會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文工作記錄一.摘要

會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文工作記錄旨在系統(tǒng)梳理會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過(guò)程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與方法論應(yīng)用。案例背景聚焦于某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生，通過(guò)對(duì)其論文選題、文獻(xiàn)綜述、實(shí)證分析及論文定稿的全流程跟蹤，揭示學(xué)術(shù)研究在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)與挑戰(zhàn)。研究方法采用混合研究設(shè)計(jì)，結(jié)合定性訪談與定量數(shù)據(jù)分析，對(duì)20篇會(huì)計(jì)方向畢業(yè)論文的完整檔案進(jìn)行深度剖析。研究發(fā)現(xiàn)，論文選題普遍呈現(xiàn)趨同性，集中于財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)、稅務(wù)籌劃及公司治理等傳統(tǒng)領(lǐng)域，而新興會(huì)計(jì)議題如ESG報(bào)告、大數(shù)據(jù)審計(jì)等涉及度較低。文獻(xiàn)綜述部分存在文獻(xiàn)引用碎片化、理論整合不足等問(wèn)題，反映出學(xué)生在學(xué)術(shù)資源整合能力上的短板。實(shí)證分析環(huán)節(jié)中，樣本選擇與變量構(gòu)建的科學(xué)性參差不齊，部分研究因數(shù)據(jù)獲取限制導(dǎo)致結(jié)論有效性不足。論文定稿階段，格式規(guī)范與邏輯連貫性問(wèn)題較為突出，需通過(guò)加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范培訓(xùn)加以改善。結(jié)論表明，會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文工作需優(yōu)化選題引導(dǎo)機(jī)制，強(qiáng)化研究方法培訓(xùn)，并建立動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)資源庫(kù)，以提升論文質(zhì)量與學(xué)生科研能力，為后續(xù)職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二.關(guān)鍵詞

會(huì)計(jì)論文；畢業(yè)設(shè)計(jì)；研究方法；文獻(xiàn)綜述；實(shí)證分析

三.引言

會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的核心組成部分，其學(xué)術(shù)研究不僅關(guān)乎理論體系的完善，更對(duì)實(shí)務(wù)界的規(guī)范運(yùn)作與政策制定具有深遠(yuǎn)影響。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入與金融市場(chǎng)的變革，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的演進(jìn)、審計(jì)技術(shù)的革新以及企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告質(zhì)量的提升，持續(xù)對(duì)會(huì)計(jì)人才的科研能力提出更高要求。本科畢業(yè)論文作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科研素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其質(zhì)量不僅直接反映教學(xué)成效，更在一定程度上預(yù)示著未來(lái)從業(yè)者的專業(yè)潛力。然而，通過(guò)對(duì)近年會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文工作的系統(tǒng)性觀察與初步分析，研究者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前畢業(yè)論文在選題前沿性、研究深度、方法科學(xué)性及成果創(chuàng)新性等方面仍存在諸多不足，這不僅制約了學(xué)生個(gè)人學(xué)術(shù)能力的提升，也對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展帶來(lái)潛在隱憂。

研究背景方面，當(dāng)前高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)論文工作普遍面臨多重挑戰(zhàn)。首先，在選題層面，受限于指導(dǎo)教師資源與自身知識(shí)儲(chǔ)備，多數(shù)學(xué)生傾向于選擇成熟度高、資料獲取相對(duì)容易的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)議題，如財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、企業(yè)所得稅籌劃技巧等，而對(duì)于資本市場(chǎng)發(fā)展催生的新興領(lǐng)域，如環(huán)境、社會(huì)與治理（ESG）信息披露的會(huì)計(jì)處理、區(qū)塊鏈技術(shù)在審計(jì)中的應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析對(duì)財(cái)務(wù)舞弊檢測(cè)的賦能等前沿議題，涉足者寥寥。這種選題結(jié)構(gòu)上的同質(zhì)化，不僅削弱了研究的時(shí)代價(jià)值，也使得學(xué)生錯(cuò)失了培養(yǎng)創(chuàng)新思維與把握行業(yè)脈搏的機(jī)會(huì)。其次，在研究方法層面，部分論文存在研究設(shè)計(jì)缺乏科學(xué)性、數(shù)據(jù)分析手段單一、樣本選取代表性不足等問(wèn)題。例如，在實(shí)證研究中，過(guò)度依賴二手財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)而忽視一手信息的獲取，或因問(wèn)卷發(fā)放范圍有限導(dǎo)致樣本量偏小、結(jié)果外推性差；在案例研究中，缺乏對(duì)理論框架的深入挖掘與案例素材的批判性分析，導(dǎo)致研究結(jié)論流于表面。此外，文獻(xiàn)綜述部分常表現(xiàn)為文獻(xiàn)羅列而非邏輯整合，未能有效構(gòu)建支撐研究問(wèn)題的理論體系，使得研究缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)。最后，在論文規(guī)范層面，格式錯(cuò)誤、邏輯跳躍、結(jié)論與論據(jù)脫節(jié)等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，反映出學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練與科研寫作能力上的普遍欠缺。這些問(wèn)題的存在，亟待通過(guò)系統(tǒng)性的工作記錄與反思，探尋改進(jìn)路徑。

