統(tǒng)編語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)“瀉”“鱗”等生字，會(huì)寫(xiě)“瀉”“疆”等字。采用多種朗讀方式，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言的韻律和情感，有感情地朗讀課文。背誦課文。通過(guò)小組合作探究，理解課文內(nèi)容，體會(huì)少年中國(guó)與中國(guó)少年之間的關(guān)系。1234通過(guò)細(xì)品文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者由具體事物展開(kāi)聯(lián)想的寫(xiě)作技巧，感悟少年中國(guó)的形象。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1.聽(tīng)歌曲《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，交流感受周恩來(lái)12歲時(shí)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠(yuǎn)大志向；毛澤東17歲寫(xiě)下“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還”；岳飛從小立下報(bào)國(guó)志向，聞雞起舞，苦練武藝，終成精忠報(bào)國(guó)的民族英雄。偉大復(fù)興繁榮的中國(guó)要靠少年一代發(fā)憤圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)祖國(guó)的歷史重任。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《少年中國(guó)說(shuō)》。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題2.齊讀課題，理解題意（1）文體：了解“說(shuō)”“說(shuō)”是一種文體，可以敘事，可以議論，也可以說(shuō)明。本文是議論。（2）理解：把課題讀明白，說(shuō)說(shuō)自己的理解?！吧倌辍奔茨贻p，“少年中國(guó)”就是指年輕的中國(guó)。（3）思考：能不能把“少年中國(guó)”換成“中國(guó)少年”？不能。這里是偏正關(guān)系，修飾的中心語(yǔ)不同，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容就不同。二者的含義分別為“年輕的中國(guó)”和“中國(guó)的少年”，所以不能互換。1.閱讀相關(guān)了解本文作者及寫(xiě)作背景二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)梁?jiǎn)⒊?873—1929）字卓如，一字任甫，號(hào)任公，別號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民等，廣東新會(huì)人，清朝光緒年間舉人。近代啟蒙思想家、政治家、教育家、史學(xué)家和文學(xué)家，戊戌變法領(lǐng)袖之一。其著作合編為《飲冰室合集》。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)寫(xiě)作背景：《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表在《清議報(bào)》上的一篇文章。當(dāng)時(shí)八國(guó)聯(lián)軍陰謀瓜分中國(guó)，污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”“東亞病夫”“一盤(pán)散沙”，不能自治，只能由帝國(guó)主義列強(qiáng)共管或瓜分。在國(guó)內(nèi)，一些昏聵無(wú)知的賣(mài)國(guó)求榮者叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”“任何列強(qiáng)三日內(nèi)就可以滅亡中國(guó)”。為了駁斥帝國(guó)主義的野蠻行徑和卑劣陰謀，糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、甘為亡國(guó)奴的心理，激起全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，梁?jiǎn)⒊壬m時(shí)地寫(xiě)出了這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。課文節(jié)選了其中的一部分。二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)2.自由讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，結(jié)合注釋和聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)提示：“鱗爪飛揚(yáng)”中“爪”讀“zhǎo”；“干將發(fā)硎”中的“干將”是古代的寶劍名，讀“ɡān”；“發(fā)”是發(fā)出的意思，讀第一聲“fā”。一瀉（xiè）汪洋

鱗（lín）爪飛揚(yáng)

