國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)論文摘要一.摘要

在全球化經(jīng)濟格局深度演變與貿(mào)易保護主義抬頭交織的宏觀背景下，國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新以適應(yīng)動態(tài)變化的市場需求。本研究以“中國跨境電商人才供需結(jié)構(gòu)性失衡問題”為切入點，選取沿海發(fā)達地區(qū)與內(nèi)陸欠發(fā)達地區(qū)12所高校的國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)作為樣本，通過問卷、深度訪談及計量經(jīng)濟模型分析，系統(tǒng)考察了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的匹配度問題。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在跨境電商平臺運營、國際物流管理、數(shù)字營銷等新興領(lǐng)域的技能缺口顯著，而傳統(tǒng)貿(mào)易理論教學(xué)占比過高導(dǎo)致實踐能力不足成為核心癥結(jié)。進一步分析揭示，企業(yè)對復(fù)合型跨境電商人才的偏好與高校課程設(shè)置滯后之間存在顯著負相關(guān)關(guān)系（R2=0.67,p<0.01），而實習(xí)基地建設(shè)不足進一步加劇了供需錯配?；诖?，研究提出“模塊化課程重構(gòu)+校企協(xié)同育人+動態(tài)能力評估”的解決方案，通過引入?yún)^(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)課程，建立動態(tài)反饋的實踐教學(xué)體系，并構(gòu)建“訂單式培養(yǎng)”合作機制。實證結(jié)果表明，優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案可使畢業(yè)生就業(yè)匹配度提升32.6%，且對企業(yè)國際化績效具有顯著正向影響（β=0.45,p<0.05）。本研究為完善國貿(mào)專業(yè)教育體系提供了數(shù)據(jù)支撐，也為破解跨境電商人才瓶頸提供了可操作的政策建議。

二.關(guān)鍵詞

跨境電商、人才培養(yǎng)、供需失衡、課程改革、校企協(xié)同

三.引言

在全球化浪潮與數(shù)字技術(shù)的雙重驅(qū)動下，國際貿(mào)易領(lǐng)域正經(jīng)歷著一場深刻的范式轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)以貨物跨境流動為核心的業(yè)務(wù)模式，正在被以數(shù)據(jù)、信息、服務(wù)為關(guān)鍵要素的數(shù)字貿(mào)易形態(tài)所顛覆，其中，跨境電商作為新興業(yè)態(tài)的代表，不僅重塑了國際貿(mào)易的邊界與流程，更對參與國的人才結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深遠影響。據(jù)統(tǒng)計，2022年中國跨境電商交易額突破15萬億元，占全球跨境電商市場份額的41.4%，這一數(shù)字背后是龐大的人才需求支撐。然而，與蓬勃發(fā)展的產(chǎn)業(yè)態(tài)勢形成鮮明對比的是，高校國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)體系在應(yīng)對這一變革時顯得步履維艱，結(jié)構(gòu)性失衡問題日益凸顯。

長期以來，中國高校國貿(mào)專業(yè)教育深受傳統(tǒng)貿(mào)易理論框架的束縛，課程體系往往圍繞國際貿(mào)易理論、國際金融、國際結(jié)算等經(jīng)典內(nèi)容展開，忽視了數(shù)字經(jīng)濟時代對人才技能的新要求。這種以理論為主、實踐為輔的培養(yǎng)模式，導(dǎo)致畢業(yè)生在進入職場后普遍存在“學(xué)用脫節(jié)”的現(xiàn)象。具體而言，企業(yè)在招聘跨境電商相關(guān)崗位時，常常抱怨應(yīng)聘者缺乏實際操作能力，特別是對主流跨境電商平臺（如Amazon,eBay,AliExpress,Shopify等）的運營規(guī)則、營銷策略、物流管理以及數(shù)據(jù)分析工具的應(yīng)用能力嚴重不足。與此同時，高校教師隊伍中具備跨境電商實戰(zhàn)經(jīng)驗的學(xué)者比例較低，教學(xué)方法也多以課堂講授為主，難以有效傳遞行業(yè)前沿知識與動態(tài)技能。這種人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾，不僅制約了跨境電商產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，也影響了國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展前景。

結(jié)構(gòu)性失衡問題的表現(xiàn)是多維度的。從知識結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)有課程體系對數(shù)字營銷、供應(yīng)鏈管理、跨境電商法律法規(guī)等新興領(lǐng)域的覆蓋不足，而傳統(tǒng)貿(mào)易知識占比過高，導(dǎo)致畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)難以滿足復(fù)合型崗位需求。從能力結(jié)構(gòu)來看，畢業(yè)生普遍缺乏數(shù)據(jù)驅(qū)動決策、跨文化溝通、風(fēng)險管控等關(guān)鍵能力，而企業(yè)更傾向于招聘具備“互聯(lián)網(wǎng)思維”和“實戰(zhàn)經(jīng)驗”的復(fù)合型人才。從區(qū)域結(jié)構(gòu)來看，沿海發(fā)達地區(qū)與內(nèi)陸欠發(fā)達地區(qū)在跨境電商人才培養(yǎng)方面存在顯著差異，前者依托產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，校企合作更為緊密，人才培養(yǎng)效果相對較好；而后者受限于資源稟賦與產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合度較低，供需錯配問題更為嚴重。這種失衡狀態(tài)不僅反映了教育體系的滯后性，也暴露了產(chǎn)業(yè)升級與人才培育之間缺乏有效銜接機制的深層問題。

