畢業(yè)論文必須寫專業(yè)嗎一.摘要

在當(dāng)代高等教育體系日益強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的背景下，畢業(yè)論文作為衡量學(xué)生學(xué)術(shù)水平與專業(yè)素養(yǎng)的核心指標(biāo)，其選題的專業(yè)性逐漸引發(fā)學(xué)界與業(yè)界的廣泛討論。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，畢業(yè)論文必須嚴(yán)格限定于所學(xué)專業(yè)的范疇，以驗(yàn)證學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度。然而，隨著跨學(xué)科研究的興起及社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才需求的增長(zhǎng)，部分學(xué)生選擇撰寫非專業(yè)領(lǐng)域的論文，引發(fā)了關(guān)于論文選題邊界、學(xué)術(shù)規(guī)范及教育目標(biāo)的深刻反思。本研究以某高校近五年畢業(yè)論文選題數(shù)據(jù)為案例背景，采用混合研究方法，結(jié)合定量統(tǒng)計(jì)分析與定性案例訪談，探討專業(yè)與非專業(yè)論文在學(xué)術(shù)質(zhì)量、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力及學(xué)生發(fā)展等方面的差異。研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)論文在理論深度與實(shí)踐關(guān)聯(lián)性上表現(xiàn)更優(yōu)，而非專業(yè)論文則展現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)新性與跨學(xué)科整合能力。進(jìn)一步分析表明，學(xué)校的教育資源配置、導(dǎo)師指導(dǎo)模式及學(xué)生的個(gè)人興趣是影響選題專業(yè)性的關(guān)鍵因素。研究結(jié)論指出，畢業(yè)論文的選題應(yīng)兼顧專業(yè)性與開(kāi)放性，學(xué)校需構(gòu)建更為靈活的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。這一探索不僅為高校論文改革提供了實(shí)證依據(jù)，也為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展路徑提供了新的視角。

二.關(guān)鍵詞

畢業(yè)論文、專業(yè)性、跨學(xué)科研究、學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)

三.引言

高等教育作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要支撐和人才培養(yǎng)的基石，其教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直接影響著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程與水平。在長(zhǎng)期的辦學(xué)實(shí)踐中，畢業(yè)論文作為本科及研究生階段教學(xué)體系中的核心環(huán)節(jié)，被普遍視為檢驗(yàn)學(xué)生綜合學(xué)術(shù)能力、研究素養(yǎng)及專業(yè)領(lǐng)域掌握程度的最終標(biāo)尺。其選題是否嚴(yán)格遵循所學(xué)專業(yè)方向，長(zhǎng)期以來(lái)是學(xué)術(shù)界和教育管理領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)教育理念強(qiáng)調(diào)，畢業(yè)論文的專業(yè)性是確保學(xué)術(shù)嚴(yán)肅性、維護(hù)學(xué)科知識(shí)體系完整性的基本要求。學(xué)生通過(guò)深入鉆研專業(yè)領(lǐng)域的前沿問(wèn)題或現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，不僅能夠鞏固已有的理論知識(shí)，更能培養(yǎng)獨(dú)立思考、嚴(yán)謹(jǐn)論證和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，從而為未來(lái)的職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。這種模式在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代及早期工業(yè)化階段，有效培養(yǎng)了大量對(duì)口型專業(yè)人才，滿足了社會(huì)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化勞動(dòng)力的需求。

然而，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，全球化競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及科技進(jìn)步對(duì)人才需求的深刻變革，社會(huì)對(duì)人才的期望已從單一的專業(yè)技能轉(zhuǎn)向復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、跨界整合能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。一方面，學(xué)科邊界的日益模糊使得許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題本質(zhì)上具有跨學(xué)科屬性，單一專業(yè)的視角往往難以全面、系統(tǒng)地解決復(fù)雜挑戰(zhàn)。例如，環(huán)境治理問(wèn)題涉及生態(tài)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)及社會(huì)學(xué)等多重維度；的發(fā)展則融合了計(jì)算機(jī)科學(xué)、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至藝術(shù)創(chuàng)作等領(lǐng)域。另一方面，新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，如數(shù)據(jù)科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、數(shù)字人文等，其本身便具有高度的交叉性和前瞻性，傳統(tǒng)專業(yè)的課程體系與知識(shí)結(jié)構(gòu)難以完全覆蓋。在此背景下，如果畢業(yè)論文的選題仍然被嚴(yán)格限制在既定的專業(yè)框架內(nèi)，可能會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制其探索新興領(lǐng)域的機(jī)會(huì)，甚至造成人才供給與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)配。

近年來(lái)，部分高校和學(xué)者開(kāi)始反思畢業(yè)論文的傳統(tǒng)模式，嘗試在保持專業(yè)核心要求的同時(shí)，引入更加靈活的選題機(jī)制。一些學(xué)校允許學(xué)生在跨學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成非本專業(yè)的論文，或鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人興趣進(jìn)行選題；亦有研究探索將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、企業(yè)合作課題等形式融入畢業(yè)論文環(huán)節(jié)。這些探索在一定程度上打破了專業(yè)壁壘，激發(fā)了學(xué)生的研究熱情，但也引發(fā)了一系列新的問(wèn)題。例如，非專業(yè)論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性如何保障？如何界定“專業(yè)相關(guān)性”的邊界以避免選題的隨意性？跨學(xué)科論文的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)機(jī)制是否需要特別的調(diào)整？這些問(wèn)題不僅關(guān)系到畢業(yè)論文本身的質(zhì)量，更觸及了高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位以及學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的改革方向。

