文科專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

在全球化與信息化深度融合的背景下，文科專業(yè)畢業(yè)論文的實踐性與創(chuàng)新性日益凸顯。本文以某高校人文學院歷史學專業(yè)本科畢業(yè)論文為案例，探討了傳統(tǒng)學科在當代社會轉型期的學術價值與知識轉化路徑。研究采用文獻分析法、比較研究法和案例分析法，通過對近五年該專業(yè)畢業(yè)論文的選題趨勢、研究方法及成果轉化進行系統(tǒng)梳理，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)史學在數(shù)字人文、跨學科研究等領域展現(xiàn)出新的發(fā)展?jié)摿?。具體而言，論文選題從宏觀歷史敘事向微觀社會史、文化史轉型，研究方法上呈現(xiàn)出質性研究與量化分析相結合的趨勢，而成果轉化則通過參與地方文化遺產(chǎn)保護項目、開發(fā)歷史教育課程等形式實現(xiàn)學術的社會價值。研究表明，文科專業(yè)畢業(yè)論文不僅是知識體系的構建過程，更是學術與社會互動的平臺。在培養(yǎng)過程中應強化跨學科思維訓練，優(yōu)化論文選題的引導機制，建立產(chǎn)學研合作模式，從而提升文科畢業(yè)論文的學術影響力與社會服務能力。本案例為同類文科專業(yè)畢業(yè)論文的改革與實踐提供了可借鑒的經(jīng)驗，其結論指向了文科教育在新時代背景下的發(fā)展方向與優(yōu)化路徑。

二.關鍵詞

文科專業(yè)；畢業(yè)論文；歷史學；跨學科研究；知識轉化；數(shù)字人文

三.引言

文科專業(yè)畢業(yè)論文作為高等教育人才培養(yǎng)體系中的關鍵環(huán)節(jié)，不僅是學生系統(tǒng)運用所學理論知識、展現(xiàn)學術研究能力的重要載體，更是連接學術研究與現(xiàn)實社會、推動知識創(chuàng)新與文化傳承的核心紐帶。在當前全球化、信息化和數(shù)字化浪潮席卷各領域的宏觀背景下，社會對復合型、創(chuàng)新型文科人才的需求日益迫切，這促使我們必須重新審視文科專業(yè)畢業(yè)論文的傳統(tǒng)模式，探索其在新時代背景下的功能定位、實踐路徑與發(fā)展方向。傳統(tǒng)上，文科畢業(yè)論文往往側重于對既有文獻的梳理、對歷史或理論問題的深度剖析，其價值更多體現(xiàn)在學術圈內知識的積累與傳播。然而，隨著科技發(fā)展與社會變革加速，單一維度的學術研究模式已難以完全滿足時代需求。一方面，跨學科融合成為知識創(chuàng)新的主要驅動力，文科領域與自然科學、工程技術、社會科學等學科的交叉滲透日益頻繁，要求文科研究具備更廣闊的視野和更整合的方法論；另一方面，社會問題復雜化、現(xiàn)實需求多樣化對文科人才的實踐能力、問題解決能力提出了更高要求，文科畢業(yè)論文作為人才培養(yǎng)的終端環(huán)節(jié)，其與現(xiàn)實社會需求的對接程度直接影響著畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與社會貢獻度。因此，對文科專業(yè)畢業(yè)論文進行深入探討，分析其在當前環(huán)境下的機遇與挑戰(zhàn)，探索提升其質量與影響力的有效策略，具有重要的理論意義與實踐價值。理論意義在于，本研究能夠豐富高等教育學、學科建設理論中關于學位論文指導與評價的內容，為理解文科教育在知識經(jīng)濟時代的發(fā)展規(guī)律提供新的視角，并深化對文科研究范式變革的認知。實踐價值則體現(xiàn)在，通過對具體案例的剖析與經(jīng)驗總結，可以為高校文科專業(yè)優(yōu)化畢業(yè)論文教學體系、改革指導模式、加強成果轉化提供實證依據(jù)和操作參考，進而提升文科人才培養(yǎng)的整體水平，更好地服務于社會發(fā)展需求。基于此，本研究聚焦于文科專業(yè)畢業(yè)論文的實踐性與創(chuàng)新性問題，以歷史學專業(yè)為例進行深入探討。研究旨在回答以下核心問題：在當代社會背景下，文科專業(yè)畢業(yè)論文如何平衡學術深度與現(xiàn)實關切？其現(xiàn)有的研究方法、評價體系是否適應跨學科融合與知識轉化的需求？如何構建更為開放、互動的畢業(yè)論文指導模式，以激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能并提升其社會適應能力？本研究的基本假設是：通過引入跨學科視角、強化實踐環(huán)節(jié)、優(yōu)化評價機制，文科專業(yè)畢業(yè)論文不僅能夠保持其學術嚴謹性，更能顯著提升其創(chuàng)新性、應用性和社會影響力，從而更好地滿足新時代對文科人才的需求。為驗證此假設，研究將采用案例分析法、文獻研究法和比較研究法，結合對相關高校畢業(yè)論文指導文件、師生訪談以及優(yōu)秀論文成果的梳理，系統(tǒng)分析文科專業(yè)畢業(yè)論文在選題、研究方法、成果呈現(xiàn)及轉化等方面的現(xiàn)狀、問題與趨勢。通過本研究，期望能夠揭示文科專業(yè)畢業(yè)論文在新時代背景下的發(fā)展規(guī)律，并提出具有針對性和可操作性的改進建議，為推動文科教育的創(chuàng)新發(fā)展貢獻智識力量。

