高三語文參考答案1.C【解析】本題考查篩選并整合文中信息的能力。A項,"西漢初年的江南即今江西、湖南長江以南部分”縮小范圍,根據(jù)材料"這里的‘江南》主要指今江西、湖南的長江以南部分”可看出。B項,"遷至文化更加發(fā)達(dá)的江南”不合文意,材料一明確人口從"中原發(fā)達(dá)地區(qū)”遷至江南,但江南當(dāng)時文化不及中原,"文化更加發(fā)達(dá)”與事實矛盾。D項,"專注于語言學(xué)和考古學(xué)”不合文意,從文中"各個學(xué)科都大有用武之地。比如……”可看出,"語言學(xué)”和"考古學(xué)”只是葛劍雄舉的實例,而不是僅著眼于這兩個方面。2.C【解析】本題考查理解文本內(nèi)容并梳理分析觀點(diǎn)態(tài)度的能力。材料二提及的"古越語的詞匯”"南宋時期的大規(guī)模移民”"明清時期的市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)”等,均是學(xué)術(shù)研究中的具體對象,體現(xiàn)的是論證的學(xué)術(shù)性(基于具體研究案例的嚴(yán)謹(jǐn)性),而非"文學(xué)性”。這些內(nèi)容未涉及文學(xué)化的表達(dá)或情感化的描述。3.①忽視環(huán)境根本改變②通過跨學(xué)科方法分析變遷節(jié)點(diǎn)③又要推動當(dāng)代文化的創(chuàng)新表達(dá)評分參考:每處1分,意思答對即可。字?jǐn)?shù)不符酌情扣分。【解析】本題考查分析整合材料內(nèi)容和情境補(bǔ)寫的能力。第①處,根據(jù)材料二"這種偏差源于兩個混淆,一是將文學(xué)想象的江南等同于歷史真實,二是忽視環(huán)境的根本性改變”,再結(jié)合頓號前的"由于存在將文學(xué)想象等同于歷史真實”和橫線后面的"等問題”,可知應(yīng)填寫"忽視環(huán)境根本改變”之類的內(nèi)容。第②處,從"結(jié)合氣候史、遺傳學(xué)、語言學(xué)、移民史等跨學(xué)科方法,我們可以更精確地分析文化變遷的節(jié)點(diǎn)”,再結(jié)合橫線前后的表述,可知應(yīng)填寫"通過跨學(xué)科方法分析變遷節(jié)點(diǎn)”之類的內(nèi)容。第③處,從"對于前者,我們要保護(hù)其獨(dú)特性,尤其是依托自然環(huán)境的元素,比如水鄉(xiāng)風(fēng)貌、傳統(tǒng)手工藝。對于后者,則要在現(xiàn)代化進(jìn)程中尋找新的表達(dá)方式”,再結(jié)合橫線前后的表述,可知應(yīng)填寫"又要推動當(dāng)代文化的創(chuàng)新表達(dá)”之類的內(nèi)容。4.(示例1)問題:您認(rèn)為當(dāng)代人理解的"江南”與歷史真實存在偏差嗎理由:①上文葛劍雄強(qiáng)調(diào)需明確江南文化的時空坐標(biāo),否則討論會失焦。此問題承接該點(diǎn),聚焦"當(dāng)代人理解”與"歷史真實”的關(guān)系。②下文葛劍雄回應(yīng)"時空錯位的認(rèn)知偏差”,并提及"文學(xué)想象與歷史真實混淆”,正對應(yīng)問題中對"偏差”的探討,契合訪談邏輯。(示例2)問題:這種時空坐標(biāo)不清晰的情況,是不是很容易讓人們對江南文化產(chǎn)生認(rèn)知上的偏差呢理由:①上文葛劍雄強(qiáng)調(diào)需明確江南文化的時空坐標(biāo),否則討論會失焦。記者問題需承接此點(diǎn)。②下文葛劍雄以"確實很容易產(chǎn)生時空錯位的認(rèn)知偏差”回應(yīng),說明問題應(yīng)涉及時空坐標(biāo)不清導(dǎo)致認(rèn)知偏差的內(nèi)容,這樣既連貫上下文,又符合訪談邏輯。