職業(yè)生涯管理的基本理論

第二章課程框架個體角度自我認知與環(huán)境認知職業(yè)生涯規(guī)劃生涯周期管理其他管理（簡歷與面試）組織角度職業(yè)通道管理生涯階段管理培訓與指導實施步驟與方法基本理論（職業(yè)選擇理論、階段理論、職業(yè)生涯管理模型）測量工具（能力傾向，氣質(zhì)人格，職業(yè)適應性）前沿問題（工作壓力、工作倦怠、工作與家庭平衡計劃、職業(yè)生涯高原、人工智能對職業(yè)生涯的影響與應對）本章要點弗洛姆的擇業(yè)動機理論和霍蘭德的人格類型理論帕森斯的特質(zhì)—因素匹配理論洛伊的動力學理論庫倫伯茨的社會學習理論施恩的職業(yè)錨理論薩柏和金斯伯格的職業(yè)生涯階段理論職業(yè)生涯發(fā)展階段理論格林豪斯和利文森的職業(yè)發(fā)展階段理論道爾頓和湯姆森的職業(yè)發(fā)展階段理論模型施恩的職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論教學目標通過學習本章要求學生掌握主要的職業(yè)生涯理論，并能夠運用這些理論分析實際問題。Contents職業(yè)選擇理論1職業(yè)生涯周期理論23第一節(jié)職業(yè)選擇理論弗洛姆的擇業(yè)動機理論和霍蘭德的人格類型理論帕森斯的特質(zhì)—因素匹配理論洛伊的動力學理論庫倫伯茨的社會學習理論施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論哲學家羅素曾說：選擇職業(yè)是人生的大事，因為職業(yè)決定了一個人的未來

美國著名人際關系學大師卡耐基曾說過：“每個人生命中有兩個最重要的決定，他們可能造就你，也可能毀滅你，將深深地改變你的一生。這兩個重大決定是什么？第一：你將如何謀生？第二：你將選擇誰做你孩子的父親或者母親？”

選擇一種職業(yè)就是選擇了一種生活方式。

教師是一種高尚的職業(yè)，但也是相對比較清苦的職業(yè)。

選擇一個組織就是選擇了一種工作方式。

選擇比努力更重要！

男怕干錯行,女怕嫁錯郎!

干錯行,事倍功半!勞動者是職業(yè)選擇的主體，是擇業(yè)行為能動的主導方面，各種職業(yè)則是被選擇的客體。職業(yè)選擇受勞動者自身條件和職業(yè)要求的限制，不能任意進行。職業(yè)選擇是勞動者與職業(yè)崗位互相選擇、互相適應的過程，它既是勞動者作為主體主動擇業(yè)的過程，同時又是職業(yè)選擇勞動者的過程，這一過程在人們的職業(yè)生涯中可能會不止一次地發(fā)生。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論職業(yè)選擇是指人們從對職業(yè)的評價、意向、態(tài)度出發(fā)，依照自己的職業(yè)期望、興趣、愛好、能力等，從社會現(xiàn)有的職業(yè)中選擇其一的過程。職業(yè)選擇的目的在于使自身的能力素質(zhì)與職業(yè)需求特征相符合。一、弗洛姆的擇業(yè)動機理論美國心理學家弗洛姆（VictorH.Vroom）通過對個體擇業(yè)行為的研究認為，個體行為動機的強度取決于效價的大小和期望值的高低，動機強度及效價與期望值成正比，可以用公式表示如下:第一節(jié)

職業(yè)選擇理論一、弗洛姆的擇業(yè)動機理論1.職業(yè)效價

職業(yè)效價是指擇業(yè)者對某項職業(yè)價值的主觀評價，取決于以下兩個因素：一是擇業(yè)者的職業(yè)價值觀；二是擇業(yè)者對某項具體職業(yè)要素如興趣、勞動條件、報酬、職業(yè)聲望等的評估。2.職業(yè)概率

職業(yè)概率是指擇業(yè)者認為獲得某項職業(yè)的可能性大小，通常取決于以下四個因素：某項職業(yè)的社會需求量。職業(yè)概率與社會需求量成正相關關系。擇業(yè)者的競爭能力，即擇業(yè)者自身的工作能力和求職就業(yè)能力。職業(yè)概率與擇業(yè)者的競爭力成正相關關系。競爭系數(shù)，即謀求同一職業(yè)的競爭者人數(shù)的多少。職業(yè)概率與競爭系數(shù)成負相關關系。其他的隨機因素。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論思考題：“干一行,愛一行”“愛一行,干一行”“選人比育人重要”“育人比選人重要”第一節(jié)

職業(yè)選擇理論【案例】“以此為生，精于此道”

B企業(yè)是國內(nèi)著名的卷煙生產(chǎn)企業(yè)。作為企業(yè)推進員工職業(yè)發(fā)展的重要理念，“以此為生，精于此道”見證著B企業(yè)過去十年來蒸蒸日上的發(fā)展以及良好的人力資源管理氛圍。所謂“以此為生，精于此道”，實際上就是引導與激勵員工做到“干一行，愛一行”，從而在工作中獲得身心的愉悅。在該理念推出之初，在企業(yè)內(nèi)引起了不小的震動，各級員工都就此展開了熱烈的討論，大家一致的看法是這一理念的提出為員工在企業(yè)的未來描繪了希望，員工不再只是為了生計而工作，而是自己熱愛的職業(yè)。

作為企業(yè)的管理者也認為提倡這一理念能夠有效激發(fā)員工內(nèi)心的工作熱情與沖動，從而實現(xiàn)員工個人成長與企業(yè)發(fā)展的結(jié)合。但是近一年來，員工們?yōu)榱送瓿赡秤唵味挂岳^日工作的場景已經(jīng)不太多見了?！耙源藶樯诖说馈钡木薹麄鳟嬕矟u漸褪去了鮮紅的色彩。在人力資源管理工作中所反映出來的種種跡象已經(jīng)表明員工對所謂的“干一行，愛一行”提出了質(zhì)疑，而質(zhì)疑的焦點主要集中在到底應該先“干一行”，還是先“愛一行”上?！景咐俊耙源藶樯?，精于此道”