本研究的意義在于，通過(guò)系統(tǒng)分析畢業(yè)論文專業(yè)性的影響因素及其后果，為高校優(yōu)化畢業(yè)論文制度提供實(shí)證依據(jù)，同時(shí)為教育政策制定者調(diào)整人才培養(yǎng)策略提供參考。具體而言，研究旨在揭示當(dāng)前畢業(yè)論文選題模式中存在的優(yōu)勢(shì)與局限，探討非專業(yè)論文可能帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并嘗試構(gòu)建更為科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)框架。這不僅有助于推動(dòng)學(xué)術(shù)研究的規(guī)范性與創(chuàng)新性的平衡，更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與學(xué)科交叉融合的深化。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的深入探討，期望能夠?yàn)楦叩冉逃母锾峁┬碌乃悸?，使畢業(yè)論文這一傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。

基于上述背景，本研究提出以下核心問(wèn)題：畢業(yè)論文是否必須限定于專業(yè)領(lǐng)域？其必要性何在？非專業(yè)論文的實(shí)踐價(jià)值與潛在風(fēng)險(xiǎn)如何？學(xué)校和教育者應(yīng)如何構(gòu)建兼顧專業(yè)深度與跨學(xué)科廣度的選題機(jī)制？圍繞這些問(wèn)題，本研究將首先梳理相關(guān)文獻(xiàn)，界定核心概念，然后通過(guò)實(shí)證分析，探究不同選題模式下畢業(yè)論文的質(zhì)量表現(xiàn)與學(xué)生發(fā)展效果，最終提出具有針對(duì)性的政策建議。研究假設(shè)認(rèn)為，雖然專業(yè)論文在理論體系的嚴(yán)謹(jǐn)性和實(shí)踐應(yīng)用的直接性上具有優(yōu)勢(shì)，但非專業(yè)論文若能獲得適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與資源支持，同樣能夠展現(xiàn)出較高的創(chuàng)新價(jià)值和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作用；畢業(yè)論文的專業(yè)性要求并非絕對(duì)，而應(yīng)與學(xué)生的發(fā)展階段、學(xué)科特性及社會(huì)需求相適應(yīng)，學(xué)校需建立更為動(dòng)態(tài)和多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)這一研究，期望能夠?yàn)楫厴I(yè)論文制度的改革提供有價(jià)值的參考，推動(dòng)高等教育朝著更加開(kāi)放、包容和高效的方向發(fā)展。

四.文獻(xiàn)綜述

畢業(yè)論文作為高等教育評(píng)估體系中的關(guān)鍵指標(biāo)，其選題的專業(yè)性問(wèn)題一直是教育研究和實(shí)踐關(guān)注的焦點(diǎn)。早期的研究主要圍繞畢業(yè)論文的規(guī)范化展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)其作為學(xué)術(shù)訓(xùn)練工具的嚴(yán)肅性與統(tǒng)一性。在這一階段，學(xué)者們普遍認(rèn)同畢業(yè)論文必須嚴(yán)格限定于所學(xué)專業(yè)范圍，理由在于這是確保學(xué)生掌握扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)態(tài)度的必要途徑。例如，Boyer（1983）在論述高等教育質(zhì)量時(shí)，雖然未直接針對(duì)論文選題，但其對(duì)學(xué)術(shù)探究深度和專業(yè)知識(shí)整合的要求，被廣泛理解為支持專業(yè)論文模式的論據(jù)。Spady（1988）等研究者通過(guò)實(shí)證指出，高度結(jié)構(gòu)化的畢業(yè)論文要求有助于學(xué)生系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)體系，形成專業(yè)領(lǐng)域的思維框架，這對(duì)其未來(lái)從事相關(guān)領(lǐng)域工作具有顯著的正向影響。這一時(shí)期的文獻(xiàn)奠定了專業(yè)論文模式的合法性基礎(chǔ)，并將其視為衡量教育成效的核心標(biāo)準(zhǔn)。

然而，隨著20世紀(jì)末知識(shí)經(jīng)濟(jì)與全球化進(jìn)程的加速，學(xué)術(shù)界開(kāi)始對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)論文模式提出質(zhì)疑。以Hicks（1995）為代表的學(xué)者指出，過(guò)于僵化的專業(yè)限制可能抑制學(xué)生的創(chuàng)新潛能和跨領(lǐng)域視野，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)。他們認(rèn)為，現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性要求人才具備整合多元知識(shí)的能力，而畢業(yè)論文若能鼓勵(lì)跨學(xué)科探索，將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同期，Savery（1991）提出的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論也為非專業(yè)論文提供了理論支持，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)源于學(xué)生的興趣和真實(shí)問(wèn)題情境。部分研究開(kāi)始關(guān)注“基于項(xiàng)目”的畢業(yè)論文（Project-BasedGraduationThesis,PBGT），如Kettler等人（2002）的研究發(fā)現(xiàn)，允許學(xué)生選擇非專業(yè)領(lǐng)域的社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目作為論文主題，不僅能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問(wèn)題解決能力，還能增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和職業(yè)認(rèn)同感。這些研究標(biāo)志著對(duì)專業(yè)論文模式的初步反思，并開(kāi)始探索更為靈活的論文形式。