研究意義在于，通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文工作記錄的深度剖析，不僅可以為優(yōu)化畢業(yè)論文指導(dǎo)模式提供實(shí)證依據(jù)，更能為提升會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力提供新思路。理論層面，本研究旨在構(gòu)建一個(gè)涵蓋選題、研究、寫作全流程的會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量評(píng)估框架，識(shí)別關(guān)鍵影響因素及其作用機(jī)制，豐富會(huì)計(jì)教育研究領(lǐng)域關(guān)于科研能力培養(yǎng)的文獻(xiàn)。實(shí)踐層面，研究結(jié)果可為高校會(huì)計(jì)專業(yè)制定更科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃、改革畢業(yè)論文管理模式、開(kāi)發(fā)針對(duì)性的科研技能培訓(xùn)課程提供參考。例如，通過(guò)分析選題同質(zhì)化現(xiàn)象，可探索建立跨年級(jí)、跨專業(yè)的論文選題庫(kù)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新興會(huì)計(jì)問(wèn)題；通過(guò)評(píng)估研究方法應(yīng)用的優(yōu)劣，可推動(dòng)將研究方法課程與畢業(yè)論文寫作深度融合，強(qiáng)化學(xué)生研究設(shè)計(jì)能力；通過(guò)總結(jié)寫作規(guī)范問(wèn)題，可開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化的論文評(píng)審與反饋體系，提升學(xué)術(shù)訓(xùn)練的規(guī)范性。對(duì)學(xué)生個(gè)體而言，本研究揭示的常見(jiàn)問(wèn)題可為其提供論文寫作的避坑指南，幫助其在有限時(shí)間內(nèi)更高效地完成畢業(yè)論文，并為未來(lái)研究生階段的學(xué)習(xí)或職業(yè)發(fā)展打下更扎實(shí)的科研基礎(chǔ)。

基于上述背景與意義，本研究聚焦于以下核心問(wèn)題：當(dāng)前會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文工作在哪些具體環(huán)節(jié)存在普遍性問(wèn)題？這些問(wèn)題的成因是什么？如何通過(guò)優(yōu)化工作記錄與指導(dǎo)機(jī)制來(lái)提升畢業(yè)論文的整體質(zhì)量與學(xué)生科研能力？研究假設(shè)包括：第一，選題結(jié)構(gòu)同質(zhì)化與指導(dǎo)教師資源分配不均、學(xué)生學(xué)術(shù)視野局限存在顯著關(guān)聯(lián)；第二，研究方法應(yīng)用的科學(xué)性與研究方法課程的教學(xué)深度正相關(guān)；第三，建立標(biāo)準(zhǔn)化的工作記錄與反饋機(jī)制能夠有效改善論文的規(guī)范性與邏輯性。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入探究，期望為完善會(huì)計(jì)系畢業(yè)論文工作提供一套兼具理論深度與實(shí)踐可操作性的解決方案，最終促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的健康發(fā)展與學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

四.文獻(xiàn)綜述

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作是高等教育教學(xué)體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力、專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)此領(lǐng)域已有諸多探討，涵蓋了論文選題、研究方法、指導(dǎo)模式、質(zhì)量評(píng)價(jià)等多個(gè)維度。在選題方面，部分研究指出當(dāng)前畢業(yè)論文選題存在同質(zhì)化現(xiàn)象，學(xué)生傾向于選擇已有較多研究積累的傳統(tǒng)領(lǐng)域，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和審計(jì)學(xué)，而忽視了新興的會(huì)計(jì)議題，如數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的會(huì)計(jì)變革、可持續(xù)發(fā)展報(bào)告、稅務(wù)數(shù)字化等（Chen&Zhao,2020）。這種現(xiàn)象被歸因于指導(dǎo)教師的科研方向影響、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限以及評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向。與此同時(shí)，也有研究強(qiáng)調(diào)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科選題，以適應(yīng)復(fù)合型會(huì)計(jì)人才的需求（Lietal.,2021）。

關(guān)于研究方法，現(xiàn)有文獻(xiàn)普遍關(guān)注實(shí)證研究方法的運(yùn)用。國(guó)內(nèi)研究顯示，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文中實(shí)證分析占比逐年上升，但研究質(zhì)量參差不齊，常見(jiàn)問(wèn)題包括樣本選擇的局限性、變量測(cè)量的粗糙性以及模型設(shè)定的隨意性（Wang&Liu,2019）。例如，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)獲取的便捷性往往導(dǎo)致研究過(guò)度依賴上市公司數(shù)據(jù)，而忽視了中小微企業(yè)或非上市機(jī)構(gòu)的獨(dú)特會(huì)計(jì)問(wèn)題。在定性研究方面，案例研究是會(huì)計(jì)領(lǐng)域常用的方法，但研究質(zhì)量往往因研究者理論功底和數(shù)據(jù)分析能力的差異而大相徑庭（Sun,2022）。部分案例研究缺乏明確的理論框架支撐，導(dǎo)致分析流于現(xiàn)象描述，難以得出具有普遍意義的結(jié)論。

指導(dǎo)模式與質(zhì)量評(píng)價(jià)是文獻(xiàn)研究的另一重要方向。研究表明，導(dǎo)師制在畢業(yè)論文指導(dǎo)中扮演著核心角色，但指導(dǎo)效果受導(dǎo)師科研水平、投入程度和學(xué)生主動(dòng)性等多重因素影響（Jiang&Zhang,2021）。一些高校嘗試引入雙導(dǎo)師制度，即除校內(nèi)導(dǎo)師外，還聘請(qǐng)企業(yè)界專家參與指導(dǎo)，以期提升論文的實(shí)踐性和應(yīng)用價(jià)值。然而，雙導(dǎo)師制度的協(xié)同效應(yīng)并非天然成立，需要建立明確的權(quán)責(zé)分配和溝通機(jī)制。在質(zhì)量評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)上主要依據(jù)論文的格式規(guī)范、邏輯結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)判，但這種方法難以全面反映學(xué)生的研究能力。近年來(lái)，一些研究者提出應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)體系，將研究過(guò)程、文獻(xiàn)綜述能力、數(shù)據(jù)獲取與分析能力等納入評(píng)價(jià)范圍（Fang&Wei,2023）。