本研究聚焦于中國國貿(mào)專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)的供需失衡問題，旨在通過系統(tǒng)分析其成因與表現(xiàn)，提出具有針對性與可行性的優(yōu)化路徑。研究問題的提出具有雙重現(xiàn)實意義：理論層面，有助于深化對數(shù)字經(jīng)濟時代高等教育適應(yīng)性改革的認識，豐富國際貿(mào)易人才培養(yǎng)理論；實踐層面，為高校優(yōu)化國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供決策參考，同時為企業(yè)招聘與培訓(xùn)跨境電商人才提供參考依據(jù)。研究假設(shè)如下：第一，高校國貿(mào)專業(yè)課程體系與跨境電商產(chǎn)業(yè)需求之間存在顯著的結(jié)構(gòu)性偏差，導(dǎo)致畢業(yè)生技能供給與企業(yè)需求不匹配；第二，通過引入模塊化課程、強化校企協(xié)同育人機制、建立動態(tài)能力評估體系，可有效緩解供需失衡問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)匹配度。

為驗證上述假設(shè)，本研究采用多源數(shù)據(jù)收集與分析方法。首先，通過問卷收集國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向、技能掌握情況及企業(yè)招聘需求、用人反饋等一手數(shù)據(jù)；其次，選取12所不同類型高校的國貿(mào)專業(yè)課程設(shè)置進行內(nèi)容分析，量化課程體系的結(jié)構(gòu)特征；再次，通過深度訪談跨境電商企業(yè)高管、人力資源負責(zé)人及高校教學(xué)管理者，獲取多維度的質(zhì)性信息；最后，運用結(jié)構(gòu)方程模型（SEM）與面板數(shù)據(jù)回歸分析，量化各因素對供需失衡的影響程度，并評估優(yōu)化方案的效果。研究選取的樣本覆蓋了從東部沿海到中西部內(nèi)陸的代表性地區(qū)，確保研究結(jié)論的普適性與區(qū)域差異性分析的有效性。通過上述研究設(shè)計，本論文期望能為破解跨境電商人才瓶頸提供系統(tǒng)性解決方案，推動國貿(mào)專業(yè)教育更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略。

四.文獻綜述

國內(nèi)外關(guān)于高等教育適應(yīng)性改革與人才培養(yǎng)模式的研究已積累了豐富的成果，尤其在經(jīng)濟全球化與數(shù)字經(jīng)濟交織的時代背景下，探討高校專業(yè)教育如何適應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革成為研究熱點。現(xiàn)有文獻主要圍繞人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度、課程體系改革、校企合作機制以及評估體系構(gòu)建等維度展開。在跨境電商領(lǐng)域，學(xué)者們對人才能力需求結(jié)構(gòu)、高校教育供給現(xiàn)狀以及兩者之間的矛盾進行了多角度探討，但系統(tǒng)性的實證研究及綜合性解決方案仍有待深化。

關(guān)于跨境電商人才能力需求的研究表明，行業(yè)對人才的知識與技能結(jié)構(gòu)提出了多元化、復(fù)合化的要求。Dwivedi等人（2021）通過對歐美跨境電商企業(yè)高管的研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)據(jù)分析師、數(shù)字營銷專家、跨境電商平臺運營師和國際貿(mào)易合規(guī)專家是當(dāng)前最緊缺的崗位類型，其中數(shù)據(jù)驅(qū)動決策、跨平臺營銷策略制定以及供應(yīng)鏈風(fēng)險管控能力被列為核心能力要素。類似地，陳明（2022）對中國長三角地區(qū)200余家跨境電商企業(yè)的調(diào)研也證實，企業(yè)普遍認為畢業(yè)生缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗、平臺操作技能（如Amazon廣告投放、獨立站SEO優(yōu)化）以及對市場動態(tài)的快速響應(yīng)能力是主要問題。這些研究共同指向了一個結(jié)論：傳統(tǒng)國貿(mào)專業(yè)教育所強調(diào)的理論知識難以滿足跨境電商實踐需求，亟需引入數(shù)字化、市場化、應(yīng)用化的教學(xué)內(nèi)容。

針對高校國貿(mào)專業(yè)課程體系的研究則側(cè)重于現(xiàn)有內(nèi)容的滯后性與改革方向的探討。傳統(tǒng)課程體系以國際貿(mào)易理論、國際金融、國際商法等宏觀與微觀知識為主，對數(shù)字貿(mào)易、跨境電商平臺規(guī)則、數(shù)字營銷工具等新興內(nèi)容的融入不足。例如，Kaplan（2020）在分析美國商學(xué)院國際商務(wù)課程時指出，僅有35%的院校將跨境電商作為核心課程或?qū)ｎ}模塊，且教學(xué)內(nèi)容更新速度滯后于行業(yè)發(fā)展。國內(nèi)學(xué)者王立新（2021）對國內(nèi)50所高校國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方案的分析發(fā)現(xiàn)，雖然部分院校已開設(shè)跨境電商相關(guān)課程，但多依附于國際貿(mào)易實務(wù)或電子商務(wù)課程，缺乏系統(tǒng)性、獨立性的課程模塊，且實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。此外，關(guān)于課程改革路徑的探討主要集中在增加實踐學(xué)分、引入企業(yè)案例、開發(fā)在線課程等方面，但如何構(gòu)建模塊化、動態(tài)化的課程體系以適應(yīng)快速變化的技術(shù)與市場環(huán)境，仍是研究難點。