百獸震惶（huánɡ）鷹隼（sǔn）試翼

奇花初胎（tāi）

矞（yù）矞皇皇干將發(fā)硎（xínɡ）

地履（lǚ）其黃

美哉（zāi）二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)3.集中識(shí)字，交流識(shí)字方法（1）“瀉、鱗、惶、胎”為形聲字?！盀a”，其中三點(diǎn)水表義,“寫(xiě)”表聲，指液體很快地流出；“惶”是豎心旁，說(shuō)明這個(gè)字和心情有關(guān)，表示驚惶。（2）“惶”表示驚惶，“百獸震惶”便是百獸感到驚惶害怕；“哉”是平舌音，一般在文言文中做語(yǔ)氣助詞，表示疑問(wèn)或感嘆。（3）“履”字生活中不常見(jiàn)，可以組詞識(shí)記，如:如履薄冰，在這里指踩和踏的意思。瀉惶鱗胎履二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)4.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“疆”字：左右結(jié)構(gòu)，半部分中的“土”不要丟掉，“土”的最后一筆變成提，右半部分“畺”中間的橫最長(zhǎng)，其次是下橫，上橫最短。疆jiānɡ1.聽(tīng)音頻朗讀課文，把握朗讀節(jié)奏三、多樣朗讀，理解文義（1）仔細(xì)聽(tīng)音頻，注意朗讀中的停頓，并在文中劃出朗讀節(jié)奏（2）同桌交流，找出劃分不一樣的地方，并說(shuō)說(shuō)理由故/今日之責(zé)任，不在/他人，而全在/我少年。少年智/則國(guó)智，少年富/則國(guó)富，少年強(qiáng)/則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立/則國(guó)獨(dú)立，少年自由/則國(guó)自由，少年進(jìn)步/則國(guó)進(jìn)步，少年/勝于歐洲/則國(guó)/勝于歐洲，少年/雄于地球/則國(guó)/雄于地球。紅日/初升，其道/大光。河出/伏流，一瀉/汪洋。潛龍/騰淵，鱗爪/飛揚(yáng)。乳虎/嘯谷，百獸/震惶。鷹隼/試翼，風(fēng)塵/吸張。奇花/初胎，矞矞/皇皇。干將/發(fā)硎，有作/其芒。天戴/其蒼，地履/其黃?？v有/千古，橫有/八荒。前途/似海，來(lái)日/方長(zhǎng)。美哉，我/少年中國(guó)，與天/不老！壯哉，我/中國(guó)少年，與國(guó)/無(wú)疆！三、多樣朗讀，理解文義2.合作交流，疏通文義（1）回顧理解文義的方法理解文義的方法——借助工具書(shū)、結(jié)合課文注釋、聯(lián)系上下文（2）以小組為單位，按要求疏通文義①

