第一章測(cè)試1【判斷題】(2分)教師學(xué)是教師學(xué)是一門新興的教育學(xué)科，是教育學(xué)科的一個(gè)重要分支。A.對(duì)B.錯(cuò)2【判斷題】(2分)教師學(xué)理論體系目前還不成熟，它的建構(gòu)是一個(gè)長(zhǎng)期探索，不斷完善的過(guò)程。A.錯(cuò)B.對(duì)3【判斷題】(2分)教師學(xué)是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)的教師的各種問(wèn)題以作為自己研究的對(duì)象的。A.對(duì)B.錯(cuò)4【判斷題】(2分)教師學(xué)研究的目的和任務(wù)主要是：要揭示教師職業(yè)和教師群體演變發(fā)展的規(guī)律性，教師個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律性。A.對(duì)B.錯(cuò)5【判斷題】(2分)教師學(xué)的內(nèi)容大致包括關(guān)于教師職業(yè)的歷史的和性質(zhì)的研究、關(guān)于教師職業(yè)或者工作的價(jià)值的研究、關(guān)于教師素質(zhì)的研究、關(guān)于教師成長(zhǎng)過(guò)程的研究、關(guān)于教師的培養(yǎng)和管理的應(yīng)用研究、關(guān)于教師自我修養(yǎng)方法的應(yīng)用研究等六個(gè)方面。A.對(duì)B.錯(cuò)第二章測(cè)試1【判斷題】(2分)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的前提。A.錯(cuò)B.對(duì)2【判斷題】(2分)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分工是教師職業(yè)產(chǎn)生的根本原因。A.對(duì)B.錯(cuò)3【判斷題】(2分)信息化社會(huì)教師職業(yè)特點(diǎn)有教師職業(yè)性質(zhì)的專業(yè)化、教師職業(yè)角色的專業(yè)化、教師養(yǎng)成與任用的專業(yè)化。A.對(duì)B.錯(cuò)4【判斷題】(2分)工業(yè)社會(huì)教師職業(yè)的特點(diǎn)有教師職業(yè)性質(zhì)的世俗化、教師職業(yè)角色的半專業(yè)化、教師養(yǎng)成與任用的制度化。A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】(2分)農(nóng)業(yè)社會(huì)教師職業(yè)的特點(diǎn)有教師職業(yè)性質(zhì)的政治化、教師職業(yè)角色的倫理化、教師養(yǎng)成與任用的非專業(yè)化。A.對(duì)B.錯(cuò)第三章測(cè)試1【判斷題】(2分)教育過(guò)程中，家庭、學(xué)校、社會(huì)一定要形成教育合力。A.對(duì)B.錯(cuò)2【判斷題】(2分)全球化與民族國(guó)家在教育價(jià)值取向上存在差異。A.錯(cuò)B.對(duì)3【判斷題】(2分)信息社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師的要求變化不大。A.錯(cuò)B.對(duì)4【判斷題】(2分)城市化是農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)向以工業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的現(xiàn)代城市社會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變的歷史過(guò)程。A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】(2分)全球化教育的基本價(jià)值取向是國(guó)際理解教育，聯(lián)合國(guó)及其教科文組織都認(rèn)為教育應(yīng)促進(jìn)各國(guó)、各種族或各宗教團(tuán)體間的理解、容忍和友誼，遵守諸如國(guó)際團(tuán)結(jié)，尊重其他人類共同體的準(zhǔn)則。A.對(duì)B.錯(cuò)第四章測(cè)試1【判斷題】(2分)拿到教師資格證書就標(biāo)志著成為了一名合格的教師。A.對(duì)B.錯(cuò)2【判斷題】(2分)教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)社會(huì)化和個(gè)性化的過(guò)程，其成長(zhǎng)是多階段的連續(xù)過(guò)程，具有多階段性特征。A.對(duì)B.錯(cuò)3【判斷題】(2分)教師專業(yè)發(fā)展，又稱教師專業(yè)成長(zhǎng)，是指教師在整個(gè)專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過(guò)持續(xù)的專業(yè)教育，習(xí)得教育教學(xué)專業(yè)技能、形成專業(yè)理想、專業(yè)道德和專業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主的過(guò)程。