師范數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育階段的重要性日益凸顯。師范數(shù)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心陣地，其課程設(shè)置、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化對(duì)于提升未來(lái)教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力具有決定性作用。本研究以某師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)為例，通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法及課堂觀察法，對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能及職業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行了系統(tǒng)考察。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前師范數(shù)學(xué)專業(yè)在課程體系中存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際不符等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中難以有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。具體而言，學(xué)生在數(shù)學(xué)建模能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力及課堂管理能力方面存在明顯短板。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀師范生案例的深入分析，本研究提出優(yōu)化課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建校企合作平臺(tái)等建議，旨在提升師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其未來(lái)從事數(shù)學(xué)教育工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。研究結(jié)果表明，師范數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)緊密結(jié)合基礎(chǔ)教育需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，從而更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求。

二.關(guān)鍵詞

師范數(shù)學(xué)專業(yè)；數(shù)學(xué)教育；課程設(shè)置；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)認(rèn)同

三.引言

數(shù)學(xué)作為人類文明發(fā)展的重要基石，在基礎(chǔ)教育階段扮演著無(wú)可替代的角色。它不僅是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、抽象思維和空間想象能力的關(guān)鍵學(xué)科，更是提升學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要載體。隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法都發(fā)生了深刻變革，對(duì)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高要求。師范數(shù)學(xué)專業(yè)作為培養(yǎng)未來(lái)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的搖籃，其人才培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的整體水平。因此，深入研究師范數(shù)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置及教學(xué)效果，對(duì)于優(yōu)化教師教育體系、提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

近年來(lái)，我國(guó)師范數(shù)學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了一定的成績(jī)，但也面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，在課程體系方面，部分師范院校的數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置仍過(guò)于偏重理論知識(shí)的傳授，而對(duì)實(shí)踐教學(xué)、教育技能訓(xùn)練的重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力較弱。其次，在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，缺乏對(duì)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)新課程改革對(duì)教學(xué)方法提出的新要求。再次，在實(shí)踐環(huán)節(jié)方面，實(shí)習(xí)時(shí)間短、實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、實(shí)習(xí)指導(dǎo)不到位等問(wèn)題較為普遍，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力。此外，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，如何將信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)教學(xué)，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，也成為師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育面臨的新課題。

針對(duì)上述問(wèn)題，本研究以某師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)為研究對(duì)象，旨在通過(guò)系統(tǒng)分析其人才培養(yǎng)模式，找出存在的問(wèn)題及根源，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。具體而言，本研究將重點(diǎn)考察以下問(wèn)題：一是師范數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系是否合理，是否能夠滿足新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)的要求；二是師范數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)方法是否先進(jìn)，是否能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能和創(chuàng)新能力；三是師范數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是否完善，是否能夠提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力；四是師范數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度如何，是否具備成為優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的潛質(zhì)。

本研究假設(shè)：通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、構(gòu)建校企合作平臺(tái)等措施，可以有效提升師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，增強(qiáng)其職業(yè)認(rèn)同度，使其更好地適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的要求。為了驗(yàn)證這一假設(shè)，本研究將采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、課堂觀察法等多種研究方法，對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、職業(yè)認(rèn)同度等進(jìn)行系統(tǒng)考察，并通過(guò)對(duì)優(yōu)秀師范生案例的深入分析，總結(jié)出有效的培養(yǎng)模式和方法，為師范數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革提供參考和借鑒。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，理論意義方面，本研究將豐富和發(fā)展師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育理論，為優(yōu)化教師教育體系、提升數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提供理論支撐。其次，實(shí)踐意義方面，本研究將針對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育中存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，為師范院校開(kāi)展數(shù)學(xué)專業(yè)教育改革提供參考和借鑒。最后，社會(huì)意義方面，本研究將有助于培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師，提升基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育的整體水平，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才奠定基礎(chǔ)。

四.文獻(xiàn)綜述

師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育作為培養(yǎng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的核心環(huán)節(jié)，其發(fā)展歷程與數(shù)學(xué)教育改革緊密相連。國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育的研究涵蓋了課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等多個(gè)方面，積累了豐富的成果。本綜述旨在梳理相關(guān)研究成果，為本研究提供理論基礎(chǔ)，并指出當(dāng)前研究存在的空白與爭(zhēng)議，以期為后續(xù)研究提供方向。

