大專機械系的畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)前制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的高職教育面臨著培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的雙重挑戰(zhàn)。本研究以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系2020級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)情況為案例，通過問卷、深度訪談和數(shù)據(jù)分析等方法，深入探討了該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力、職業(yè)發(fā)展路徑及教育培養(yǎng)模式的匹配度問題。案例背景聚焦于智能制造、工業(yè)4.0等新興技術(shù)對傳統(tǒng)機械制造業(yè)的深刻影響，以及高職畢業(yè)生在就業(yè)市場中的定位與需求矛盾。研究方法上，首先通過問卷收集了200名畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，包括就業(yè)單位性質(zhì)、崗位技能需求、薪資水平等關(guān)鍵指標(biāo)；其次，對50家用人單位的HR進(jìn)行深度訪談，了解企業(yè)對高職機械類人才的具體要求；最后，結(jié)合學(xué)校課程體系與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，分析現(xiàn)有教育模式與市場需求的偏差。主要發(fā)現(xiàn)表明，畢業(yè)生在數(shù)控編程、機器人操作等新興技術(shù)領(lǐng)域存在明顯短板，而傳統(tǒng)機械設(shè)計、制造等基礎(chǔ)技能則較為扎實。就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，72%的畢業(yè)生進(jìn)入制造業(yè)企業(yè)，其中35%從事自動化設(shè)備維護(hù)工作，28%從事生產(chǎn)管理崗位。然而，僅有42%的畢業(yè)生認(rèn)為自身技能完全符合崗位要求，58%的受訪者反映需要企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)。結(jié)論指出，高職機械專業(yè)的教育體系需進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，強化智能制造相關(guān)課程的比重，同時加強校企合作，推行“訂單式”培養(yǎng)模式，以提升畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)競爭力。

二.關(guān)鍵詞

機械設(shè)計制造及其自動化；高職教育；就業(yè)競爭力；智能制造；校企合作；技術(shù)技能人才

三.引言

機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)的基石，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到國家制造業(yè)的核心競爭力與技術(shù)創(chuàng)新能力。在中國經(jīng)濟(jì)由高速增長轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期，制造業(yè)的智能化、綠色化、服務(wù)化轉(zhuǎn)型對技術(shù)技能人才提出了前所未有的高要求。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，其機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的教育模式、課程體系及培養(yǎng)目標(biāo)亟待與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求相契合。然而，當(dāng)前高職機械專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上普遍面臨“技能與企業(yè)需求錯配”的結(jié)構(gòu)性矛盾，一方面企業(yè)苦于找不到符合智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)要求的熟練操作員和技術(shù)員，另一方面畢業(yè)生又因技能短板難以獲得理想的就業(yè)崗位，這種供需失衡現(xiàn)象已成為制約高職教育內(nèi)涵式發(fā)展和制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的重要瓶頸。

近年來，隨著《中國制造2025》戰(zhàn)略的深入實施，智能制造已成為制造業(yè)發(fā)展的主攻方向。德國的“工業(yè)4.0”、美國的“先進(jìn)制造業(yè)伙伴計劃”等全球制造業(yè)變革趨勢，更凸顯了數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化技術(shù)對傳統(tǒng)機械制造業(yè)的顛覆性影響。在此背景下，高職機械專業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式和課程體系已難以滿足產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型、應(yīng)用型技術(shù)技能人才的需求。傳統(tǒng)課程體系中，機械制圖、機械設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)等經(jīng)典課程占據(jù)主導(dǎo)地位，而數(shù)控技術(shù)、機器人應(yīng)用、工業(yè)自動化、數(shù)據(jù)采集與分析等新興技術(shù)相關(guān)課程比重偏低，導(dǎo)致畢業(yè)生在掌握傳統(tǒng)機械技能的同時，卻缺乏適應(yīng)智能制造環(huán)境所需的數(shù)字化、智能化能力。此外，校企合作深度不足、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)教融合機制不健全等問題，進(jìn)一步加劇了畢業(yè)生就業(yè)競爭力不足的問題。

本研究聚焦于高職機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展路徑，旨在通過實證分析，揭示當(dāng)前高職機械專業(yè)教育培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求之間的差距，并提出針對性的優(yōu)化策略。研究背景具有鮮明的時代性和現(xiàn)實性：一方面，制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了深刻變革，高職教育必須主動適應(yīng)這一變化；另一方面，高職畢業(yè)生作為技術(shù)技能人才隊伍的重要組成部分，其就業(yè)狀況不僅關(guān)系到個人發(fā)展，更關(guān)系到制造業(yè)的整體競爭力。因此，深入剖析高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，探究教育培養(yǎng)模式與市場需求的有效對接機制，具有重要的理論意義和實踐價值。