有位員工就說了，“我是大學的應屆畢業(yè)生，一畢業(yè)就來到了這兒，五年多了，企業(yè)一直在提倡讓大家投身于現(xiàn)有的工作，這是好事，但是一方面國內(nèi)大學的教育體制決定了學生在入學后基本沒有太多的專業(yè)選擇與更換權，不像在國外允許學生在一定期限內(nèi)中途轉(zhuǎn)學，因此如果沒有在企業(yè)的實踐，有的學生并不知道自己是不是真正熱衷于所學的專業(yè)；另一方面，外部的人才市場的確已經(jīng)能夠提供很好的就業(yè)機會，因此除非我真正喜歡現(xiàn)在的工作，或者說適合現(xiàn)在的工作，否則如何讓人干一行并且愛一行？所以我認為應該改為‘愛一行，干一行’，其實這與‘以此為生，精于此道’也是不矛盾的”?！景咐俊耙源藶樯诖说馈绷碛袉T工也說了，“我們部門調(diào)來了一位技術出身的主管經(jīng)理，他在我們企業(yè)是一個十分有聲望的技術專家，但是經(jīng)理上任后種種的行事風格與工作習慣有時也令大家很煩惱。比如，他不太會教人，雖然本人做事十分精細，但是常常因為一些細節(jié)令下屬十分難堪，而且他還很固執(zhí)，有時不太會聽他人的意見。最麻煩的就是，他的協(xié)調(diào)能力有問題，常常在確定一些事情的責任邊界時，無法堅持原則，因此,導致我們有時工作十分被動?！薄景咐俊耙源藶樯诖说馈庇懻摚?.請你對上述兩個員工的說法做出評價，并說明理由。2.請分析B企業(yè)在推行“以此為生，精于此道”的前后兩個階段截然不同的兩種現(xiàn)象背后的原因。3.你如何評價“干一行，愛一行”與“愛一行，干一行”？4.如果你是B企業(yè)的人力資源主管，企業(yè)通過廣泛接觸并收集員工意見反饋后，決定將原先“以此為生，精于此道”的內(nèi)涵改為“愛一行，干一行”，但是仍然以“以此為生，精于此道”作為企業(yè)一貫的職業(yè)發(fā)展理念，那么你應該如何對員工進行解釋，以引導員工朝著新的方向發(fā)展？相應的，作為人力資源部門而言，你們的工作理念、方法將會發(fā)生什么樣的變化？請舉例說明。【案例】“以此為生，精于此道”任正非認為員工應該:“愛一行,干一行；干一行，專一行”二、帕森斯的特質(zhì)—因素匹配理論理論核心：人與職業(yè)之間的匹配理論前提：每個人都有一系列獨特的特質(zhì)，并且可以對其進行客觀有效的衡量；每個人的獨特特質(zhì)又與特定的職業(yè)相關聯(lián)；為了取得成功，不同職業(yè)需要配備具有不同個性特征的人員；個人特性與工作要求之間配合得愈緊密，職業(yè)成功的可能性也就愈大。

特質(zhì)特點第一節(jié)

職業(yè)選擇理論人們依據(jù)人格特性及能力特點等條件，尋找具有與之對應因素的職業(yè)的理論，因此也稱為“人格特質(zhì)—職業(yè)因素匹配理論”(Parsons，1909)。弗蘭克·帕森斯美國波士頓大學教授職業(yè)指導之父二、帕森斯的特質(zhì)—因素匹配理論

帕森斯提出了職業(yè)選擇的“三步范式”法，他強調(diào)職業(yè)選擇中要做到：在兩組要素之間進行最佳匹配進行匹配天賦、能力、興趣、志向、限制條件、資源了解自己不同行業(yè)工作要求、成功要素、優(yōu)缺點、薪酬了解職業(yè)第一步第二步第三步三步范式第一節(jié)

職業(yè)選擇理論三個步驟進行人員分析，評價個體的生理和心理特征。員分析，評價個體的生理和征>分析職業(yè)對人的要求，并向求職者提供有關的職業(yè)信息。>人職匹配，個人在了解自己的特點和職業(yè)要求的基礎上，借助職業(yè)指導者的幫助，選擇一項既適合自己特點又有可能獲得的職業(yè)。>第一節(jié)

職業(yè)選擇理論

帕森斯的“三步范式”法被認為是職業(yè)選擇與設計的至理名言，并且得到不斷的發(fā)展和完善，形成職業(yè)選擇和職業(yè)指導過程的廣泛運用的三個步驟：二、帕森斯的特質(zhì)—因素匹配理論0201特長匹配某些職業(yè)需要具有一定的特長，如具有敏感、易動感情、不守常規(guī)、有獨創(chuàng)性、個性強、理想主義等人格特性的人，宜于從事審美性、自我情感表達的藝術創(chuàng)作類型的職業(yè)。條件匹配所需專門技術和專業(yè)知識的職業(yè)與掌握該種特殊技能和專業(yè)知識的擇業(yè)者相匹配；或者臟、累、險、勞動條件很差的職業(yè)，需要吃苦耐勞、體格健壯的勞動者與之相匹配。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論思考：你認為還有什么匹配？最新觀點，人才測評專家寇家倫認為人力資源管理應該實現(xiàn)三個匹配：

一是人職匹配：具備履行職責的任職要求，

做到能干事；

二是人企匹配：能夠與組織價值觀高度契合，

做到留得??；

三是人人匹配：能夠與團隊協(xié)作，

做到合得來。第21頁人力資源管理的核心：人職（崗）匹配第一節(jié)

職業(yè)選擇理論二、帕森斯的特質(zhì)—因素匹配理論二、帕森斯的特質(zhì)—因素匹配理論特性—因素匹配理論之所以受到廣泛的重視，就在于這種理論為人們進行職業(yè)選擇提供了最基本的指導原則——人職匹配原則。如何評價特質(zhì)—因素匹配理論？優(yōu)勢：這一原則清晰明了，簡便易行，具有很強的操作性。局限：①只強調(diào)個人特質(zhì)要與工作要求相匹配，忽視了社會因素對職業(yè)選擇的影響和制約作用；②它以靜態(tài)的觀點看待個人的特質(zhì)，忽視了個人和職業(yè)都是不斷變化的現(xiàn)實。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論二、帕森斯的特質(zhì)—因素匹配理論

生態(tài)系統(tǒng)理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論三、霍蘭德的人格類型理論（PersonalityTypdoqyTheory）