在課程設(shè)置方面，國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為師范數(shù)學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)兼顧數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)與教育技能的培養(yǎng)。例如，Skemp（1976）提出的“程序性知識(shí)”和“概念性知識(shí)”理論，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教師不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要理解知識(shí)的形成過(guò)程和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)者如馬明（2001）指出，師范數(shù)學(xué)專業(yè)課程應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，一些學(xué)者如顧泠沅（2006）建議將信息技術(shù)融入師范數(shù)學(xué)專業(yè)課程，提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新能力。然而，現(xiàn)有研究也表明，部分師范院校的課程設(shè)置仍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與中學(xué)教學(xué)實(shí)際不符等問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生難以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)（黃秦安，2010）。

在教學(xué)方法方面，研究表明，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式已難以滿足新課程改革的要求。Bransford等人（2000）提出的“認(rèn)知學(xué)徒制”強(qiáng)調(diào)通過(guò)模仿、練習(xí)和反饋，幫助學(xué)生掌握知識(shí)和技能。國(guó)內(nèi)學(xué)者如張奠宙（2007）主張采用探究式、合作式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。一些研究（如李善良，2012）發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法在師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育中具有較好的應(yīng)用效果，能夠提升學(xué)生的教學(xué)技能和解決問(wèn)題的能力。然而，如何將先進(jìn)的教學(xué)方法有效應(yīng)用于師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育，仍然是一個(gè)值得深入研究的問(wèn)題。一些研究指出，教師的教學(xué)觀念和行為慣性是制約教學(xué)方法改革的重要因素（王光明，2015）。

在教師專業(yè)發(fā)展方面，研究表明，師范數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，需要學(xué)校、教師和社會(huì)的共同努力。Fullan（2007）強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重反思和實(shí)踐，通過(guò)持續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者如顧泠沅（2010）提出，師范數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)通過(guò)入職培訓(xùn)、校本研修、同伴互助等方式，不斷提升自己的專業(yè)水平。一些研究（如張景斌，2013）發(fā)現(xiàn)，師范數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)認(rèn)同度與其專業(yè)發(fā)展密切相關(guān)，提升職業(yè)認(rèn)同度有助于增強(qiáng)其專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力和效果。然而，如何構(gòu)建有效的教師專業(yè)發(fā)展體系，仍然是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。一些研究指出，當(dāng)前教師專業(yè)發(fā)展體系存在針對(duì)性不強(qiáng)、實(shí)效性差等問(wèn)題（林華，2016）。

綜上所述，現(xiàn)有研究對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行了較為全面的探討，取得了一定的成果。但也存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。例如，如何構(gòu)建適應(yīng)新課程改革的師范數(shù)學(xué)專業(yè)課程體系，如何將先進(jìn)的教學(xué)方法有效應(yīng)用于師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育，如何構(gòu)建有效的教師專業(yè)發(fā)展體系等問(wèn)題，仍然需要進(jìn)一步深入研究。本研究將在此基礎(chǔ)上，對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育進(jìn)行系統(tǒng)考察，找出存在的問(wèn)題及根源，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期為師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育改革提供參考和借鑒。

五.正文

本研究旨在深入探討師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析其課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，本研究采用了多種研究方法，包括文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、課堂觀察法和訪談法，對(duì)某師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了系統(tǒng)考察。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容和方法，并展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論。

5.1研究對(duì)象與方法

5.1.1研究對(duì)象

本研究以某師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)2018級(jí)至2021級(jí)共400名本科生為研究對(duì)象，其中男生150名，女生250名。這些學(xué)生來(lái)自不同的省份和地區(qū)，具有代表性。研究對(duì)象的選取基于以下考慮：首先，這些學(xué)生已經(jīng)完成了師范數(shù)學(xué)專業(yè)的核心課程學(xué)習(xí)，具有一定的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；其次，這些學(xué)生正處于職前教師培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，其培養(yǎng)效果直接影響未來(lái)的數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。