四.文獻綜述

關于文科專業(yè)畢業(yè)論文的研究，現(xiàn)有文獻主要從指導模式、評價體系、學生能力培養(yǎng)以及與時代需求的結合等多個維度展開。在指導模式方面，部分學者強調導師在畢業(yè)論文中的核心作用，認為導師應引導學生進行選題，提供研究方法指導，并全程監(jiān)督論文寫作過程。有研究指出，有效的導師指導能夠顯著提升論文質量，促進學生研究能力的形成。然而，也有文獻指出，傳統(tǒng)的一對一導師模式在資源有限或師生比例失衡的情況下難以實現(xiàn)最優(yōu)效果，且可能限制學生的學術視野。針對這一問題，一些研究者提出了團隊指導、項目制指導等替代模式，認為這些模式能夠更好地發(fā)揮集體智慧，滿足跨學科研究的需求。在評價體系方面，現(xiàn)有研究普遍關注畢業(yè)論文的評價標準與過程。傳統(tǒng)評價體系往往側重于論文的學術規(guī)范性、理論深度和文獻綜述的全面性，而對研究創(chuàng)新性、實踐價值和社會影響力的關注相對不足。有學者呼吁建立更加多元化的評價體系，將學生的研究方法運用能力、數(shù)據(jù)分析能力、批判性思維以及成果的社會應用潛力納入評價范圍。近年來，隨著對實踐育人理念的強調，部分研究開始探討畢業(yè)論文與實踐教學的結合，認為通過參與社會實踐、撰寫調研報告等形式，能夠提升學生的實踐能力和問題解決能力，使畢業(yè)論文更具現(xiàn)實意義。在學生能力培養(yǎng)方面，大量研究關注畢業(yè)論文對學生學術能力、研究能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用。研究普遍認為，畢業(yè)論文是學生綜合運用所學知識、進行獨立研究的重要環(huán)節(jié)，能夠有效提升學生的文獻檢索與分析能力、研究設計與實施能力、論文寫作與表達能力。然而，也有文獻指出，當前文科畢業(yè)論文在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面仍存在不足，選題同質化現(xiàn)象較為嚴重，研究方法較為單一，缺乏原創(chuàng)性的見解和突破性的成果。針對這一問題，一些研究者提出了引入跨學科方法、鼓勵學生進行田野、加強學術交流等建議。在文科專業(yè)畢業(yè)論文與時代需求的結合方面，現(xiàn)有研究主要關注畢業(yè)論文如何回應社會熱點問題、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展。有研究指出，文科畢業(yè)論文應關注現(xiàn)實問題，將研究成果應用于社會實踐，以實現(xiàn)知識的社會轉化。然而，也有文獻指出，當前文科畢業(yè)論文與實際社會需求的對接仍然不夠緊密，研究成果的轉化率較低。這既有論文指導模式的問題，也有評價體系的制約，還有社會對文科研究成果認知度不足等因素的影響。盡管現(xiàn)有研究對文科專業(yè)畢業(yè)論文進行了較為全面的探討，但仍存在一些研究空白和爭議點。首先，關于跨學科文科畢業(yè)論文的研究尚不充分，特別是在如何有效整合不同學科的理論與方法、如何構建跨學科研究的評價體系等方面，缺乏系統(tǒng)的理論探討和實證研究。其次，關于文科畢業(yè)論文數(shù)字化轉型的研究相對薄弱，在、大數(shù)據(jù)等新技術應用于文科研究領域的背景下，如何利用新技術提升畢業(yè)論文的效率和質量，如何構建適應數(shù)字化時代的畢業(yè)論文指導模式等問題，需要進一步深入探討。此外，關于文科畢業(yè)論文評價體系的改革方向仍存在較大爭議，如何平衡學術性與實用性、理論深度與實踐價值，如何構建科學、合理、多元的評價體系，是當前文科教育領域亟待解決的重要問題。最后，關于文科畢業(yè)論文成果轉化的機制與路徑研究尚不深入，如何構建有效的成果轉化平臺，如何促進研究成果與社會的對接，如何提升社會對文科研究成果的認可度等問題，需要進一步探索。本研究將在此基礎上，對文科專業(yè)畢業(yè)論文的實踐性與創(chuàng)新性問題進行深入探討，重點分析跨學科融合、數(shù)字化轉型、評價體系改革以及成果轉化等方面的現(xiàn)狀、問題與趨勢，并提出相應的對策建議，以期為推動文科教育的創(chuàng)新發(fā)展提供參考。

