很大。例如，某混合式教學(xué)班的學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)學(xué)習(xí)了Python編程和大數(shù)據(jù)分析，并在模擬交易平臺(tái)進(jìn)行了實(shí)踐操作，這些經(jīng)歷使其在求職中更具優(yōu)勢(shì)。某校企合作項(xiàng)目班的同學(xué)則通過(guò)到合作金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)，提前了解了行業(yè)實(shí)際需求，并在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成了多個(gè)實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，這些經(jīng)歷不僅提升了其專(zhuān)業(yè)技能，也增強(qiáng)了其職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。教師和HR經(jīng)理也認(rèn)為，混合式教學(xué)和校企合作能夠有效彌補(bǔ)成教金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)不足的缺陷，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響機(jī)制模型

基于定量和定性數(shù)據(jù)，構(gòu)建成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響機(jī)制模型。該模型主要包括三個(gè)層面：第一層面是教育輸入，包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等；第二層面是能力輸出，包括專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等；第三層面是就業(yè)結(jié)果，包括就業(yè)率、行業(yè)分布、崗位匹配度、薪資水平等。模型中，教育輸入通過(guò)能力輸出影響就業(yè)結(jié)果，而能力輸出是連接教育輸入與就業(yè)結(jié)果的關(guān)鍵中介變量。

在該模型中，金融科技相關(guān)技能、實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是三個(gè)關(guān)鍵能力要素。金融科技相關(guān)技能的提升，主要依賴于課程設(shè)置和混合式教學(xué)的改進(jìn)；實(shí)踐經(jīng)歷的積累，主要依賴于校企合作項(xiàng)目的開(kāi)展；職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)，主要依賴于職業(yè)生涯輔導(dǎo)和教育引導(dǎo)。這三個(gè)能力要素的協(xié)同作用，共同決定了成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

討論：

本研究通過(guò)定量問(wèn)卷和定性深度訪談，系統(tǒng)分析了成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及其提升路徑，得出了一些有意義的結(jié)論。首先，成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)總體良好，但崗位匹配度和薪資水平仍有提升空間。其次，專(zhuān)業(yè)技能掌握度、實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是影響成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。第三，混合式教學(xué)和校企合作能夠有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。基于這些結(jié)論，本研究提出以下建議：

1.優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化金融科技教育。成教金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊跟金融科技發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增設(shè)金融科技應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)、等新興課程，并將編程、數(shù)據(jù)分析等技能納入核心課程體系。同時(shí)，應(yīng)采用混合式教學(xué)模式，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)字素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，深化校企合作。成教金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)展項(xiàng)目合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升其專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。此外，可以設(shè)立行業(yè)導(dǎo)師制，為學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和個(gè)人成長(zhǎng)支持。

3.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。成教金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃。可以邀請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行就業(yè)前景講座，提供行業(yè)信息動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求。此外，可以模擬招聘會(huì)、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升求職技能和職業(yè)規(guī)劃能力。

4.建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。成教金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和畢業(yè)生反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法和培養(yǎng)方案?？梢越厴I(yè)生跟蹤系統(tǒng)，定期收集畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和意見(jiàn)建議，為人才培養(yǎng)模式優(yōu)化提供依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他成人高校的交流合作，分享人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同提升成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

研究局限與展望：

本研究雖然取得了一些有意義結(jié)論，但仍存在一些研究局限。首先，研究樣本主要來(lái)自A省三所成人高校，可能存在一定的地域局限性，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗(yàn)證。其次，研究方法以問(wèn)卷和定性訪談為主，缺乏對(duì)大數(shù)據(jù)、等新興技術(shù)手段的應(yīng)用，研究結(jié)果的精確性和客觀性可能受到一定影響。未來(lái)研究可以擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋更多地區(qū)和類(lèi)型的成人高校；同時(shí)，可以采用大數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)教育大數(shù)據(jù)和就業(yè)大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，以揭示成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律；此外，可以結(jié)合技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能化的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，為成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供更精準(zhǔn)、個(gè)性化的服務(wù)。

六.結(jié)論與展望

本研究以A省三所成人高校金融專(zhuān)業(yè)為案例，采用混合研究方法，系統(tǒng)探究了成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力現(xiàn)狀、關(guān)鍵影響因素及教育干預(yù)效果，旨在為優(yōu)化成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式、提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供理論依據(jù)和實(shí)踐參考。研究通過(guò)定量問(wèn)卷和定性深度訪談，收集并分析了畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)、能力自評(píng)、教育經(jīng)歷與就業(yè)結(jié)果關(guān)聯(lián)性，以及不同教育模式的干預(yù)效果，得出了以下主要結(jié)論：

