2025年秋季學期開學師德師風建設會議，校長講話：守住“德”的根，站穩(wěn)“教”的本，點亮“情”的魂！各位老師、同志們：大家下午好！新學期的鐘聲已經(jīng)敲響，我們又站在了新的起點上。今天這場師德師風建設會議，是一場“動員會”、也是一場“自省會”，更應該成為一場“共識重申會”。在我們謀教學質(zhì)量、講課堂提效、抓隊伍建設之前，有一件事必須放在心頭、落在實處——那就是我們的教師之“德”。這場會議，我不打算照本宣科，也不想只講原則條款。今天，我想和大家換一種方式聊一聊——我們?yōu)槭裁匆隼蠋?？我們要成為什么樣的老師？我們該用什么樣的狀態(tài)去面對這群信任我們的孩子？我想用三個關鍵詞，和大家展開今天的分享：德是根；教是本；情是魂。一、德是為師之根：沒有根的樹，站不穩(wěn)；沒有德的教師，教不好做老師，知識可以后學，方法可以慢磨，但“師德”這根筋，得從一開始就繃緊、繃牢。師德是什么？不是寫在制度上的幾條禁令，也不是年終考核表上的幾項打分。它更多的時候，是在你看似普通的一個選擇、一句話語、一個眼神里，影響著一個孩子的一生。我曾在一次家訪中，遇到一個學生媽媽，她語氣特別堅定地說了一句讓我記到現(xiàn)在的話：“我把孩子交給你們，是信你們的德，而不是你們的學歷?！边@句話讓我很沉重也很清醒。是啊，家長把孩子交給我們，是把一顆心交給了我們。我們不是簡單在“教書”，我們是在“承托生命”。師德不是一張證書，而是一種底線，是你在每一件小事上都守得住的“為人之道”：是你面對“調(diào)皮學生”時，能耐住性子不出口傷人；是你批改作業(yè)時，不因為疲憊就潦草敷衍；是你被誤解時，依然選擇坦蕩回應、理性處理；是你面對“誘惑”時，能夠守住清白和分寸；是你在學生看不見的地方，依然不放松對自己的要求。這些，不在評分表上，卻寫在一個孩子的人生底色里。二、教是立身之本：一身教養(yǎng)，要配得上一方講臺我們常說“教書育人”，可一段時間以來，很多教師過于重“教書”、忽略了“育人”；甚至連“教書”也淪為“走流程”?“講筆記”。這就需要我們反思：我們的專業(yè)水平，還匹不配得上“教師”兩個字的分量？你可以不當學術專家，但你不能“不精一課”；你可以普通，但不能敷衍；你可以慢點走，但不能停下來不學。現(xiàn)在是“信息爆炸”的時代，學生獲取知識的途徑越來越多，靠“講課講得順”?“刷題刷得多”已經(jīng)無法贏得學生的真正尊重。我們必須讓“教學專業(yè)性”成為教師的根本競爭力。我對大家提出三個關鍵詞：鉆：鉆教材，鉆學生，鉆教學設計；練：練語言，練方法，練互動；研：研問題，研案例，研課堂反饋。教育不是復讀機的重復，而是一次次思維的點燃，一段段成長的引導。教是本，是根基，是教師安身立命的地方。希望我們每一位老師都能在專業(yè)上“深一寸”，在課堂上“精一點”，在教學上“強一手”。三、情是育人之魂：沒有情的教育，只剩流程和格式各位老師，今天這個時代，家長變了、孩子變了、課堂變了，教育的節(jié)奏快了，節(jié)假日少了，情緒值高了……但在這一切變化背后，唯一不該變的，是我們對學生的“那一份心”。說白了，孩子不在乎你穿什么牌子的衣服，不在乎你學歷多高、獎狀多少。他們最在乎的是：“你是不是真正看見了我，理解了我，愿意等我?！苯逃谋举|(zhì)，不在技術，而在溫度。一個老師有沒有愛心和耐心，學生是感受得到的。你說話是不是帶著尊重，你批評是不是有分寸，你能不能容得下“慢一點”的孩子，這些都是“情”的表現(xiàn)。我們不是“教一批標準答案”，我們是在引導一群活生生的人。教育最終拼的是“情感聯(lián)結”能力，而不是“完成任務”的效率。