評分參考:"問題”1分;"理由”每點(diǎn)1分,答對兩點(diǎn)給3分;意思答對即可。如有其他答案,言之成理的酌情給分?！窘馕觥勘绢}考查理解行文邏輯和合理推斷的能力。材料二圍繞"江南文化”這一話題主要探討了四個問題,本題是四個問題中的第二個,其他三個問題分別是"江南文化建設(shè)的著眼點(diǎn)”"未來江南文化研究建議”"當(dāng)下江南文化描述”。結(jié)合第二個問題的前后語境,可判斷這個問題和"江南(文化)”"時空坐標(biāo)”"認(rèn)知偏差”等關(guān)鍵詞有關(guān)系?；卮?理由”時,要注意聯(lián)系上下【高三語文第第頁(共6頁)】【高三語文第【高三語文第文,使提出的問題合情合理。5.①《蘭亭集序》中"此地有崇山峻嶺,茂林修竹,又有清流激湍”的描寫,體現(xiàn)江南適宜的自然環(huán)境孕育文化的特點(diǎn),展現(xiàn)山水對文化的熏陶。②王羲之屬南遷的瑯琊王氏,雅集參與者為南遷文人精英,體現(xiàn)人口南遷中高素養(yǎng)群體對江南文化的推動。③雅集融合山水審美與文人創(chuàng)作,如"一觴一詠”,是江南文化中文學(xué)藝術(shù)活躍的體現(xiàn),印證其文化形態(tài)的多樣性。評分參考:每點(diǎn)2分,意思答對即可。如有其他答案,言之成理的酌情給分。【解析】本題考查理解材料內(nèi)容和對比分析不同材料的能力。根據(jù)材料一"江南文化的物質(zhì)基礎(chǔ)是比較適宜的自然環(huán)境”"移民中的‘衣掌握著行政權(quán)力,擁有經(jīng)濟(jì)實力和社會地位,傳播能力和影響很強(qiáng)”"江南優(yōu)美嫵媚的自然環(huán)境和富足豐饒的物質(zhì)條件使中華文明產(chǎn)生了更多的文化形態(tài),發(fā)展得更豐富多彩”,再結(jié)合《蘭亭集序》中的相關(guān)內(nèi)容,可歸納出答案。6.A【解析】本題考查分析鑒賞小說思想內(nèi)容的能力。"營造出戰(zhàn)斗一觸即發(fā)的緊迫感”理解有誤,應(yīng)是"營造出戰(zhàn)事漸逼漸緊的緊迫感”。7.A【解析】本題考查分析鑒賞小說藝術(shù)特色的能力。"不僅有石云彪的有限視角,還有余副官等的全知視角”分析有誤,小說整體采用的是第三人稱全知視角,沒有從"有限”到"全知”的視角變化。8.①小說通過石云彪試圖哄走雪無痕,后來想擊斃雪無痕,最后留下雪無痕參戰(zhàn)的敘寫,烘托了石云彪的重情重義,使人物形象更立體,更豐滿。②雪無痕對主人的忠誠、堅定與石云彪對國家的忠誠不渝、舍生忘死相映襯,使文本呈現(xiàn)出悲壯的審美風(fēng)貌。③雪無痕對主人的忠誠超越生死,與戰(zhàn)士"寧死不退”的精神高度契合,深化了主題。評分參考:每點(diǎn)1分,答出三點(diǎn)給滿分,意思答對即可。如有其他答案,言之成理的酌情給分?！窘馕觥勘绢}考查分析文章重要情節(jié)的作用的能力。先看寫了雪無痕什么。小說中石云彪試圖哄走雪無痕,遭到雪無痕的拒絕,轉(zhuǎn)而想擊斃雪無痕,以免落入日軍手中,卻又不忍心下手,最后被雪無痕感動,決定留下它一起參戰(zhàn),石云彪的重情重義、良善的性格特點(diǎn)得以呈現(xiàn),與后文的鐵血無畏互補(bǔ),使人物形象更多面,更立體。雪無痕對石云彪的忠誠、堅定與石云彪對國家的忠誠不渝、為國捐軀、舍生忘死相映襯,使文本呈現(xiàn)出悲壯的審美風(fēng)貌。9.①戰(zhàn)場,即環(huán)境,《歷史的天空》的戰(zhàn)場在"812高地”,充滿炮火硝煙;《荷花淀》的戰(zhàn)場在"荷花淀”,寧靜優(yōu)美,充滿詩情畫意。②戰(zhàn)爭,即情節(jié),《歷史的天空》有血腥的廝殺,敵我殊死戰(zhàn)斗,場面激烈壯觀;《荷花淀》是伏擊戰(zhàn)、勝利戰(zhàn),充滿了歡歌笑語、生活氣息。