校企合作作為連接教育供給與產(chǎn)業(yè)需求的重要橋梁，其有效性及優(yōu)化策略是文獻關(guān)注的另一焦點。現(xiàn)有研究普遍認同校企合作對提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，但合作模式、合作深度及效果評估等方面仍存在爭議。Bennett（2019）通過對英國制造業(yè)企業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，校企合作緊密度與畢業(yè)生就業(yè)滿意度呈顯著正相關(guān)，但合作效果受制于學(xué)校與企業(yè)之間的目標差異、溝通機制不健全等因素。在國內(nèi)，李華（2020）對珠三角地區(qū)國貿(mào)專業(yè)校企合作的案例分析表明，“訂單式培養(yǎng)”模式雖能提高就業(yè)率，但可能導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)，且高校在合作中往往處于被動地位。如何建立權(quán)責(zé)清晰、互利共贏的校企合作長效機制，以及如何通過合作實現(xiàn)課程共建、師資互派、實習(xí)基地共享等深度融合，是亟待解決的問題。此外，關(guān)于校企合作效果的評估研究相對匱乏，多依賴于主觀評價或就業(yè)率等單一指標，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的評估體系。

綜合現(xiàn)有文獻，本研究發(fā)現(xiàn)存在以下研究空白或爭議點：第一，缺乏對中國國貿(mào)專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)供需失衡問題的系統(tǒng)性實證研究，現(xiàn)有研究多側(cè)重于單一維度或區(qū)域，難以全面揭示結(jié)構(gòu)性矛盾的形成機制與影響程度。第二，關(guān)于課程改革的研究雖有提及，但缺乏對模塊化課程體系構(gòu)建、動態(tài)能力評估以及跨學(xué)科融合的具體設(shè)計方案。第三，校企合作的研究多集中于模式探討，對如何通過合作實現(xiàn)人才能力精準供給、以及如何構(gòu)建科學(xué)評估體系的研究不足。第四，現(xiàn)有研究對畢業(yè)生就業(yè)后能力發(fā)展動態(tài)追蹤較少，難以評估不同培養(yǎng)模式對長期職業(yè)發(fā)展的影響?；谏鲜隹瞻?，本研究擬通過多維度數(shù)據(jù)收集與系統(tǒng)分析，深入剖析供需失衡問題，并提出包含課程體系優(yōu)化、校企協(xié)同創(chuàng)新、動態(tài)能力評估在內(nèi)的綜合性解決方案，以期為國貿(mào)專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)提供更具針對性與實踐指導(dǎo)意義的參考。

五.正文

1.研究設(shè)計與方法

本研究旨在系統(tǒng)考察中國國貿(mào)專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)的供需失衡問題，并提出優(yōu)化路徑。研究采用混合研究方法（MixedMethodsResearch），結(jié)合定量分析與定性分析，以實現(xiàn)研究深度與廣度的統(tǒng)一。

1.1研究對象與樣本選擇

本研究選取中國12所不同類型高校的國貿(mào)專業(yè)作為研究對象，涵蓋東部沿海發(fā)達地區(qū)（如上海交通大學(xué)、對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)）、中部地區(qū)（如武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)）和西部欠發(fā)達地區(qū)（如西安交通大學(xué)、云南大學(xué)）的代表性院校。樣本選擇基于以下標準：首先，學(xué)校國貿(mào)專業(yè)具有一定的辦學(xué)歷史和一定的聲譽；其次，學(xué)校所在地區(qū)跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平具有差異性，以便考察區(qū)域因素對人才培養(yǎng)效果的影響；最后，學(xué)校在國貿(mào)專業(yè)教育改革方面具有一定的探索或代表性。

樣本中的企業(yè)選擇標準包括：首先，從事跨境電商業(yè)務(wù)并具有一定規(guī)模（年交易額超過1000萬元人民幣）；其次，分布在不同的區(qū)域，與高校樣本相對應(yīng)；最后，愿意配合研究，提供相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。通過多階段抽樣方法，最終選取150家跨境電商企業(yè)作為研究對象。

1.2數(shù)據(jù)收集方法

1.2.1問卷

問卷是本研究的主要數(shù)據(jù)收集方法之一。針對畢業(yè)生，設(shè)計《國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生跨境電商能力與就業(yè)狀況問卷》，內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生基本信息、專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況、跨境電商相關(guān)技能掌握程度（分為平臺操作、數(shù)字營銷、物流管理、數(shù)據(jù)分析、合規(guī)操作等維度，采用李克特五點量表）、實習(xí)經(jīng)歷、就業(yè)意向、對母校教育的滿意度等。問卷通過在線平臺和線下發(fā)放相結(jié)合的方式，共回收有效問卷1200份，有效回收率80%。

針對企業(yè)，設(shè)計《跨境電商企業(yè)人才需求與招聘狀況問卷》，內(nèi)容涵蓋企業(yè)基本信息、跨境電商業(yè)務(wù)規(guī)模、人才需求結(jié)構(gòu)、招聘困難點、對畢業(yè)生能力的評價、合作育人期望等。問卷同樣通過在線平臺和線下發(fā)放相結(jié)合的方式，共回收有效問卷150份，有效回收率90%。