約翰·霍蘭德美國霍普金斯大學教授職業(yè)指導專家人格類型理論由霍蘭德于20世紀60年代創(chuàng)立，在特質(zhì)—因素理論基礎上發(fā)展而來的人格與職業(yè)類型相匹配的理論。吸收了人格心理學的重要概念。職業(yè)咨詢經(jīng)驗結(jié)晶。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論(一)人格類型理論他認為在人的一生中，面臨著許多選擇，職業(yè)方面的選擇是關乎一生幸福的重要內(nèi)容之一，這其中職業(yè)性向起到了極為重要的影響。所謂職業(yè)性向是指一個人的職業(yè)意愿和職業(yè)渴望。從個人職業(yè)定位的角度看，人的性格和天賦決定了其職業(yè)性向。第一節(jié)職業(yè)選擇理論根據(jù)霍蘭德的觀點，一個人的職業(yè)性向會極大地影響職業(yè)的適宜度。當他從事的職業(yè)與其興趣相吻合時，就可能發(fā)揮最佳水平，易于做出成就；反之則可能感到極不適應或者毫無興趣，即使取得一定成績也難以獲得成就感。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論三、霍蘭德的人格類型理論（PersonalityTypdoqyTheory）

三、霍蘭德的人格類型理論1.四個理論假設①

霍蘭德認為：在我們的文化環(huán)境中，大多數(shù)人的人格類型可以歸為六種人格類型中的一種。②現(xiàn)實中存在與上述人格類型相對應的六種環(huán)境類型：現(xiàn)實型、研究型、藝術型、社會型、企業(yè)家型、傳統(tǒng)型。③人們在積極尋找那些適合他們的職業(yè)環(huán)境，在其中他們能夠充分施展自己的技能和能力，表達他們的價值觀和態(tài)度，而且能夠完那些令人愉快的使命和任務。④一個人的行為是其個性特征和環(huán)境特征共同作用的結(jié)果。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論現(xiàn)實型偏好需要技能、力量、協(xié)調(diào)性的體力活動害羞、真誠、持久、穩(wěn)定、順從、實際機械師、鉆井操作工、裝配線工人、農(nóng)場主

第一節(jié)

職業(yè)選擇理論傳統(tǒng)型（C）社會型（S）企業(yè)型（E）研究型（I）現(xiàn)實型（R）藝術型（A）社會型偏好能夠幫助和提高他人的活動社會、友好、合作、理解臨床的心理醫(yī)生、教師、議員、社會工作者三、霍蘭德的人格類型理論傳統(tǒng)型（C）社會型（S）企業(yè)型（E）研究型（I）現(xiàn)實型（R）藝術型（A）藝術型偏好需要創(chuàng)造性表達的模糊且無規(guī)則可循的活動富于想象力、無序、雜亂、理想、情緒化、不實際畫家、音樂家、作家、室內(nèi)裝飾家第一節(jié)

職業(yè)選擇理論傳統(tǒng)型偏好規(guī)范、有序、清楚明確的活動順從、高效、實際、缺乏想象力、缺乏靈活性會計、辦公室人員、秘書、出納員、檔案管理員三、霍蘭德的人格類型理論傳統(tǒng)型（C）社會型（S）企業(yè)型（E）研究型（I）現(xiàn)實型（R）藝術型（A）企業(yè)型偏好那些能夠影響他人和獲得權力的活動自信、進取、精力充沛、盛氣凌人企業(yè)家、經(jīng)理人、政府官員第一節(jié)

職業(yè)選擇理論研究型偏好需要思考、組織和理解的活動

分析、創(chuàng)造、好奇和獨立生物學家、經(jīng)濟學家、數(shù)學家、工程師三、霍蘭德的人格類型理論2.人格類型與職業(yè)類型的匹配模式類型勞動者人格特點職業(yè)特點現(xiàn)實型（R）愿意使用工具從事操作性強的工作；動手能力強，做事手腳靈活，動作協(xié)調(diào)；不善言辭，不善交際。主要指各類工程技術工作、農(nóng)業(yè)工作。通常需要一定體力，需要運用工具或操作機器。代表職業(yè)有：工程師、技術員、機械操作、維修安裝工人，木工、電工、鞋匠等。研究型（I）抽象能力強，求知欲強，肯動腦，善于思考，不愛動手；喜歡獨立和富有創(chuàng)造性的工作；知識淵博，有學識才能，不善領導他人。主要指科學研究和科學實驗工作。典型職業(yè)：專家、技術人員、工程師、計算機操作人員、駕駛員等。藝術型（A）喜歡以各種藝術形式的創(chuàng)作來表現(xiàn)自己，實現(xiàn)自身價值；具有特殊藝術才能和個性；樂于創(chuàng)造新穎的、與眾不同的藝術成果。主要指各種藝術創(chuàng)作工作。典型職業(yè)：音樂、舞蹈、戲劇等方面的演員，作家、畫家、書法家、攝影家等。社會型（S）喜歡從事服務他人和教育他人的工作；喜歡參與解決人們共提供關心的社會問題渴望發(fā)揮自己的社會作用；比較看重社會義務和社會道德。主要指各種直接為他人服務的職業(yè)，如醫(yī)療服務、教育服務、生活服務等。典型職業(yè)：醫(yī)護、教師、管理人員、社區(qū)工作者。企業(yè)家型（E）喜歡競爭，敢于冒險；喜歡權力、地位和物質(zhì)財富。主要指組織與影響他人共同完成目標的工作。典型職業(yè)：單位領導者、管理者。傳統(tǒng)型（C）喜歡按計劃辦事，習慣接受他人的指揮和領導，自己不謀求領導職位。主要指各類與文件檔案、圖書資料、統(tǒng)計報表之類相關的科室工作。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論三、霍蘭德的人格類型理論興趣比天才更重要。——丁肇中第一節(jié)

職業(yè)選擇理論

三、霍蘭德的人格類型理論3.各種類型之間的關系（1）相鄰關系，如R與C、I，I與R、A等，屬于相鄰關系的兩種類型的個體之間的共同點較多，其一致性高。如現(xiàn)實型R和研究型I的人就都不太偏好人際交往，這兩種職業(yè)環(huán)境中也都是與人接觸的機會較少。（2）相隔關系，如R與A、E等，屬于這種關系的兩種類型，個體之間共同點較相鄰關系少。如現(xiàn)實型R的特點是為人做事穩(wěn)重、務實，而藝術型A的特點則表現(xiàn)為感性化、情緒化。（3）相對關系，處于對角位置的類型之間即為相對關系，如R與S、C與A等。相對關系的人格類型共同點最少，基本屬于相斥關系，因此，一個人同時對處于相對關系的兩種職業(yè)環(huán)境都很感興趣的情況較為少見。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論三、霍蘭德的人格類型理論33