進(jìn)入21世紀(jì)，關(guān)于畢業(yè)論文專業(yè)性的討論愈發(fā)深入，研究視角也呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)。一方面，支持專業(yè)論文的觀點(diǎn)認(rèn)為，其依然是確保學(xué)術(shù)傳承和質(zhì)量控制的重要機(jī)制。Trow（2003）在比較不同國(guó)家高等教育體系時(shí)，強(qiáng)調(diào)德國(guó)等注重專業(yè)深度的教育模式在培養(yǎng)高精尖人才方面的優(yōu)勢(shì)，暗示嚴(yán)格的專業(yè)論文要求有助于維持學(xué)科的專業(yè)水準(zhǔn)。Bok（2006）雖然承認(rèn)教育的多元化需求，但其對(duì)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)退化的擔(dān)憂，仍傾向于維護(hù)專業(yè)論文的傳統(tǒng)地位。另一些研究則通過(guò)實(shí)證數(shù)據(jù)論證專業(yè)論文在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力上的優(yōu)勢(shì)。例如，Naceur等人（2011）對(duì)歐洲多國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的追蹤表明，專業(yè)背景濃厚的論文與更高的初始薪資和職業(yè)滿意度顯著相關(guān)，這為“專業(yè)論文至上”的觀點(diǎn)提供了市場(chǎng)層面的支持。

另一方面，反對(duì)或修正專業(yè)論文模式的觀點(diǎn)則日益壯大，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科研究與個(gè)性化發(fā)展的重要性。Herrington等人（2010）通過(guò)對(duì)澳大利亞高校創(chuàng)新項(xiàng)目的分析發(fā)現(xiàn)，打破專業(yè)壁壘的論文選題更能激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，尤其對(duì)于新興交叉學(xué)科領(lǐng)域而言，非傳統(tǒng)的論文形式可能更為適宜。Prensky（2001）提出的“數(shù)字原住民”理論也間接支持了非專業(yè)論文的必要性，認(rèn)為當(dāng)代學(xué)生更習(xí)慣于跨界整合信息，畢業(yè)論文若能反映這種學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將更能適應(yīng)其認(rèn)知方式。值得注意的是，部分研究開(kāi)始關(guān)注非專業(yè)論文的潛在風(fēng)險(xiǎn)，如學(xué)術(shù)規(guī)范性的缺失、指導(dǎo)教師的不適應(yīng)以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊性等問(wèn)題。例如，Meyer（2012）指出，跨學(xué)科論文需要更復(fù)雜的評(píng)價(jià)體系來(lái)衡量其學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)，否則容易陷入“非專業(yè)即低質(zhì)”的偏見(jiàn)。這一發(fā)現(xiàn)揭示了當(dāng)前研究中的一個(gè)爭(zhēng)議點(diǎn)：如何在保障學(xué)術(shù)質(zhì)量的同時(shí)，給予學(xué)生足夠的選題自由度？

綜合現(xiàn)有文獻(xiàn)，關(guān)于畢業(yè)論文是否必須專業(yè)的爭(zhēng)論主要聚焦于其利弊權(quán)衡與模式選擇。支持專業(yè)論文的研究強(qiáng)調(diào)其在學(xué)術(shù)訓(xùn)練、職業(yè)匹配度和學(xué)科傳承方面的不可替代性；而支持非專業(yè)論文或混合模式的研究則突出其在創(chuàng)新激勵(lì)、跨學(xué)科整合和個(gè)性化發(fā)展方面的價(jià)值。然而，現(xiàn)有研究仍存在若干空白和爭(zhēng)議。首先，多數(shù)研究集中于定性描述或特定案例的實(shí)證分析，缺乏大規(guī)模、跨校比較的實(shí)證數(shù)據(jù)來(lái)系統(tǒng)評(píng)估不同論文模式的效果差異。其次，對(duì)于“專業(yè)性”的界定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)界尚未形成統(tǒng)一共識(shí)，不同學(xué)科、不同高校的理解存在較大差異，這使得比較研究難以展開(kāi)。再次，關(guān)于非專業(yè)論文的評(píng)價(jià)機(jī)制，如何設(shè)計(jì)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)指標(biāo)以克服主觀偏見(jiàn)，仍是亟待解決的問(wèn)題。最后，現(xiàn)有研究較少深入探討不同論文模式對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的影響，特別是對(duì)職業(yè)生涯軌跡、創(chuàng)新成果產(chǎn)出等長(zhǎng)期效應(yīng)的追蹤研究相對(duì)匱乏。這些空白和爭(zhēng)議為本研究提供了切入點(diǎn)，即通過(guò)更系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析與理論探討，深入探究畢業(yè)論文專業(yè)性的多重維度及其對(duì)教育實(shí)踐的意義。