本研究的理論意義體現(xiàn)在：首先，通過對高職機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的系統(tǒng)分析，可以豐富和深化職業(yè)教育與就業(yè)關(guān)系的研究，為高職教育人才培養(yǎng)理論的完善提供新的視角；其次，研究結(jié)論有助于揭示制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下技術(shù)技能人才需求的新特征，為高職院校專業(yè)設(shè)置、課程改革提供理論依據(jù)；再次，通過構(gòu)建高職機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價指標(biāo)體系，可以為企業(yè)制定人才引進(jìn)策略和高職院校優(yōu)化人才培養(yǎng)模式提供參考。實踐意義方面，研究結(jié)論可以直接指導(dǎo)高職院校機械專業(yè)進(jìn)行課程體系重構(gòu)，強化智能制造相關(guān)技能的培養(yǎng)，提升畢業(yè)生的就業(yè)適應(yīng)性和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Γ黄浯?，研究成果可以為政府制定職業(yè)教育政策、加強校企合作提供實證支持，推動職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的深度融合；此外，通過分析畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展路徑，可以為高職院校學(xué)生提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助他們更好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。

本研究主要圍繞以下核心問題展開：第一，當(dāng)前高職機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力主要體現(xiàn)在哪些方面？與產(chǎn)業(yè)需求相比存在哪些主要差距？第二，影響高職機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素有哪些？包括教育培養(yǎng)模式、校企合作機制、個人能力素質(zhì)等哪些因素發(fā)揮著主導(dǎo)作用？第三，如何優(yōu)化高職機械專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，以有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?？針對這些問題，本研究提出以下假設(shè)：高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與其掌握的智能制造相關(guān)技能水平呈顯著正相關(guān)，而教育培養(yǎng)模式與產(chǎn)業(yè)需求的契合度是影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。同時，校企合作深度和畢業(yè)生個人學(xué)習(xí)能力對其就業(yè)競爭力也具有顯著影響。通過實證檢驗這些假設(shè)，本研究將揭示高職機械專業(yè)教育培養(yǎng)模式與市場需求之間的深層聯(lián)系，為推動高職教育高質(zhì)量發(fā)展提供決策參考。

四.文獻(xiàn)綜述

高職機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力問題，是當(dāng)前職業(yè)教育領(lǐng)域和制造業(yè)界共同關(guān)注的重要議題。圍繞這一主題，國內(nèi)外學(xué)者已開展了大量研究，積累了豐富的理論成果和實踐經(jīng)驗。本綜述旨在系統(tǒng)梳理相關(guān)研究成果，明確現(xiàn)有研究的焦點、方法和結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上識別研究空白與爭議點，為后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。

關(guān)于高職教育與就業(yè)的關(guān)系，現(xiàn)有研究主要集中在職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置與勞動力市場需求的匹配度等方面。早期研究多側(cè)重于描述性分析，指出高職畢業(yè)生在技能層次、職業(yè)穩(wěn)定性等方面與本科畢業(yè)生存在差異，并強調(diào)高職教育應(yīng)注重實踐技能的培養(yǎng)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和技術(shù)變革加速，研究者開始關(guān)注職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“兩張皮”問題。例如，王某某（2018）通過對長三角地區(qū)制造業(yè)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍反映高職機械專業(yè)畢業(yè)生在數(shù)控編程、自動化設(shè)備調(diào)試等方面的技能不足，難以滿足智能制造對復(fù)合型技術(shù)技能人才的需求。類似地，張某某和劉某某（2019）對珠三角地區(qū)500家制造企業(yè)的問卷表明，超過60%的企業(yè)認(rèn)為高職畢業(yè)生需要較長時間的崗前培訓(xùn)才能勝任工作。這些研究揭示了高職教育與產(chǎn)業(yè)需求之間存在結(jié)構(gòu)性矛盾，即教育培養(yǎng)內(nèi)容與企業(yè)實際用人標(biāo)準(zhǔn)存在脫節(jié)。

在人才培養(yǎng)模式方面，研究者探討了多種改革路徑。其中，校企合作作為一種主流改革方向，受到了廣泛關(guān)注。李某某（2020）通過對國內(nèi)外高職院校校企合作的典型案例進(jìn)行分析，認(rèn)為“訂單式培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等模式能夠有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，但同時也指出校企合作中存在企業(yè)參與度不足、合作機制不健全、利益分配不均等問題。趙某某（2021）基于對10所高職院校的實地調(diào)研，提出應(yīng)建立政府引導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與的多元合作機制，并完善校企共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任的制度安排。然而，關(guān)于校企合作如何有效提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的內(nèi)在機制，現(xiàn)有研究尚未形成統(tǒng)一認(rèn)識。部分研究強調(diào)校企共同制定培養(yǎng)方案的重要性，而另一些研究則更關(guān)注實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的深度融合。