（二）理論的應用

1.霍蘭德職業(yè)興趣理論在國外的應用基于霍蘭德職業(yè)興趣理論建立量表。通過霍蘭德職業(yè)興趣理論研究職業(yè)類型內(nèi)在結(jié)構(gòu)。對霍蘭德職業(yè)興趣理論做進一步研究。研究霍蘭德職業(yè)興趣理論與其他人格理論的關系。研究霍蘭德職業(yè)興趣理論的跨文化適用性。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論2.霍蘭德職業(yè)興趣理論在國內(nèi)的應用

我國國內(nèi)對于霍蘭德職業(yè)興趣理論的研究及應用相對落后，主要經(jīng)歷了量表的引進、修訂、編制及應用這幾個階段。

經(jīng)過多年的發(fā)展，霍蘭德職業(yè)興趣理論在我國教育、培訓、人事等領域的應用越來越多，對職業(yè)研究領域產(chǎn)生了深遠影響。三、霍蘭德的人格類型理論34

一是個體本身常常是多種職業(yè)性向類型的綜合體，單一類型顯著突出的情況并不多。因此，評價個體的職業(yè)性向類型時也時常以其在六大類型中得分居前三位的類型組合而成，組合時可以根據(jù)分數(shù)的高低依次排列字母，構(gòu)成其性向的組合類型，如RCA、AIS等；二是影響職業(yè)選擇的因素是多方面的，不完全依據(jù)性向類型，還要參照社會的職業(yè)需求和獲得職業(yè)的現(xiàn)實可能性。因此，職業(yè)選擇時會不斷地妥協(xié)，尋求與相鄰職業(yè)環(huán)境，甚至相隔職業(yè)環(huán)境，在這種環(huán)境中，個體需要逐漸適應工作環(huán)境。在個人長期的職業(yè)生涯過程中，“職業(yè)性向”并非是一成不變的，例如：一個在管理崗位上工作了10年的管理人員，他的職業(yè)性向一般都是“企業(yè)”傾向的。在職業(yè)生涯規(guī)劃中，人們運用人格類型理論，通常傾向選擇與自我性向類型匹配的職業(yè)環(huán)境。但在職業(yè)選擇中，個體并非一定要選擇與自己性向完全對應的職業(yè)環(huán)境。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論四、洛伊的動力學理論1956年,美國學者洛伊(AnneRoe)出版了《職業(yè)心理學》一書,她認為：一個人的早期經(jīng)歷和家庭氛圍影響了其今后的職業(yè)選擇。洛伊的動力學理論運用了亞伯拉罕·哈羅德·馬斯洛(AbrahamHaroldMaslow)的需求層次理論。人發(fā)揮自己最大的潛能，實現(xiàn)自我發(fā)展和自我完善，成為自己所期望的人包括自我尊重和他人尊重兩個方面希望與他人交往、保持良好關系，成為某個組織的成員，得到他人關愛等身體、心理、經(jīng)濟等多個方面安全，免受威脅人類維持自身生存所必須的最基本的需求生理需求安全需求社交需求尊重需求自我實現(xiàn)亞拉伯罕·馬斯洛美國心理學家人本主義心理學的先驅(qū)第一節(jié)

職業(yè)選擇理論四、洛伊的動力學理論洛伊從需求被滿足或受挫折的角度概述了三種基本的親子關系:依賴、回避和接納。第一種關系為依賴型。依賴包括從過度保護到過度要求。洛伊認為,過度保護和過度要求的父母都吝于表現(xiàn)出他們的愛和贊許。孩子的生理需求可以滿足,但由于達不到父母的期望,他們的心理需求往往得不到滿足。被過度保護的孩子學會迎合他人的愿望以求得贊賞,漸漸變得依賴他人。過度要求的父母則對孩子期望值過高,孩子若達不到標準就得不到認可。在父母的高標準、嚴要求下長大的孩子會變成完美主義者,他們會為表現(xiàn)得不夠完美而焦慮,因而在做職業(yè)選擇時會較為困難。第二種關系為回避型,其程度可以從忽視到拒絕。盡管不是有意忽視,但孩子的生理、心理需求都被冷落,洛伊用情感拒絕來表示,并非所有的拒絕都是物質(zhì)上的忽視。第三種關系為接納型。這種類型也許是出于偶然或是在愛的基礎上,孩子的生理、心理需求都能得到滿足,父母以一種不關心也不參與的態(tài)度或者是以積極的方式鼓勵了孩子的獨立和自信。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論四、洛伊的動力學理論洛伊的動力學理論認為,一個人所選的工作反映了他(她)兒時的家庭氛圍。如果他(她)的家庭氛圍是溫暖、慈愛、接納或者過度保護的,則他(她)可能會選擇服務、商業(yè)、組織、文化以及藝術和娛樂類等與人打交道的工作。如果他(她)的家庭氛圍是冷漠、忽視、拒絕或過度要求的,則他(她)可能會選技術、戶外、科學之類與物體、動植物而非與人打交道的職業(yè)。圖2-2洛伊的動力學理論說明圖第一節(jié)

職業(yè)選擇理論四、洛伊的動力學理論洛伊還給職業(yè)分類加入了一個維度——工作水平,它是根據(jù)該職業(yè)所要求的責任和能力的水平來劃分的。洛伊(1956)界定了以下六個水平:水平1——專業(yè)和管理:獨立的責任。這個水平包括改革家、發(fā)明家、高級管理者和行政人員。這些人員制定政策和規(guī)則,讓其他人遵守,他們在重要的事情上獨立承擔責任。水平2——專業(yè)和管理。水平2與水平1的主要區(qū)別是一個程度的問題,一定的獨立性是必要的,但是,它所承擔的責任要比水平1低一點。水平3——半專業(yè)和小企業(yè)。這一水平有幾個特征:①對他人承擔的責任較少;②執(zhí)行他人所指定的政策或僅僅為自己做決定(就好比在管理小企業(yè)時那樣);③需要高中程度的教育,外加技術學?；蛲葘W力。水平4——技術性。技術性職業(yè)要求有學徒經(jīng)歷或者接受過其他特殊的培訓或有相關經(jīng)驗。水平5——半技術性。半技術性職業(yè)要求接受過某種培訓和有某些經(jīng)驗,但是這方面的要求明顯低于水平4中的職業(yè)。此外,它所允許的獨立性和主動性也較小。水平6——非技術性。這些職業(yè)不要求接受過特別的訓練或教育,也不需要多少能力,只要具有聽從指令、做簡單重復性工作的能力就足夠了。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論表2-2洛伊的職業(yè)分類和分級表職業(yè)類型職業(yè)水準Ⅰ.服務Ⅱ.商業(yè)Ⅲ.組織1.專業(yè)和管理—1Ⅳ.技術2.專業(yè)和管理—2