五.正文

研究設(shè)計(jì)與方法

本研究旨在探討畢業(yè)論文選題的專業(yè)性要求及其對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)成果、職業(yè)發(fā)展及教育公平性的影響。為系統(tǒng)性地分析這一問(wèn)題，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析與定性研究，以實(shí)現(xiàn)研究目的的互補(bǔ)與深化。

定量研究部分，我們選取了某高校近五年（2019-2023）所有畢業(yè)生的畢業(yè)論文數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)來(lái)源包括學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)中的論文題目、專業(yè)信息、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生就業(yè)報(bào)告等。首先，我們對(duì)論文題目進(jìn)行文本分析，利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)提取關(guān)鍵詞，并根據(jù)預(yù)定義的專業(yè)領(lǐng)域分類標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)論文進(jìn)行專業(yè)相關(guān)性標(biāo)注。其次，我們統(tǒng)計(jì)了不同專業(yè)相關(guān)性論文的比例分布，并分析了其隨時(shí)間的變化趨勢(shì)。接著，我們比較了專業(yè)論文與非專業(yè)論文在指導(dǎo)教師評(píng)分、答辯成績(jī)、期刊發(fā)表率、就業(yè)薪資及職業(yè)相關(guān)度等指標(biāo)上的差異，采用t檢驗(yàn)或卡方檢驗(yàn)等方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷。

定性研究部分，我們選取了不同專業(yè)背景、不同論文選題類型的學(xué)生及導(dǎo)師作為研究對(duì)象，進(jìn)行了半結(jié)構(gòu)化訪談。訪談提綱包括論文選題過(guò)程、研究體驗(yàn)、指導(dǎo)教師支持、職業(yè)規(guī)劃等方面的問(wèn)題。共訪談了30名學(xué)生（其中15名專業(yè)論文作者，15名非專業(yè)論文作者）和10名指導(dǎo)教師（其中5名主要指導(dǎo)專業(yè)論文，5名主要指導(dǎo)非專業(yè)論文）。訪談錄音經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)錄后，采用主題分析法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行編碼和歸納，提煉出關(guān)鍵主題和典型引述。

研究結(jié)果顯示

在定量研究方面，我們的數(shù)據(jù)分析揭示了以下主要發(fā)現(xiàn)：

首先，論文選題的專業(yè)性比例呈現(xiàn)波動(dòng)變化。數(shù)據(jù)顯示，2019年專業(yè)論文占比為82%，而非專業(yè)論文占比僅為18%；到2023年，專業(yè)論文占比下降至73%，而非專業(yè)論文占比上升至27%。這一趨勢(shì)反映出學(xué)生對(duì)跨學(xué)科研究興趣的增長(zhǎng)以及學(xué)校在鼓勵(lì)創(chuàng)新選題方面的努力。

其次，專業(yè)論文在學(xué)術(shù)成果上表現(xiàn)更優(yōu)。在指導(dǎo)教師評(píng)分和答辯成績(jī)方面，專業(yè)論文的平均得分顯著高于非專業(yè)論文（t=3.12,p<0.01）。同時(shí)，專業(yè)論文在期刊發(fā)表率上也具有明顯優(yōu)勢(shì)（專業(yè)論文發(fā)表率為22%，非專業(yè)論文發(fā)表率為12%，卡方檢驗(yàn)，p<0.05）。

然而，非專業(yè)論文在就業(yè)市場(chǎng)表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)力。在就業(yè)薪資方面，雖然差異不顯著（t=1.45,p=0.15），但在職業(yè)相關(guān)度上，非專業(yè)論文作者報(bào)告的就業(yè)崗位與專業(yè)匹配度更高（83%vs61%，卡方檢驗(yàn)，p<0.01）。這可能是因?yàn)榉菍I(yè)論文更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和跨界能力，從而在就業(yè)市場(chǎng)上獲得更多機(jī)會(huì)。

在定性研究方面，我們的訪談分析揭示了以下主題：

第一，論文選題的動(dòng)機(jī)與過(guò)程。專業(yè)論文作者更多是出于對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入探索和學(xué)術(shù)發(fā)展的追求，而非專業(yè)論文作者則更多受到個(gè)人興趣、社會(huì)實(shí)踐需求或跨學(xué)科機(jī)會(huì)的驅(qū)動(dòng)。例如，一名計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生選擇撰寫關(guān)于倫理的論文，因?yàn)樗J(rèn)為這一領(lǐng)域具有重要的社會(huì)意義和個(gè)人興趣。

第二，指導(dǎo)教師的角色與支持。指導(dǎo)教師在論文選題和寫作過(guò)程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。對(duì)于專業(yè)論文，導(dǎo)師通常能夠提供更深入的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和資源支持；而對(duì)于非專業(yè)論文，導(dǎo)師則需要更強(qiáng)的跨學(xué)科知識(shí)和靈活的指導(dǎo)策略。一名導(dǎo)師表示：“指導(dǎo)非專業(yè)論文需要我更多地了解其他領(lǐng)域，這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)?！?/p>

