新媒體輿情監(jiān)控素養(yǎng)培養(yǎng)與思政融合一、素養(yǎng)目標(biāo)在新媒體環(huán)境下，需從多維度塑造學(xué)生的核心素養(yǎng)。首先，要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，提升其網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，使其能夠正確識別、篩選和處理網(wǎng)絡(luò)信息，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)暴力、謠言及低俗信息，共同營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，借助校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人機(jī)制及時回應(yīng)與引導(dǎo)熱點(diǎn)輿情，防止謠言傳播，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。二、思政融合點(diǎn)深度分析本章教材圍繞“監(jiān)控新媒體輿情”展開，系統(tǒng)講解AI賦能下新媒體輿情的數(shù)據(jù)獲取、分析、監(jiān)控與管理技巧，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)工具與技能。在內(nèi)容設(shè)計(jì)中，緊密結(jié)合新媒體環(huán)境特點(diǎn)，融入思政要素，助力核心素養(yǎng)的塑造，具體思政融合點(diǎn)分析如表1所示。表1思政融合點(diǎn)分析序號教材內(nèi)容思政要素關(guān)聯(lián)1“德育課堂”：新媒體具有開放性、匿名性和即時性特征，網(wǎng)絡(luò)空間中不良信息和不文明行為時有發(fā)生引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)空間并非法外之地，需樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，自覺抵制不良信息，對應(yīng)“營造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”的社會責(zé)任意識2“德育課堂”：加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，關(guān)注熱點(diǎn)輿情，建立校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人機(jī)制，及時回應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生，避免謠言傳播通過建立校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人機(jī)制的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和輿情引導(dǎo)能力，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對應(yīng)“思想政治教育與輿情引導(dǎo)”的素養(yǎng)目標(biāo)素養(yǎng)內(nèi)容通過“價值觀引導(dǎo)+實(shí)踐能力培養(yǎng)”雙路徑融入教材，具體內(nèi)容如圖1所示。圖1素養(yǎng)內(nèi)容的雙路徑融入通過上述融合，可使學(xué)生在掌握新媒體輿情監(jiān)控技能的同時，樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀和思想政治觀念，培養(yǎng)社會責(zé)任意識、職業(yè)倫理和危機(jī)應(yīng)對能力，成為兼具專業(yè)能力與道德素養(yǎng)的新媒體從業(yè)者。三、核心素養(yǎng)內(nèi)容鑒于新媒體的開放性、匿名性和即時性特征，網(wǎng)絡(luò)空間中不良信息和不文明行為時有發(fā)生。因此，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育至關(guān)重要，需要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀，提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，學(xué)會識別、篩選和處理網(wǎng)絡(luò)信息，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)暴力、謠言和低俗信息，共同營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在新媒體環(huán)境下，學(xué)生的思想觀念和行為方式容易受到網(wǎng)絡(luò)輿情的影響。因此，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，關(guān)注熱點(diǎn)輿情，建立校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人機(jī)制，及時回應(yīng)和引導(dǎo)學(xué)生，避免謠言的傳播，對于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。四、素養(yǎng)內(nèi)容價值闡釋新媒體環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)信息傳播呈現(xiàn)開放性、匿名性和即時性特征，這使得不良信息與不文明行為極易擴(kuò)散，如網(wǎng)絡(luò)暴力、謠言及低俗內(nèi)容等嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)生態(tài)。教材中“德育課堂”明確指出，學(xué)生在新媒體環(huán)境中易受輿情影響，思想觀念和行為方式可能被誤導(dǎo)。因此，選擇以網(wǎng)絡(luò)道德教育和思想政治教育為核心的素養(yǎng)內(nèi)容，是應(yīng)對新媒體信息傳播無序性的現(xiàn)實(shí)需求。該內(nèi)容能引導(dǎo)學(xué)生在掌握輿情監(jiān)控技術(shù)的同時，建立正確的信息篩選與價值判斷標(biāo)準(zhǔn)，契合新媒體行業(yè)對從業(yè)者道德素養(yǎng)和社會責(zé)任感的要求，助力培養(yǎng)適應(yīng)健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)的專業(yè)人才。對于學(xué)生而言，本章教材的素養(yǎng)內(nèi)容對其職業(yè)發(fā)展與價值觀塑造具有深遠(yuǎn)意義。在職業(yè)發(fā)展層面，掌握網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，能幫助學(xué)生在新媒體行業(yè)中規(guī)避因信息處理不當(dāng)引發(fā)的職業(yè)風(fēng)險，例如避免因傳播謠言或低俗內(nèi)容導(dǎo)致的賬號封禁、企業(yè)追責(zé)等問題，提升內(nèi)容合規(guī)把控與危機(jī)應(yīng)對能力，增強(qiáng)職業(yè)競爭力。在價值觀塑造方面，通過加強(qiáng)思想政治教育和校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人機(jī)制的實(shí)踐，學(xué)生能樹立“網(wǎng)絡(luò)空間參與者即價值守護(hù)者”的認(rèn)知，強(qiáng)化社會價值傳遞意識，使其在未來的職業(yè)實(shí)踐中，既能運(yùn)用專業(yè)技能監(jiān)控輿情，又能以正確的價值觀開展信息傳播，成為兼具技術(shù)能力與社會責(zé)任的從業(yè)者，為職業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展筑牢道德根基。五、教學(xué)策略與實(shí)施路徑為將素養(yǎng)內(nèi)容有效傳輸給學(xué)生，可以構(gòu)建“理論引導(dǎo)—實(shí)踐強(qiáng)化—情境融合”的三維教學(xué)體系，通過多元化教學(xué)方法與實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)價值觀塑造與專業(yè)技能培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一。在課堂教學(xué)中，可以采用“案例研討+情景模擬”的互動式教學(xué)法。以教材“德育課堂”內(nèi)容為基礎(chǔ)，選取網(wǎng)絡(luò)暴力、謠言傳播等典型案例，組織學(xué)生分析新媒體環(huán)境下不良信息的傳播路徑與危害，引導(dǎo)學(xué)生討論“如何識別網(wǎng)絡(luò)謠言”“面對低俗信息應(yīng)采取何種態(tài)度”等問題，深化對正確網(wǎng)絡(luò)價值觀的認(rèn)知。同時，設(shè)置“校園輿情事件應(yīng)對”情景模擬活動，讓學(xué)生扮演校園網(wǎng)絡(luò)發(fā)言人，針對虛構(gòu)的熱點(diǎn)輿情事件進(jìn)行回應(yīng)與引導(dǎo)，通過角色扮演培養(yǎng)學(xué)生的政治敏銳性和輿情處置能力，將思想政治教育融入具體情境教學(xué)中。通過上述方式，可深入地推進(jìn)素養(yǎng)內(nèi)容教學(xué)。六、總結(jié)本次素養(yǎng)課堂聚焦新媒體輿情監(jiān)控，明確從樹立正確網(wǎng)絡(luò)價值觀、提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和加強(qiáng)思想政治教育方面塑造學(xué)生核心素養(yǎng)，通過教材內(nèi)容與思政要素融合，借助“案例研討+情景模擬”教學(xué)法，助力學(xué)生在掌握輿情