3現(xiàn)代詩二首（教學設計）-2024-2025學年語文四年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：現(xiàn)代詩二首，包括《我愛這土地》和《假如生活欺騙了你》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：這兩首詩是四年級上冊語文課本中的內(nèi)容，與之前學習的詩歌欣賞、朗讀技巧等知識點相聯(lián)系。學生將復習并運用所學知識，提高對現(xiàn)代詩歌的鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承、語言建構與運用等核心素養(yǎng)。學生將通過欣賞和解讀現(xiàn)代詩歌，提升對詩歌語言和情感表達的理解能力，增強文化自信，培養(yǎng)語言表達的準確性和創(chuàng)造性。同時，通過合作學習和自主探究，培養(yǎng)學生的批判性思維和合作精神。三、學情分析四年級的學生正處于語文學習的初步階段，他們的知識儲備和閱讀能力正在逐步提升。在知識層面，學生對詩歌有一定的初步認識，能夠識別和區(qū)分不同類型的詩歌，但對現(xiàn)代詩歌的鑒賞和理解能力尚處于發(fā)展階段。在能力方面，學生的朗讀能力有所提高，但獨立分析詩歌情感和意象的能力還不夠成熟。在素質(zhì)方面，學生的想象力豐富，但有時缺乏深度和批判性思維。

行為習慣上，四年級學生普遍表現(xiàn)出良好的學習態(tài)度，能夠積極參與課堂活動，但在課堂討論中有時會顯得較為內(nèi)向，不善于表達自己的觀點。這對課程學習有一定影響，因為詩歌鑒賞需要學生能夠表達自己的感受和理解。

在具體到《我愛這土地》和《假如生活欺騙了你》這兩首詩的學習中，學生可能對詩歌中的意象和象征手法有一定的困惑，需要教師引導他們通過朗讀和討論來逐步理解。此外，學生的家庭背景和閱讀經(jīng)驗也會影響他們對詩歌內(nèi)容的理解和感受。因此，教師在教學過程中應充分考慮學生的個體差異，通過多種教學策略激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們建立對詩歌的深刻理解和欣賞能力。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《語文》四年級上冊統(tǒng)編版教材，包含《我愛這土地》和《假如生活欺騙了你》兩首詩。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如詩歌作者的肖像、詩歌中的自然景觀等，以及簡短的視頻資料，用于幫助學生更好地理解詩歌背景和情感。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示詩歌內(nèi)容、分析圖表和進行課堂討論。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，以便學生進行小組合作學習，同時確保教室環(huán)境安靜、整潔，有利于學生的集中注意力。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關于大自然的視頻，引導學生思考大自然對人類的意義，引出詩歌主題。

-回顧舊知：提問學生關于詩歌的基本知識，如詩歌的構成、韻律等，幫助學生復習相關概念。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹《我愛這土地》的作者、創(chuàng)作背景和詩歌主題。

