演講人：日期:正面管教講師培訓(xùn)目錄CATALOGUE01培訓(xùn)理念基礎(chǔ)02核心內(nèi)容模塊03教學(xué)方法設(shè)計(jì)04講師技能訓(xùn)練05評估反饋機(jī)制06資源支持工具PART01培訓(xùn)理念基礎(chǔ)定義與核心概念以尊重和合作為基礎(chǔ)的教育方法，強(qiáng)調(diào)通過鼓勵和引導(dǎo)幫助兒童發(fā)展自律、責(zé)任感和社會情感技能，而非依賴懲罰或獎勵。正面管教的核心定義相互尊重與平等溝通錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會講師需理解兒童與成人的關(guān)系是平等的，通過尊重兒童的觀點(diǎn)和感受建立信任，促進(jìn)雙向溝通。正面管教認(rèn)為兒童的行為失誤是成長過程中的自然現(xiàn)象，講師應(yīng)引導(dǎo)家長和教師以建設(shè)性方式應(yīng)對，將其轉(zhuǎn)化為教育契機(jī)。正面管教的理論根基源于阿德勒心理學(xué)，強(qiáng)調(diào)人的行為受社會歸屬感和價值感驅(qū)動，講師需掌握社會興趣、生活風(fēng)格等核心概念。阿德勒個體心理學(xué)基礎(chǔ)兒童的行為問題常源于其潛意識信念（如尋求過度關(guān)注或權(quán)力斗爭），講師需幫助家長識別并調(diào)整這些信念的應(yīng)對策略。行為與信念的關(guān)聯(lián)區(qū)別于短期行為控制，正面管教關(guān)注兒童內(nèi)在能力的培養(yǎng)，如解決問題、情緒管理等，講師需設(shè)計(jì)符合發(fā)展規(guī)律的教學(xué)活動。長期效果導(dǎo)向教育心理學(xué)原理目標(biāo)與價值體系培養(yǎng)社會情感技能講師培訓(xùn)的核心目標(biāo)是幫助兒童發(fā)展同理心、合作意識和情緒調(diào)節(jié)能力，這些技能對其未來人際關(guān)系和學(xué)業(yè)成就至關(guān)重要。構(gòu)建支持性社區(qū)正面管教講師需推動家庭、學(xué)校與社區(qū)協(xié)作，形成統(tǒng)一的教育價值觀，減少兒童行為問題的外部沖突因素。賦能教育者通過工具和技巧培訓(xùn)，使家長及教師掌握非懲罰性干預(yù)方法，如家庭會議、啟發(fā)式提問等，形成可持續(xù)的教養(yǎng)模式。PART02核心內(nèi)容模塊情感聯(lián)結(jié)技巧設(shè)計(jì)固定的一對一互動時間，以游戲或?qū)υ捫问綇?qiáng)化親子關(guān)系，避免因忙碌而忽略情感需求。日常特殊時光規(guī)劃非暴力溝通實(shí)踐肢體語言與情緒同步通過專注傾聽孩子的語言和非語言表達(dá)，用復(fù)述和情感映射技術(shù)建立信任，幫助孩子感受到被理解和接納。運(yùn)用“觀察-感受-需求-請求”四步法，減少指責(zé)性語言，促進(jìn)雙方在沖突中的合作與理解。通過擁抱、眼神接觸等肢體動作傳遞安全感，并模仿孩子的情緒狀態(tài)以增強(qiáng)共鳴。積極傾聽與共情反饋?zhàn)匀贿壿嫿Y(jié)果應(yīng)用有限選擇權(quán)賦予讓孩子體驗(yàn)行為自然后果（如不穿外套會冷），而非人為懲罰，從而學(xué)習(xí)責(zé)任與因果關(guān)系。提供2-3個可接受的選項(xiàng)（如“先刷牙還是先換睡衣”），既給予自主權(quán)又避免權(quán)力斗爭。行為管理策略行為問題拆解技術(shù)將復(fù)雜問題分解為小步驟（如“收拾玩具”細(xì)分為“撿起積木-放回盒子”），降低孩子執(zhí)行壓力。家庭會議制度化定期召開結(jié)構(gòu)化會議，讓孩子參與規(guī)則制定和問題解決，培養(yǎng)集體責(zé)任感與決策能力。具體描述孩子的努力過程（如“你一直嘗試拼圖直到完成”），而非泛泛夸獎，強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)。