③戰(zhàn)士,即人物,《歷史的天空》的戰(zhàn)士是以石云彪為代表的不怕犧牲、與日軍血戰(zhàn)到底的抗日官兵,是職業(yè)軍人;《荷花淀》主要刻畫的戰(zhàn)士是一群由持家守家、深明大義的傳統(tǒng)農(nóng)村婦女轉(zhuǎn)變而成的女戰(zhàn)士。評分參考:每點(diǎn)2分,意思答對即可。如有其他答案,言之成理的酌情給分。【解析】本題考查對比閱讀不同“革命文學(xué)”寫作特色的能力。文中多處對戰(zhàn)場"812高地”進(jìn)行描寫,"一發(fā)炮彈在不遠(yuǎn)處的林子里爆炸,騰空而起的石塊、泥土和折斷的樹枝在空中飄飄揚(yáng)揚(yáng),紛紛墜落在腳邊”"又一發(fā)炮彈在近處爆炸,飛起的彈片將石云彪身邊的小樹劈成兩截”,可見戰(zhàn)場充滿炮火硝煙;而《荷花淀》的戰(zhàn)場在"荷花淀”,寧靜優(yōu)美,充滿詩情畫意,是一首純美的絕唱。在戰(zhàn)爭的具體過程即情節(jié)中,《歷史的天空》有"閃電一般旋轉(zhuǎn)飛舞的大刀”"嫣然開放如燃燒的玫瑰……數(shù)十副東洋軀體拉秧茄子般齊刷刷地滾下了山坡”等,多處有血【高三語文第【高三語文第腥的廝殺,敵我殊死戰(zhàn)斗,場面激烈壯觀;《荷花淀》只是伏擊戰(zhàn),整個過程充滿了勝利歡笑,富的戰(zhàn)士是以石云彪為代表的抗日官兵,是職業(yè)軍人;《荷花淀》主要刻畫的戰(zhàn)士是由一群深明10.BDH【解析】本題考查文言斷句的能力。(原文標(biāo)點(diǎn))雖言則無愧,事非虛美,亦由視予猶父,門人日親。11.A【解析】本題考查理解和掌握文言知識的能力。"祁奚于是能舉善矣”中的"善”是形容詞作名詞,有德行的人;"不如因善遇之”中的"善”是副詞,"好好地”的意思。12.B【解析】本題考查理解并概述文章內(nèi)容的能力。B項,"才智中等以下的人因認(rèn)識局限而會忘掉私念,這是一種普遍現(xiàn)象,沒有什么大驚小怪的”理解錯誤,根據(jù)材料二中"則自中庸以降,抑可知矣”可知,中等才智以下的人更會隨意褒貶,做出偏私的行為。(2)晉升辭退,獎賞懲罰,都是大家所公認(rèn)的,自己在中間沒有安放絲毫的私心。評分參考:第(1)句,"黨”和賓語前置句各1分,句意2分。第(2)句,判斷句和介詞結(jié)構(gòu)后置句各1分,句意2分?！窘馕觥勘绢}考查翻譯文言語句的能力。注意落實關(guān)鍵詞,直譯為主,意譯為輔。第(1)句,黨,結(jié)黨;其祁奚之謂矣,大概說的就是祁奚啊,賓語前置句,應(yīng)為"其謂祁奚矣”。第(2)句,皆眾人所共然也,判斷句;己不置豪發(fā)之私于其間,介詞結(jié)構(gòu)后置句,應(yīng)為"己于其間不置豪14.①材料一中,用祁奚推舉人才之例,說明只有有德行的人,才能推舉類似他的好人。②材料二中,運(yùn)用孔子、揚(yáng)雄等例,說明舉薦人才不需要回避與自己親近的人,但在情感上還是會有所偏倚。③材料三中,直接說理,說明推舉人才不能安放私心,而是只考察賢與不賢,讓公眾來推舉,以公正來錄用。評分參考:答對一點(diǎn)給1分,兩點(diǎn)給3分,三點(diǎn)給滿分,意思答對即可。如有其他答案,言之成理的酌情給分?！窘馕觥勘绢}考查理解文言文內(nèi)容并概括要點(diǎn)的能力。解題時,先要找到問題的答題區(qū)間,進(jìn)行分析探究,然后分條作答?！緟⒖甲g文】材料一:祁奚請求告老退休,晉悼公問誰來接替他。祁奚稱道解狐,解狐,是祁奚的仇人,晉悼公打算任命解狐,他卻死了。晉悼公又問祁奚,祁奚回答說:“祁午可以勝任。”這時羊舌職死了,晉悼公說:“誰可以接代他?”祁奚回答說:“羊舌赤可以勝任。”因此,晉悼公就派遣祁午做中軍尉,羊舌赤為副職。君子認(rèn)為:“祁奚在這種情況下能夠推舉有德行的人。舉薦他的仇人而不是諂媚。