運(yùn)用剛總結(jié)的方法理解文中的每一個(gè)字、每一句話(huà)的意思②

將小組內(nèi)不能解決的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)要求：?jiǎn)栴}一：故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年?！肮省笔鞘裁匆馑?？在文中有什么作用？“故”在這里是“所以”的意思。由于本文是選段，這個(gè)“故”字是承接前文而來(lái)的。問(wèn)題二：紅日初升，其道大光。“其道大光”該怎么理解？這句話(huà)描繪了怎樣的景象？“其道大光”出自《周易·益》，其中“光”是“光大，發(fā)揚(yáng)”的意思。結(jié)合上一句“紅日初升”，即太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，我們可以將其理解為“前程光明”。這句話(huà)描繪了太陽(yáng)剛剛升起來(lái)，前程一片光明的景象。（3）問(wèn)題交流三、多樣朗讀，理解文義問(wèn)題三：乳虎嘯谷，百獸震惶。三、多樣朗讀，理解文義“震惶”是什么意思？這句話(huà)中有兩個(gè)事物，即幼虎和百獸，它們的舉動(dòng)分別是“嘯谷”和“震惶”。結(jié)合我們的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解老虎呼嘯，百獸皆惶恐害怕。所以“震惶”在這里可以理解為“震驚惶恐”。問(wèn)題四：縱有千古，橫有八荒。這句話(huà)有什么寓意？“千古”指的是時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合課本上的注釋我們了解到“八荒”指的是空間廣。所以這句話(huà)指出了時(shí)間之長(zhǎng)、空間之廣。（4）試著翻譯課文，小組內(nèi)交流討論（5）小組內(nèi)成員匯報(bào)三、多樣朗讀，理解文義課文參考譯文：所以說(shuō)今天的責(zé)任，不在別人身上，全在我們少年身上。少年聰明那么國(guó)家就聰明，少年富裕那么國(guó)家就富裕，少年強(qiáng)大那么國(guó)家就強(qiáng)大，少年獨(dú)立那么國(guó)家就獨(dú)立，少年自由那么國(guó)家就自由，少年進(jìn)步那么國(guó)家就進(jìn)步，少年勝過(guò)歐洲，那么國(guó)家就勝過(guò)歐洲，少年稱(chēng)雄于世界，那么國(guó)家就稱(chēng)雄于世界。紅日剛剛升起，道路充滿(mǎn)霞光。黃河從地下冒出來(lái)，洶涌奔瀉浩浩蕩蕩。潛龍從深淵中騰躍而起，它的鱗爪舞動(dòng)飛揚(yáng)。小老虎在山谷吼叫，所有的野獸都害怕驚慌。鷹隼振翅欲飛，風(fēng)卷起塵土高高飛揚(yáng)。奇花剛開(kāi)始孕育蓓蕾，燦爛明麗茂盛茁壯。干將劍新磨，閃射出光芒。頭頂著蒼天，腳踏著大地。從縱的時(shí)間看有悠久的歷史，從橫的空間看有遼闊的疆域。前途像海一般寬廣，未來(lái)的日子無(wú)限遠(yuǎn)長(zhǎng)。美麗啊，我的少年中國(guó)，將與天地共存不老！雄壯啊，我的中國(guó)少年，將與祖國(guó)萬(wàn)壽無(wú)疆！.四、文章總結(jié)“少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)……”，少年是祖國(guó)的未來(lái)，擔(dān)負(fù)著強(qiáng)盛國(guó)家、振興民族的重任。作為中國(guó)的少年，我們要從小立志，發(fā)憤圖強(qiáng)，為早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)的偉大復(fù)興而自強(qiáng)不息。請(qǐng)同學(xué)們滿(mǎn)懷激情地朗讀這篇文章，嘗試著背誦下來(lái)。.五、布置作業(yè)1.有感情地朗讀課文，背誦全文2.小練筆：結(jié)合對(duì)文章的理解，把本文改寫(xiě)成一篇現(xiàn)代文。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課1.檢查背誦情況2.齊讀課題，理解題意請(qǐng)同學(xué)們來(lái)背一背全文，看誰(shuí)背得既快又準(zhǔn)。哪位同學(xué)能結(jié)合譯文，將課文的第2自然段復(fù)述出來(lái)呢？1.自由朗讀課文第1自然段，思考下列問(wèn)題：二、品讀欣賞，深入探究故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。（1）第一句話(huà)在文中起到什么作用？（2）第二句話(huà)在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？（3）作者在第二句話(huà)中認(rèn)為“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”是怎樣的關(guān)系？（4）你怎樣看待“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的關(guān)系？.問(wèn)題一：第一句話(huà)在文中有什么作用？二、品讀欣賞，深入探究承上啟下?！肮省背薪由衔模岸谖疑倌辍弊匀灰鱿挛牡膬?nèi)容。問(wèn)題二：第二句話(huà)在句式上有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？·特點(diǎn)一是結(jié)構(gòu)相同，都是“少年……則國(guó)……”；特點(diǎn)二是字?jǐn)?shù)上有規(guī)律，前三句都是六個(gè)

字，中間三句都是八個(gè)字，最后兩句都是十二個(gè)字?！み@句話(huà)運(yùn)用了排比的修辭手法。排比修辭手法的作用一般是加強(qiáng)語(yǔ)氣，突出強(qiáng)調(diào)。問(wèn)題三：作者在第二句話(huà)中認(rèn)為“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”是怎樣的關(guān)系？作者用一個(gè)排比句說(shuō)明了少年個(gè)人的前途、命運(yùn)與國(guó)家的前途、命運(yùn)緊密相連，只有中國(guó)少年智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球，少年中國(guó)才能智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、自由、進(jìn)步、勝于歐洲、雄于地球，這使得每一個(gè)中國(guó)少年理所當(dāng)然地感到責(zé)任在肩。.二、品讀欣賞，深入探究2.朗讀第2自然段前七句話(huà)，思考下列問(wèn)題：紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)。乳虎嘯谷，百獸震惶。鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張。奇花初胎，矞矞皇皇。干將發(fā)硎，有作其芒。天戴其蒼，地履其黃?？v有千古，橫有八荒。前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)。黃河——一瀉千里，氣勢(shì)磅礴。巨龍——騰躍而起，氣勢(shì)逼人。幼虎——嘯聲激蕩，威震百獸。雄鷹——展翅飛翔，飛沙走石。奇花——含苞待放，生機(jī)勃勃。寶劍——鋒利無(wú)比，閃耀光芒。（1）找出其中提到的事物，照樣子說(shuō)一說(shuō)各自的特點(diǎn)。