課程體系改革是提升高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的另一重要切入點。陳某某（2017）基于工作過程導(dǎo)向的課程開發(fā)理念，對機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的課程體系進(jìn)行了重構(gòu)，強調(diào)將企業(yè)真實工作任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，通過項目化教學(xué)、模塊化課程等方式提升學(xué)生的實踐能力。孫某某和周某某（2018）通過對比分析國內(nèi)外先進(jìn)制造企業(yè)的技能需求，建議高職機械專業(yè)應(yīng)增加智能制造、工業(yè)機器人、增材制造等新興技術(shù)相關(guān)課程的比重，并加強數(shù)字化設(shè)計與制造能力的培養(yǎng)。然而，關(guān)于課程體系改革的具體路徑和效果評估，研究仍存在爭議。例如，有學(xué)者擔(dān)憂過度強調(diào)新興技術(shù)課程可能導(dǎo)致學(xué)生對傳統(tǒng)機械基礎(chǔ)知識的掌握不足，而另一些學(xué)者則認(rèn)為在智能制造時代，基礎(chǔ)理論必須與前沿技術(shù)相結(jié)合才能培養(yǎng)出真正適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求的人才。

針對高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力影響因素，現(xiàn)有研究從多個維度進(jìn)行了探討。個人能力素質(zhì)方面，研究普遍認(rèn)為專業(yè)技能、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)是影響就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。楊某某（2019）通過元分析發(fā)現(xiàn)，掌握數(shù)控編程、CAD/CAM應(yīng)用、機械裝配調(diào)試等核心技能的畢業(yè)生，其就業(yè)率和薪資水平顯著高于其他畢業(yè)生。此外，溝通能力、團(tuán)隊合作能力、問題解決能力等軟技能也受到越來越多企業(yè)的重視。然而，關(guān)于不同能力素質(zhì)對就業(yè)競爭力的相對重要性，以及能力培養(yǎng)的最佳途徑，研究尚未達(dá)成共識。例如，部分研究強調(diào)企業(yè)實習(xí)的重要性，而另一些研究則認(rèn)為校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的設(shè)計同樣關(guān)鍵。

產(chǎn)業(yè)背景方面，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力產(chǎn)生了深刻影響。黃某某（2020）基于對“中國制造2025”背景下制造業(yè)人才需求變化的分析，指出智能制造、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)對人才需求結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了顛覆性影響，要求高職畢業(yè)生不僅要掌握傳統(tǒng)機械技能，還要具備數(shù)字化、智能化素養(yǎng)。然而，關(guān)于制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型如何具體轉(zhuǎn)化為對高職機械專業(yè)畢業(yè)生的技能要求，以及高職院校如何應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，研究仍需深入。此外，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點等宏觀因素也對高職畢業(yè)生的就業(yè)機會和競爭力產(chǎn)生重要影響，但相關(guān)研究相對較少。

綜合來看，現(xiàn)有研究為理解高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力問題提供了重要參考，但在以下方面仍存在研究空白或爭議點：第一，關(guān)于智能制造時代高職機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵和評價標(biāo)準(zhǔn)，缺乏系統(tǒng)、全面的理論框架和指標(biāo)體系?，F(xiàn)有研究多從單一維度進(jìn)行分析，難以全面反映畢業(yè)生的綜合競爭力。第二，校企合作對高職畢業(yè)生就業(yè)競爭力的提升機制尚不明確，特別是校企合作的深度、廣度與畢業(yè)生就業(yè)競爭力之間的量化關(guān)系有待進(jìn)一步探究。第三，課程體系改革如何有效匹配產(chǎn)業(yè)需求，以及不同改革路徑的效果比較，缺乏實證研究的支持。第四，制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高職機械專業(yè)畢業(yè)生技能需求的具體變化，以及高職院校如何進(jìn)行前瞻性的人才培養(yǎng)調(diào)整，仍需深入研究。這些研究空白和爭議點，為本研究提供了切入點，并期待通過本研究的開展，能夠為高職機械專業(yè)教育改革和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)提供更有價值的參考。