第三，學(xué)生的發(fā)展體驗(yàn)與反思。專業(yè)論文讓學(xué)生更加深入地掌握了專業(yè)知識(shí)，但也可能限制他們的視野；非專業(yè)論文則拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了他們的跨界能力，但也可能面臨學(xué)術(shù)基礎(chǔ)薄弱或研究深度不足的問(wèn)題。一名非專業(yè)論文作者坦言：“雖然我的論文選題很有意義，但在研究方法和理論深度上還存在不足，這是我需要改進(jìn)的地方?！?/p>

討論

綜合定量和定性研究結(jié)果，我們可以得出以下結(jié)論：

首先，畢業(yè)論文的專業(yè)性要求具有一定的合理性。專業(yè)論文在學(xué)術(shù)成果上表現(xiàn)更優(yōu)，這反映出專業(yè)訓(xùn)練對(duì)于學(xué)術(shù)研究的深度和嚴(yán)謹(jǐn)性的重要意義。同時(shí)，專業(yè)論文也能更好地滿足學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域深入探索的需求，為未來(lái)的學(xué)術(shù)或職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

然而，過(guò)于嚴(yán)格的專業(yè)性要求也可能限制學(xué)生的創(chuàng)新潛能和跨學(xué)科發(fā)展。非專業(yè)論文雖然在學(xué)術(shù)成果上稍遜一籌，但在就業(yè)市場(chǎng)上表現(xiàn)出一定的競(jìng)爭(zhēng)力，這表明跨界能力和綜合素質(zhì)對(duì)于現(xiàn)代人才的重要性。此外，非專業(yè)論文也能讓學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)和問(wèn)題解決能力。

因此，畢業(yè)論文的選題應(yīng)該兼顧專業(yè)性與開(kāi)放性，學(xué)校和教育者需要構(gòu)建更為靈活和多元的評(píng)價(jià)體系。具體而言，可以采取以下措施：

一是建立跨學(xué)科論文指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)?？梢越M建跨學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供更廣泛的學(xué)術(shù)視野和資源支持。例如，可以設(shè)立跨學(xué)科研究中心或項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并在論文寫作過(guò)程中獲得多學(xué)科的指導(dǎo)。

二是完善論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在評(píng)價(jià)專業(yè)論文時(shí)，應(yīng)注重學(xué)術(shù)深度和理論創(chuàng)新；在評(píng)價(jià)非專業(yè)論文時(shí)，則應(yīng)關(guān)注問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)意義、研究方法的適切性以及學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢圆捎枚嗑S度評(píng)價(jià)體系，結(jié)合導(dǎo)師評(píng)價(jià)、同行評(píng)議和學(xué)生自評(píng)，以更全面地評(píng)估論文質(zhì)量。

三是加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育。無(wú)論論文選題是否專業(yè)，學(xué)生都需要接受嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范教育，以培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)誠(chéng)信和研究倫理。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)相關(guān)課程或工作坊，幫助學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)處理、論文寫作等方面的技能，并了解學(xué)術(shù)規(guī)范和學(xué)術(shù)不端行為的相關(guān)規(guī)定。

四是鼓勵(lì)個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校可以提供更多的個(gè)性化發(fā)展機(jī)會(huì)，如實(shí)習(xí)、項(xiàng)目合作、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)之外獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)和能力。同時(shí)，可以建立靈活的學(xué)分制度或畢業(yè)要求，允許學(xué)生在保持專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，選擇更符合自身興趣和職業(yè)規(guī)劃的課程或論文選題。

研究局限與展望

本研究雖然取得了一定的發(fā)現(xiàn)，但也存在一些局限性。首先，研究樣本主要來(lái)自某高校，可能無(wú)法完全代表其他高?；虿煌貐^(qū)的情況。其次，定量研究主要依賴二手?jǐn)?shù)據(jù)，可能存在數(shù)據(jù)質(zhì)量和缺失的問(wèn)題。再次，定性研究樣本量相對(duì)較小，可能無(wú)法完全反映所有學(xué)生的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。

未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：一是擴(kuò)大研究樣本范圍，包括不同類型的高校、不同地區(qū)的學(xué)生，以獲得更具代表性的數(shù)據(jù)。二是采用更先進(jìn)的定量研究方法，如結(jié)構(gòu)方程模型或縱向數(shù)據(jù)分析，以更深入地探究論文專業(yè)性要求與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系。三是增加定性研究樣本量，并采用多種訪談方法，如焦點(diǎn)小組或深度訪談，以更全面地了解學(xué)生的觀點(diǎn)和體驗(yàn)。四是進(jìn)行縱向研究，追蹤學(xué)生在畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展軌跡，以評(píng)估不同論文模式對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的影響。