我們要練的“情感力”，可以從三件小事開始：記住學生的名字和特點，哪怕班里有50人，也請努力做到“人熟心更近”；關注學生的“背后”，有情緒波動、學習起伏、家庭變故的孩子，我們要多給一份理解；給學生說話的機會，即使他們表達不清楚、不成熟，也請讓他們在你的面前“敢說、想說”。一個真正被理解過的孩子，才有可能理解別人；一個被溫柔看待過的學生，才會溫柔地看待世界。四、守住底線常規(guī)：不是管得嚴，而是做得穩(wěn)說到師德師風，很多人容易理解成“有沒有違規(guī)違紀”。這當然是底線，但它不是全部。它只是最基礎的“不能做什么”，但我們更要明確“應該做什么”。很多問題不是出在制度上，而是出在“日常標準松懈”?“執(zhí)行力度不足”。我們需要牢牢守住幾個“看似小，但事關師風形象”的關鍵常規(guī)：上課不遲到、不早退，課前提前到教室站好講臺；作業(yè)認真批改，有痕跡、有反饋、有關注；校園言行舉止得體，不在公共場合議論學生和家長；對待學生一視同仁，不搞“貼標簽”?“分優(yōu)劣”；不在學生面前抱怨、情緒化處理問題。我們很多學生的品行習慣，其實就是模仿老師學來的。你是怎么站立、怎么說話、怎么處理沖突的，學生都會“偷偷學”——我們就是學生品格的“隱形教材”。五、走進自我修煉：把“教師”當一場終身修行師德師風，說到底，不是聽幾次講座、簽幾份承諾書就能構建起來的，它最終要靠我們自己——一個教師自我意識、自我修煉、自我成長的“內(nèi)驅力”。我想給大家分享三個“自我”：1.自省每天反思一句話：“我今天有沒有做過一個值得學生尊敬的人？”不是面面俱到，而是坦然承認不足，愿意改進。2.自律把原則內(nèi)化于心，把底線前移，不等別人監(jiān)督，不靠考核倒逼，而是“我愿意這樣做”。比如，手機進課堂怎么辦？講臺上是否總是那幾句話？這些，學生看得最清。3.自強時代在變，我們不能“憑經(jīng)驗吃老本”。我們要敢于學習、勇于進步，哪怕是一點點。你提升的不只是教學能力，更是職業(yè)生命力。真正的好老師，不是“熬”出來的，而是“修”出來的。六、從“每一個人做對一件小事”開始，重塑學校師德風貌師德師風不是靠一個口號撐起來的，它一定是一所學校的每一個老師都在默默做事、認真做人中慢慢“養(yǎng)”出來的。它是班級教室里的安靜等待，是課間走廊里的一句輕聲叮嚀，是辦公室里的一次理解與包容。我們學校在新學期也將從制度建設與文化引導兩條線推進：一是完善師德師風考核機制將“常規(guī)表現(xiàn)”?“學生評價”?“家長反饋”?“團隊協(xié)作”等內(nèi)容納入綜合考評，不只看“有沒有問題”，更看“有沒有溫度”。對于典型問題，將實行“個別訪談+整改跟蹤”，不貼標簽、不搞通報式批評，而是“幫助改變、促其成長”。二是建設“有溫度”的教師文化推出“好教師故事月”，講講我們身邊那些默默發(fā)光的人；開設“共情力訓練營”，邀請心理教師開展師生溝通、情緒調(diào)節(jié)主題工作坊；每月設“教育瞬間”主題展示：一張照片、一個對話、一段黑板留言，讓溫暖可視化，讓榜樣有力量。一句話：我們不造“完美教師”的神話，而是尊重每一位愿意做“真實且盡責教師”的你。結語：讓學生喜歡你，不靠“嚴”，而靠“穩(wěn)、真、暖”親愛的老師們：教育的美，從來都不是驚天動地，而是靜水流深。你的一句鼓勵、一份耐心，可能就是一個孩子走出低谷的光；你的一次堅持、一份原則，可能就是學生成長路上最早的價值錨點。希望從這個學期開始，我們每個人都能問問自己：我有沒有做一個孩子愿意靠近的老師？我有沒有在教學之外，也在育人之中？我有沒有帶著愛和