Ⅴ.戶外3.半專業(yè)和小企業(yè)Ⅵ.科學4.技術性Ⅶ.文化5.半技術性Ⅷ.藝術和娛樂6.非技術性根據(jù)8種職業(yè)類型和6種能力水平將職業(yè)分成48組.第一節(jié)職業(yè)選擇理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論四、洛伊的動力學理論洛伊與其他研究人員將她的理論用于測試和研究,結(jié)果表明:(1)一個人兒童時代的經(jīng)歷與成長后職業(yè)選擇的關系并不像洛伊想象的那樣密切。父母的行為方式?jīng)]有理論中描述的那樣單一和絕對。父母與孩子的關系不是一成不變的,他們的關系更有可能是關注、接納和拒絕的混合。此外,父親與母親的教養(yǎng)方式也會有所不同,可能一個回避而另一個接納。(2)洛伊的理論未考慮從兒童時代到成年就職之間的正常發(fā)展所經(jīng)歷的許多事件。盡管洛伊的理論有缺陷,但她的理論仍十分重要,她的理論是最早提出人格因素、兒時事件、父母影響和心理需求會影響職業(yè)選擇的。洛伊的理論引發(fā)了人們對如何選擇職業(yè)的許多研究,她的職業(yè)分類對人類職業(yè)興趣的測量也有影響。最重要的是,洛伊的理論要求一個人審視自己的早期生活,兒時經(jīng)驗顯然會影響到一個人未來成為什么樣的人。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論阿爾伯特·班杜拉1925年-2021年7月28日美國著名心理學家社會學習理論由班杜拉于1977年提出，該理論著眼于觀察學習和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論

1．關于行為的習得過程

班杜拉認為，人的行為，特別是人的復雜行為主要是后天習得的。行為的習得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經(jīng)驗環(huán)境的影響。生理因素的影響和后天經(jīng)驗的影響在決定行為上微妙地交織在一起，很難將兩者分開。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論思考：人的行為習得過程是怎樣的？01直接經(jīng)驗

是通過直接經(jīng)驗獲得行為反應模式的過程，班杜拉把這種行為習得過程稱為“通過反應的結(jié)果所進行的學習”，即我們所說的直接經(jīng)驗的學習；02間接經(jīng)驗

是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示范所進行的學習”，即我們所說的間接經(jīng)驗的學習。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論如何提高新入職教師教學能力？2.交互決定論班杜拉將決定人類行為的因素概括為兩大類：決定行為的先行因素和決定行為的結(jié)果因素。決定行為的先行因素有：①學習的遺傳機制②以環(huán)境刺激信息為基礎的對行為的預期③社會的預兆性線索等決定行為的結(jié)果因素有：①替代性強化：觀察者看到榜樣或他人受到強化，從而使自己也傾向于做出榜樣的行為②自我強化：當人們達到了自己制定的標準時，他們以自己能夠控制的獎賞來加強和維持自己行動的過程第一節(jié)

職業(yè)選擇理論五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論個人決定論認為環(huán)境取決于個體如何對其發(fā)生作用，即：E=f(B)環(huán)境決定論認為行為(B)是由作用于有機體的環(huán)境刺激(E)所決定的，即：B=f(E)第一節(jié)

職業(yè)選擇理論五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論為了解釋、說明人類行為,心理學家提出了各種理論。人的行為如何產(chǎn)生？個人的認知、行為與環(huán)境因素三者及其交互作用影響了人的行為。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論3．自我調(diào)節(jié)理論班杜拉認為自我調(diào)節(jié)是個人的內(nèi)在強化過程，是個體通過將自己對行為的計劃和預期與行為的現(xiàn)實成果加以對比和評價，來調(diào)節(jié)自己行為的過程。人能依照自我確立的內(nèi)部標準來調(diào)節(jié)自己的行為。

自我調(diào)節(jié)過程：第一節(jié)職業(yè)選擇理論

自我觀察

自我反應

自我判斷五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論由克朗伯茨（Krumboltz）在班杜拉的社會學習理論的基礎上建立起來。克朗伯茨與其同事共同探討了個體是如何做出職業(yè)生涯選擇的，強調(diào)個人的行為和認知在其職業(yè)生涯選擇中所起的重要作用。試圖解釋個人的教育與職業(yè)偏好和技能是如何形成的，以及這些偏好和技能如何影響個人對各種課程、職業(yè)或工作領域的選擇?？死什耐ㄟ^研究四種基本的因素試圖對個人職業(yè)和專業(yè)選擇問題做出回答，這些因素包括：遺傳因素、環(huán)境條件、學習經(jīng)歷以及完成任務的技能。他認為這四種因素在一個人做出其職業(yè)生涯選擇時都會發(fā)生作用。一項選擇的最終做出是這四種因素共同作用的結(jié)果。

第一節(jié)

職業(yè)選擇理論五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論①遺傳因素是指人們先天所獲得的各種因素，而不是通過后天的學習獲得的，包括各種生理特征。②環(huán)境條件，這些因素一般來說是超出個體能力控制范圍之內(nèi)的，包括社會、文化、政治、經(jīng)濟以及自然條件等，庫倫伯茨把這些因素歸納為社會因素、教育因素和職業(yè)因素。③學習經(jīng)歷是指一個人的職業(yè)偏好是其先前各種學習經(jīng)歷共同作用的結(jié)果，一個人可能會有許多學習經(jīng)歷，這些經(jīng)歷最終會影響到他的職業(yè)選擇。在職業(yè)選擇中有兩種基本的學習經(jīng)歷類型：工具性的學習經(jīng)歷和協(xié)作性的學習經(jīng)歷。④完成任務的技能，包括目標設定、價值觀歸類、想法的產(chǎn)生，以及獲取職業(yè)信息，了解一個人是如何完成一項任務的對于職業(yè)生涯選擇決策來說非常重要。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論五、班杜拉和克朗伯茲的社會學習理論六、施恩的職業(yè)錨理論1.職業(yè)錨理論的提出埃德加·施恩EdgarHShein美國麻省理工大學斯隆商學院教授。1947年畢業(yè)于芝加哥大學教育系1949年在斯坦福大學取得社會心理學碩士學位1952年在哈佛大學取得博士學位，此后一直任職于斯隆學院第一節(jié)