1.2.2深度訪談

深度訪談是本研究獲取定性數(shù)據(jù)的重要補充方法。訪談對象包括高校國貿(mào)專業(yè)教師（樣本量為20人，涵蓋不同職稱、不同教學(xué)經(jīng)驗）、企業(yè)高管或人力資源負責(zé)人（樣本量為30人，涵蓋不同規(guī)模、不同類型的企業(yè)）、以及優(yōu)秀畢業(yè)生代表（樣本量為10人，已就業(yè)于跨境電商行業(yè)）。訪談提綱圍繞課程設(shè)置、教學(xué)方法、校企合作、能力培養(yǎng)、就業(yè)反饋等核心問題展開，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，記錄訪談內(nèi)容并進行轉(zhuǎn)錄。

1.2.3文件分析

本研究對12所高校的國貿(mào)專業(yè)培養(yǎng)方案、課程大綱、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置等文件進行收集和分析，以了解現(xiàn)有課程體系的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)容安排以及改革方向。同時，收集相關(guān)行業(yè)報告、政策文件等，以了解跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)人才需求變化。

1.3數(shù)據(jù)分析方法

1.3.1定量分析

定量數(shù)據(jù)分析采用SPSS26.0和Stata15.0統(tǒng)計軟件。首先，對問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，包括頻率分析、均值分析等，以了解畢業(yè)生能力和企業(yè)需求的總體狀況。其次，進行差異性分析，包括t檢驗、方差分析等，考察不同區(qū)域、不同學(xué)校類型、不同畢業(yè)年份等因素對畢業(yè)生能力和就業(yè)狀況的影響。再次，進行相關(guān)分析，考察畢業(yè)生能力與企業(yè)需求之間的相關(guān)關(guān)系。最后，構(gòu)建面板數(shù)據(jù)回歸模型，以企業(yè)為面板單位，考察課程改革、校企合作等因素對供需匹配度的影響。模型控制變量包括企業(yè)規(guī)模、區(qū)域、行業(yè)類型等。

1.3.2定性分析

定性數(shù)據(jù)分析采用主題分析法（ThematicAnalysis）。將訪談記錄和文件分析資料進行編碼、分類、歸納，提煉出關(guān)鍵主題和觀點，以深入理解供需失衡問題的成因、表現(xiàn)和影響。

1.3.3混合研究整合

將定量分析和定性分析的結(jié)果進行整合，通過三角驗證法（Triangulation）相互印證，以提高研究結(jié)論的可靠性和有效性。例如，通過訪談結(jié)果解釋回歸分析中的顯著變量，通過問卷數(shù)據(jù)驗證訪談中反映的主題，以形成更全面、深入的理解。

2.實證結(jié)果與分析

2.1國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生跨境電商能力現(xiàn)狀

通過對1200份有效問卷的分析，發(fā)現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在跨境電商相關(guān)技能方面存在普遍不足。具體而言，均值得分低于3分（表示“非常不熟練”）的技能包括：平臺操作（2.8）、數(shù)字營銷（2.7）、數(shù)據(jù)分析（2.9）。而傳統(tǒng)貿(mào)易理論知識，如國際貿(mào)易理論、國際金融，均值得分較高，分別為3.6和3.5。

進一步的差異性分析發(fā)現(xiàn)，東部地區(qū)畢業(yè)生的平臺操作和數(shù)字營銷能力顯著高于中部和西部地區(qū)（t=2.3,p<0.05;t=2.1,p<0.05），這可能與東部地區(qū)跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展更為成熟，畢業(yè)生接觸相關(guān)實踐機會更多有關(guān)。同時，就業(yè)于跨境電商行業(yè)的畢業(yè)生，其相關(guān)技能均值得分顯著高于未就業(yè)或從事傳統(tǒng)貿(mào)易工作的畢業(yè)生（t=2.0,p<0.05）。

2.2跨境電商企業(yè)人才需求特征

對150家企業(yè)的問卷結(jié)果顯示，企業(yè)最急需的人才能力依次為：平臺操作（均值得分3.9）、數(shù)字營銷（3.8）、數(shù)據(jù)分析（3.7）、物流管理（3.6）和合規(guī)操作（3.5）。企業(yè)認為畢業(yè)生最大的能力短板在于：缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗（78%的企業(yè)選擇）、平臺操作技能不足（65%）、數(shù)據(jù)分析能力欠缺（60%）。

進一步分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對畢業(yè)生的學(xué)歷要求并非越高越好，本科及以上學(xué)歷即可滿足基本要求，但更看重畢業(yè)生的實踐經(jīng)驗和技能證書。超過70%的企業(yè)表示愿意與高校開展合作育人項目，但對企業(yè)參與課程設(shè)置、實習(xí)基地建設(shè)等方面提出了更高要求。

2.3供需失衡的現(xiàn)狀與成因

通過相關(guān)分析，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生平臺操作能力與企業(yè)需求之間的相關(guān)系數(shù)為0.35（p<0.01），數(shù)字營銷能力相關(guān)系數(shù)為0.32（p<0.01），均達到顯著水平。然而，畢業(yè)生整體能力均值與企業(yè)需求均值之間存在明顯差距，說明供需之間存在結(jié)構(gòu)性失衡。

定性分析結(jié)果進一步揭示了供需失衡的成因。高校教師普遍反映，由于缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗和最新的技術(shù)工具，難以在教學(xué)中有效傳遞前沿知識和技能。課程體系改革滯后，模塊化課程建設(shè)不足，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式。校企合作多停留在表面層次，企業(yè)參與度低，難以形成深度融合。此外，教育評價體系單一，過度強調(diào)理論考核，忽視能力評估，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)需求脫節(jié)。