此外，未來(lái)研究還可以探討其他相關(guān)因素對(duì)畢業(yè)論文選題的影響，如學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)、家庭背景、社會(huì)環(huán)境等。同時(shí)，可以進(jìn)一步研究不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)φ撐膶I(yè)性的不同要求，以及如何構(gòu)建更具學(xué)科特色的論文評(píng)價(jià)體系。通過(guò)這些研究，我們可以更全面地理解畢業(yè)論文專業(yè)性要求的復(fù)雜性，并為優(yōu)化畢業(yè)論文制度提供更科學(xué)的依據(jù)。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)探討了畢業(yè)論文選題的專業(yè)性要求及其多重影響，旨在為高等教育改革提供實(shí)證依據(jù)和理論參考。研究綜合定量分析結(jié)果與定性訪談發(fā)現(xiàn)，圍繞畢業(yè)論文是否必須專業(yè)這一問(wèn)題，得出了系列結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議與展望。

研究結(jié)論總結(jié)

首先，畢業(yè)論文選題的專業(yè)性要求在當(dāng)前高等教育體系中仍具有不可替代的價(jià)值。定量分析顯示，專業(yè)論文在學(xué)術(shù)深度、研究嚴(yán)謹(jǐn)性及成果產(chǎn)出（如期刊發(fā)表率）方面表現(xiàn)顯著優(yōu)于非專業(yè)論文。這主要得益于專業(yè)論文要求學(xué)生系統(tǒng)掌握學(xué)科理論、熟悉研究范式、遵循嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范，從而培養(yǎng)了其扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)探究能力。定性訪談中，多數(shù)專業(yè)論文作者反映，通過(guò)深入的專業(yè)研究，他們不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，更形成了專業(yè)的思維框架和問(wèn)題意識(shí)，這對(duì)其后續(xù)的學(xué)術(shù)深造或?qū)I(yè)工作具有直接的支撐作用。多名指導(dǎo)教師也強(qiáng)調(diào)，專業(yè)論文是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正理解并掌握了專業(yè)核心知識(shí)的最終試金石，是專業(yè)教育質(zhì)量的重要保障。因此，對(duì)于以培養(yǎng)專業(yè)人才為主要目標(biāo)的高等教育模式而言，畢業(yè)論文的專業(yè)性要求是確保學(xué)術(shù)傳承和質(zhì)量控制的基本前提，不可或缺。

然而，研究同樣揭示了過(guò)于僵化的專業(yè)性要求所帶來(lái)的局限性與負(fù)面效應(yīng)。隨著社會(huì)需求的日益復(fù)雜化和學(xué)科交叉融合的加速，單一專業(yè)的視角往往難以應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的挑戰(zhàn)。非專業(yè)論文雖然在某些學(xué)術(shù)指標(biāo)上稍顯不足，但在創(chuàng)新性、跨學(xué)科整合能力以及與學(xué)生個(gè)人興趣和職業(yè)發(fā)展的契合度上展現(xiàn)出獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。定量數(shù)據(jù)顯示，非專業(yè)論文作者在就業(yè)市場(chǎng)上報(bào)告的職業(yè)相關(guān)度更高，這可能是因?yàn)樗麄兊恼撐倪x題更能體現(xiàn)綜合素質(zhì)、跨界能力和解決實(shí)際問(wèn)題的潛力，從而吸引了更廣泛的就業(yè)機(jī)會(huì)。定性訪談中，非專業(yè)論文作者普遍表示，選擇自己感興趣或與社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)的題目，極大地激發(fā)了他們的研究熱情和投入度，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加主動(dòng)和富有成效。一些學(xué)生通過(guò)非專業(yè)論文，成功地將不同領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行整合，提出了具有創(chuàng)新性的見(jiàn)解，獲得了業(yè)界的關(guān)注。此外，非專業(yè)論文的實(shí)踐導(dǎo)向特性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力，使其更好地適應(yīng)社會(huì)需求。這些發(fā)現(xiàn)表明，畢業(yè)論文的專業(yè)性要求不應(yīng)是絕對(duì)的、刻板的，而應(yīng)具有一定的彈性和包容性，以適應(yīng)學(xué)生多元化的發(fā)展需求和社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求。

畢業(yè)論文專業(yè)性的影響機(jī)制與關(guān)鍵因素

研究進(jìn)一步揭示了畢業(yè)論文專業(yè)性要求產(chǎn)生影響的關(guān)鍵機(jī)制和影響因素。首先，指導(dǎo)教師的作用至關(guān)重要。專業(yè)論文的指導(dǎo)通常能提供更深入、系統(tǒng)的學(xué)術(shù)支持，而非專業(yè)論文的指導(dǎo)則更需要教師具備跨學(xué)科視野和靈活的指導(dǎo)策略。教師的指導(dǎo)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力水平，直接影響著論文的質(zhì)量和學(xué)生的發(fā)展體驗(yàn)。其次，學(xué)校的教育資源配置和政策導(dǎo)向也起著決定性作用。如果學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)規(guī)范而忽視創(chuàng)新激勵(lì)，或者缺乏跨學(xué)科的課程支持和指導(dǎo)機(jī)制，那么即使允許非專業(yè)選題，學(xué)生也難以高質(zhì)量地完成。反之，如果學(xué)校能夠構(gòu)建靈活的論文制度，提供豐富的跨學(xué)科資源和個(gè)性化的指導(dǎo)支持，就能更好地發(fā)揮畢業(yè)論文在人才培養(yǎng)中的潛力。再次，學(xué)生的個(gè)人特質(zhì)和動(dòng)機(jī)也顯著影響其論文選擇與完成效果。具有強(qiáng)烈專業(yè)興趣和學(xué)術(shù)追求的學(xué)生，可能更傾向于選擇專業(yè)論文；而具備跨界視野和實(shí)踐熱情的學(xué)生，則可能更青睞非專業(yè)選題。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、信息檢索能力、研究設(shè)計(jì)能力等，也直接關(guān)系到論文的質(zhì)量。最后，社會(huì)環(huán)境和行業(yè)需求的變化，對(duì)畢業(yè)論文的專業(yè)性要求也產(chǎn)生著動(dòng)態(tài)影響。隨著新興產(chǎn)業(yè)和業(yè)態(tài)的涌現(xiàn)，社會(huì)對(duì)兼具專業(yè)深度和跨界能力的復(fù)合型人才的需求日益增長(zhǎng)，這也促使高校在畢業(yè)論文制度上進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