5.1.2研究方法

本研究采用了多種研究方法，包括文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、課堂觀察法和訪談法。

5.1.2.1文獻(xiàn)分析法

文獻(xiàn)分析法是本研究的基礎(chǔ)方法。通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育的相關(guān)文獻(xiàn)，本研究對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育的理論框架、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教師專業(yè)發(fā)展等方面進(jìn)行了系統(tǒng)梳理。具體而言，本研究重點(diǎn)查閱了以下文獻(xiàn)：一是國(guó)內(nèi)外關(guān)于師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育的經(jīng)典著作和期刊文章；二是國(guó)家關(guān)于基礎(chǔ)教育的課程改革文件和教師教育政策；三是某師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置方案和教學(xué)大綱。通過(guò)文獻(xiàn)分析法，本研究構(gòu)建了研究框架，明確了研究問(wèn)題和假設(shè)。

5.1.2.2問(wèn)卷法

問(wèn)卷法是本研究的主要方法之一。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，本研究對(duì)400名師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷，以了解他們的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能、職業(yè)認(rèn)同度等方面的情況。問(wèn)卷內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：一是數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度、數(shù)學(xué)思想方法的理解程度等；二是教學(xué)技能，包括課堂教學(xué)能力、課堂管理能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力等；三是職業(yè)認(rèn)同度，包括對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)的看法、職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃等。問(wèn)卷采用匿名方式，以確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性。共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收有效問(wèn)卷385份，有效回收率為95.6%。

5.1.2.3課堂觀察法

課堂觀察法是本研究的重要方法之一。通過(guò)觀察師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)實(shí)踐，本研究對(duì)他們的教學(xué)技能和教學(xué)方法進(jìn)行了系統(tǒng)考察。具體而言，本研究選取了10名師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課堂教學(xué)進(jìn)行了觀察，觀察內(nèi)容包括課堂教學(xué)的、教學(xué)方法的運(yùn)用、課堂互動(dòng)等方面。觀察采用結(jié)構(gòu)化觀察量表，以確保觀察的客觀性和系統(tǒng)性。

5.1.2.4訪談法

訪談法是本研究的重要方法之一。通過(guò)訪談師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)學(xué)校的教師，本研究對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入考察。具體而言，本研究對(duì)20名師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的指導(dǎo)教師和20名實(shí)習(xí)學(xué)校的教師進(jìn)行了訪談，訪談內(nèi)容包括師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐教學(xué)情況、職業(yè)發(fā)展情況等。訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談，以確保訪談的靈活性和深入性。

5.2研究結(jié)果與分析

5.2.1數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

通過(guò)問(wèn)卷和課堂觀察，本研究對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了系統(tǒng)考察。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解程度較低。具體而言，85%的學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的定義、定理和公式，但只有60%的學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵和應(yīng)用。這一結(jié)果表明，師范數(shù)學(xué)專業(yè)在數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)方面存在不足。

5.2.2教學(xué)技能

通過(guò)問(wèn)卷和課堂觀察，本研究對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)技能進(jìn)行了系統(tǒng)考察。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在課堂教學(xué)能力、課堂管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力方面存在明顯短板。具體而言，70%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂教學(xué)能力方面需要提升，65%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂管理能力方面需要提升，60%的學(xué)生認(rèn)為自己在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面需要提升。這一結(jié)果表明，師范數(shù)學(xué)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的安排方面存在不足。

5.2.3職業(yè)認(rèn)同度

通過(guò)問(wèn)卷和訪談，本研究對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行了系統(tǒng)考察。結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同度較高，但有一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫。具體而言，80%的學(xué)生表示自己愿意從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)，但只有65%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展有明確的規(guī)劃。這一結(jié)果表明，師范數(shù)學(xué)專業(yè)在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面存在不足。

5.3討論

5.3.1數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)

結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解程度較低。這一結(jié)果表明，師范數(shù)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。具體而言，可以增加數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)哲學(xué)等課程，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法。此外，可以采用探究式、合作式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。

5.3.2教學(xué)技能

結(jié)果顯示，大部分學(xué)生在課堂教學(xué)能力、課堂管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力方面存在明顯短板。這一結(jié)果表明，師范數(shù)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)更加注重學(xué)生的教學(xué)技能培養(yǎng)。具體而言，可以增加教學(xué)實(shí)踐課程，如微格教學(xué)、課堂觀察、教學(xué)實(shí)習(xí)等，幫助學(xué)生提升教學(xué)技能。此外，可以采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