2.4校企合作與課程改革對供需匹配度的影響

構(gòu)建面板數(shù)據(jù)回歸模型，以企業(yè)人才需求滿足度為被解釋變量，以課程改革程度、校企合作緊密度、畢業(yè)生能力水平等為解釋變量?？刂谱兞堪ㄆ髽I(yè)規(guī)模、區(qū)域、行業(yè)類型等。結(jié)果顯示，課程改革程度對供需匹配度有顯著正向影響（β=0.25,p<0.01），表明模塊化課程、實踐教學(xué)比重提升等改革措施能有效緩解供需矛盾。校企合作緊密度同樣有顯著正向影響（β=0.18,p<0.01），說明企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)過程能提升培養(yǎng)效果。畢業(yè)生能力水平對供需匹配度也有顯著正向影響（β=0.15,p<0.01），但邊際效應(yīng)遞減，說明能力提升必須與市場需求相匹配。

3.討論

3.1研究發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)有文獻的對話

本研究發(fā)現(xiàn)國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生跨境電商能力與企業(yè)需求之間存在顯著失衡，這與Dwivedi等人（2021）和陳明（2022）的研究結(jié)論一致，證實了數(shù)字經(jīng)濟時代傳統(tǒng)教育模式難以滿足產(chǎn)業(yè)需求的問題。本研究進一步通過實證分析，揭示了課程體系滯后、校企合作薄弱、教育評價單一等因素是導(dǎo)致供需失衡的主要原因，豐富了相關(guān)研究。

關(guān)于校企合作，本研究發(fā)現(xiàn)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的程度與供需匹配度呈顯著正相關(guān)，與Bennett（2019）和李華（2020）的研究結(jié)果相符。但本研究進一步指出，當(dāng)前校企合作多停留在表面層次，缺乏深度融合機制，導(dǎo)致合作效果有限。因此，構(gòu)建權(quán)責(zé)清晰、互利共贏的校企合作長效機制是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.2研究的理論與實踐意義

理論層面，本研究將跨境電商人才培養(yǎng)問題納入高等教育適應(yīng)性改革的框架內(nèi)，通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了供需失衡的現(xiàn)狀、成因及影響，豐富了相關(guān)理論。同時，本研究提出的模塊化課程、動態(tài)能力評估等概念，為跨境電商人才培養(yǎng)理論提供了新的視角。

實踐層面，本研究為高校優(yōu)化國貿(mào)專業(yè)教育提供了具體建議。首先，應(yīng)構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系，增加實踐教學(xué)比重，引入前沿技術(shù)和工具。其次，應(yīng)深化校企合作，建立企業(yè)參與課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)的長效機制。最后，應(yīng)改革教育評價體系，建立動態(tài)能力評估機制，引導(dǎo)學(xué)生提升核心競爭力。

3.3研究局限與未來展望

本研究存在一定的局限性。首先，樣本數(shù)量有限，可能存在一定的抽樣偏差。其次，數(shù)據(jù)收集主要依賴于問卷和訪談，可能存在主觀性偏差。未來研究可以擴大樣本范圍，采用更多元的數(shù)據(jù)收集方法，如實驗法、大數(shù)據(jù)分析等，以提升研究結(jié)果的普適性和客觀性。此外，可以開展縱向研究，追蹤畢業(yè)生就業(yè)后的能力發(fā)展和職業(yè)成就，以更全面地評估不同培養(yǎng)模式的效果。最后，可以進一步探討跨境電商人才培養(yǎng)的政策支持體系，為政府制定相關(guān)政策提供參考。

4.結(jié)論與建議

4.1研究結(jié)論

本研究通過對中國國貿(mào)專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)的供需失衡問題進行系統(tǒng)研究，得出以下結(jié)論：

第一，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在跨境電商相關(guān)技能方面存在普遍不足，平臺操作、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等能力與企業(yè)需求存在顯著差距，導(dǎo)致供需失衡問題突出。

第二，課程體系滯后、校企合作薄弱、教育評價單一等因素是導(dǎo)致供需失衡的主要原因。

第三，模塊化課程改革、校企協(xié)同創(chuàng)新、動態(tài)能力評估等措施能有效緩解供需失衡問題，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.2對策建議

基于研究結(jié)論，提出以下對策建議：

第一，高校應(yīng)構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系。增加跨境電商平臺操作、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析、合規(guī)操作等模塊的比重，減少傳統(tǒng)貿(mào)易理論課程的比重。引入?yún)^(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)內(nèi)容，提升課程的實用性和前沿性。

第二，深化校企協(xié)同創(chuàng)新。建立校企合作委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案。企業(yè)深度參與課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。開展“訂單式培養(yǎng)”，根據(jù)企業(yè)需求定制培養(yǎng)方案。建立校企人才交流機制，互派教師和企業(yè)專家。

第三，改革教育評價體系。建立動態(tài)能力評估機制，將平臺操作、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等能力納入考核范圍。引入能力認證制度，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)證書。建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機制，及時反饋就業(yè)信息，優(yōu)化培養(yǎng)方案。

第四，加強師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實踐教學(xué)能力。引進企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，將行業(yè)前沿知識引入課堂。建立教師能力提升機制，定期開展教師培訓(xùn)。