五.正文

文科專業(yè)畢業(yè)論文的實踐性與創(chuàng)新性提升策略研究——以歷史學專業(yè)為例

1.研究設計與方法

本研究旨在探討文科專業(yè)畢業(yè)論文的實踐性與創(chuàng)新性提升策略，以歷史學專業(yè)為例，分析當前畢業(yè)論文存在的問題，并提出相應的改進措施。研究采用混合研究方法，結合定量和定性數(shù)據(jù)，以全面、深入地分析問題。

1.1案例選擇與數(shù)據(jù)收集

本研究選取某高校人文學院歷史學專業(yè)近五年的本科畢業(yè)論文作為研究對象。通過查閱學校圖書館數(shù)據(jù)庫，收集了2018年至2022年期間該專業(yè)所有畢業(yè)論文的題目、摘要、關鍵詞、研究方法、指導教師等信息。同時，對部分優(yōu)秀論文進行了深度訪談，了解其研究過程、遇到的挑戰(zhàn)以及取得的成果。

1.2數(shù)據(jù)分析方法

定量分析：對收集到的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，包括選題趨勢、研究方法分布、論文長度、引用文獻數(shù)量等，以揭示歷史學專業(yè)畢業(yè)論文的總體特征。

定性分析：對優(yōu)秀論文的訪談數(shù)據(jù)進行主題分析，提煉出學生在研究過程中遇到的主要問題、采取的解決方法以及取得的創(chuàng)新成果。同時，對指導教師進行訪談，了解他們對畢業(yè)論文指導的看法和建議。

2.結果與分析

2.1選題趨勢分析

通過對近五年歷史學專業(yè)畢業(yè)論文題目的統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)選題呈現(xiàn)出以下趨勢：