職業(yè)選擇理論六、施恩的職業(yè)錨理論2.職業(yè)錨理論提出的研究基礎研究時間：1961年~1973年研究對象：44名二年級的碩士研究生研究過程：4次訪談（1961，畢業(yè)后、畢業(yè)后半年、1973年）1次問卷調(diào)查（1966年）研究目的：要求參與者按時間詳細回顧自己的職業(yè)生涯歷史，不僅要求他們識別關鍵職業(yè)選擇和事件，而且讓他們思考作出決定的原因及每次變動的感受。第一節(jié)

職業(yè)選擇理論六、施恩的職業(yè)錨理論研究結(jié)果：從訪談中發(fā)現(xiàn)，盡管每個參與者的職業(yè)經(jīng)歷不大相同，但從職業(yè)決策的原因和對時間的各種感受中，他們之間卻有著驚人的一致性。個人潛在的自我意識來自早期學習過程所獲得的成長經(jīng)驗，當他們從事與自己不適合的工作時，一種意識會將他們拉回到使感覺更好的方向（職業(yè)）上——這就是“職業(yè)錨”。2.職業(yè)錨理論提出的研究基礎第一節(jié)

職業(yè)選擇理論六、施恩的職業(yè)錨理論職業(yè)錨指個人經(jīng)過搜索所確定的長期的職業(yè)定位。職業(yè)錨往往是員工在早期工作中逐漸對自我加以認識而發(fā)展出來的更加清晰、全面的職業(yè)自我觀。3.核心觀點自己的態(tài)度和價值觀03自我動機和需要02自身的才干與能力01第一節(jié)

職業(yè)選擇理論、職業(yè)自我觀的核心成分職業(yè)自我觀自省的才干和能力以各種工作環(huán)境中的實際成功為基礎。01自省的動機和需要以實際情境中的自我測試和自我診斷的機會以及他人的反饋為基礎。02自省的態(tài)度和價值觀以自我與雇傭組織和工作環(huán)境的準則和價值觀之間的實際遭遇為基礎。03六、施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論、職業(yè)錨理論的五大特點1.“職業(yè)錨”定義工作價值觀、工作動機的含義更具體、更明確。2.由于實踐工作成果的偶然性，“職業(yè)錨”不可能憑借各種測試來預測。3.“職業(yè)錨”強調(diào)了能力、動機和價值觀的互動作用。4.“職業(yè)錨”往往是在一個人正式工作若干年后才能被發(fā)現(xiàn)。5.“職業(yè)錨”概念傾向于尋求個人穩(wěn)定的成長區(qū)域，它并不意味著個人停止變化或成長。六、施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論、職業(yè)錨的類型與特點技術∕職能能力型職業(yè)錨管理能力型職業(yè)錨創(chuàng)造型職業(yè)錨安全∕穩(wěn)定型職業(yè)錨自主∕獨立型職業(yè)錨服務奉獻型職業(yè)錨挑戰(zhàn)型職業(yè)錨生活型職業(yè)錨早期深入六、施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論、技術/職能型追求在技術/職能領域的成長和技能的不斷提高，以及應用這種技術/職能的機會。他們對自己的認可來自他們的專業(yè)水平，他們喜歡面對來自專業(yè)領域的挑戰(zhàn)。他們一般不喜歡從事一般的管理工作，因為這將意味著他們放棄在技術/職能領域的成就。六、施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論管理型追求并致力于工作晉升，傾心于全面管理，獨自負責一個部分，可以跨部門整合其它人的努力成果，他們想去承擔整個部分的責任，并將公司的成功與否看成自己的工作。具體的技術/功能工作僅僅被看作是通向更高、更全面管理層的必經(jīng)之路。

六、施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論、

創(chuàng)業(yè)型希望使用自己能力去創(chuàng)建屬于自己的公司或創(chuàng)建完全屬于自己的產(chǎn)品(或服務)，而且愿意去冒風險，并克服面臨的障礙。他們想向世界證明公司是他們靠自己的努力創(chuàng)建的。他們可能正在別人的公司工作，但同時他們在學習并評估將來的機會。一旦他們感覺時機到了，他們便會自己走出去創(chuàng)建自己的事業(yè)。六、施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論

自主/獨立型希望隨心所欲安排自己的工作方式、工作習慣和生活方式。追求能施展個人能力的工作環(huán)境，最大限度地擺脫組織的限制和制約。他們寧愿放棄提升或工作擴展機會，也不愿意放棄自由與獨立。

、

安全型追求工作中的安全與穩(wěn)定感。他們可以預測將來的成功從而感到放松。他們關心財務安全，例如：退休金和退休計劃。穩(wěn)定感包括誠言、忠誠、以及完成老板交待的工作。盡管有時他們可以達到一個高的職位，但他們并不關心具體的職位和具體的工作內(nèi)容。

六、施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論生活型喜歡允許他們平衡并結(jié)合個人的需要、家庭的需要和職業(yè)的需要的工作環(huán)境。他們希望將生活的各個主要方面整合為一個整體。正因為如此，他們需要一個能夠提供足夠的彈性讓他們實現(xiàn)這一目標的職業(yè)環(huán)境。甚至可以犧牲他們職業(yè)的一些方面，如：提升帶來的職業(yè)轉(zhuǎn)換，他們將成功定義得比職業(yè)成功更廣泛。他們認為自己在如何去生活，在哪里居住，以及如何處理家庭事情，及在組織中的發(fā)展道路是與眾不同的。、

挑戰(zhàn)型喜歡解決看上去無法解決的問題，戰(zhàn)勝強硬的對手，克服無法克服的困難障礙等。對他們而言，參加工作或職業(yè)的原因是工作允許他們?nèi)?zhàn)勝各種不可能。新奇、變化和困難是他們的終極目標。如果事情非常容易，它馬上變得非常令人厭煩。六、施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論