A.對(duì)B.錯(cuò)4【判斷題】(2分)教師群體的專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟，逐漸達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過(guò)程。A.對(duì)B.錯(cuò)5【判斷題】(2分)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展是教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)思想到專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面由不成熟到比較成熟的發(fā)展過(guò)程，即由一個(gè)專業(yè)新手發(fā)展成為專家型教師或教育家型教師的過(guò)程。A.對(duì)B.錯(cuò)第五章測(cè)試1【判斷題】(2分)教師是學(xué)習(xí)者，以教書育人為自己的基本職責(zé)。A.對(duì)B.錯(cuò)2【判斷題】(2分)教學(xué)就是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建自己知識(shí)體系的過(guò)程，是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的生成，而不是教師把學(xué)科知識(shí)的體系和學(xué)科知識(shí)灌輸給學(xué)生。A.對(duì)B.錯(cuò)3【判斷題】(2分)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要，以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。A.對(duì)B.錯(cuò)4【判斷題】(2分)所謂教育觀是人們對(duì)教育的看法和認(rèn)識(shí)。其表現(xiàn)形態(tài)就是各種教育觀點(diǎn)，如教師觀、學(xué)生觀、知識(shí)觀、教學(xué)觀、人才觀等等。A.對(duì)B.錯(cuò)5【判斷題】(2分)教師教育觀是指教師在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中和教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中形成的，對(duì)相關(guān)教育現(xiàn)象，特別是對(duì)自己的教育活動(dòng)和教育對(duì)象的主體性認(rèn)識(shí)。A.對(duì)B.錯(cuò)第六章測(cè)試1【判斷題】(2分)教師職業(yè)道德簡(jiǎn)稱師德，是指教師在職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、社會(huì)、集體和職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這一基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。A.對(duì)B.錯(cuò)2【判斷題】(2分)教師職業(yè)道德具有高層次性與全局性、基礎(chǔ)性和超前性、示范性和導(dǎo)向性、深遠(yuǎn)性和廣泛性的特征。A.錯(cuò)B.對(duì)3【判斷題】(2分)調(diào)節(jié)是教師道德的基本功能。A.錯(cuò)B.對(duì)4【判斷題】(2分)愛生是千百萬(wàn)教師從教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的最基本的行為準(zhǔn)則，它反映了師生之間關(guān)系本質(zhì)的、必然的聯(lián)系和教育工作的客觀要求。A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】(2分)教師勞動(dòng)是一種精神生產(chǎn)勞動(dòng)，它具有很顯著的個(gè)別性特點(diǎn)，在同一時(shí)間和空間內(nèi)，往往只是一位教師面對(duì)著他的對(duì)象單獨(dú)進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。A.對(duì)B.錯(cuò)第七章測(cè)試1【判斷題】(2分)教師本體性知識(shí)是指教師所擁有的有利于開展有效的教育教學(xué)工作的普通文化知識(shí)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生全面成長(zhǎng)還是教師專業(yè)發(fā)展都起著十分重要的背景性作用。A.對(duì)B.