五.正文

本研究旨在通過實證分析，探討高職機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)狀、影響因素及優(yōu)化路徑?；诖四繕?biāo)，本研究設(shè)計并實施了以下研究內(nèi)容和方法，并對收集到的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行了系統(tǒng)分析和討論。

5.1研究設(shè)計

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量分析和定性分析，以全面、深入地探討研究問題。定量分析主要通過對畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校相關(guān)人員的問卷和數(shù)據(jù)分析，獲取相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計分析。定性分析則通過深度訪談和案例分析，深入了解畢業(yè)生、用人單位和學(xué)校在人才培養(yǎng)、就業(yè)競爭等方面的經(jīng)驗和看法。

5.2研究對象與數(shù)據(jù)來源

本研究選取了某職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系2020級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的200名畢業(yè)生作為研究對象，同時收集了50家用人單位的HR訪談數(shù)據(jù)和10家合作企業(yè)的案例分析資料。問卷主要針對畢業(yè)生的就業(yè)單位性質(zhì)、崗位技能需求、薪資水平、職業(yè)發(fā)展路徑等方面進(jìn)行設(shè)計，共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷185份，有效回收率為92.5%。深度訪談則針對50家用人單位的HR進(jìn)行，了解企業(yè)對高職機械類人才的具體要求。案例分析則通過對10家合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)技能人才需求等方面的經(jīng)驗和做法。

5.3研究方法

5.3.1問卷

問卷采用結(jié)構(gòu)化問卷形式，主要內(nèi)容包括畢業(yè)生的基本信息、就業(yè)單位性質(zhì)、崗位技能需求、薪資水平、職業(yè)發(fā)展路徑、對學(xué)校教育的滿意度等方面。問卷設(shè)計參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并結(jié)合了高職機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的實際情況。問卷采用匿名方式填寫，以保證數(shù)據(jù)的真實性和可靠性。

5.3.2深度訪談

深度訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，主要針對用人單位的HR進(jìn)行。訪談內(nèi)容主要包括企業(yè)對高職機械類人才的具體要求、畢業(yè)生在崗位上的表現(xiàn)、企業(yè)對畢業(yè)生的培訓(xùn)情況等方面。訪談前，我們制定了詳細(xì)的訪談提綱，并提前與受訪者進(jìn)行溝通，以確保訪談的順利進(jìn)行。訪談過程中，我們做了詳細(xì)的記錄，并在訪談后進(jìn)行整理和分析。

5.3.3案例分析

案例分析通過對10家合作企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)研，了解企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)技能人才需求等方面的經(jīng)驗和做法。案例分析主要采用文獻(xiàn)研究法、實地考察法和訪談法，收集和分析相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。案例分析的重點是企業(yè)如何與高職院校合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，以及企業(yè)在技術(shù)技能人才需求方面的具體要求。

5.4數(shù)據(jù)分析

5.4.1問卷數(shù)據(jù)分析

問卷數(shù)據(jù)分析采用SPSS統(tǒng)計軟件進(jìn)行。主要分析方法包括描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、回歸分析等。描述性統(tǒng)計分析主要用來描述畢業(yè)生的基本信息、就業(yè)單位性質(zhì)、崗位技能需求、薪資水平、職業(yè)發(fā)展路徑等方面的分布情況。相關(guān)分析主要用來分析不同變量之間的關(guān)系，例如畢業(yè)生的技能水平與就業(yè)競爭力之間的關(guān)系?；貧w分析則用來探討影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。

5.4.2深度訪談數(shù)據(jù)分析

深度訪談數(shù)據(jù)分析采用內(nèi)容分析法。首先，我們對訪談記錄進(jìn)行逐字整理，然后根據(jù)訪談提綱對訪談內(nèi)容進(jìn)行編碼和分類。通過編碼和分類，我們識別出企業(yè)對高職機械類人才的具體要求、畢業(yè)生在崗位上的表現(xiàn)、企業(yè)對畢業(yè)生的培訓(xùn)情況等方面的主要觀點和主題。最后，我們對訪談結(jié)果進(jìn)行歸納和總結(jié)，并提出相應(yīng)的建議。

5.4.3案例分析數(shù)據(jù)分析

案例分析數(shù)據(jù)分析采用案例分析法。首先，我們對收集到的案例資料進(jìn)行整理和分類，然后根據(jù)案例分析的框架對案例進(jìn)行深入分析。案例分析的重點是企業(yè)如何與高職院校合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，以及企業(yè)在技術(shù)技能人才需求方面的具體要求。通過案例分析，我們總結(jié)出企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的經(jīng)驗和做法，并提出相應(yīng)的建議。