推薦他概說的就是祁奚啊!解狐得到推薦,祁午得到安排,羊舌赤能有官位,設(shè)立一個官位而成全三件事,這是由于能夠推舉賢能的人啊!唯其有德行,才能推舉類似他的好人。《詩》說:‘正因為具【高三語文第【高三語文第材料二:將名字記載在史書上以流傳后世,這是人之常情,雖然圣人沒有私心,而君子也很正直。大概《易》創(chuàng)作的本意,并不在于記述史事,而孔子作《系辭》,卻盛贊顏回,把他稱作“殆庶”。雖然語言直白,所述之事不加虛飾,也是由于把孔子當(dāng)作父親一樣來看待,門人們?nèi)找婊ハ嘤H近,因此不是重要的言論,也隨意地收錄進(jìn)來。等到揚(yáng)雄寂寞冷清的日子,潛心學(xué)習(xí)的是典誥,對于揚(yáng)雄年幼的兒子,蜀漢時期的那些賢人(指嚴(yán)君平、李仲元、鄭子真、司馬相如這一類人),揚(yáng)雄的《太玄》《法言》,隨意加以褒貶。雖說舉薦有才學(xué)的人不需要回避與自己親近的人,但在情感上還是會有所偏倚。以孔子這樣睿智的先賢圣哲,揚(yáng)雄這樣的追隨者,在著述時,還不能忘掉私魏大加夸贊,又哪里值得奇怪呢?材料三:我聽說用人的,沒有親疏、新故之別,只考察賢與不賢。有的人未必是賢人,如果以親朋故友的關(guān)系而被錄用,這當(dāng)然是不公道的;假如是賢人,因為親朋故友的關(guān)系被舍去,也是不公道的。天下的賢人,當(dāng)然不是一個人所能收盡的,如果一定等待平素認(rèn)識,熟知他的才干德行再錄用,那么所遺漏的賢人也就很多了。古代擔(dān)任宰相的就不是這樣,他讓公眾來推舉,以公正來錄用。公眾說這是賢人,自己雖然不了解詳細(xì)情況,但暫時任用他,等到他沒有功績再將他辭退,有功績就提拔;所推舉的是賢人就獎賞他,不是賢人就懲罰他。晉升辭退,獎賞懲罰,都是大家所公認(rèn)的,自己在中間沒有安放絲毫的私心。假如以這樣的用心付諸行動,又有什么遺漏賢人和官不稱職的毛病呢!15.D【解析】本題考查綜合理解和賞析詩歌的能力。"本詩描寫之景深幽靜寂”分析錯誤。根據(jù)詩中"下河陽”和"千門雪”可知,本詩描寫之景應(yīng)是"雄渾壯闊”。16.①前句實寫詩人寄發(fā)此詩信的時間、地點(diǎn)和氣候,當(dāng)時正值歲末,冰雪未融,河水里還流動著冰塊。②后句虛寫,想象信件在"草色新年”之際才會到達(dá)京城,轉(zhuǎn)到朋友的手中。③首聯(lián)虛實結(jié)合,通過臘月至新年的時序轉(zhuǎn)換,折射盛唐文人以詩文求仕的普遍心態(tài)。評分參考:每點(diǎn)2分,意思答對即可。如有其他答案,言之成理的酌情給分。【解析】本題考查賞析詩歌藝術(shù)手法的能力。解答時可緊扣首聯(lián)虛實結(jié)合這一藝術(shù)手法,分別從上下句的虛實轉(zhuǎn)換和詩人的思想情感等方面來進(jìn)行分析。17.(1)極天云一線異色須臾成五采(2)乃瞻衡宇載欣載奔(3)示例一:縱一葦之所如凌萬頃之茫然示例二:玉鑒瓊田三萬頃著我扁舟一葉評分參考:每空1分,多字、漏字、錯字等均不給分;第(3)題如有其他答案,只要符合要求,即可給分。【解析】本題考查默寫常見的名篇名句的能力。本題默寫時要注意重點(diǎn)字詞的寫法。18.C【解析】本題考查分析詞語感情色彩的能力。文中的"夸大其詞”是貶義轉(zhuǎn)化為褒義。"狠心賊”"好為人師”"溺愛”都是貶義轉(zhuǎn)化為褒義。而"大顯身手”是褒義詞轉(zhuǎn)化為貶義詞,表達(dá)了對敵機(jī)的諷刺?！靖呷Z文第【高三語文第評分參考:每處1分,其他答案,符合語境的酌情給分?！窘馕觥勘绢}考查掌握關(guān)聯(lián)詞的能力。"當(dāng)?shù)嘏R水特點(diǎn)”是形成的原因,所以要運(yùn)用一對表因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞;第③處前面是"一樣”,后面是"不同”,所以用表轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞。評分參考:找出并改對一處給1分,找出并改對兩處給3分?！窘馕觥勘绢}考查辨別錯別字的能力。題目只要求找出兩處,所以不要多寫,先找出自己認(rèn)為寫錯的字,再選擇自己最有把握的兩個。21.示例一:小蔥拌豆腐—一清二白;這則歇后語以生活用品為物象,語意曲折含蓄,小蔥的蔥根是白色的,蔥葉是綠色的,豆腐是白色的,正好組成一青二白,"一青二白”又諧音"一清二白”,突出了人品的高尚,用語含蓄,耐人尋味,屬于諧音雙關(guān)式歇后語。示例二:泥菩薩過河—自身難保;這則歇后語,以物品為物象,富有智慧,泥菩薩過河,肯定會被水泡得不成樣子,用來說明某人自身難保時就像泥菩薩過河一樣,也令人在恍然大悟時捧腹不止,屬于比喻式歇后語。示例三:早開的紅梅—一枝獨(dú)秀;這則歇后語,以植物為物象,用語顯豁,紅梅早開,百花凋零,自然是一枝獨(dú)秀,將夸贊之意明白地表達(dá)出來,令人樂于接受,屬于延伸式歇后語。評分參考:舉出一則歇后語2分,分析出材料中提到的"描述生活中的常見物象,很接地氣”"或直白顯豁,或曲折含蓄,詼諧機(jī)智而意味深長,或夸大其詞而令人捧腹”等特點(diǎn)2分,分析【解析】本題考查語言積累與知識遷移的能力。舉一則歇后語需要學(xué)生平時的積累,分析則要依據(jù)材料內(nèi)容,先找出材料中有關(guān)歇后語特點(diǎn)的內(nèi)容,再結(jié)合所舉的具體事例對應(yīng)作答。22.①"雖然歇后語別致委婉”修改為"歇后語雖然別致委婉”;②"用得太多反而會削弱它的獨(dú)特”修改為"用得太多反而會削弱它的獨(dú)特性”。評分參考:每處錯誤修改正確給1分,兩處都對給滿分。如有其他修改方式,修改后無語病且不改變原意的可給分。【解析】本題考查辨析并修改病句的能力。畫波浪線的句子有兩處錯誤:第一處為語序不當(dāng),將"雖然”移到"歇后語”之后;第二處為搭配不當(dāng),在"獨(dú)特”后加"性”。(一)材料解讀本次作文由材料、寫作任務(wù)、寫作要求三部分組成。材料是關(guān)于"事物認(rèn)知與距離的關(guān)系”的內(nèi)容。寫作任務(wù)主要是"引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”。寫作要求:主要從標(biāo)題、立意、字?jǐn)?shù)等方面做了常規(guī)要求。(二)寫作任務(wù)對于材料中"事物認(rèn)知與距離的關(guān)系”的相關(guān)信息必須在行文中有具體的闡釋或分析?？忌梢越Y(jié)合材料,扣住"引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”來寫作。(三)立意參考寫作時,要注意分析"事物認(rèn)知與距離的關(guān)系”的相關(guān)內(nèi)容。從"了解事物之美,就要走近這種事物”的角度分析,可以立意為"走近事物,方能發(fā)現(xiàn)事物之美”"縮小距離,深刻了解事物的美”"走近事物方能深刻認(rèn)識事物”等;從"要看到事物的美,那就不要走得太近”的角【高三語文第【高三語文第度分析,可以立意為"欣賞事物之美,要有距離感”"保持距離才會發(fā)現(xiàn)美”"用旁觀者的眼光來看待事物”"距離,讓美好的事物更美”"跳出事物方能看到事物的美”等;也可以從二者結(jié)合的角度分析,可以立意為"事物之美,關(guān)鍵在于要有發(fā)現(xiàn)的眼光,不在乎與自己距離的遠(yuǎn)近”"認(rèn)知事物可從不同的角度來進(jìn)行”等。當(dāng)然,不管怎樣立意,寫作時要能夠契合材料中的核心內(nèi)涵。【題意評分解說】題意評分等級文