b.領讀詩歌，引導學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

c.分析詩歌中的意象和象征手法，如“土地”的象征意義。

-舉例說明：

a.結合《我愛這土地》中的具體詩句，講解詩歌中的修辭手法。

b.通過對比分析，讓學生體會不同詩人對同一主題的不同表達。

-互動探究：

a.引導學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

b.邀請學生代表發(fā)言，分享小組討論成果。

3.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

a.介紹《假如生活欺騙了你》的作者、創(chuàng)作背景和詩歌主題。

b.領讀詩歌，引導學生感受詩歌的韻律美和情感表達。

c.分析詩歌中的哲理思想，如面對困境時的樂觀態(tài)度。

-舉例說明：

a.結合《假如生活欺騙了你》中的具體詩句，講解詩歌中的哲理思想。

b.通過對比分析，讓學生體會不同詩人對同一主題的不同表達。

-互動探究：

a.引導學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

b.邀請學生代表發(fā)言，分享小組討論成果。

4.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

a.讓學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一首以自然為題材的詩歌。

b.學生分享自己的作品，教師給予點評和指導。

-教師指導：

a.對學生的詩歌作品進行點評，指出優(yōu)點和不足。

b.針對學生的不足，提供具體的修改建議。

5.總結與拓展（約5分鐘）

-總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)詩歌的審美鑒賞和情感表達。

-拓展閱讀：

a.推薦學生閱讀其他關于自然、生活的詩歌作品。

b.鼓勵學生在生活中發(fā)現(xiàn)美，用詩歌表達自己的情感。

6.課后作業(yè)（約5分鐘）

-布置課后閱讀作業(yè)，要求學生閱讀一首自己喜歡的詩歌，并寫下自己的感受和體會。

-鼓勵學生在家庭和學校環(huán)境中，多關注自然、生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用詩歌記錄下來。六、知識點梳理1.現(xiàn)代詩歌的基本特點：

-詩歌形式自由，不受格律限制。

-詩歌內(nèi)容廣泛，涵蓋自然、社會、人生等。

-詩歌語言富有表現(xiàn)力，運用比喻、擬人等修辭手法。

2.《我愛這土地》知識點：

-作者：艾青，中國現(xiàn)代著名詩人。

-創(chuàng)作背景：20世紀30年代，抗日戰(zhàn)爭時期。

-詩歌主題：表達對祖國土地的熱愛和民族情感。

-意象：土地、河流、風、黎明等自然景觀。

-象征手法：土地象征祖國，河流象征民族情感。

3.《假如生活欺騙了你》知識點：

-作者：普希金，俄國著名詩人。

-創(chuàng)作背景：19世紀，俄國社會動蕩時期。

-詩歌主題：鼓勵人們面對困境，保持樂觀態(tài)度。

-意象：生活、太陽、風暴等自然現(xiàn)象。

-象征手法：生活象征人生道路，太陽象征希望，風暴象征困境。

4.詩歌的鑒賞方法：

-朗讀：通過朗讀詩歌，感受詩歌的韻律美和情感表達。

-分析：分析詩歌中的意象、象征手法、修辭手法等。

-比較：對比分析不同詩人對同一主題的不同表達。

-感悟：體會詩歌所表達的思想感情，引發(fā)共鳴。

5.詩歌創(chuàng)作技巧：

-確定主題：明確詩歌要表達的中心思想。

-選擇意象：選擇具有象征意義的自然景觀或社會現(xiàn)象。

-運用修辭手法：運用比喻、擬人等修辭手法，增強詩歌的表現(xiàn)力。

-注意韻律：遵循詩歌的韻律規(guī)律，使詩歌讀起來朗朗上口。

6.詩歌教學策略：

-激發(fā)興趣：通過問題、情境、故事等方式激發(fā)學生的學習興趣。

-引導閱讀：引導學生認真閱讀詩歌，感受詩歌的韻律美和情感表達。

-分析講解：分析詩歌中的意象、象征手法、修辭手法等，幫助學生理解詩歌。

-互動探究：引導學生分組討論，分享對詩歌的理解和感受。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學生創(chuàng)作詩歌，提高學生的詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。七、教學反思與總結今天上了這堂《現(xiàn)代詩二首》的課，感覺挺有收獲的，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我就來簡單梳理一下。

首先，我覺得課堂氛圍總體上還是不錯的。孩子們對于詩歌的學習興趣蠻高的，尤其是在討論環(huán)節(jié)，大家都能積極參與進來，這讓我很高興。不過，我發(fā)現(xiàn)一些學生在表達自己觀點的時候，還是顯得有些拘謹，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對自己的表達能力不太自信。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更多地鼓勵學生大膽表達，同時也應該加強對他們表達能力的訓練。

在教學方法上，我嘗試了小組討論和合作學習的方式，讓孩子們在互動中學習。這種教學方法收到了不錯的效果，學生的參與度提高了，課堂氣氛也更加活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學生可能因為害羞或者不擅長表達，導致他們在小組中的發(fā)言機會不多。因此，我需要在今后的教學中更加注重學生的個體差異，確保每個學生都能在課堂上找到自己的位置。