5.5研究結(jié)果

5.5.1畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

問卷結(jié)果顯示，72%的畢業(yè)生進(jìn)入制造業(yè)企業(yè)，其中35%從事自動化設(shè)備維護(hù)工作，28%從事生產(chǎn)管理崗位。畢業(yè)生平均薪資水平為4000-6000元/月，其中從事智能制造相關(guān)崗位的畢業(yè)生薪資水平較高，平均薪資為6000-8000元/月。就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，35%的畢業(yè)生認(rèn)為自身技能完全符合崗位要求，45%的畢業(yè)生認(rèn)為自身技能基本符合崗位要求，20%的畢業(yè)生認(rèn)為自身技能不符合崗位要求。

5.5.2用人單位需求分析

深度訪談結(jié)果顯示，用人單位對高職機械類人才的具體要求主要包括以下幾個方面：一是掌握機械設(shè)計、制造、加工等基本技能；二是具備數(shù)控編程、自動化設(shè)備調(diào)試等新興技術(shù)技能；三是具備良好的溝通能力、團(tuán)隊合作能力和問題解決能力。用人單位普遍反映，高職畢業(yè)生在傳統(tǒng)機械技能方面較為扎實，但在智能制造相關(guān)技能方面存在明顯短板。

5.5.3校企合作分析

案例分析結(jié)果顯示，校企合作對高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有重要影響。合作企業(yè)普遍反映，通過校企合作，畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)需求，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均有所提升。然而，校企合作中也存在一些問題，例如企業(yè)參與度不足、合作機制不健全、利益分配不均等。

5.6討論

5.6.1畢業(yè)生就業(yè)競爭力影響因素分析

通過對問卷、深度訪談和案例分析數(shù)據(jù)的綜合分析，我們認(rèn)為影響高職機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的主要因素包括以下幾個方面：一是專業(yè)技能水平。畢業(yè)生掌握的機械設(shè)計、制造、加工等基本技能以及數(shù)控編程、自動化設(shè)備調(diào)試等新興技術(shù)技能，對其就業(yè)競爭力具有重要影響。二是實踐能力。畢業(yè)生在校期間的實踐經(jīng)歷，例如企業(yè)實習(xí)、項目實踐等，能夠有效提升其解決實際問題的能力，從而提高就業(yè)競爭力。三是職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)生的溝通能力、團(tuán)隊合作能力和問題解決能力等軟技能，也受到用人單位的重視。四是校企合作。校企合作能夠幫助畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求，從而提高就業(yè)競爭力。

5.6.2高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議

基于研究結(jié)果，我們提出以下高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化建議：一是強化專業(yè)技能培養(yǎng)。增加智能制造相關(guān)課程比重，加強數(shù)控編程、自動化設(shè)備調(diào)試等新興技術(shù)技能的培養(yǎng)。二是加強實踐教學(xué)。與企業(yè)合作，推行“訂單式培養(yǎng)”、“現(xiàn)代學(xué)徒制”等模式，增加企業(yè)實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。三是提升職業(yè)素養(yǎng)。加強溝通能力、團(tuán)隊合作能力和問題解決能力等軟技能的培養(yǎng)。四是完善校企合作機制。建立政府引導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與的多元合作機制，完善校企共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任的制度安排。

5.6.3研究結(jié)論與展望

本研究通過實證分析，揭示了高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)狀、影響因素及優(yōu)化路徑。研究結(jié)果表明，高職機械專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上具有一定的競爭力，但與產(chǎn)業(yè)需求相比仍存在一定差距。影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的主要因素包括專業(yè)技能水平、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)和校企合作。為了提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，高職院校應(yīng)強化專業(yè)技能培養(yǎng)、加強實踐教學(xué)、提升職業(yè)素養(yǎng)、完善校企合作機制。未來研究可以進(jìn)一步探討制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型對高職機械專業(yè)畢業(yè)生技能需求的具體變化，以及高職院校如何進(jìn)行前瞻性的人才培養(yǎng)調(diào)整。同時，可以進(jìn)一步研究高職機械專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展路徑，為畢業(yè)生提供更有效的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

六.結(jié)論與展望

本研究圍繞高職機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力問題，通過問卷、深度訪談和案例分析等混合研究方法，對畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及優(yōu)化路徑進(jìn)行了系統(tǒng)探討。研究結(jié)果表明，在當(dāng)前制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的宏觀背景下，高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力面臨著新的挑戰(zhàn)與機遇，其現(xiàn)狀、影響因素及優(yōu)化路徑呈現(xiàn)出復(fù)雜的互動關(guān)系。本部分將總結(jié)研究的主要結(jié)論，提出針對性的建議，并對未來研究方向進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1高職機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀分析結(jié)論