首先，成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)總體良好，就業(yè)率約為78.6%，略高于全國(guó)同類(lèi)畢業(yè)生平均水平，但在崗位匹配度和薪資水平方面仍有提升空間。約60%的畢業(yè)生進(jìn)入金融行業(yè)，其中銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)占比分別為35%、25%和20%；僅有42.3%的畢業(yè)生認(rèn)為其從事的工作與所學(xué)專(zhuān)業(yè)高度相關(guān)。這些數(shù)據(jù)表明，雖然成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生能夠在就業(yè)市場(chǎng)上找到合適的工作，但其職業(yè)發(fā)展路徑和薪資水平與其教育背景和技能水平存在一定差距。

其次，專(zhuān)業(yè)技能掌握度、實(shí)踐經(jīng)歷和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)是影響成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。定量分析顯示，專(zhuān)業(yè)技能掌握度、實(shí)踐經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力呈顯著正相關(guān)，其中專(zhuān)業(yè)技能掌握度的影響最為顯著?；貧w分析進(jìn)一步驗(yàn)證，在控制其他變量后，專(zhuān)業(yè)技能掌握度對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響仍保持顯著性。定性訪談結(jié)果也支持這一結(jié)論，許多畢業(yè)生反映，在校期間缺乏對(duì)金融科技、數(shù)據(jù)分析等新興領(lǐng)域的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致在求職中處于劣勢(shì)地位。同時(shí)，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的缺失也是導(dǎo)致就業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)差距的主要原因。

再次，混合式教學(xué)和校企合作能夠有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)對(duì)比不同教育模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，發(fā)現(xiàn)采用混合式教學(xué)和校企合作項(xiàng)目的學(xué)生，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力顯著高于傳統(tǒng)教學(xué)模式組。具體而言，在專(zhuān)業(yè)技能掌握度、實(shí)踐能力、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等方面，混合式教學(xué)組和校企合作組均表現(xiàn)更優(yōu)?；旌鲜浇虒W(xué)通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，讓學(xué)生能夠更靈活地學(xué)習(xí)金融科技相關(guān)技能和數(shù)據(jù)分析方法；校企合作則為學(xué)生提供了更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升其專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

基于以上結(jié)論，本研究提出以下建議：

1.優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化金融科技教育。成教金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)緊跟金融科技發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增設(shè)金融科技應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)、等新興課程，并將編程、數(shù)據(jù)分析等技能納入核心課程體系。同時(shí)，應(yīng)采用混合式教學(xué)模式，通過(guò)線上線下相結(jié)合的方式，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和數(shù)字素養(yǎng)。例如，可以開(kāi)發(fā)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供金融科技相關(guān)課程的在線學(xué)習(xí)資源；可以學(xué)生參加在線編程比賽、數(shù)據(jù)分析競(jìng)賽等活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，深化校企合作。成教金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與金融機(jī)構(gòu)的合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多實(shí)踐機(jī)會(huì)。同時(shí)，可以與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)展項(xiàng)目合作，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提升其專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。例如，可以與銀行、證券、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)合作，設(shè)立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)；可以與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)金融科技應(yīng)用、區(qū)塊鏈技術(shù)等課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解行業(yè)實(shí)際需求；可以與企業(yè)合作開(kāi)展項(xiàng)目，讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，提升其實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。成教金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯輔導(dǎo)，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃?？梢匝?qǐng)行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行就業(yè)前景講座，提供行業(yè)信息動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解金融行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才需求。此外，可以模擬招聘會(huì)、職業(yè)規(guī)劃大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升求職技能和職業(yè)規(guī)劃能力。例如，可以邀請(qǐng)金融機(jī)構(gòu)的人力資源經(jīng)理進(jìn)行就業(yè)前景講座，讓學(xué)生了解金融行業(yè)的職業(yè)發(fā)展路徑和人才需求；可以模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生模擬求職過(guò)程，提升求職技能；可以職業(yè)規(guī)劃大賽，讓學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，提升職業(yè)規(guī)劃能力。