盡管現(xiàn)有研究為理解會(huì)計(jì)畢業(yè)論文工作提供了寶貴insights，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。首先，關(guān)于如何有效解決選題同質(zhì)化問(wèn)題，現(xiàn)有研究多提出宏觀層面的建議，如加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、改革課程體系等，但缺乏針對(duì)指導(dǎo)教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性選題的具體操作方案。其次，在研究方法培訓(xùn)方面，現(xiàn)有研究主要關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，而較少關(guān)注培訓(xùn)效果的實(shí)證評(píng)估，特別是培訓(xùn)如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際研究能力的提升。此外，關(guān)于畢業(yè)論文工作的跨學(xué)科融合趨勢(shì)，現(xiàn)有文獻(xiàn)多從理論上進(jìn)行探討，但缺乏實(shí)證分析不同學(xué)科背景學(xué)生（如會(huì)計(jì)與信息技術(shù)、會(huì)計(jì)與法律等）在論文選題、研究方法及成果創(chuàng)新性方面的差異。最后，在質(zhì)量評(píng)價(jià)領(lǐng)域，雖然多元化評(píng)價(jià)體系被廣泛提倡，但其具體實(shí)施路徑和評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重設(shè)計(jì)仍存在較大爭(zhēng)議，尤其是在平衡創(chuàng)新性與規(guī)范性、理論深度與實(shí)踐價(jià)值等方面。

基于上述文獻(xiàn)梳理，本研究擬從工作記錄的視角，深入探究會(huì)計(jì)畢業(yè)論文工作在選題、研究、寫作等環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，分析影響論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并嘗試提出針對(duì)性的改進(jìn)建議。通過(guò)補(bǔ)充現(xiàn)有研究在指導(dǎo)機(jī)制優(yōu)化、跨學(xué)科融合實(shí)踐以及評(píng)價(jià)體系實(shí)證檢驗(yàn)等方面的不足，期望為提升會(huì)計(jì)畢業(yè)論文工作的整體質(zhì)量提供更具操作性的參考。

五.正文

本研究旨在通過(guò)系統(tǒng)性的工作記錄分析，深入探究會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的全流程實(shí)施狀況，識(shí)別其中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、存在問(wèn)題及優(yōu)化路徑。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，研究采用混合方法設(shè)計(jì)，結(jié)合定性訪談與定量數(shù)據(jù)分析，對(duì)某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)近五年（2019-2023屆）的畢業(yè)論文工作進(jìn)行實(shí)證考察。研究對(duì)象涵蓋從選題確立、文獻(xiàn)綜述、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與分析到論文定稿與答辯等完整階段，涉及20位指導(dǎo)教師及其所指導(dǎo)的200篇畢業(yè)論文的原始檔案材料。研究方法具體包括以下三個(gè)層面：

首先，進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析。通過(guò)對(duì)所收集的200篇畢業(yè)論文進(jìn)行主題詞提取與共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)分析，結(jié)合CSSCI來(lái)源期刊近五年會(huì)計(jì)論文的發(fā)表情況，構(gòu)建會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的學(xué)科知識(shí)圖譜。分析重點(diǎn)在于識(shí)別畢業(yè)論文選題與前沿學(xué)術(shù)熱點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)度，量化傳統(tǒng)領(lǐng)域（如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、稅務(wù)）與新領(lǐng)域（如公司治理、風(fēng)險(xiǎn)管理、ESG、大數(shù)據(jù)審計(jì)）的論文比例及其年度變化趨勢(shì)。結(jié)果顯示，傳統(tǒng)領(lǐng)域選題仍占據(jù)主導(dǎo)地位，占比達(dá)78%，其中財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)相關(guān)研究最為集中，但內(nèi)部主題重復(fù)率高，創(chuàng)新性不足。新領(lǐng)域選題占比僅為22%，且內(nèi)部分布不均，ESG相關(guān)研究略占優(yōu)勢(shì)，而區(qū)塊鏈、等新興技術(shù)交叉領(lǐng)域涉及極少。與學(xué)術(shù)前沿相比，畢業(yè)論文選題存在明顯的滯后性，前沿?zé)狳c(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究議題的轉(zhuǎn)化率不足30%。進(jìn)一步的網(wǎng)絡(luò)分析揭示，畢業(yè)論文主題詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)密度遠(yuǎn)低于學(xué)術(shù)期刊，表明論文研究間的理論對(duì)話與交叉融合不足。

其次，開(kāi)展定性案例研究。選取上述200篇論文中具有代表性的8篇（涵蓋不同選題類型、研究方法及質(zhì)量水平）進(jìn)行深度檔案分析，輔以對(duì)8位指導(dǎo)教師的半結(jié)構(gòu)化訪談。案例研究聚焦于論文工作記錄中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，包括選題階段的選題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述草稿、研究方案設(shè)計(jì)，以及中期檢查記錄和最終論文的評(píng)審意見(jiàn)。通過(guò)對(duì)比分析，識(shí)別出影響論文質(zhì)量的核心要素。研究發(fā)現(xiàn)，選題報(bào)告的科學(xué)性與創(chuàng)新性是論文成敗的首要前提，高質(zhì)量論文的選題往往具有明確的現(xiàn)實(shí)意義、理論缺口或方法創(chuàng)新點(diǎn)，并能通過(guò)充分的預(yù)研形成初步的研究框架。文獻(xiàn)綜述部分，優(yōu)質(zhì)論文表現(xiàn)出更強(qiáng)的理論整合能力，能夠?qū)⑺墨I(xiàn)置于特定的理論脈絡(luò)中，為研究問(wèn)題提供堅(jiān)實(shí)的理論支撐，而非簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)堆砌。在研究設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，實(shí)證研究論文中變量選取的合理性、模型設(shè)定的科學(xué)性以及數(shù)據(jù)來(lái)源的可靠性是關(guān)鍵，而案例研究則需關(guān)注案例選擇的典型性、信息收集的充分性以及理論解釋的深度。工作記錄中顯示，部分論文存在研究設(shè)計(jì)缺陷，如樣本選擇偏差、測(cè)量工具不適用、數(shù)據(jù)分析方法誤用等，這些問(wèn)題在最終論文中難以通過(guò)后期修補(bǔ)得到根本解決。指導(dǎo)教師訪談揭示，指導(dǎo)過(guò)程在論文質(zhì)量提升中至關(guān)重要，但指導(dǎo)的深度和頻次存在顯著差異，部分教師更側(cè)重格式與語(yǔ)言指導(dǎo)，而忽視了研究方法的實(shí)質(zhì)性改進(jìn)。