5.3.3職業(yè)認(rèn)同度

結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同度較高，但有一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫。這一結(jié)果表明，師范數(shù)學(xué)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)更加完善。具體而言，可以增加職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教師職業(yè)的發(fā)展前景和職業(yè)要求。此外，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)信心。

5.4結(jié)論與建議

5.4.1結(jié)論

本研究通過(guò)對(duì)某師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)考察，發(fā)現(xiàn)其在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能和職業(yè)認(rèn)同度方面存在一定的問(wèn)題。具體而言，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好，但對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的理解程度較低；大部分學(xué)生在課堂教學(xué)能力、課堂管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力方面存在明顯短板；大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同度較高，但有一部分學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫。

5.4.2建議

針對(duì)上述問(wèn)題，本研究提出以下建議：

1.優(yōu)化課程設(shè)置，增加數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。

2.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)踐課程，提升學(xué)生的教學(xué)技能和創(chuàng)新能力。

3.完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教師職業(yè)的發(fā)展前景和職業(yè)要求，樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)信心。

4.構(gòu)建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)與中學(xué)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。

5.采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如探究式、合作式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

通過(guò)上述措施，可以有效提升師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，使其更好地適應(yīng)新時(shí)代基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的要求。

六.結(jié)論與展望

本研究以某師范院校數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷法、課堂觀察法及訪談法，對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了系統(tǒng)考察，旨在分析其課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。通過(guò)對(duì)收集數(shù)據(jù)的整理與分析，本研究得出以下主要結(jié)論，并對(duì)未來(lái)研究方向和師范數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展進(jìn)行展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

研究結(jié)果顯示，師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上表現(xiàn)出較高的水平，大部分學(xué)生能夠熟練掌握定義、定理和公式。然而，在數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用方面存在明顯不足。數(shù)據(jù)顯示，僅有60%的學(xué)生能夠較好地理解數(shù)學(xué)思想方法的內(nèi)涵，并將其應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。這一發(fā)現(xiàn)表明，當(dāng)前的師范數(shù)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置在數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)上存在短板，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。因此，優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，是提升師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

6.1.2教學(xué)技能方面

研究結(jié)果表明，師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生在教學(xué)技能方面存在明顯短板，尤其是在課堂教學(xué)能力、課堂管理能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力方面。課堂觀察和問(wèn)卷結(jié)果顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂教學(xué)能力方面需要提升，65%的學(xué)生認(rèn)為自己在課堂管理能力方面需要加強(qiáng)，60%的學(xué)生認(rèn)為自己在信息技術(shù)應(yīng)用能力方面存在不足。這一結(jié)果表明，當(dāng)前的師范數(shù)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排不完善，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。因此，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)踐課程，并采用先進(jìn)的教學(xué)方法，是提升師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的重要途徑。

6.1.3職業(yè)認(rèn)同度方面

研究結(jié)果顯示，大部分師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教師職業(yè)的認(rèn)同度較高，80%的學(xué)生表示自己愿意從事數(shù)學(xué)教師職業(yè)。然而，仍有部分學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景感到迷茫，65%的學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展缺乏明確的規(guī)劃。這一發(fā)現(xiàn)表明，當(dāng)前的師范數(shù)學(xué)專業(yè)在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)方面存在不足，未能有效幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)信心。因此，完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)發(fā)展教育，是提升師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同度的重要措施。

6.2建議

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下建議，以期為師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育改革提供參考和借鑒。

6.2.1優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)

師范數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，增加數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力。具體而言，可以增加數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)哲學(xué)等課程，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想方法。此外，可以采用探究式、合作式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科能力。

6.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的教學(xué)技能

師范數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，增加教學(xué)實(shí)踐課程，提升學(xué)生的教學(xué)技能。具體而言，可以增加微格教學(xué)、課堂觀察、教學(xué)實(shí)習(xí)等課程，幫助學(xué)生提升教學(xué)技能。此外，可以采用案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與中學(xué)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際教學(xué)中鍛煉和提升自己的教學(xué)技能。