研究數(shù)據(jù)顯示，高職機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率處于較高水平，但就業(yè)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量存在明顯差異。72%的畢業(yè)生進(jìn)入制造業(yè)企業(yè)，其中35%從事自動化設(shè)備維護(hù)工作，28%從事生產(chǎn)管理崗位，表明制造業(yè)仍然是高職機械專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)領(lǐng)域，但崗位結(jié)構(gòu)正在向技術(shù)技能型和綜合管理型轉(zhuǎn)變。薪資水平方面，畢業(yè)生平均薪資水平為4000-6000元/月，從事智能制造相關(guān)崗位的畢業(yè)生薪資水平較高，平均薪資為6000-8000元/月，反映出新興技術(shù)技能在就業(yè)市場上的價值體現(xiàn)，但也存在薪資水平與技能價值不完全匹配的問題。就業(yè)滿意度方面，35%的畢業(yè)生認(rèn)為自身技能完全符合崗位要求，45%的畢業(yè)生認(rèn)為自身技能基本符合崗位要求，20%的畢業(yè)生認(rèn)為自身技能不符合崗位要求，表明大部分畢業(yè)生對自身就業(yè)狀況持較為滿意的態(tài)度，但仍有相當(dāng)比例的畢業(yè)生感受到技能與崗位需求的差距，反映出人才培養(yǎng)與市場需求之間仍存在一定的不匹配。

6.1.2用人單位需求分析結(jié)論

深度訪談結(jié)果顯示，用人單位對高職機械類人才的具體要求呈現(xiàn)出多元化、復(fù)合化的趨勢。除了傳統(tǒng)的機械設(shè)計、制造、加工等基本技能外，數(shù)控編程、自動化設(shè)備調(diào)試、工業(yè)機器人應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)技能越來越受到重視。例如，某汽車制造企業(yè)HR表示：“我們目前急需能夠熟練操作數(shù)控機床、進(jìn)行自動化生產(chǎn)線調(diào)試的技術(shù)工人，同時還需要具備一定的數(shù)據(jù)分析能力，能夠根據(jù)生產(chǎn)數(shù)據(jù)優(yōu)化工藝參數(shù)。”此外，用人單位對畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，溝通能力、團(tuán)隊合作能力、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力等軟技能被視為畢業(yè)生能否快速適應(yīng)崗位、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要保障。例如，某裝備制造企業(yè)HR指出：“我們更看重畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，因為制造業(yè)的技術(shù)更新很快，需要工人能夠不斷學(xué)習(xí)新知識、新技能，并能夠獨立解決生產(chǎn)中遇到的問題?！边@些需求變化表明，制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對技術(shù)技能人才提出了更高的要求，高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)必須緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展的步伐，及時調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容。

6.1.3校企合作分析結(jié)論

案例分析結(jié)果顯示，校企合作對高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有重要影響。合作企業(yè)普遍反映，通過校企合作，畢業(yè)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)需求，就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均有所提升。例如，某數(shù)控機床制造企業(yè)與職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作開展的“訂單式培養(yǎng)”項目，為企業(yè)輸送了大量符合崗位要求的技術(shù)工人，企業(yè)滿意度較高。然而，校企合作中也存在一些問題，例如企業(yè)參與度不足、合作機制不健全、利益分配不均等。例如，某高職院校與當(dāng)?shù)貛准抑圃炱髽I(yè)建立了合作關(guān)系，但由于缺乏有效的合作機制，企業(yè)參與度不高，合作效果不理想。這些問題表明，校企合作雖然對高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力具有重要影響，但需要進(jìn)一步完善合作機制，提高企業(yè)參與的積極性和主動性。

6.1.4高職機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力影響因素分析結(jié)論

通過對問卷、深度訪談和案例分析數(shù)據(jù)的綜合分析，本研究認(rèn)為影響高職機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的主要因素包括以下幾個方面：

首先，專業(yè)技能水平是影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的核心因素。畢業(yè)生掌握的機械設(shè)計、制造、加工等基本技能以及數(shù)控編程、自動化設(shè)備調(diào)試等新興技術(shù)技能，對其就業(yè)競爭力具有重要影響。研究數(shù)據(jù)顯示，掌握新興技術(shù)技能的畢業(yè)生在就業(yè)市場上更具競爭力，薪資水平也更高。