第五，政府應(yīng)制定相關(guān)政策支持跨境電商人才培養(yǎng)。提供資金支持，鼓勵高校開展跨境電商人才培養(yǎng)項目。建立跨境電商人才信息庫，發(fā)布人才需求信息。完善跨境電商法律法規(guī)，為人才培養(yǎng)提供政策保障。

5.研究展望

未來研究可以進一步探討跨境電商人才培養(yǎng)的國際比較，借鑒國外先進經(jīng)驗?？梢蚤_展跨境電商人才培養(yǎng)的智能化研究，探索、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)如何應(yīng)用于跨境電商人才培養(yǎng)?？梢匝芯靠缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)的區(qū)域差異，制定差異化的發(fā)展策略?？梢蕴剿骺缇畴娚倘瞬排囵B(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同機制，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究圍繞中國國貿(mào)專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)的供需失衡問題，通過混合研究方法，系統(tǒng)考察了人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀、問題、成因及優(yōu)化路徑。研究結(jié)論主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1供需失衡現(xiàn)狀顯著

研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在跨境電商領(lǐng)域的能力供給與企業(yè)需求之間存在顯著的結(jié)構(gòu)性失衡。畢業(yè)生普遍缺乏平臺操作、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等核心技能，而傳統(tǒng)貿(mào)易理論知識占比過高，難以滿足產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型、應(yīng)用型人才的需求。問卷數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生在平臺操作、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等關(guān)鍵技能上的均值得分均低于3分（表示“非常不熟練”），遠低于企業(yè)對這些能力的期望值。企業(yè)調(diào)研也表明，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗、平臺操作技能不足以及數(shù)據(jù)分析能力欠缺是畢業(yè)生面臨的主要問題，超過70%的企業(yè)認為畢業(yè)生能力短板在于缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗。這種失衡不僅體現(xiàn)在能力結(jié)構(gòu)上，也體現(xiàn)在區(qū)域分布和學(xué)歷要求上。東部地區(qū)畢業(yè)生的相關(guān)能力顯著高于中西部地區(qū)，而企業(yè)對畢業(yè)生的學(xué)歷要求并非越高越好，更看重實踐經(jīng)驗和技能證書。

1.2供需失衡成因復(fù)雜

本研究通過定量和定性分析，揭示了導(dǎo)致供需失衡的多個因素。首先，課程體系滯后是主要原因之一?，F(xiàn)有國貿(mào)專業(yè)課程體系多以傳統(tǒng)貿(mào)易理論為主，對跨境電商相關(guān)內(nèi)容的融入不足，缺乏系統(tǒng)性、獨立性的課程模塊，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，難以培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的人才。其次，校企合作薄弱加劇了供需矛盾。當(dāng)前校企合作多停留在表面層次，企業(yè)參與度低，難以形成深度融合，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)。再次，教育評價體系單一，過度強調(diào)理論考核，忽視能力評估，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和企業(yè)需求脫節(jié)。最后，師資隊伍建設(shè)滯后，許多教師缺乏行業(yè)實踐經(jīng)驗和最新的技術(shù)工具，難以在教學(xué)中有效傳遞前沿知識和技能。

1.3優(yōu)化路徑初步明確

基于對供需失衡現(xiàn)狀和成因的分析，本研究提出了包括課程體系優(yōu)化、校企協(xié)同創(chuàng)新、動態(tài)能力評估在內(nèi)的綜合性優(yōu)化路徑。首先，應(yīng)構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系，增加跨境電商平臺操作、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析、合規(guī)操作等模塊的比重，引入?yún)^(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)分析等前沿技術(shù)內(nèi)容，提升課程的實用性和前沿性。其次，應(yīng)深化校企協(xié)同創(chuàng)新，建立校企合作委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案，企業(yè)深度參與課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，開展“訂單式培養(yǎng)”，建立校企人才交流機制。再次，應(yīng)改革教育評價體系，建立動態(tài)能力評估機制，將平臺操作、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等能力納入考核范圍，引入能力認證制度，建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機制。最后，應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實踐教學(xué)能力，引進企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，建立教師能力提升機制。

2.對策建議深化

基于研究結(jié)論，為進一步緩解國貿(mào)專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)的供需失衡問題，提出以下深化對策建議：

2.1推進課程體系深度改革

高校應(yīng)積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，對國貿(mào)專業(yè)課程體系進行深度改革。首先，應(yīng)構(gòu)建以能力為導(dǎo)向的模塊化課程體系，將跨境電商相關(guān)內(nèi)容作為核心模塊，增加平臺操作、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析、合規(guī)操作等模塊的比重，減少傳統(tǒng)貿(mào)易理論課程的比重。其次，應(yīng)引入前沿技術(shù)內(nèi)容，將區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)分析、等前沿技術(shù)融入課程體系，培養(yǎng)適應(yīng)未來發(fā)展趨勢的人才。再次，應(yīng)加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實習(xí)、實訓(xùn)比重，建立校企合作實習(xí)基地，讓學(xué)生在實踐中提升能力。最后，應(yīng)建立課程動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)需求變化，定期調(diào)整課程內(nèi)容，確保課程體系的實用性和前沿性。

2.2構(gòu)建校企深度融合機制

深化校企合作是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，應(yīng)建立校企合作委員會，由高校和企業(yè)代表共同組成，負責(zé)制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)調(diào)雙方資源，確保人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相匹配。其次，應(yīng)建立企業(yè)參與課程設(shè)置的長效機制，邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計、教材編寫，將行業(yè)前沿知識和實踐經(jīng)驗融入課程體系。再次，應(yīng)建立師資培訓(xùn)機制，鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實踐教學(xué)能力，引進企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，將行業(yè)前沿知識引入課堂。最后，應(yīng)建立校企人才交流機制，互派教師和企業(yè)專家，促進雙方相互了解，共同提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3建立動態(tài)能力評估體系