使用成長圖表或成就罐記錄進(jìn)步，幫助孩子直觀看到自身能力提升，建立持久自信心。引導(dǎo)孩子將錯誤視為學(xué)習(xí)機(jī)會（如“這次灑了牛奶，下次怎么端得更穩(wěn)？”），減少挫敗感。根據(jù)年齡分配適齡責(zé)任（如整理書包、澆花），通過成功體驗(yàn)培養(yǎng)“我能行”的自我效能感。鼓勵賦權(quán)方法描述性表揚(yáng)技巧能力可視化工具錯誤轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)法自主任務(wù)設(shè)計(jì)PART03教學(xué)方法設(shè)計(jì)互動學(xué)習(xí)活動通過分組討論特定管教場景，鼓勵學(xué)員分享個人經(jīng)驗(yàn)與見解，激發(fā)集體智慧，深化對正面管教核心理念的理解。小組討論與頭腦風(fēng)暴設(shè)計(jì)真實(shí)家庭或課堂情境，學(xué)員模擬家長或教師角色，其他成員提供建設(shè)性反饋，幫助改進(jìn)溝通技巧與行為引導(dǎo)策略。情景模擬與反饋練習(xí)運(yùn)用正面管教工具卡（如“選擇輪”“情緒臉譜”）及互動游戲，讓學(xué)員在輕松氛圍中掌握實(shí)用技巧，提升課堂趣味性與參與度。工具卡與游戲化教學(xué)010203選取典型兒童行為問題案例（如發(fā)脾氣、拖延癥），引導(dǎo)學(xué)員分析行為背后的需求，并制定分步驟的正面管教干預(yù)方案。案例實(shí)操分析真實(shí)案例拆解與策略制定播放家庭教育或課堂管理片段，學(xué)員識別其中的管教誤區(qū)，討論如何運(yùn)用“鼓勵代替表揚(yáng)”“有限選擇”等方法優(yōu)化互動效果。視頻案例觀摩與點(diǎn)評展示同一情境下傳統(tǒng)管教與正面管教的處理方式差異，通過對比結(jié)果凸顯后者在長期行為塑造與親子關(guān)系改善上的優(yōu)勢。多維度案例對比角色扮演實(shí)踐學(xué)員分別扮演家長與兒童，體驗(yàn)不同管教方式下雙方的心理感受，從而培養(yǎng)同理心并理解“和善而堅(jiān)定”原則的實(shí)際應(yīng)用。家長-孩子角色互換模擬親子或師生沖突場景（如作業(yè)爭執(zhí)），學(xué)員實(shí)踐“積極暫?！薄肮餐鉀Q問題”等技巧，觀察情緒管理與合作對話的效果。沖突解決演練角色扮演后，講師從語言表達(dá)、肢體動作、情緒引導(dǎo)等維度給予專業(yè)點(diǎn)評，幫助學(xué)員精準(zhǔn)調(diào)整管教策略的執(zhí)行細(xì)節(jié)。講師指導(dǎo)反饋循環(huán)PART04講師技能訓(xùn)練有效溝通技巧非暴力溝通模式運(yùn)用“觀察-感受-需求-請求”四步法，減少評判性語言，引導(dǎo)學(xué)員在平和氛圍中反思行為背后的動機(jī)與解決方案。03使用簡潔、邏輯性強(qiáng)的語言傳達(dá)核心概念，避免專業(yè)術(shù)語堆砌，結(jié)合案例或故事幫助學(xué)員快速吸收知識要點(diǎn)。02清晰表達(dá)與結(jié)構(gòu)化語言積極傾聽與反饋通過肢體語言、眼神接觸和重復(fù)關(guān)鍵信息等方式，展現(xiàn)對學(xué)員觀點(diǎn)的尊重與理解，同時給予具體、建設(shè)性的反饋以促進(jìn)互動。01沖突處理策略中立調(diào)解與情緒疏導(dǎo)識別沖突雙方的情緒需求，通過共情和提問幫助學(xué)員表達(dá)真實(shí)訴求，避免立場對立，轉(zhuǎn)而聚焦共同目標(biāo)。角色扮演與情景模擬設(shè)計(jì)沖突場景讓學(xué)員體驗(yàn)不同視角，實(shí)踐“我信息”表達(dá)（如“我感到……因?yàn)椤保?，培養(yǎng)換位思考能力。建立規(guī)則與界限在培訓(xùn)初期明確課堂規(guī)則（如“不打斷他人發(fā)言”），通過集體討論制定沖突解決流程，增強(qiáng)學(xué)員的自主參與感與責(zé)任感。