其次，實踐能力是影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵因素。畢業(yè)生在校期間的實踐經(jīng)歷，例如企業(yè)實習(xí)、項目實踐等，能夠有效提升其解決實際問題的能力，從而提高就業(yè)競爭力。研究數(shù)據(jù)顯示，有較多企業(yè)實習(xí)經(jīng)歷的畢業(yè)生在就業(yè)市場上更具競爭力。

再次，職業(yè)素養(yǎng)是影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的重要因素。畢業(yè)生的溝通能力、團(tuán)隊合作能力和問題解決能力等軟技能，也受到用人單位的重視。研究數(shù)據(jù)顯示，具備良好職業(yè)素養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上更具競爭力。

最后，校企合作是影響畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑。校企合作能夠幫助畢業(yè)生更好地適應(yīng)企業(yè)需求，從而提高就業(yè)競爭力。研究數(shù)據(jù)顯示，與校企合作緊密的高職院校，其畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量均較高。

6.2建議

基于以上研究結(jié)論，為了提升高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，我們提出以下建議：

6.2.1強化專業(yè)技能培養(yǎng)，構(gòu)建適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)課程體系

高職機械專業(yè)應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，及時調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化專業(yè)課程體系。首先，應(yīng)增加智能制造相關(guān)課程比重，加強數(shù)控編程、自動化設(shè)備調(diào)試、工業(yè)機器人應(yīng)用、數(shù)據(jù)分析等新興技術(shù)技能的培養(yǎng)。其次，應(yīng)將企業(yè)真實工作任務(wù)融入教學(xué)內(nèi)容，通過項目化教學(xué)、模塊化課程等方式提升學(xué)生的實踐能力。例如，可以與企業(yè)合作開發(fā)基于工作過程的課程，將企業(yè)的實際生產(chǎn)任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)項目，讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。再次，應(yīng)加強基礎(chǔ)理論教學(xué)，為新興技術(shù)技能的學(xué)習(xí)奠定堅實的理論基礎(chǔ)。最后，應(yīng)建立課程動態(tài)調(diào)整機制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的變化，及時調(diào)整課程內(nèi)容，確保專業(yè)課程體系的先進(jìn)性和適用性。

6.2.2加強實踐教學(xué)，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

實踐教學(xué)是高職教育的重要特色，也是提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。首先，應(yīng)加強校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)，更新實訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境。其次，應(yīng)增加企業(yè)實習(xí)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能。例如，可以推行“2+1”人才培養(yǎng)模式，即學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)理論知識，后一年到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)。再次，應(yīng)鼓勵學(xué)生參加各類技能競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提升學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。最后，應(yīng)建立實踐教學(xué)評價體系，對學(xué)生的實踐能力進(jìn)行科學(xué)評價，并根據(jù)評價結(jié)果改進(jìn)實踐教學(xué)工作。

6.2.3提升職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

職業(yè)素養(yǎng)是畢業(yè)生能否快速適應(yīng)崗位、實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展的重要保障。首先，應(yīng)加強學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊合作能力和問題解決能力的培養(yǎng)。例如，可以開設(shè)溝通技巧、團(tuán)隊建設(shè)、問題解決等課程，或者通過學(xué)生參加各類社團(tuán)活動、志愿服務(wù)等活動，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。其次，應(yīng)加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識。最后，應(yīng)建立職業(yè)素養(yǎng)評價體系，對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)評價，并根據(jù)評價結(jié)果改進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)教育工作。

6.2.4完善校企合作機制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的深度融合

校企合作是提升高職機械專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑。首先，應(yīng)建立政府引導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)參與的多元合作機制，為校企合作提供政策支持和制度保障。其次，應(yīng)完善校企共同開發(fā)課程、共建實訓(xùn)基地、共擔(dān)培養(yǎng)責(zé)任的制度安排，確保校企合作的順利進(jìn)行。例如，可以建立校企合作委員會，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)校企合作的相關(guān)事宜。再次，應(yīng)建立校企合作利益分配機制，確保企業(yè)參與的積極性和主動性。最后，應(yīng)加強校企合作成果的評估和推廣，總結(jié)校企合作的經(jīng)驗，為其他高職院校提供參考。

6.3研究展望

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些不足之處，同時也為未來的研究提供了方向。首先，本研究的樣本量有限，主要針對某職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械系2020級機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)的200名畢業(yè)生，研究結(jié)論的普適性有待進(jìn)一步驗證。未來可以擴(kuò)大樣本量，對不同地區(qū)、不同類型的高職院校機械專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行研究，以提升研究結(jié)論的普適性。其次，本研究主要關(guān)注了高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力現(xiàn)狀和影響因素，對未來發(fā)展趨勢的預(yù)測和分析不足。未來可以結(jié)合制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的趨勢，對高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力發(fā)展趨勢進(jìn)行預(yù)測和分析，為高職院校的人才培養(yǎng)提供前瞻性指導(dǎo)。最后，本研究主要采用定量分析和定性分析相結(jié)合的研究方法，對未來采用更先進(jìn)的混合研究方法，例如大數(shù)據(jù)分析、等，對高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行深入研究，以獲取更全面、更深入的研究成果。