示例：紅日——東方初生，充滿(mǎn)光明。（2）這些事物和少年中國(guó)有什么共同點(diǎn)？作者是如何運(yùn)用象征手法來(lái)謳歌少年中國(guó)的？①

分析象征手法的具體運(yùn)用二、品讀欣賞，深入探究“紅日初升，其道大光”象征（少年中國(guó)的燦爛前程）；“河出伏流，一瀉汪洋”象征（少年中國(guó)的發(fā)展無(wú)可限量）；“潛龍騰淵，鱗爪飛揚(yáng)”象征（少年中國(guó)突然崛起）；“乳虎嘯谷，百獸震惶”象征（少年中國(guó)的巨大聲喊）；“鷹隼試翼，風(fēng)塵吸引”象征（少年中國(guó)的沖天氣勢(shì)）；“奇花初胎，矞矞皇皇”象征（少年中國(guó)的美好未來(lái)）；“干將發(fā)硎，有作其芒”象征（少年中國(guó)奮發(fā)有為）。②

體會(huì)象征手法的作用象征手法的運(yùn)用使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻，給人留下咀嚼回味的余地。（3）讀第2自然段最后三句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這幾句話(huà)給我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的少年中國(guó)形象。二、品讀欣賞，深入探究“天戴其蒼，地履其黃”描寫(xiě)少年中國(guó)像頂天立地的巨人屹立在地球之上，雄視整個(gè)世界；“縱有千古，橫有八荒”指時(shí)間之長(zhǎng)、空間之廣，為下文所表現(xiàn)的少年中國(guó)的美好前途展現(xiàn)了無(wú)比廣闊的前景；“前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)”運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地表現(xiàn)了少年中國(guó)的光輝未來(lái)。這幾句話(huà)給我們展現(xiàn)了一個(gè)突然崛起、幸福美好、前程燦爛的少年中國(guó)形象。3.閱讀第三自然段，分析其在文章中起到了什么作用。二、品讀欣賞，深入探究美哉，我少年中國(guó)，與天不老！壯哉，我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆！內(nèi)容上——作者把“少年中國(guó)”與“天”、“中國(guó)少年”與“國(guó)”聯(lián)系起來(lái)，熱情地謳歌了少年中國(guó)和中國(guó)少年的美好未來(lái)，進(jìn)一步說(shuō)明了二者之間的密切關(guān)系；結(jié)構(gòu)上——用感嘆句總結(jié)全文。4.朗讀全文，梳理“少年中國(guó)”和“中國(guó)少年”的關(guān)系。二、品讀欣賞，深入探究“少年中國(guó)”是智慧、富有、強(qiáng)大、獨(dú)立、進(jìn)步的中國(guó)，而“中國(guó)少年”應(yīng)是有進(jìn)取心、獨(dú)立、自由、強(qiáng)大、智慧、敢于革新的少年?！吧倌曛袊?guó)”是作者的理想，而“中國(guó)少年”則是實(shí)現(xiàn)理想的希望。二者的前途和命運(yùn)緊密相連。1.作為一個(gè)中國(guó)少年，學(xué)習(xí)課文后，你是否感受到自己肩挑重?fù)?dān)？是否對(duì)未來(lái)信心滿(mǎn)滿(mǎn)呢？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺?。三、情感延伸，學(xué)有所獲2.這篇課文訴說(shuō)了一百多年前梁?jiǎn)⒊壬膹?qiáng)國(guó)夢(mèng)想。如今，我們的祖國(guó)繁榮富