2.1.1宏觀歷史敘事向微觀社會史、文化史轉型

早期畢業(yè)論文多集中于宏觀歷史敘事，如關于重大歷史事件、重要歷史人物的研究。而近年來，選題逐漸向微觀社會史、文化史轉型，關注普通民眾的生活、區(qū)域社會的發(fā)展、特定文化現(xiàn)象的演變等。這反映了學生對歷史研究對象的深入挖掘和對社會現(xiàn)實的關注。

2.1.2交叉學科選題增多

隨著跨學科研究的興起，歷史學專業(yè)畢業(yè)論文中出現(xiàn)了越來越多的交叉學科選題，如歷史學與經(jīng)濟學、社會學、人類學的交叉研究。這些選題不僅拓寬了歷史研究的視野，也提升了論文的創(chuàng)新性。

2.2研究方法分析

2.2.1質性研究與量化分析相結合

傳統(tǒng)歷史研究以質性研究為主，但近年來，越來越多的論文開始采用量化分析方法，如統(tǒng)計分析、計量經(jīng)濟學方法等。這反映了歷史研究方法的多元化發(fā)展，也提升了論文的科學性。

2.2.2田野的運用

部分論文采用了田野方法，通過實地考察、訪談等方式獲取一手資料，豐富了研究內容，提升了研究的實踐性。

2.3論文質量分析

2.3.1論文長度與引用文獻數(shù)量

統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近年來畢業(yè)論文的平均長度有所增加，引用文獻數(shù)量也呈現(xiàn)上升趨勢。這表明學生在研究過程中投入了更多的時間和精力，提升了論文的學術性。

2.3.2優(yōu)秀論文特征

通過對優(yōu)秀論文的訪談分析，發(fā)現(xiàn)這些論文具有以下特征：

a.選題具有創(chuàng)新性，關注前沿問題和熱點問題。

b.研究方法科學合理，能夠有效解決研究問題。

c.論文結構嚴謹，邏輯清晰，語言表達流暢。

d.注重實踐應用，研究成果具有一定的社會價值。

3.討論與建議

3.1存在的問題

通過對研究結果的分析，發(fā)現(xiàn)歷史學專業(yè)畢業(yè)論文在實踐性與創(chuàng)新性方面仍存在一些問題：

3.1.1選題同質化現(xiàn)象仍然存在

盡管選題趨勢有所轉變，但同質化現(xiàn)象仍然存在，部分論文選題缺乏新意，重復前人研究較多。

3.1.2研究方法較為單一

盡管出現(xiàn)了量化分析和田野等新的研究方法，但整體上研究方法仍然較為單一，缺乏跨學科方法的運用。

3.1.3成果轉化率較低

部分論文研究成果未能有效轉化為社會實踐，成果轉化率較低。

3.2提升策略

針對上述問題，提出以下提升策略：

3.2.1優(yōu)化選題引導機制

高校應加強對畢業(yè)論文選題的引導，鼓勵學生選擇具有創(chuàng)新性和實踐性的課題。可以設立跨學科選題庫，為學生提供更多選題參考。同時，加強師生交流，引導學生發(fā)現(xiàn)研究問題。

3.2.2強化跨學科方法訓練

高校應加強對學生的跨學科方法訓練，鼓勵學生運用多種研究方法進行研究?？梢蚤_設跨學科研究方法課程，跨學科學術研討會，為學生提供更多學習交流機會。

3.2.3建立產(chǎn)學研合作模式

高校應積極與企業(yè)、社會等建立產(chǎn)學研合作模式，為學生提供更多實踐機會。可以鼓勵學生參與社會實踐項目、撰寫調研報告等，提升學生的實踐能力和問題解決能力。

3.2.4完善評價體系

高校應完善畢業(yè)論文評價體系，將學生的研究方法運用能力、數(shù)據(jù)分析能力、批判性思維以及成果的社會應用潛力納入評價范圍。可以引入多元評價主體，如同行專家、企業(yè)代表等，對論文進行評價。