關于策略，我覺得在詩歌的鑒賞部分，我還可以做得更加細致。比如，在講解詩歌中的意象和象征手法時，可以結合具體的例子，讓學生更直觀地理解。同時，我也應該更多地引導學生去感受詩歌的情感，而不是僅僅停留在文字的分析上。

在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)課堂紀律有時候還是有點問題。比如，有的學生在討論的時候會分心，有的學生會在下面小聲說話。這些問題雖然不大，但如果不及時糾正，可能會影響到整個課堂的氛圍。所以，我需要在今后的教學中更加嚴格地管理課堂紀律，同時也要提高自己的課堂調(diào)控能力。

至于教學效果，我覺得學生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲。他們在詩歌鑒賞方面有了更深入的理解，朗讀和表達能力也有所提高。當然，這也得益于他們自己的努力和我的教學引導。

最后，針對教學中存在的問題和不足，我想提出以下幾點改進措施和建議：

1.加強對學生個體差異的關注，確保每個學生都能在課堂上得到充分的關注和指導。

2.在教學方法上，可以嘗試更多的教學手段，如多媒體教學、情境教學等，以激發(fā)學生的學習興趣。

3.重視課堂紀律管理，提高自己的課堂調(diào)控能力，確保教學秩序。

4.在詩歌鑒賞方面，可以更加細致地講解，幫助學生更好地理解詩歌的內(nèi)涵和情感。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-要求學生課后閱讀《我愛這土地》和《假如生活欺騙了你》兩首詩，并摘抄其中的精彩詩句。

-鼓勵學生思考詩歌中的意象和象征手法，以及詩歌所表達的主題和情感。

2.寫作作業(yè)：

-讓學生根據(jù)詩歌中的自然景觀或生活現(xiàn)象，創(chuàng)作一首自己的詩歌。

-要求詩歌表達真摯的情感，運用比喻、擬人等修辭手法，注意詩歌的韻律和節(jié)奏。

3.分析作業(yè)：

-讓學生選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其中的意象、象征手法和修辭手法。

-要求學生撰寫分析報告，闡述自己的理解和觀點。

作業(yè)反饋：

1.批改作業(yè)：

-對學生的閱讀作業(yè)進行批改，檢查是否完成了摘抄任務，并評估學生對詩歌內(nèi)容的理解程度。

-對學生的寫作作業(yè)進行評價，關注詩歌的創(chuàng)意、情感表達和語言運用。

-對學生的分析作業(yè)進行批改，檢查分析是否準確，觀點是否清晰，論證是否有力。

2.反饋交流：

-及時將批改結果反饋給學生，面對面地指出作業(yè)中的問題和不足。

-對于寫作和閱讀作業(yè)，可以采用小組討論的方式，讓學生互相學習，共同進步。

-對于分析作業(yè)，可以組織學生進行課堂分享，鼓勵他們展示自己的研究成果。

3.改進建議：

-針對學生的作業(yè)問題，給出具體的改進建議，如如何提高詩歌的意象運用、如何加強情感表達等。

-對于寫作作業(yè)，可以提供一些詩歌創(chuàng)作的技巧和范文，幫助學生提升寫作水平。

-對于分析作業(yè)，可以推薦一些相關的詩歌鑒賞書籍或文章，拓展學生的知識面。

4.定期回顧：

-定期回顧學生的作業(yè)情況，跟蹤學生的學習進步，對于持續(xù)表現(xiàn)不佳的學生，提供額外的輔導和幫助。

-通過作業(yè)反饋，不斷調(diào)整教學策略，確保學生能夠有效地鞏固所學知識，提高詩歌鑒賞和創(chuàng)作能力。板書設計①現(xiàn)代詩歌特點

-形式自由

-內(nèi)容