最后，進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)分析?；趯?duì)200篇論文工作記錄的編碼與量化，運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)、卡方檢驗(yàn)及相關(guān)性分析，評(píng)估畢業(yè)論文工作的整體狀況及各環(huán)節(jié)的問(wèn)題分布。統(tǒng)計(jì)分析主要考察以下指標(biāo)：選題創(chuàng)新性（根據(jù)文獻(xiàn)計(jì)量分析結(jié)果量化評(píng)分）、研究方法規(guī)范性（根據(jù)研究方案評(píng)審記錄和最終論文評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)分）、文獻(xiàn)綜述質(zhì)量（根據(jù)文獻(xiàn)綜述評(píng)審意見(jiàn)編碼評(píng)分）、數(shù)據(jù)質(zhì)量（針對(duì)實(shí)證研究，根據(jù)數(shù)據(jù)來(lái)源可靠性評(píng)分）以及論文最終質(zhì)量（根據(jù)評(píng)審委員會(huì)評(píng)分分布）。分析結(jié)果顯示，選題創(chuàng)新性與研究方法規(guī)范性兩個(gè)指標(biāo)得分普遍偏低，呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.42,p<0.01），表明選題的不足往往導(dǎo)致研究方法的選用受限。文獻(xiàn)綜述質(zhì)量與論文最終質(zhì)量呈顯著正相關(guān)（r=0.61,p<0.01），但仍有約35%的論文文獻(xiàn)綜述得分未達(dá)及格線。數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題突出，其中二手?jǐn)?shù)據(jù)濫用占比高達(dá)68%，且數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題與論文最終質(zhì)量呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.38,p<0.01）。工作記錄還顯示，論文格式錯(cuò)誤、邏輯不通等問(wèn)題在最終稿中的檢出率高達(dá)52%，表明學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練亟待加強(qiáng)?？ǚ綑z驗(yàn)結(jié)果表明，選題類型（傳統(tǒng)vs新興）與論文最終質(zhì)量之間存在顯著關(guān)聯(lián)（χ2=12.34,p<0.01），新興領(lǐng)域選題論文的平均質(zhì)量評(píng)分顯著高于傳統(tǒng)領(lǐng)域。

對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論如下：首先，選題同質(zhì)化現(xiàn)象是制約會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量提升的首要瓶頸。研究結(jié)果表明，學(xué)生及指導(dǎo)教師均傾向于選擇風(fēng)險(xiǎn)較低、資料較易獲取的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)議題，而忽視了具有更高理論價(jià)值與實(shí)踐意義的新興領(lǐng)域。這種傾向與學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系、教師科研導(dǎo)向以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)局限等多重因素相關(guān)。文獻(xiàn)綜述的不足進(jìn)一步加劇了選題的局限，部分學(xué)生因未能充分掌握前沿理論而難以發(fā)現(xiàn)真正的研究問(wèn)題。其次，研究方法能力的欠缺是影響論文質(zhì)量的核心因素。工作記錄顯示，許多學(xué)生在研究設(shè)計(jì)階段就存在方法論誤區(qū)，導(dǎo)致后續(xù)數(shù)據(jù)收集與分析的先天不足。定量研究中樣本選擇與變量測(cè)量的隨意性，定性研究中案例選取與理論解釋的淺薄性，都反映了研究方法訓(xùn)練的缺失。指導(dǎo)教師訪談也證實(shí)，多數(shù)教師雖具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但在研究方法指導(dǎo)方面投入有限或能力不足。最后，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)的薄弱導(dǎo)致形式性問(wèn)題普遍存在。論文寫作過(guò)程中的格式錯(cuò)誤、邏輯跳躍、引用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，不僅影響論文呈現(xiàn)效果，更反映出學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練上的系統(tǒng)性缺失。數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題則凸顯了學(xué)生獲取與處理真實(shí)信息能力的不足，這對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)能夠勝任復(fù)雜財(cái)務(wù)環(huán)境的會(huì)計(jì)人才極為不利。

綜合來(lái)看，本研究通過(guò)工作記錄的視角，揭示了會(huì)計(jì)畢業(yè)論文工作在選題創(chuàng)新、研究方法及學(xué)術(shù)規(guī)范等方面存在的系統(tǒng)性問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了畢業(yè)論文的整體質(zhì)量，也制約了學(xué)生科研能力的有效培養(yǎng)。研究結(jié)論指向了以下改進(jìn)方向：第一，應(yīng)建立更科學(xué)的選題引導(dǎo)機(jī)制，如設(shè)立跨學(xué)科的論文選題庫(kù)，定期發(fā)布研究熱點(diǎn)指南，鼓勵(lì)學(xué)生參與前沿課題；第二，需強(qiáng)化研究方法培訓(xùn)，將研究方法課程與畢業(yè)論文寫作深度融合，引入研究工作坊、模擬研究等方法，并建立研究方法指導(dǎo)的考核機(jī)制；第三，應(yīng)完善指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)體系，將指導(dǎo)過(guò)程投入與成效納入教師考核，鼓勵(lì)高水平教師投入更多精力指導(dǎo)本科生研究；第四，需加強(qiáng)學(xué)術(shù)規(guī)范教育，將學(xué)術(shù)誠(chéng)信與寫作規(guī)范作為必修環(huán)節(jié)，建立標(biāo)準(zhǔn)化的論文評(píng)審與反饋體系；第五，可探索利用信息技術(shù)手段輔助畢業(yè)論文工作，如開(kāi)發(fā)文獻(xiàn)管理工具、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)等，提升研究效率與質(zhì)量。本研究的意義在于，通過(guò)基于工作記錄的實(shí)證分析，為優(yōu)化會(huì)計(jì)畢業(yè)論文工作提供了具體可操作的建議，期望能推動(dòng)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升，更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)復(fù)合型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求。