4.建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。成教金融專(zhuān)業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求和畢業(yè)生反饋，動(dòng)態(tài)調(diào)整課程設(shè)置、教學(xué)方法和培養(yǎng)方案?？梢越厴I(yè)生跟蹤系統(tǒng)，定期收集畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和意見(jiàn)建議，為人才培養(yǎng)模式優(yōu)化提供依據(jù)。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與其他成人高校的交流合作，分享人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同提升成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，可以建立畢業(yè)生跟蹤系統(tǒng)，定期收集畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)、職業(yè)發(fā)展信息等，為人才培養(yǎng)模式優(yōu)化提供依據(jù)；可以與其他成人高校建立交流合作機(jī)制，分享人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，共同提升成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

展望未來(lái)，隨著金融科技的快速發(fā)展和金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。首先，金融科技將深刻改變金融行業(yè)的就業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)人才的需求也將發(fā)生變化。成教金融專(zhuān)業(yè)需要緊跟金融科技發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)更新課程內(nèi)容，培養(yǎng)更多具備金融科技素養(yǎng)的復(fù)合型人才。其次，、大數(shù)據(jù)等新興技術(shù)將廣泛應(yīng)用于金融行業(yè)，對(duì)人才的數(shù)字化能力提出更高要求。成教金融專(zhuān)業(yè)需要加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)字化能力培養(yǎng)，提升其適應(yīng)金融科技發(fā)展的能力。再次，金融行業(yè)的國(guó)際化程度不斷提高，對(duì)人才的國(guó)際化視野和跨文化溝通能力提出更高要求。成教金融專(zhuān)業(yè)需要加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際化教育，培養(yǎng)其具備國(guó)際視野和跨文化溝通能力的復(fù)合型人才。

總之，成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要緊跟時(shí)代發(fā)展，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)金融行業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和國(guó)際化發(fā)展需求。通過(guò)優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育、建立動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制等措施，可以有效提升成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為金融行業(yè)輸送更多高素質(zhì)、應(yīng)用型的金融人才。未來(lái)研究可以進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，涵蓋更多地區(qū)和類(lèi)型的成人高校；可以采用大數(shù)據(jù)分析方法，對(duì)教育大數(shù)據(jù)和就業(yè)大數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，以揭示成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的動(dòng)態(tài)變化規(guī)律；可以結(jié)合技術(shù)，開(kāi)發(fā)智能化的職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)和就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，為成教金融專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生提供更精準(zhǔn)、個(gè)性化的服務(wù)。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，成教金融專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)將迎來(lái)更加美好的未來(lái)。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本研究的順利完成，離不開(kāi)許多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，X老師都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。X老師深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的學(xué)術(shù)洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本論文的質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是在研究方法的選擇和數(shù)據(jù)分析的解讀上，X老師提出了許多寶貴的建議，幫助我克服了研究過(guò)程中的重重困難。X老師的教誨和關(guān)懷，將使我受益終身。

感謝A省三所成人高校的金融專(zhuān)業(yè)師生們，感謝你們?cè)趩?wèn)卷和深度訪談中給予我的積極配合和真誠(chéng)分享。正是你們的參與和支持，才使得本研究的數(shù)據(jù)收集工作得以順利完成，也使得本研究的結(jié)論更具現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，也要感謝參與問(wèn)卷和訪談的金融機(jī)構(gòu)人力資源經(jīng)理們，感謝你們對(duì)本研究的關(guān)注和支持。

感謝我的各位同學(xué)和朋友們，你們?cè)谘芯窟^(guò)程中給予我的幫助和支持。你們與我一起討論研究問(wèn)題，分享研究經(jīng)驗(yàn)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。沒(méi)有你們的陪伴和支持，我很難完成這項(xiàng)研究。

感謝A省教育廳和各成人高校對(duì)本研究的支持和幫助。感謝你們?yōu)楸狙芯刻峁┝肆己玫难芯凯h(huán)境和條件。

最后，我要感謝我的家人，感謝你們對(duì)我無(wú)私的愛(ài)和支持。你們是我前進(jìn)的動(dòng)力，也是我永遠(yuǎn)的港灣。沒(méi)有你們的理解和包容，我無(wú)法全身心地投入到研究中去。

在此，再次向所有幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

一、基本信息

1.您的性別：□男□女

2.您的年齡：□20-25歲□26-30歲□31-35歲□36-40歲□40歲以上

3.您的學(xué)歷：□專(zhuān)科□本科

4.您的學(xué)習(xí)模式：□全日制□非全日制

5.您畢業(yè)的年份：□2020年□2021年□2022年

二、就業(yè)情況

6.您目前是否已就業(yè)？□是