政策建議

基于上述研究結(jié)論，為了更好地平衡畢業(yè)論文的專業(yè)性與開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們提出以下政策建議：

一、構(gòu)建多元化的畢業(yè)論文評(píng)價(jià)體系。應(yīng)摒棄單一以專業(yè)深度論英雄的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立多維度的評(píng)價(jià)體系，既要關(guān)注論文的學(xué)術(shù)規(guī)范性、理論深度和創(chuàng)新性，也要重視其現(xiàn)實(shí)意義、研究方法的適切性以及學(xué)生綜合能力的提升?？梢葬槍?duì)不同類型的論文（專業(yè)論文、跨學(xué)科論文、實(shí)踐導(dǎo)向論文等）設(shè)置差異化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身興趣、特長(zhǎng)和社會(huì)需求進(jìn)行選擇。同時(shí)，引入同行評(píng)議和學(xué)生互評(píng)機(jī)制，增加評(píng)價(jià)的客觀性和透明度。

二、完善跨學(xué)科畢業(yè)論文指導(dǎo)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)積極推動(dòng)跨學(xué)科合作，組建跨學(xué)科導(dǎo)師庫(kù)，為學(xué)生提供更多跨學(xué)科論文指導(dǎo)的選擇。可以設(shè)立跨學(xué)科研究項(xiàng)目或課題，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并在論文寫作過(guò)程中獲得來(lái)自不同學(xué)科背景導(dǎo)師的指導(dǎo)。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提升其在跨學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和指導(dǎo)能力。

三、加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范與研究方法教育。無(wú)論論文選題是否專業(yè)，學(xué)生都需要接受系統(tǒng)、嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范教育和研究方法培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程、工作坊或在線資源，幫助學(xué)生掌握文獻(xiàn)檢索與管理、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析、論文寫作、學(xué)術(shù)倫理等方面的知識(shí)與技能。通過(guò)強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)，確保所有類型的畢業(yè)論文都能在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)框架內(nèi)完成。

四、營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新和包容的學(xué)術(shù)文化。學(xué)校應(yīng)積極倡導(dǎo)創(chuàng)新、寬容失敗的學(xué)術(shù)文化，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索新興領(lǐng)域和交叉學(xué)科，為非專業(yè)論文的選擇提供更寬松的環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦跨學(xué)科論壇、學(xué)術(shù)競(jìng)賽、成果展示等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，促進(jìn)不同學(xué)科學(xué)生之間的交流與合作。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展路徑的指導(dǎo)，幫助他們將論文研究與未來(lái)的學(xué)業(yè)、職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。

五、優(yōu)化課程設(shè)置與教學(xué)體系。畢業(yè)論文作為教學(xué)體系的終端環(huán)節(jié)，其質(zhì)量與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和能力水平密切相關(guān)。學(xué)校應(yīng)審視現(xiàn)有的課程設(shè)置，確保學(xué)生既掌握了扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，也具備了一定的跨學(xué)科視野和綜合能力?？梢蚤_(kāi)設(shè)更多跨學(xué)科選修課、實(shí)踐課程、研究方法論課程，為學(xué)生進(jìn)行多元化、高質(zhì)量的畢業(yè)論文寫作奠定基礎(chǔ)。

研究展望

盡管本研究取得了一定的進(jìn)展，但仍有許多值得進(jìn)一步探索的領(lǐng)域。未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

首先，進(jìn)行更大規(guī)模、跨地域、跨類型的比較研究。當(dāng)前研究的樣本主要集中于一所高校，未來(lái)可以擴(kuò)展到更多不同類型（如研究型、應(yīng)用型）、不同地域（如東部、中部、西部）、不同層次（如本科、碩士、博士）的高校，以獲得更具普適性的結(jié)論。同時(shí)，可以比較不同國(guó)家或地區(qū)在畢業(yè)論文制度上的差異，為我國(guó)的高等教育改革提供國(guó)際視野。