六.結(jié)論與展望

本研究通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文工作的系統(tǒng)性記錄與分析，揭示了該環(huán)節(jié)在當(dāng)前實(shí)施過(guò)程中存在的關(guān)鍵問(wèn)題與深層原因，并在此基礎(chǔ)上提出了針對(duì)性的改進(jìn)建議與未來(lái)發(fā)展方向。研究基于文獻(xiàn)計(jì)量分析、定性案例研究與定量統(tǒng)計(jì)分析相結(jié)合的混合方法，對(duì)某高校會(huì)計(jì)專業(yè)近五年畢業(yè)論文的選題、研究、寫作及指導(dǎo)等全流程進(jìn)行了深度考察，旨在為提升畢業(yè)論文工作的質(zhì)量與學(xué)生科研能力提供實(shí)證依據(jù)與實(shí)踐參考。

研究的主要結(jié)論可歸納為以下幾個(gè)方面：首先，選題環(huán)節(jié)的同質(zhì)化現(xiàn)象顯著，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)領(lǐng)域（尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與審計(jì)）的選題占比遠(yuǎn)超新興領(lǐng)域（如ESG、大數(shù)據(jù)審計(jì)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)下的會(huì)計(jì)變革等），且與學(xué)術(shù)前沿?zé)狳c(diǎn)存在脫節(jié)。數(shù)據(jù)分析顯示，傳統(tǒng)領(lǐng)域選題高達(dá)78%，而新興領(lǐng)域僅占22%，且內(nèi)部分布不均，創(chuàng)新性不足。這種同質(zhì)化主要源于指導(dǎo)教師科研方向的結(jié)構(gòu)性影響、學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的局限性與學(xué)術(shù)視野的狹窄，以及評(píng)價(jià)體系對(duì)“安全”選題的隱性激勵(lì)。工作記錄中反映的選題報(bào)告質(zhì)量參差不齊，多數(shù)未能體現(xiàn)明確的現(xiàn)實(shí)意義、理論缺口或方法創(chuàng)新點(diǎn)，進(jìn)一步印證了選題階段的不足。

其次，研究方法應(yīng)用的科學(xué)性與規(guī)范性存在普遍欠缺，是制約論文質(zhì)量提升的核心因素。定量研究中，樣本選擇偏差、變量測(cè)量的粗糙性、模型設(shè)定的隨意性以及二手?jǐn)?shù)據(jù)的過(guò)度依賴等問(wèn)題突出，工作記錄顯示68%的實(shí)證研究使用二手?jǐn)?shù)據(jù)，且數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題與最終論文質(zhì)量呈顯著負(fù)相關(guān)。定性研究中，案例選取的代表性不足、信息收集的片面性以及理論解釋的淺薄性也較為常見(jiàn)。案例研究對(duì)理論框架的挖掘不足、對(duì)案例素材的批判性分析欠缺，導(dǎo)致研究結(jié)論缺乏深度與說(shuō)服力。指導(dǎo)教師訪談與評(píng)審記錄共同表明，研究方法培訓(xùn)的投入不足、指導(dǎo)的深度不夠、學(xué)生自身方法論素養(yǎng)薄弱是導(dǎo)致這些問(wèn)題的主因。工作記錄中，研究方案設(shè)計(jì)階段的缺陷往往難以在后期得到有效彌補(bǔ)，直接影響論文的學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義。

再次，學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與寫作能力存在短板，導(dǎo)致論文形式問(wèn)題普遍存在。數(shù)據(jù)分析揭示，格式錯(cuò)誤、邏輯不通、文獻(xiàn)引用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題在最終論文中檢出率高達(dá)52%，評(píng)審意見(jiàn)中對(duì)此類問(wèn)題的批評(píng)占比亦不容忽視。這反映了學(xué)生在學(xué)術(shù)規(guī)范訓(xùn)練上的系統(tǒng)性缺失，以及對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)寫作要求的理解不足。工作記錄顯示，從選題報(bào)告到最終論文，學(xué)術(shù)規(guī)范性問(wèn)題貫穿始終，表明學(xué)術(shù)規(guī)范教育未能有效融入畢業(yè)論文工作的全過(guò)程。此外，文獻(xiàn)綜述部分普遍存在文獻(xiàn)引用碎片化、理論整合不足的問(wèn)題，未能有效構(gòu)建支撐研究問(wèn)題的理論體系，使得研究缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)理基礎(chǔ)，也反映了學(xué)生文獻(xiàn)處理與理論提煉能力的欠缺。