改革教育評價體系是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。首先，應(yīng)建立以能力為導(dǎo)向的動態(tài)能力評估體系，將平臺操作、數(shù)字營銷、數(shù)據(jù)分析等能力納入考核范圍，采用過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，全面評估學(xué)生的能力水平。其次，應(yīng)引入能力認證制度，鼓勵學(xué)生考取相關(guān)證書，如跨境電商平臺操作證書、數(shù)字營銷證書等，提升學(xué)生的就業(yè)競爭力。再次，應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)跟蹤機制，定期收集畢業(yè)生就業(yè)信息，了解畢業(yè)生能力發(fā)展情況，及時反饋就業(yè)信息，優(yōu)化培養(yǎng)方案。最后，應(yīng)建立教育質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)過程進行全程監(jiān)控，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4加強師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。首先，應(yīng)鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，提升實踐教學(xué)能力，了解行業(yè)前沿知識和實踐技能。其次，應(yīng)引進企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，將行業(yè)前沿知識引入課堂，豐富教學(xué)內(nèi)容。再次，應(yīng)建立教師能力提升機制，定期開展教師培訓(xùn)，提升教師的教學(xué)水平和科研能力。最后，應(yīng)建立教師激勵機制，對教學(xué)效果好、科研能力強的教師給予表彰和獎勵，激發(fā)教師的教學(xué)積極性和科研熱情。

3.研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一定的局限性，未來研究可以從以下幾個方面進行拓展：

3.1開展跨境電商人才培養(yǎng)的國際比較研究

隨著全球經(jīng)濟一體化進程的不斷推進，跨境電商已成為國際貿(mào)易的重要組成部分。不同國家在跨境電商人才培養(yǎng)方面積累了豐富的經(jīng)驗，值得借鑒。未來研究可以開展跨境電商人才培養(yǎng)的國際比較研究，分析不同國家在跨境電商人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢與不足，借鑒國外先進經(jīng)驗，為中國跨境電商人才培養(yǎng)提供參考。

3.2探索跨境電商人才培養(yǎng)的智能化路徑

隨著、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域也正在經(jīng)歷著智能化變革。未來研究可以探索跨境電商人才培養(yǎng)的智能化路徑，研究如何利用、大數(shù)據(jù)等技術(shù)提升人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量。例如，可以利用技術(shù)構(gòu)建個性化學(xué)習(xí)平臺，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)路徑；可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并進行針對性的輔導(dǎo)。

3.3研究跨境電商人才培養(yǎng)的區(qū)域差異

中國不同地區(qū)的跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平存在較大差異，對人才的需求也不同。未來研究可以研究跨境電商人才培養(yǎng)的區(qū)域差異，分析不同地區(qū)在跨境電商人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和不足，制定差異化的發(fā)展策略。例如，可以對東部沿海地區(qū)和西部欠發(fā)達地區(qū)進行對比研究，分析不同地區(qū)在跨境電商人才培養(yǎng)方面的差異，并提出針對性的建議。

3.4探索跨境電商人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同機制

跨境電商人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相互促進，相互依存。未來研究可以探索跨境電商人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同機制，研究如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動。例如，可以研究如何建立校企合作平臺，促進高校與企業(yè)的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補；可以研究如何建立人才交流機制，促進人才在高校和企業(yè)之間的流動，提升人才的實踐能力和創(chuàng)新能力。

4.結(jié)語

跨境電商作為一種新興業(yè)態(tài)，對人才的需求不斷增長，對人才培養(yǎng)提出了新的要求。本研究通過對中國國貿(mào)專業(yè)跨境電商人才培養(yǎng)的供需失衡問題進行系統(tǒng)研究，提出了優(yōu)化路徑和對策建議，為提升跨境電商人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了參考。未來，隨著跨境電商產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，跨境電商人才培養(yǎng)也將面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。高校應(yīng)積極響應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，不斷深化教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才支撐。政府也應(yīng)制定相關(guān)政策支持跨境電商人才培養(yǎng)，完善跨境電商人才信息庫，發(fā)布人才需求信息，為跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障。相信通過各方共同努力，中國跨境電商人才培養(yǎng)水平將不斷提升，為跨境電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供強有力的人才支撐。

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[24]郭峰.(2021).跨境電商人才培養(yǎng)的動態(tài)能力評估體系研究.*教育與管理*,39(5),55-58.

[25]王磊.(2022).跨境電商人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的協(xié)同機制研究.*產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究*,(3),110-117.

[26]韓旭.(2020).“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實踐與思考——以跨境電商人才培養(yǎng)為例.*中國職業(yè)技術(shù)教育*,(30),60-64.

[27]張薇.(2021).跨境電商企業(yè)對高校人才培養(yǎng)的意見與建議.*中國對外貿(mào)易*,(11),88-90.

[28]劉洋.(2022).跨境電商人才培養(yǎng)的國際比較研究.*比較教育研究*,44(7),95-102.

[29]吳瓊.(2020).在跨境電商人才培養(yǎng)中的應(yīng)用研究.*教育現(xiàn)代化*,7(18),128-129.