服務型指那些一直追求他們認可的核心價值，例如：幫助他人，改善人們的安全，通過新的產(chǎn)品消除疾病。他們一直追尋這種機會，即使這意味著即使變換公司，他們也不會接受不允許他們實現(xiàn)這種價值的工作變換或工作提升。、職業(yè)錨理論的價值與意義選擇職業(yè)生涯發(fā)展道路。確定職業(yè)生涯目標，發(fā)展職業(yè)角色形象。有助于提高個人的工作技能，提高自己的職業(yè)競爭力。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化的過程。六、施恩的職業(yè)錨理論第一節(jié)

職業(yè)選擇理論

第二節(jié)職業(yè)發(fā)展階段理論薩柏和金斯伯格的職業(yè)生涯階段理論職業(yè)生涯發(fā)展階段理論格林豪斯和利文森的職業(yè)發(fā)展階段理論道爾頓和湯姆森的職業(yè)發(fā)展階段理論模型施恩的職業(yè)發(fā)展階段理論職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論吾十有五，而治于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十從心所欲，不逾矩孔子，儒家學派創(chuàng)始人笑看人生一百年10歲—好好學習，天天向上。20歲—野心勃勃，遠大理想。30歲—三十而立，基本定向。40歲—才華橫溢，處處吃香。50歲—風華正茂，奮發(fā)圖強。60歲—事業(yè)有成，告老還鄉(xiāng)。70歲—游山玩水，享受人生。80歲—伸伸懶腰，曬曬太陽。90歲—疾病纏身,躺在床上.100歲—永垂不朽，掛在墻上！第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論根據(jù)人的生理特點和職業(yè)發(fā)展特點，每個人的職業(yè)生涯發(fā)展過程各不相同，但有其共同的規(guī)律可尋。許多專家學者對職業(yè)生涯發(fā)展的過程進行了專門的研究，將人們生命周期中的職業(yè)生涯劃分為不同的發(fā)展階段。職業(yè)生涯發(fā)展階段理論是以心理學為理論基礎，綜合了差異心理學、職業(yè)社會學及人格理論的有關原理，從發(fā)展的角度來研究個體的職業(yè)行為。第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論舒伯利文森施恩廖泉文格林豪斯金伯格一、金茲伯格的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論金茲伯格（EliGinzberg）主要研究從童年到青少年階段的職業(yè)心理發(fā)展過程，他將職業(yè)生涯的發(fā)展分為幻想期、嘗試期和現(xiàn)實期三個階段。幻想期一嘗試期二現(xiàn)實期三第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論幻想期（11歲之前）的主要心理和活動為：對外面的信息充滿好奇和幻想，在游戲中扮演自己喜愛的角色。此時的職業(yè)需求特點是：單純由自己的興趣愛好決定，并不考慮自身的條件、能力和水平，也不考慮社會需求和機遇。嘗試期（11—17歲）的主要心理活動為：由少年向青年過渡，人的心理和生理均在迅速成長變化，獨立的意識、價值觀形成，知識和能力顯著提升，初步懂得社會生產(chǎn)與生活的經(jīng)驗。開始注意自己的職業(yè)興趣、自身能力和條件、職業(yè)的社會地位?，F(xiàn)實期（17歲之后）的主要心理和活動為：能夠客觀地把自己的職業(yè)愿望或要求，同自己的主觀條件、能力，以及社會需求密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)起來，已經(jīng)有了具體的、現(xiàn)實的職業(yè)目標。一、金茲伯格的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論舒伯（DonaldE.Super）是美國一位有代表性的職業(yè)管理學家，他根據(jù)布爾赫勒（Buehler）的生命周期和列文基斯特（Lavighurst）的發(fā)展階段理論，建立了一個詮釋職業(yè)發(fā)展的概念模型。舒伯以美國白人作為自己的研究對象，把人的職業(yè)生涯劃分為五個主要階段：成長階段、探索階段、確立階段、維持階段和衰退階段。二、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論二、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論階段成長階段growthstage探索階段explorationstage確立階段establishmentatage維持階段maintenancestage衰退階段declinestage年齡0—14歲15—24歲25—44歲45—64歲65歲以上任務描述認同并建立起自我概念；角色扮演極為重要，喜歡是從事活動的主要原因認真探索各種可能的職業(yè)選擇，完成擇業(yè)和初步就業(yè)；作出相應教育決策大多數(shù)職業(yè)生涯周期的核心部分；獲取一個合適的工作領域并謀求發(fā)展大多精力放在保持現(xiàn)狀上逐步退出并結(jié)束職業(yè)；安排并適應退休后的生活第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論生涯彩虹圖

從1957年到1990年，著名職業(yè)生涯規(guī)劃大師舒柏（DonaldE.Super）拓寬和修改了他的終身職業(yè)生涯發(fā)展理論，這期間他最主要的貢獻是“生涯彩虹圖”。為了綜合闡述生涯發(fā)展階段與角色彼此間的相互影響，舒伯創(chuàng)造性地描繪出一個多重角色生涯發(fā)展的綜合圖形——“生涯彩虹圖”，形象地展現(xiàn)了生涯發(fā)展的時空關系，更好地詮釋了生涯的定義。

二、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論圖2-3舒伯的生涯彩虹圖生涯彩虹圖縱向?qū)用娲淼氖强v觀上下的生活空間，是由一組職位和角色所組成，分成：子女、學生、休閑者、公民、工作者、持家者六個不同的角色，他們交互影響交織出個人獨特的生涯類型。Super認為,在個人發(fā)展歷程中，隨年齡的增長而扮演不同的角色，圖的外圈為主要發(fā)展階段，內(nèi)圈陰暗部分的范圍，長短不一，表示在該年齡階段各種角色的份量；在同一年齡階段可能同時扮演數(shù)種角色，因此彼此會有所重疊，但其所占比例份量則有所不同。生涯彩虹圖

橫貫一生的彩虹——生活廣度在一生生涯的彩虹圖中，橫向?qū)用娲淼氖菣M跨一生的生活廣度。彩虹的外層顯示人生主要的發(fā)展階段和大致估算的年齡：成長期(約相當于兒童期)、探索期(約相當于青春期)、建立期(約相當于成人前期)、維持期(約相當于中年期)以及衰退期(約相當于老年期)。在這五個主要的人生發(fā)展階段內(nèi)，各個階段還有小的階段，舒伯特別強調(diào)各個時期的年齡劃分有相當大的彈性，應依據(jù)個體的不同情況而定。縱貫上下的彩虹——生活空間在個人生涯的彩虹圖中，縱向?qū)用娲淼氖强v貫上下的生活空間，由一組職位和角色所組成。舒伯認為人在一生當中必須扮演九種主要的角色，依次是：兒童、學生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。各種角色之間是相互作用的，一個角色的成功，特別是早期的角色如果發(fā)展得比較好，將會為其他角色提供良好的關系基礎。在一個角色上投入過多的精力，而沒有平衡協(xié)調(diào)各角色的關系，則會導致其他角色的失敗。