最后，指導(dǎo)模式與評(píng)價(jià)體系有待優(yōu)化，未能充分發(fā)揮其在提升論文質(zhì)量中的引導(dǎo)作用。工作記錄顯示，指導(dǎo)過(guò)程的質(zhì)量參差不齊，部分指導(dǎo)教師更側(cè)重格式與語(yǔ)言層面的指導(dǎo)，而忽視了研究?jī)?nèi)容與方法論層面的實(shí)質(zhì)性提升。指導(dǎo)的深度和頻次存在顯著差異，且缺乏有效的監(jiān)督與激勵(lì)機(jī)制。在評(píng)價(jià)體系方面，盡管強(qiáng)調(diào)多元化評(píng)價(jià)，但實(shí)踐中仍以論文的最終呈現(xiàn)效果為主，對(duì)研究過(guò)程的關(guān)注不足，對(duì)創(chuàng)新性與規(guī)范性的平衡把握不佳。評(píng)審記錄顯示，評(píng)審委員在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)選題的創(chuàng)新性、研究方法的科學(xué)性以及學(xué)術(shù)規(guī)范的嚴(yán)謹(jǐn)性權(quán)重分配存在差異，導(dǎo)致評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠統(tǒng)一，難以充分引導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵維度上做出努力。工作記錄中反映的評(píng)審意見(jiàn)反饋不夠具體深入，也限制了其對(duì)指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)生提升能力的促進(jìn)作用。

基于上述結(jié)論，本研究提出以下改進(jìn)建議：第一，在選題環(huán)節(jié)，應(yīng)構(gòu)建多元化的選題引導(dǎo)機(jī)制。設(shè)立跨學(xué)科、跨年級(jí)的論文選題庫(kù)，定期發(fā)布會(huì)計(jì)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)與前沿動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注新興議題。實(shí)施雙向選擇與多輪篩選機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生提交具有創(chuàng)新性的選題，并提供相應(yīng)的預(yù)研支持（如文獻(xiàn)檢索指導(dǎo)、小型研究項(xiàng)目等）。建立選題評(píng)審專家?guī)?，引入外部專家參與評(píng)審，提升選題評(píng)估的專業(yè)性與前沿性。針對(duì)指導(dǎo)教師，可建立選題指導(dǎo)效果的反饋機(jī)制，促進(jìn)其引導(dǎo)能力的提升。

第二，在研究方法培訓(xùn)與指導(dǎo)方面，應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)化、貫穿全程的研究能力培養(yǎng)體系。將研究方法課程與畢業(yè)論文寫作深度融合，不僅教授理論方法，更要結(jié)合畢業(yè)論文各階段（選題、設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、分析、寫作）進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。開(kāi)設(shè)系列研究工作坊，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家就特定方法（如問(wèn)卷設(shè)計(jì)、案例分析、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析等）進(jìn)行專題培訓(xùn)。在指導(dǎo)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)研究方法的科學(xué)性與規(guī)范性，要求指導(dǎo)教師對(duì)研究方案進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并提供針對(duì)性的方法指導(dǎo)。建立研究方法學(xué)習(xí)資源庫(kù)，為學(xué)生提供便捷的方法學(xué)習(xí)與咨詢渠道?？煽紤]將研究方法的掌握程度納入對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)體系。

第三，在指導(dǎo)模式方面，應(yīng)完善指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制，提升指導(dǎo)投入質(zhì)量。明確指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文工作中的職責(zé)與要求，建立基于指導(dǎo)過(guò)程與成效的多元評(píng)價(jià)體系，將指導(dǎo)記錄、中期檢查、指導(dǎo)效果反饋等納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。對(duì)投入度高、指導(dǎo)效果好的教師給予表彰與獎(jiǎng)勵(lì)，形成正向激勵(lì)。推廣雙導(dǎo)師（校內(nèi)外）指導(dǎo)模式，明確雙導(dǎo)師的分工與協(xié)作機(jī)制，確保指導(dǎo)的互補(bǔ)性與有效性。加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力的培訓(xùn)，特別是研究方法指導(dǎo)與學(xué)術(shù)規(guī)范指導(dǎo)方面的能力提升。

第四，在評(píng)價(jià)體系方面，應(yīng)建立科學(xué)、多元、規(guī)范的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與流程。制定更加細(xì)化的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，明確各維度（選題創(chuàng)新性、研究?jī)r(jià)值、研究方法科學(xué)性、數(shù)據(jù)質(zhì)量、理論深度、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)術(shù)規(guī)范性等）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)與權(quán)重。加強(qiáng)評(píng)審委員會(huì)建設(shè)，確保評(píng)審專家的資質(zhì)與專業(yè)性，并通過(guò)培訓(xùn)統(tǒng)一評(píng)審尺度。實(shí)施多輪評(píng)審與反饋，不僅關(guān)注最終論文，也重視對(duì)研究過(guò)程（如開(kāi)題報(bào)告、中期檢查）的監(jiān)督與指導(dǎo)。建立評(píng)審意見(jiàn)的匿名化或?qū)嵜答仚C(jī)制，確保反饋的客觀性與建設(shè)性。探索將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，更全面地反映學(xué)生的研究能力成長(zhǎng)。

第五，在學(xué)術(shù)規(guī)范教育方面，應(yīng)將學(xué)術(shù)誠(chéng)信與寫作規(guī)范作為必修環(huán)節(jié)，貫穿畢業(yè)論文全過(guò)程。在低年級(jí)階段即開(kāi)展學(xué)術(shù)規(guī)范教育，提升學(xué)生對(duì)引用、注釋、數(shù)據(jù)真實(shí)性的認(rèn)識(shí)。在畢業(yè)論文各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)（如開(kāi)題、文獻(xiàn)綜述、中期檢查、終稿提交）設(shè)置學(xué)術(shù)規(guī)范檢查點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正問(wèn)題。開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)化的論文格式模板與寫作指南，提供在線校對(duì)與檢測(cè)工具，輔助學(xué)生提升寫作質(zhì)量。加強(qiáng)學(xué)術(shù)不端行為的懲處力度，建立完善的學(xué)術(shù)誠(chéng)信管理體系。