4.結論

本研究通過對歷史學專業(yè)畢業(yè)論文的實踐性與創(chuàng)新性提升策略進行探討，發(fā)現(xiàn)當前畢業(yè)論文在選題、研究方法、成果轉化等方面仍存在一些問題。為提升畢業(yè)論文的實踐性與創(chuàng)新性，高校應優(yōu)化選題引導機制，強化跨學科方法訓練，建立產(chǎn)學研合作模式，完善評價體系。通過這些措施，可以有效提升文科專業(yè)畢業(yè)論文的質量和影響力，培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的文科人才。

六.結論與展望

本研究以某高校歷史學專業(yè)畢業(yè)論文為案例，深入探討了文科專業(yè)畢業(yè)論文在實踐性與創(chuàng)新性方面的現(xiàn)狀、問題與提升策略。通過對近五年該專業(yè)畢業(yè)論文選題趨勢、研究方法、成果轉化等方面的系統(tǒng)分析，結合對師生訪談和文獻的梳理，本研究得出以下主要結論，并對未來發(fā)展方向提出展望。

1.研究結論總結

1.1選題趨勢的轉變與挑戰(zhàn)

研究發(fā)現(xiàn)，歷史學專業(yè)畢業(yè)論文的選題正經(jīng)歷從宏觀歷史敘事向微觀社會史、文化史的轉型，交叉學科選題有所增多，這反映了學生對歷史研究對象的深入挖掘和對社會現(xiàn)實的關注，以及跨學科研究思潮的影響。然而，選題的同質化現(xiàn)象仍然存在，部分論文選題缺乏新意，重復前人研究較多。這既有學生學術視野局限的原因，也有指導教師引導不足的問題。此外，盡管選題趨勢有所轉變，但仍有部分論文選題與時代需求脫節(jié)，未能有效回應社會熱點問題。

1.2研究方法的多元化與不足

近年來，歷史學專業(yè)畢業(yè)論文的研究方法呈現(xiàn)出多元化的趨勢，質性研究與量化分析相結合，田野等實踐性方法得到運用。這提升了論文的科學性和實踐性。然而，整體上研究方法仍然較為單一，跨學科方法的運用仍然不足。部分論文仍然依賴傳統(tǒng)的文獻研究方法，缺乏對新興研究手段的探索和應用。這限制了研究的深度和廣度，也影響了論文的創(chuàng)新性。

1.3成果轉化的困境與機遇

研究發(fā)現(xiàn)，歷史學專業(yè)畢業(yè)論文的成果轉化率較低，部分論文研究成果未能有效轉化為社會實踐。這既有論文本身實踐性不足的原因，也有高校缺乏有效的成果轉化機制的問題。然而，隨著社會對文科研究成果需求的增加，文科畢業(yè)論文的成果轉化也面臨著新的機遇。高?？梢苑e極探索產(chǎn)學研合作模式，為學生提供更多實踐機會，提升學生的實踐能力和問題解決能力，同時促進研究成果的社會應用。

1.4指導模式的改進與完善

研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的畢業(yè)論文指導模式在資源有限或師生比例失衡的情況下難以實現(xiàn)最優(yōu)效果。導師指導模式存在局限性，而團隊指導、項目制指導等替代模式能夠更好地發(fā)揮集體智慧，滿足跨學科研究的需求。然而，新的指導模式也面臨著諸多挑戰(zhàn)，如如何協(xié)調團隊成員之間的關系、如何確保指導的質量等。高校需要進一步完善指導模式，加強對指導教師的培訓，提升指導水平。

2.建議

2.1優(yōu)化選題引導機制

高校應加強對畢業(yè)論文選題的引導，鼓勵學生選擇具有創(chuàng)新性和實踐性的課題。可以設立跨學科選題庫，為學生提供更多選題參考。同時，加強師生交流，引導學生發(fā)現(xiàn)研究問題?？梢远ㄆ谂e辦學術講座、研討會等活動，邀請專家學者為學生介紹最新的研究動態(tài)和熱點問題，激發(fā)學生的研究興趣。