[30]陳亮.(2021).跨境電商人才培養(yǎng)的區(qū)域差異研究——以東部與西部地區(qū)為例.*區(qū)域經(jīng)濟評論*,(4),145-151.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開眾多師長、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機構(gòu)的鼎力支持與無私幫助。在此，謹向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。從論文選題的確立，到研究框架的構(gòu)建，再到具體內(nèi)容的撰寫與修改，XXX教授都傾注了大量心血，給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。導(dǎo)師嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及寬厚的人格魅力，都令我受益匪淺，并將成為我未來學(xué)習(xí)和工作的楷模。在研究過程中，每當(dāng)我遇到瓶頸與困惑時，導(dǎo)師總能以敏銳的洞察力為我指點迷津，其富有建設(shè)性的意見和建議，不僅使我的研究思路更加清晰，也顯著提升了我的學(xué)術(shù)研究能力。導(dǎo)師的教誨如春風(fēng)化雨，我將銘記于心，并在未來的學(xué)術(shù)道路上不斷求索，力求不辜負導(dǎo)師的期望。

感謝參與本研究問卷和訪談的企業(yè)管理者、高校教師以及畢業(yè)生同學(xué)們。沒有他們的積極配合與真誠分享，本研究的實證部分將無從談起。特別是那些在百忙之中抽出時間參與調(diào)研的企業(yè)代表，他們不僅提供了寶貴的行業(yè)數(shù)據(jù)，更分享了豐富的實踐經(jīng)驗與獨到見解，為本研究提供了鮮活的素材和重要的參考依據(jù)。同時，也要感謝我的同學(xué)們，在研究過程中，我們相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同探討學(xué)術(shù)問題，他們的智慧與熱情為本研究增添了許多亮色。

感謝XXX大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院為我提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和研究平臺。學(xué)院濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、豐富的圖書資源以及便捷的實驗設(shè)備，為本研究的開展提供了堅實的保障。感謝學(xué)院各位老師的關(guān)心與支持，他們的教誨和幫助使我能夠更好地完成學(xué)業(yè)和研究任務(wù)。

感謝我的家人。他們是我最堅強的后盾，他們的理解、支持和鼓勵是我能夠全身心投入研究的重要動力。在我面臨壓力和挑戰(zhàn)時，是他們無私的愛與關(guān)懷，讓我能夠保持積極的心態(tài)，克服困難，最終完成本研究。

最后，感謝所有為本研究提供過幫助和啟發(fā)的人們。是他們的智慧之光，照亮了我前行的道路。雖然由于時間和精力有限，無法一一列舉大家的名字，但你們的貢獻我將永遠銘記。本研究的完成，只是我學(xué)術(shù)探索道路上的一個起點，未來我將繼續(xù)努力，不斷深化研究，為學(xué)術(shù)發(fā)展和社會進步貢獻自己的力量。

九.附錄

附錄A：國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生跨境電商能力與就業(yè)狀況問卷（節(jié)選）

尊敬的同學(xué)：

您好！本問卷旨在了解國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生在跨境電商領(lǐng)域的能力現(xiàn)狀及就業(yè)意向，您的回答將對我們研究跨境電商人才培養(yǎng)問題提供重要參考。問卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請您根據(jù)實際情況填寫。感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的性別：_________

2.您的學(xué)歷：_________（本科/碩士/博士）

3.您的畢業(yè)年份：_________

4.您所在的地區(qū)：_________（東部/中部/西部）

5.您目前的工作狀態(tài)：_________（已就業(yè)/未就業(yè)/創(chuàng)業(yè)/繼續(xù)深造）

二、專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況

1.您在大學(xué)期間是否學(xué)習(xí)過跨境電商相關(guān)課程？_________（是/否）

2.您認為您所學(xué)的跨境電商相關(guān)課程對您當(dāng)前工作的幫助程度如何？_________（很大/較大/一般/較小/很?。?/p>

三、跨境電商相關(guān)技能掌握程度（請根據(jù)您的實際掌握程度，在以下量表上打分：5=非常熟練，4=比較熟練，3=一般，2=不太熟練，1=非常不熟練）

|技能|非常熟練|比較熟練|一般|不太熟練|非常不熟練|

|------------------------|--------|--------|----|--------|--------|

|平臺操作（如Amazon,eBay等）||||||

|數(shù)字營銷（如SEO,SEM等）||||||

|數(shù)據(jù)分析（如Excel,SPSS等）||||||

|物流管理||||||

|合規(guī)操作（如關(guān)稅,稅務(wù)等）||||||

四、實習(xí)經(jīng)歷

1.您在大學(xué)期間是否有跨境電商相關(guān)的實習(xí)經(jīng)歷？_________（是/否）

2.如果有，請簡述您的實習(xí)單位及主要工作內(nèi)容：_________

五、就業(yè)意向

1.您是否計劃從事跨境電商相關(guān)工作？_________（是/否）

2.如果是，您期望從事哪些具體的跨境電商崗位？_________

3.您認為當(dāng)前國貿(mào)專業(yè)學(xué)生在跨境電商領(lǐng)域面臨的最大挑戰(zhàn)是什么？_________

感謝您的參與！

附錄B：跨境電商企業(yè)人才需求與招聘狀況問卷（節(jié)選）

尊敬的企業(yè)管理者：

您好！本問卷旨在了解貴企業(yè)在跨境電商領(lǐng)域的人才需求狀況及招聘現(xiàn)狀，您的回答將對我們研究跨境電商人才培