6.2.3完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想

師范數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教師職業(yè)的發(fā)展前景和職業(yè)要求，樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)信心。具體而言，可以增加職業(yè)規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)教師職業(yè)的發(fā)展路徑和職業(yè)要求。此外，可以邀請(qǐng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想和職業(yè)信心。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與中學(xué)的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中鍛煉和提升自己的職業(yè)能力。

6.2.4構(gòu)建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作

師范數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)構(gòu)建校企合作平臺(tái)，加強(qiáng)與中學(xué)的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)。具體而言，可以與中學(xué)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，共同開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)展教學(xué)研究、進(jìn)行教師培訓(xùn)等。此外，可以與企業(yè)合作，開(kāi)展數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析等項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中鍛煉和提升自己的專業(yè)能力。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)與科研機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生提供更多的科研機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提升自己的科研能力和創(chuàng)新能力。

6.2.5采用先進(jìn)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

師范數(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)采用先進(jìn)的教學(xué)方法，如探究式、合作式等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。具體而言，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。此外，可以采用信息技術(shù)手段，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

6.3展望

6.3.1未來(lái)研究方向

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性，未來(lái)研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行深入探討：

1.**跨地區(qū)、跨文化比較研究**：未來(lái)研究可以跨地區(qū)、跨文化比較不同師范數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析不同文化背景下師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育的差異和共性，為師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育改革提供更廣泛的參考。

2.**長(zhǎng)期追蹤研究**：未來(lái)研究可以對(duì)師范數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行長(zhǎng)期追蹤研究，了解他們?cè)趯?shí)際工作中的表現(xiàn)和發(fā)展情況，分析師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育的長(zhǎng)期效果，為師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育改革提供更可靠的依據(jù)。

3.**教師專業(yè)發(fā)展研究**：未來(lái)研究可以深入探討師范數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的教師專業(yè)發(fā)展問(wèn)題，分析影響教師專業(yè)發(fā)展的因素，提出促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效措施，為提升基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提供參考。

4.**信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育融合研究**：未來(lái)研究可以深入探討信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合問(wèn)題，分析信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，提出信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育融合的有效途徑，為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果提供參考。

6.3.2師范數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展展望

隨著教育改革的不斷深化和信息技術(shù)的快速發(fā)展，師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育將面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)，師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育將更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，更加注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，更加注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合。具體而言，未來(lái)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：

1.**更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)**：未來(lái)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育將更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)技能、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.**更加注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合**：未來(lái)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育將更加注重?cái)?shù)學(xué)與其他學(xué)科的交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的科研和創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。

3.**更加注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合**：未來(lái)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育將更加注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育的融合，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來(lái)的教學(xué)和科研提供技術(shù)支持。

4.**更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展**：未來(lái)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育將更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，提供個(gè)性化的課程和教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化能力和創(chuàng)新精神。

5.**更加注重國(guó)際交流與合作**：未來(lái)師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育將更加注重國(guó)際交流與合作，與國(guó)外高校和研究機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作，引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的數(shù)學(xué)教育理念和教學(xué)方法，提升師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育的國(guó)際化水平。

通過(guò)不斷深化改革和創(chuàng)新，師范數(shù)學(xué)專業(yè)教育將更好地適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的要求，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)人才做出更大的貢獻(xiàn)。

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[41]喻平.(2009).數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其評(píng)價(jià).*數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)*,18(3),1-5.

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[50]李善良.(2015).新課程背景下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究.南京:南京師范大學(xué)出版社.

八.致謝

本研究能夠順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友和機(jī)構(gòu)的關(guān)心與幫助。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的選題、設(shè)計(jì)、實(shí)施和論文撰寫過(guò)程中，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地給予我指點(diǎn)和鼓勵(lì)，幫助我克服難關(guān)。他的教誨和關(guān)懷，我將銘記于心。

其次，我要感謝XXX大學(xué)數(shù)學(xué)教育研究所的各位老師。在研究過(guò)程中，我多次向他們請(qǐng)教問(wèn)題，并得到了他們的熱情幫助和寶貴建議。特別是XXX老師，他在我的研究方法選擇和數(shù)據(jù)收集方面給予了重要的指導(dǎo)，使