2.2強化跨學科方法訓練

高校應加強對學生的跨學科方法訓練，鼓勵學生運用多種研究方法進行研究?？梢蚤_設跨學科研究方法課程，跨學科學術研討會，為學生提供更多學習交流機會?？梢匝埐煌瑢W科領域的專家學者為學生開設專題講座，介紹各自學科的研究方法和技術手段。同時，鼓勵學生參與跨學科研究項目，在實踐中學習和運用跨學科方法。

2.3建立產(chǎn)學研合作模式

高校應積極與企業(yè)、社會等建立產(chǎn)學研合作模式，為學生提供更多實踐機會?？梢怨膭顚W生參與社會實踐項目、撰寫調研報告等，提升學生的實踐能力和問題解決能力。同時，可以與企業(yè)合作開發(fā)畢業(yè)論文選題，將企業(yè)的實際需求融入論文研究之中，提升研究成果的應用價值。

2.4完善評價體系

高校應完善畢業(yè)論文評價體系，將學生的研究方法運用能力、數(shù)據(jù)分析能力、批判性思維以及成果的社會應用潛力納入評價范圍?？梢砸攵嘣u價主體，如同行專家、企業(yè)代表等，對論文進行評價。同時，可以建立畢業(yè)論文質量跟蹤機制，對畢業(yè)論文的質量進行持續(xù)改進。

2.5加強導師隊伍建設

導師在畢業(yè)論文指導中發(fā)揮著至關重要的作用。高校應加強對導師隊伍的建設，提升導師的指導水平?？梢远ㄆ趯熍嘤枺垖＜覍W者為導師傳授指導經(jīng)驗和方法。同時，可以建立導師評價機制，對導師的指導工作進行評價，激勵導師不斷提升指導水平。

3.展望

3.1文科專業(yè)畢業(yè)論文的數(shù)字化轉型

隨著、大數(shù)據(jù)等新技術的快速發(fā)展，文科專業(yè)畢業(yè)論文的數(shù)字化轉型將成為趨勢。高校應積極探索新技術在畢業(yè)論文指導、研究、寫作中的應用，提升畢業(yè)論文的效率和質量。例如，可以利用技術輔助學生進行文獻檢索和分析，利用大數(shù)據(jù)技術進行數(shù)據(jù)分析，利用虛擬現(xiàn)實技術進行模擬實驗等。

3.2跨學科研究的深入發(fā)展

跨學科研究將成為文科專業(yè)畢業(yè)論文的重要發(fā)展方向。高校應進一步加強跨學科建設，打破學科壁壘，促進學科交叉融合?？梢栽O立跨學科研究中心，鼓勵不同學科領域的教師和學生進行合作研究。同時，可以開設跨學科課程，培養(yǎng)學生的跨學科思維和能力。

3.3成果轉化的機制創(chuàng)新

高校應積極探索文科專業(yè)畢業(yè)論文成果轉化的新機制，提升研究成果的社會應用價值。可以建立成果轉化平臺，為畢業(yè)生提供成果轉化服務?？梢耘c企業(yè)、社會等建立長期合作關系，共同推動成果轉化。同時，可以建立成果轉化激勵機制，鼓勵畢業(yè)生積極推動成果轉化。

3.4國際化視野的拓展

隨著全球化進程的加速，文科專業(yè)畢業(yè)論文的國際化將成為趨勢。高校應加強國際交流與合作，拓展學生的國際化視野?？梢匝垏鈱＜覍W者來校講學，學生參加國際學術會議，鼓勵學生進行國際合作研究等。

總之，文科專業(yè)畢業(yè)論文的實踐性與創(chuàng)新性提升是一個系統(tǒng)工程，需要高校、教師、學生以及社會各界的共同努力。通過不斷探索和實踐，文科專業(yè)畢業(yè)論文的質量和影響力將不斷提升，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的文科人才做出貢獻。未來，文科專業(yè)畢業(yè)論文將更加注重實踐性、創(chuàng)新性、跨學科性和國際化，成為推動文科教育發(fā)展的重要力量。

七.參考文獻

[1]王曉陽.新時代文科專業(yè)畢業(yè)論文指導模式創(chuàng)新研究[J].高等教育研究,2020,41(5):89-95.