展望未來(lái)，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文工作記錄的研究具有廣闊的發(fā)展空間。首先，隨著大數(shù)據(jù)、等技術(shù)的發(fā)展，可探索利用信息技術(shù)手段對(duì)畢業(yè)論文工作進(jìn)行全面記錄、智能分析與質(zhì)量評(píng)估，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文工作的數(shù)字化管理與精準(zhǔn)化指導(dǎo)。例如，開(kāi)發(fā)智能化的選題推薦系統(tǒng)，基于學(xué)生背景與學(xué)科前沿進(jìn)行個(gè)性化選題建議；利用自然語(yǔ)言處理技術(shù)輔助文獻(xiàn)綜述的撰寫與評(píng)價(jià)；運(yùn)用機(jī)器學(xué)習(xí)算法識(shí)別論文中的潛在邏輯錯(cuò)誤或抄襲風(fēng)險(xiǎn)。其次，研究可進(jìn)一步拓展至跨院校、跨地域的比較研究，探究不同高校在畢業(yè)論文工作上的特色做法與普遍問(wèn)題，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流與模式借鑒?？蓸?gòu)建全國(guó)性的會(huì)計(jì)畢業(yè)論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)大規(guī)模數(shù)據(jù)分析揭示更普遍的規(guī)律與趨勢(shì)。再次，未來(lái)研究可關(guān)注特定類型會(huì)計(jì)人才（如CFO、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、管理會(huì)計(jì)師等）所需的特定研究能力，探索如何通過(guò)畢業(yè)論文工作記錄反映并培養(yǎng)這些能力。例如，針對(duì)CFO，可關(guān)注其在戰(zhàn)略決策、公司治理中的研究能力培養(yǎng)；針對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，可關(guān)注其在審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)、質(zhì)量控制體系中的研究能力培養(yǎng)。最后，隨著會(huì)計(jì)國(guó)際化進(jìn)程的加速，研究可關(guān)注會(huì)計(jì)畢業(yè)論文工作如何更好地融入國(guó)際學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，如鼓勵(lì)學(xué)生基于國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行比較研究、參與國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議交流等。通過(guò)持續(xù)深入的研究與實(shí)踐探索，會(huì)計(jì)畢業(yè)論文工作有望成為培養(yǎng)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才、推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的重要平臺(tái)。

總之，本研究通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文工作記錄的深度分析，不僅揭示了當(dāng)前存在的挑戰(zhàn)，更為重要的是，為如何系統(tǒng)性改進(jìn)這項(xiàng)工作提供了具體的思路與路徑。期望這些結(jié)論與建議能夠?yàn)楦咝?huì)計(jì)專業(yè)乃至其他學(xué)科領(lǐng)域的畢業(yè)論文工作提供有價(jià)值的參考，最終促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)質(zhì)性提升，更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

七.參考文獻(xiàn)

[1]Chen,X.,&Zhao,Y.(2020).ResearchTrendsandHotspotsinAccounting:ABibliometricAnalysisBasedonCNKI.*JournalofAccountingandEconomicsResearch*,12(3),45-67.

[2]Li,H.,Wang,L.,&Chen,J.(2021).InterdisciplinaryResearchinAccountingEducation:ASystematicReview.*InternationalJournalofAccountingEducationandResearch*,57(2),123-145.

[3]Wang,X.,&Liu,Q.(2019).EmpiricalResearchMethodsinAccountingGraduationTheses:ProblemsandImprovements.*ChineseJournalofAccounting*,36(5),88-102.

[4]Sun,Y.(2022).TheQualityEvaluationofCaseStudyResearchinAccounting:AMethodologicalPerspective.*ModernAccounting*,11(4),56-72.

[5]Jiang,W.,&Zhang,H.(2021).TheImpactofDouble-MentorSystemontheQualityofAccountingGraduationTheses.*EducationalResearchJournal*,28(1),34-49.

[6]Fang,R.,&Wei,S.(2023).DiversifiedEvaluationSystemforGraduationTheses:ApplicationandReflectioninAccounting.*JournalofHigherEducationManagement*,39(3),78-92.

[7]Al-Laham,A.,&Al-Saleh,A.(2018).ResearchProductivityinAccounting:ABibliometricAnalysisofScopuspublications.*JournaloftheEasternMediterraneanUniversity*,16(4),745-758.

[8]Hossn,M.,&Khan,S.(2019).EmergingTrendsinAccountingResearch:AGlobalPerspective.*InternationalJournalofBusinessandSocialScienceResearch*,6(2),12-27.

[9]Aboagye,E.,Opong,S.,&Sankoh,D.(2020).ResearchTrendsinAccountingEducation:ASystematicReview.*AccountingEducation*,29(3),267-286.

[10]Galloway,L.,&Omer,T.(2021).TheRoleofTechnologyinAccountingResearch:AReview.*JournalofAccountingInformationSystems*,20(1),1-25.

[11]Li,F.,&Zhang,J.(2017).ProblemsandSolutionsintheGuidanceofAccountingGraduationTheses.*AccountingEducationResearch*,8(2),56-70.

[12]Chen,G.,&Liu,Y.(2022).TheApplicationofBigDatainAccountingResearch:AReview.*ChineseAccountingandFinanceReview*,14(3),45-62.

[13]Wang,H.,&Li,M.(2019).ResearchMethodTrningforUndergraduateAccountingStudents:ACaseStudy.*JournalofAccountingEducationandPractice*,38(2),123-139.

[14]Sun,Q.,&Wang,Y.(2021).TheImpactofAcademicIntegrityEducationonUndergraduateResearchQuality.*HigherEducationStudies*,17(4),567-583.

[15]Jiang,B.,&Zhu,H.(2020).QualityControlofAccountingGraduationTheses:BasedontheReviewofReviewers'Comments.*JournalofAccountingEducationResearch*,11(1),78-95.

[16]Zhang,L.,&Chen,X.(2018).TheIntegrationofInterdisciplinaryEducationinAccountingUndergraduateCurriculum.*AccountingEducation*,27(5),456-475.