錯(cuò)2【判斷題】(2分)教師條件性知識(shí)是指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)、如語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識(shí)。A.錯(cuò)B.對(duì)3【判斷題】(2分)在教學(xué)中，通識(shí)性知識(shí)涉及教師對(duì)“如何教”問(wèn)題的理解。教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)被稱為教師成功進(jìn)行教育教學(xué)的通識(shí)性知識(shí)。A.對(duì)B.錯(cuò)4【判斷題】(2分)教師只要具備豐富的知識(shí)素養(yǎng)，其他方面的要求不是很重要。A.對(duì)B.錯(cuò)5【判斷題】(2分)教師的實(shí)踐性知識(shí)是教師職業(yè)的標(biāo)志所在，正是因?yàn)榻處煹膶?shí)踐性知識(shí)，教師這個(gè)職業(yè)才與其他職業(yè)有所區(qū)別，是教師職業(yè)專業(yè)化的體現(xiàn)。A.對(duì)B.錯(cuò)6【判斷題】(2分)教師專業(yè)知識(shí)是教師在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作中不斷探索，總結(jié)出的一套行之有效的教育、教學(xué)情境知識(shí)和解決難題的知識(shí)。A.錯(cuò)B.對(duì)第八章測(cè)試1【判斷題】(2分)在教育過(guò)程中，書面語(yǔ)言是教師向?qū)W生傳遞信息的最主要渠道。A.錯(cuò)B.對(duì)2【判斷題】(2分)體態(tài)語(yǔ)言是教師的重要輔助性語(yǔ)言。A.錯(cuò)B.對(duì)3【判斷題】(2分)在教師眾多能力中，教師科研能力對(duì)于中小學(xué)教師而言并不重要。A.錯(cuò)B.對(duì)4【判斷題】(2分)所謂能力，是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)，在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中形成，發(fā)展并表現(xiàn)出來(lái)的能動(dòng)的力量。它是體力和智力的結(jié)合，是物質(zhì)和精神的統(tǒng)一。A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】(2分)所謂教師專業(yè)能力是指從事教書育人活動(dòng)的人所必須具備的帶教師職業(yè)有特點(diǎn)的能力。A.對(duì)B.錯(cuò)第九章測(cè)試1【判斷題】(2分)素質(zhì)是個(gè)人在遺傳與生理發(fā)展的基礎(chǔ)上，在教育和社會(huì)影響下與個(gè)人實(shí)踐過(guò)程中形成起來(lái)的那些穩(wěn)定的、基礎(chǔ)性的、能對(duì)人的活動(dòng)成效產(chǎn)生廣泛影響，具有一定社會(huì)評(píng)價(jià)意義的身心特點(diǎn)的綜合表現(xiàn)。A.錯(cuò)B.對(duì)2【判斷題】(2分)教師的心理素質(zhì)是由先天生理因素與后天環(huán)境因素交互作用決定的，是在教師的教育教學(xué)過(guò)程中反映出來(lái)的，與學(xué)生身心發(fā)展密切關(guān)聯(lián)的教師心理過(guò)程和個(gè)性心理品質(zhì)的總和。A.錯(cuò)B.對(duì)3【判斷題】(2分)教師心理健康是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地完善人格，充分發(fā)揮自己的心理潛能,預(yù)防各種心理疾病，妥善地處理人際關(guān)系,增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，使個(gè)人的心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。A.錯(cuò)B.對(duì)4【判斷題】(2分)對(duì)于教師心理素質(zhì)的構(gòu)成成分，目前尚沒有一個(gè)完全統(tǒng)一的看法，但大體應(yīng)該包括教師的情感特征、意志品質(zhì)、能力特征、職業(yè)興趣和人格特征。A.錯(cuò)B.對(duì)5【判斷題】(2分)教師職業(yè)壓力是:教師在職業(yè)活動(dòng)中,教師個(gè)體因教師這一職業(yè)所賦予的職業(yè)要求等而產(chǎn)生的壓力,它不一定局限于教育教學(xué)情境，如教師角色的社會(huì)期望的多重性使教師承受著相當(dāng)程度的壓力。A.錯(cuò)B.對(duì)第十章測(cè)試1【判斷題】(2分)在教育過(guò)程中，教師只能表?yè)P(yáng)激勵(lì)學(xué)生，不能懲罰。A.對(duì)B.錯(cuò)2【判斷題】(2分)教師有權(quán)要求按時(shí)足額地支付工資報(bào)酬，也有權(quán)享受國(guó)家規(guī)定的各種福利待