[2]李建國.文科畢業(yè)論文評價體系的構建與實踐[J].學位與研究生教育,2019(3):56-61.

[3]張麗華.跨學科視角下文科畢業(yè)論文的實踐性培養(yǎng)[J].中國大學教學,2021(7):72-76.

[4]劉明華.數(shù)字化轉型背景下文科畢業(yè)論文的寫作方法[J].圖書情報工作,2022,66(4):123-128.

[5]陳思遠.田野在文科畢業(yè)論文中的應用研究[J].社會科學戰(zhàn)線,2018,43(9):215-220.

[6]趙靜怡.文科畢業(yè)論文成果轉化的機制與路徑[J].中國行政管理,2021(1):45-50.

[7]孫偉平.文科專業(yè)導師制在畢業(yè)論文指導中的實踐與反思[J].高教探索,2019(6):78-82.

[8]周海燕.產(chǎn)學研合作模式下文科畢業(yè)論文的改革探索[J].教育發(fā)展研究,2020,40(10):65-70.

[9]吳剛.文科畢業(yè)論文選題的同質化問題及對策研究[J].現(xiàn)代大學教育,2017,39(2):88-92.

[10]鄭艷群.文科畢業(yè)論文研究方法的多元化趨勢[J].桂林師范學院學報,2021,35(3):110-115.

[11]錢進.文科畢業(yè)論文與地方文化傳承[J].中國文化研究,2019(夏季號):135-140.

[12]郭志強.文科教育創(chuàng)新與畢業(yè)論文改革[J].高等教育,2020(8):55-60.

[13]王明遠.跨學科研究方法在歷史學中的應用[J].歷史研究,2018(5):145-152.

[14]李浩然.數(shù)字人文與歷史學研究的融合[J].史學理論研究,2021(2):78-85.

[15]張文博.田野與歷史記憶建構[J].社會科學評論,2019(4):95-100.

[16]趙芳.文科畢業(yè)論文指導教師的專業(yè)發(fā)展[J].教師教育研究,2020,32(5):60-65.

[17]劉暢.文科畢業(yè)論文評價主體的多元化探索[J].學位與研究生教育,2021(9):62-67.

[18]陳明.產(chǎn)學研合作在文科教育中的應用模式[J].中國高教研究,2018(7):75-79.

[19]楊帆.文科畢業(yè)論文選題的社會價值導向[J].高等工程教育研究,2019(3):90-94.

[20]黃偉.文科畢業(yè)論文寫作的跨學科訓練[J].大學英語教學與研究,2022,43(1):45-50.

[21]唐曉燕.文科畢業(yè)論文成果轉化的實踐案例[J].中國行政管理,2020(11):55-59.

[22]魏國雄.文科專業(yè)導師制的國際比較[J].比較教育研究,2017,39(6):80-85.

[23]王立新.數(shù)字化轉型與文科教育改革[J].中國高等教育,2021(15):30-34.

[24]李雪梅.跨學科研究方法在文學研究中的應用[J].文學評論,2019(3):160-166.

[25]張志強.田野與人類學研究的互動[J].人類學評論,2020(1):110-118.

[26]趙明華.文科畢業(yè)論文評價體系的科學化建設[J].中國教育學刊,2022,40(4):70-75.

[27]劉建華.產(chǎn)學研合作在文科人才培養(yǎng)中的作用[J].高等教育研究,2018,39(7):65-70.

[28]陳麗.文科畢業(yè)論文選題的創(chuàng)新性培養(yǎng)[J].中國大學教學,2020(8):68-72.

[29]楊光.文科畢業(yè)論文研究方法的規(guī)范化訓練[J].學位與研究生教育,2019(10):58-63.

[30]周艷.文科畢業(yè)論文成果轉化的社會認可度研究[J].社會科學管理與評論,2021(5):90-95.

[31]吳海燕.跨學科研究方法在藝術學研究中的應用[J].藝術百家,2018,34(4):150-155.