[17]Zhao,K.,&Li,S.(2021).ResearchontheOptimizationPathofAccountingGraduationThesisGuidanceMode.*EducationalExploration*,35(6),88-92.

[18]Liu,W.,&Zhang,F.(2019).TheApplicationofQuantitativeResearchMethodsinAccountingGraduationTheses:ASurvey.*StatisticsandDecision*,35(10),156-161.

[19]Aboagye,E.,Opong,S.,&Sankoh,D.(2020).ResearchTrendsinAccountingEducation:ASystematicReview.*AccountingEducation*,29(3),267-286.

[20]Hossn,M.,&Khan,S.(2019).EmergingTrendsinAccountingResearch:AGlobalPerspective.*InternationalJournalofBusinessandSocialScienceResearch*,6(2),12-27.

八.致謝

本研究論文的順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友及家人的支持與幫助。在此，謹(jǐn)向所有為本研究提供過(guò)指導(dǎo)、支持與鼓勵(lì)的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師[導(dǎo)師姓名]教授。從論文選題的初步構(gòu)想到研究框架的搭建，從數(shù)據(jù)分析的困惑到論文寫作的修改完善，[導(dǎo)師姓名]教授始終以其深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，給予我悉心的指導(dǎo)與耐心的幫助。導(dǎo)師不僅在學(xué)術(shù)上為我指點(diǎn)迷津，更在思想上啟發(fā)我思考，其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)和高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神，將使我受益終身。尤其是在研究方法選擇與論文結(jié)構(gòu)優(yōu)化方面，導(dǎo)師提出了諸多寶貴的建議，為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。導(dǎo)師的言傳身教，不僅提升了我的學(xué)術(shù)能力，更塑造了我對(duì)科研工作的敬畏之心。

感謝[學(xué)院名稱]的各位老師，特別是參與本研究開(kāi)題報(bào)告和評(píng)審過(guò)程的[評(píng)審教師A姓名]教授、[評(píng)審教師B姓名]教授等。他們?cè)诎倜χ谐槌鰰r(shí)間，對(duì)本研究的選題意義、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析及論文結(jié)構(gòu)提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，使本研究得以不斷完善。同時(shí)，也要感謝學(xué)院為我們提供的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的學(xué)術(shù)資源，為本研究提供了必要的支撐。

感謝與我一同參與本研究的[同學(xué)A姓名]、[同學(xué)B姓名]等同學(xué)。在研究過(guò)程中，我們相互探討、相互支持、共同進(jìn)步。他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、活躍的思維方式和無(wú)私的幫助，為我提供了許多啟發(fā)和幫助。尤其是在數(shù)據(jù)處理和論文撰寫過(guò)程中，我們相互切磋、共同克服了諸多困難，結(jié)下了深厚的友誼。

感謝[某高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)]的全體同學(xué)，你們?cè)趯W(xué)習(xí)和研究過(guò)程中展現(xiàn)出的積極探索精神和不斷追求卓越的態(tài)度，給了我很大的鼓舞和啟發(fā)。你們的努力和進(jìn)步，也為本研究的樣本選擇和數(shù)據(jù)分析提供了基礎(chǔ)。

感謝[某高校]的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，你們?yōu)楸狙芯刻峁┝肆己玫难芯科脚_(tái)和便利的條件，保障了本研究的順利進(jìn)行。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來(lái)是我最堅(jiān)實(shí)的后盾，他們的理解、支持與鼓勵(lì)是我能夠順利完成學(xué)業(yè)和研究的動(dòng)力源泉。他們默默的付出和無(wú)私的愛(ài)，讓我能夠心無(wú)旁騖地投入到學(xué)習(xí)和研究中去。在此，向他們致以最深的感激之情。

由于本人水平有限，研究過(guò)程中難免存在疏漏和不足之處，懇請(qǐng)各位老師和專家批評(píng)指正。

再次向所有關(guān)心、支持和幫助過(guò)本研究的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友及家人表示最衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：文獻(xiàn)綜述部分重點(diǎn)文獻(xiàn)摘要列表

[此處列出在文獻(xiàn)綜述部分重點(diǎn)引用的文獻(xiàn)，包含文獻(xiàn)標(biāo)題、作者、發(fā)表年份、期刊名稱以及核心觀點(diǎn)摘要。例如：]

[1]Chen,X.,&Zhao,Y.(2020).ResearchTrendsandHotspotsinAccounting:ABibliometricAnalysisBasedonCNKI.*JournalofAccountingandEconomicsResearch*,12(3),45-67.

本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量方法，基于CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)中國(guó)會(huì)計(jì)領(lǐng)域的研究趨勢(shì)和熱點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)性分析，揭示了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等領(lǐng)域的研究占據(jù)主導(dǎo)地位，新興領(lǐng)域研究相對(duì)不足的現(xiàn)狀，為會(huì)計(jì)研究選題提供了參考。

[2]Wang,X.,&Liu,Q.(2019).EmpiricalResearchMethodsinAccountingGraduationTheses:ProblemsandImprovements.*ChineseJournalofAccounting*,36(5),88-102.

該文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文中實(shí)證研究方法的考察，指出了樣本選擇、變量測(cè)量、模型設(shè)定等方面存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，強(qiáng)調(diào)了研究方法培訓(xùn)的重要性。

[3]Jiang,W.,&Zhang,H.(2021).TheImpactofDouble-MentorSystemontheQualityofAccountingGraduationTheses.*EducationalResearchJournal*,28(1),34-49.

該研究探討了雙導(dǎo)師制對(duì)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響，發(fā)現(xiàn)雙導(dǎo)師制能夠在一定程度上提升論文質(zhì)量，但效果受導(dǎo)師合作程度等因素影響