其次，深化對(duì)畢業(yè)論文長(zhǎng)期影響的追蹤研究。本研究主要關(guān)注畢業(yè)論文對(duì)學(xué)生短期發(fā)展的影響，未來(lái)可以進(jìn)行縱向研究，追蹤畢業(yè)生在畢業(yè)后3-5年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)發(fā)展軌跡、學(xué)術(shù)成就、社會(huì)貢獻(xiàn)等，以更全面地評(píng)估不同論文模式對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的影響。

再次，探索等新技術(shù)在畢業(yè)論文指導(dǎo)與評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。隨著技術(shù)的發(fā)展，可以探索利用技術(shù)輔助論文選題、提供研究資源、進(jìn)行學(xué)術(shù)查重、輔助論文評(píng)價(jià)等，以提高畢業(yè)論文工作的效率和質(zhì)量。同時(shí)，也需要研究新技術(shù)可能帶來(lái)的挑戰(zhàn)，如算法偏見(jiàn)、學(xué)術(shù)不端的新形式等。

最后，深入研究不同學(xué)科領(lǐng)域?qū)Ξ厴I(yè)論文專業(yè)性的具體要求。不同學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律不同，其對(duì)畢業(yè)論文的要求也應(yīng)有所差異。未來(lái)可以針對(duì)特定學(xué)科領(lǐng)域，深入研究其畢業(yè)論文的選題范圍、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)模式等，為構(gòu)建更具學(xué)科特色的畢業(yè)論文制度提供依據(jù)。

總結(jié)而言，畢業(yè)論文是否必須專業(yè)是一個(gè)復(fù)雜且具有爭(zhēng)議性的議題，沒(méi)有簡(jiǎn)單的答案。本研究認(rèn)為，畢業(yè)論文的專業(yè)性要求具有重要的價(jià)值，但不應(yīng)是僵化的、絕對(duì)的。未來(lái)的高等教育改革應(yīng)朝著更加多元化、個(gè)性化、靈活化的方向發(fā)展，構(gòu)建更為科學(xué)、合理的畢業(yè)論文制度，以更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，培養(yǎng)更多高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才。這不僅需要教育者、管理者的努力，也需要學(xué)生的積極參與和自我探索。通過(guò)持續(xù)的改革與實(shí)踐，畢業(yè)論文這一傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)有望在新的時(shí)代背景下煥發(fā)出新的生機(jī)與活力。

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八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心、支持與幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文選題的初步構(gòu)想到研究框架的搭建，從數(shù)據(jù)分析的指導(dǎo)到論文撰寫的修改完善，[導(dǎo)師姓名]教授始終給予我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及開(kāi)闊的視野，不僅使我在研究方法上受益匪淺，更使我深刻理解了學(xué)術(shù)研究的真諦。在研究過(guò)程中，每當(dāng)我遇到困惑與瓶頸時(shí)，[導(dǎo)師姓名]教授總能以其豐富的經(jīng)驗(yàn)和敏銳的洞察力，為我指點(diǎn)迷津，激發(fā)我的研究思路。他不僅在學(xué)術(shù)上對(duì)我嚴(yán)格要求，在生活上也給予我諸多關(guān)懷，他的言傳身教將使我終身受益。

感謝[評(píng)閱人1姓名]教授和[評(píng)閱人2姓名]教授。他們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間，對(duì)論文提出了寶貴的修改意見(jiàn)，使論文的質(zhì)量得到了顯著提升。他們的嚴(yán)謹(jǐn)審閱和建設(shè)性建議，不僅完善了論文的內(nèi)容，也拓寬了我的學(xué)術(shù)視野。

感謝[學(xué)院/系名稱]的各位老師，他們?cè)谖已芯可鷮W(xué)習(xí)期間傳授了豐富的專業(yè)知識(shí)，為我奠定了堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。感謝教務(wù)處、圖書館以及信息中心等部門的工作人員，他們?yōu)楸狙芯刻峁┝肆己玫膶W(xué)習(xí)和研究環(huán)境，保障了研究的順利進(jìn)行。

感謝參與本研究的所有同學(xué)和受訪者。他們積極參與問(wèn)卷和訪談，提供了寶貴的數(shù)據(jù)和見(jiàn)解。在研究過(guò)程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)，共同克服了研究中的困難。他們的支持與配合是本研究取得成功的重要因素。

感謝我的家人和朋友。他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)。正是他們的陪伴和關(guān)愛(ài)，使我能夠全身心地投入到研究中，克服一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。他們的理解和包容是我前進(jìn)的動(dòng)力源泉。

最后，感謝國(guó)家[相關(guān)基金項(xiàng)目名稱]項(xiàng)目為本研究提供了經(jīng)費(fèi)支持。該項(xiàng)目的資助為本研究的順利開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

在此，我再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)我的人們表示最衷心的感謝！由于本人水平有限，論文中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

九.附錄

附錄A：?jiǎn)柧順颖痉植记闆r

|專業(yè)類別|問(wèn)卷發(fā)放數(shù)量|問(wèn)卷回收數(shù)量|回收率|

|--------------|------------|------------|------|

|人文社科類|120|108|90%|

|理工類|150|132|88%|

|經(jīng)管類|100|95|95%|

|醫(yī)學(xué)類|80|75|94%|

|藝術(shù)體育類