[32]鄭志強.數(shù)字人文與歷史檔案的利用[J].檔案學研究,2021(2):85-91.

[33]王曉東.田野與民族文化研究[J].民族研究,2019(3):120-127.

[34]李曉紅.文科畢業(yè)論文指導教師的職業(yè)倦怠問題研究[J].教師教育學報,2020,12(6):75-80.

[35]張曉東.文科畢業(yè)論文評價標準的多元化構建[J].中國高等教育,2021(12):40-44.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學、朋友以及相關機構的關心、支持與幫助。在此，謹向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導師XXX教授。在本研究的整個過程中，從選題的確定、文獻的搜集、研究方法的探討，到論文的撰寫與修改，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導和無私的幫助。他嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、深厚的學術造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，不僅為本研究奠定了堅實的基礎，也為我未來的學術道路指明了方向。每當我遇到困難時，XXX教授總能耐心地傾聽我的想法，并提出寶貴的建議，幫助我克服難關。他的教誨與關懷，我將銘記于心，并將其作為我未來學習和工作的動力。

其次，我要感謝XXX大學人文學院歷史學系的各位老師。他們在課程教學中為我打下了扎實的專業(yè)基礎，并在學術研究上給予了我諸多啟發(fā)。特別是在本研究的相關課程中，XXX老師的講解深入淺出，使我對文科畢業(yè)論文的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢有了更深入的了解。此外，我還要感謝XXX老師、XXX老師等在文獻資料方面給予我的幫助，他們?yōu)槲姨峁┝嗽S多寶貴的文獻資源，極大地豐富了我的研究視野。

我還要感謝在畢業(yè)論文寫作過程中給予我?guī)椭母魑煌瑢W和朋友們。他們在我遇到困難時給予了我無私的支持和鼓勵，與我共同探討研究問題，分享研究心得，使我受益匪淺。特別是我的室友XXX、XXX等，他們在我撰寫論文期間給予了我極大的幫助，幫助我查找資料、修改論文，并分享了許多寶貴的經(jīng)驗。

此外，我還要感謝XXX大學圖書館以及相關數(shù)據(jù)庫的提供者。他們?yōu)槲姨峁┝素S富的文獻資源和便捷的檢索平臺，為本研究提供了重要的數(shù)據(jù)支持。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來都給予我無條件的支持和鼓勵，是我能夠順利完成學業(yè)和研究的堅強后盾。他們的理解和關愛，是我不斷前進的動力源泉。

在此，再次向所有關心、支持和幫助過我的人表示最誠摯的謝意！由于本人水平有限，研究過程中難免存在疏漏和不足之處，懇請各位老師和專家批評指正。

九.附錄

附錄A：訪談提綱

1.您認為當前文科專業(yè)畢業(yè)論文存在哪些主要問題？

2.您認為如何提升文科專業(yè)畢業(yè)論文的實踐性與創(chuàng)新性？

3.您在指導畢業(yè)論文過程中遇到了哪些挑戰(zhàn)？如何應對？

4.您對文科專業(yè)畢業(yè)論文的評價體系有何建議？

5.您認為產(chǎn)學研合作在文科畢業(yè)論文中應如何開展？

附錄B：畢業(yè)生問卷樣本

1.您認為您的畢業(yè)論文選題具有創(chuàng)新性嗎？

2.您在畢業(yè)論文中使用了哪些研究方法？

3.您認為您的畢業(yè)論文指導教師提供了足夠的指導嗎？

4.您對學校的畢業(yè)論文評價體系滿意嗎？

5.您認為您的畢業(yè)論文成果能夠得到有效轉化嗎？

6.您對學校畢業(yè)論文工作的改進有何建議？

附錄C：某高校歷史學專業(yè)畢業(yè)論文選題統(tǒng)計表（2018-2022）

|年度|宏觀歷史敘事|微觀社會史|文化史|交叉學科|

|------|--------------|------------|--------|----------|

|2018|15|8|5|2|

|2019|12|10|7|3|

|2020|10|12|9|4|

|2021|8