開放式問題設(shè)計(jì)通過連環(huán)提問引導(dǎo)學(xué)員自行發(fā)現(xiàn)矛盾或盲點(diǎn)，例如“如果這種方法無效，可能的替代方案有哪些？”逐步逼近問題本質(zhì)。蘇格拉底式追問分組討論與頭腦風(fēng)暴將學(xué)員分成小組，圍繞特定主題（如“懲罰與管教的區(qū)別”）展開限時討論，最后匯總觀點(diǎn)并提煉關(guān)鍵結(jié)論。提出“如何”“為什么”類問題激發(fā)深度思考，例如“你認(rèn)為孩子行為背后的需求是什么？”避免封閉式問題限制討論空間。提問引導(dǎo)技術(shù)PART05評估反饋機(jī)制學(xué)員反饋收集設(shè)計(jì)涵蓋課程內(nèi)容、講師表現(xiàn)、課堂互動等維度的問卷，確保學(xué)員能真實(shí)表達(dá)意見，為課程優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持。匿名問卷調(diào)查組織課后小組討論或一對一訪談，深入挖掘?qū)W員對課程的理解和需求，捕捉問卷未覆蓋的細(xì)節(jié)問題。小組討論與訪談利用線上平臺或移動端工具，允許學(xué)員在課程進(jìn)行中提交即時反饋，便于講師動態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與內(nèi)容。實(shí)時反饋工具010203技能掌握評測03教學(xué)演示評分要求學(xué)員設(shè)計(jì)并完成一段微型授課，由導(dǎo)師從語言表達(dá)、互動技巧、內(nèi)容準(zhǔn)確性等維度進(jìn)行綜合評分。02理論筆試與案例分析通過標(biāo)準(zhǔn)化測試檢驗(yàn)學(xué)員對核心理念（如和善而堅(jiān)定、錯誤目的表）的理解，并結(jié)合真實(shí)案例評估其分析能力。01情景模擬考核設(shè)置家庭沖突、兒童行為引導(dǎo)等模擬場景，評估學(xué)員運(yùn)用正面管教工具的實(shí)際操作能力與應(yīng)變水平。效果追蹤系統(tǒng)家長/學(xué)生滿意度調(diào)查向?qū)W員所服務(wù)的家庭或教育機(jī)構(gòu)發(fā)放反饋表，量化評估管教策略的落地成效及兒童行為改善情況。長期行為觀察建立學(xué)員結(jié)業(yè)后的實(shí)踐檔案，通過定期回訪記錄其在實(shí)際教育場景中應(yīng)用正面管教方法的頻率與效果。社群互動分析監(jiān)測學(xué)員在線上社群中的討論質(zhì)量與問題解決能力，評估其持續(xù)學(xué)習(xí)與知識分享的活躍度。PART06資源支持工具教材與手冊推薦權(quán)威理論教材推薦《正面管教》系列原著及配套教師指南，系統(tǒng)涵蓋兒童心理學(xué)、行為干預(yù)策略及課堂管理技巧，提供科學(xué)理論框架與案例分析。01實(shí)操工具手冊包括《教室里的正面管教》等手冊，內(nèi)含活動設(shè)計(jì)模板、溝通話術(shù)示例及沖突解決流程圖，幫助講師快速掌握場景化教學(xué)技能。02家長協(xié)作資源如《家庭正面管教實(shí)踐指南》，聚焦家校聯(lián)動場景，提供家長工作坊材料、家庭任務(wù)卡及親子互動評估表，強(qiáng)化教育一致性。03在線平臺應(yīng)用互動學(xué)習(xí)系統(tǒng)支持講師通過專屬平臺獲取課程PPT、教學(xué)視頻及音頻素材庫，涵蓋不同年齡段學(xué)員的案例演示與情景模擬資源。社區(qū)交流論壇集成學(xué)員行為觀察量表、教學(xué)效果自評模塊及電子徽章系統(tǒng)，輔助講師完成階段性成果追蹤與資質(zhì)維護(hù)。建立全球講師協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，可分享教案設(shè)計(jì)、答疑記錄及課堂反饋，支持實(shí)時討論與專家