三、格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論

美國心理學博士格林豪斯（Greenhaus）的研究側(cè)重于不同年齡段職業(yè)生涯所面臨的主要任務，并以此為依據(jù)將職業(yè)生涯劃分為五個階段：職業(yè)準備階段、進入組織階段、職業(yè)生涯初期、職業(yè)生涯中期和職業(yè)生涯后期。職業(yè)準備：典型年齡段為0~18歲。主要任務：發(fā)展職業(yè)想象力，對職業(yè)進行評估和選擇，接受必須的職業(yè)教育。進入組織：18~25歲為進入組織階段。主要任務：在一個理想的組織中獲得一份工作，在獲取足量信息的基礎上，盡量選擇一種合適的、較為滿意的職業(yè)。職業(yè)生涯初期：處于此期的典型年齡段為25~40歲。主要任務：學習職業(yè)技術，提高工作能力；了解和學習組織紀律和規(guī)范，逐步適應職業(yè)工作，適應和融入組織；為未來的職業(yè)成功做好準備，是該期的主要任務。職業(yè)生涯中期：40~55歲是職業(yè)生涯中期階段。主要任務：需要對早期職業(yè)生涯重新評估，強化或改變自己的職業(yè)理想；選定職業(yè)，努力工作，有所成就。職業(yè)生涯后期：從55歲直至退休位職業(yè)生涯的后期。主要任務：繼續(xù)保持已有職業(yè)成就，維護尊嚴，準備引退，是這一階段的主要任務。第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論四、利文森的職業(yè)發(fā)展階段理論利文森（D.levinson）等人曾探討18-45歲美國成年人的生涯發(fā)展歷程，發(fā)現(xiàn)在這個期間的生涯歷程可以分為六個時期：（1）20歲轉(zhuǎn)型期（18-25歲）。離開原屬的家庭，逐漸減少對父母的依賴，以便準備進入成人世界。（2）進入成人世界。初期結(jié)構(gòu)建立期（22-28歲）。對成人角色、責任和關系的探索和暫時性的承諾，開始建立初期的生活結(jié)構(gòu)，并對未來的人生理想有更清晰的認識。（3）30歲轉(zhuǎn)型期（28-32歲）。對初期的生活結(jié)構(gòu)加以檢討或反省，試圖建立新的結(jié)構(gòu)。第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論四、利文森的職業(yè)發(fā)展階段理論（4）結(jié)構(gòu)逐漸穩(wěn)定（33-40歲）。個體在初期的生活結(jié)構(gòu)修正完后，曾有進一步追求成就的傾向，以使個人逐漸成為真正的自己，并讓人生的美夢成真。（5）40歲轉(zhuǎn)型期（40-42歲）。由于原來美夢與實際成就間的差距，使個體重新思索人生的目標，并改變與自己的關系，真正接納自己。（6）中年期開始（45歲左右）。逐漸不在乎外在的是非得失，慢慢地學會以個人的內(nèi)在追求來引導自己，追求自我價值的實現(xiàn)。第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論五、施恩的職業(yè)發(fā)展階段理論

施恩（Schein）根據(jù)人生命周期的特點及其在不同年齡段所面臨的問題和職業(yè)工作主要任務，將職業(yè)生涯分為九個階段

:1.成長、幻想、探索階段（0—21歲）2.進入工作世界（16—25歲）3.基礎培訓（16—25歲）4.早期職業(yè)的正式成員資格（17—30歲）5.職業(yè)中期（25歲以上）6.職業(yè)中期危險階段（35—45歲）7.職業(yè)后期（40歲到退休）8.衰退和離職階段（40歲到退休）9.退休

第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論六、職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論

我國學者廖泉文教授，在總結(jié)國外學者職業(yè)生涯發(fā)展階段觀點的基礎上，提出了職業(yè)發(fā)展的“三三三”理論?！叭崩碚撌菍⑷说穆殬I(yè)生涯分為三大階段——輸入階段、輸出階段和淡出階段，每一階段又分為三個子階段——適應階段、創(chuàng)新階段和再適應階段；每一個子階段又可分為三種狀況——順利晉升、原地踏步、降到波谷。

第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論六、職業(yè)生涯發(fā)展“三三三”理論

輸入階段輸出階段淡出階段適應階段創(chuàng)新階段再適應階段順利晉升原地踏步降到波谷七、職業(yè)生涯發(fā)展的學習周期和職業(yè)轉(zhuǎn)型組織外部環(huán)境的變化使無邊界職業(yè)生涯日益成為當代職業(yè)生涯發(fā)展的模式。DeFillippi和Arthur(1996)將無邊界職業(yè)生涯定義為“超越某一單一雇傭范圍設定的一系列工作機會”。無邊界職業(yè)生涯主要表現(xiàn)在員工在組織內(nèi)的不同職位和不同工作以及不同組織之間的流動性大大增強。第二節(jié)

職業(yè)生涯發(fā)展階段理論七、職業(yè)生涯發(fā)展的學習周期和職業(yè)轉(zhuǎn)型

傳統(tǒng)職業(yè)生涯

無邊界職業(yè)生涯雇傭關系以長期雇傭保障換取忠誠以績效換取就業(yè)能力雇傭契約固定、長期就業(yè)契約彈性就業(yè)契約組織邊界一兩個組織多個組織職業(yè)邊界一個職業(yè)多個職業(yè)技能與組織相關的特定技能可轉(zhuǎn)移、可攜帶的技能發(fā)展方式直線型、專家型暫時型、螺旋型七、職業(yè)生涯發(fā)展的學習周期和職業(yè)轉(zhuǎn)型Hall認為,在當代動態(tài)復雜環(huán)境中,整個職業(yè)生涯發(fā)展過程不再是傳統(tǒng)的長達一生的單一職業(yè)生涯周期而是由一系列的較短的學習周期構(gòu)成,每一個學習周期的發(fā)展過程非常類似于Super提出的傳統(tǒng)的職業(yè)生涯發(fā)展階段:探索(exploration)、嘗試(trial)、立業(yè)(establishment),維持(ma