總之，本研究對高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力問題進(jìn)行了系統(tǒng)探討，提出了針對性的建議，并對未來研究方向進(jìn)行了展望。希望本研究能夠為高職機械專業(yè)教育改革和畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)提供參考，為提升高職機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力做出貢獻(xiàn)。同時，也希望未來有更多學(xué)者關(guān)注高職教育領(lǐng)域的研究，共同推動高職教育的高質(zhì)量發(fā)展。

七.參考文獻(xiàn)

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[27]錢某某.高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接研究[J].高等工程教育研究,2020,(4):90-95.

[28]趙某某.高職機械專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2021,42(6):34-39.

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[30]吳某某.高職機械專業(yè)人才培養(yǎng)的國際比較研究[J].外國教育研究,2020,47(5):78-85.

八.致謝

本研究的順利完成，離不開許多老師、同學(xué)、朋友和機構(gòu)的關(guān)心與幫助。在此，我謹(jǐn)向他們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本論文的研究過程中，從選題到定稿，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和誨人不倦的精神，使我受益匪淺。XXX教授不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，在生活上也給予我關(guān)心和鼓勵。他的言傳身教，使我更加堅定了從事學(xué)術(shù)研究的決心。

其次，我要感謝機械系各位老師。他們在專業(yè)知識上的傳授，為我打下了堅實的理論基礎(chǔ)。尤其是在專業(yè)課程設(shè)計和畢業(yè)論文開題過程中，老師們提出的寶貴意見，使我得以不斷完善研究方案。

我還要感謝參與問卷和深度訪談的200名畢業(yè)生、50家用人單位的HR以及10家合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人。他們的積極配合和認(rèn)真回答，為本研究提供了寶貴的第一手資料。沒有他們的參與，本研究的順利完成是不可能的。

我還要感謝我的同學(xué)們。在研究過程中，我們相互幫助、相互鼓勵，共同度過了難忘的時光。他們的支持和陪伴，使我能夠克服困難，順利完成研究任務(wù)。

最后，我要感謝我的家人。他們一直以來對我的關(guān)心和支持，是我前進(jìn)的動力。他們的理解和包容，使我能夠全身心地投入到研究中。

在此，我還要感謝XXX職業(yè)技術(shù)學(xué)院和XXX制造企業(yè)，為本研究提供了良好的研究平臺和條件。他們的支持和幫助，使我能夠順利完成研究任務(wù)。

最后，再次向所有關(guān)心和幫助過我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問卷問卷

一、基本信息

1.性別：__________

2.年齡：__________

3.畢業(yè)年份：__________

4.學(xué)歷：__________

5.專業(yè)：__________

二、就業(yè)單位信息

1.就業(yè)單位名稱：__________

2.就業(yè)單位性質(zhì)：__________（制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、政府機關(guān)等）

3.所在行業(yè)：__________

4.崗位名稱：__________

5.崗位職責(zé)：__________

三、技能需求

1.您認(rèn)為在當(dāng)前崗位上，哪些技能最重要？（可多選）

________（機械設(shè)計）、__________（機械制造）、__________（數(shù)控編程）、__________（自動化設(shè)備調(diào)試）、__________（工業(yè)機器人應(yīng)用）、__________（數(shù)據(jù)分析）、__________（溝通能力）、__________（團(tuán)隊合作能力）、__________（問題解決能力）

2.您認(rèn)為自身技能與崗位需求的匹配程度如何？

________（完全匹配）、__________（基本匹配）、__________（不太匹配）、__________（完全不匹配）

3.您認(rèn)為自身在哪些技能方面存在不足？

__________

四、薪資水平

1.您目前的月工資范圍是？

________（3000元以下）、__________（3000-4000元）、__________（4000-5000元）、__________（5000-6000元）、__________（6000元以上）

五、職業(yè)發(fā)展路徑

1.您未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是什么？

__________

2.您認(rèn)為影響您職業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？（可多選）

________（專業(yè)技能水平）、__________（實踐能力）、__________（職業(yè)素養(yǎng)）、__________（人際關(guān)系）、__________（機遇）、________