中考生物重要考點(diǎn)試卷及解析一、中考生物命題趨勢(shì)與備考指導(dǎo)（一）命題趨勢(shì)1.基礎(chǔ)為王：核心概念（如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、光合作用、遺傳規(guī)律）是考察重點(diǎn)，占比約60%。2.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向：探究實(shí)驗(yàn)（如“光合作用的原料”“種子萌發(fā)的條件”）是難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、變量控制與結(jié)果分析。3.聯(lián)系生活：結(jié)合熱點(diǎn)（如新冠肺炎、轉(zhuǎn)基因食品、生態(tài)保護(hù)）考察應(yīng)用能力，占比約20%。4.圖表解讀：識(shí)圖題（如細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖、食物鏈、遺傳圖解）是高頻題型，要求準(zhǔn)確提取信息。（二）備考建議1.回歸課本：重點(diǎn)梳理教材中的“黑體字”“實(shí)驗(yàn)步驟”“圖表注釋”，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.重視實(shí)驗(yàn)：總結(jié)常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)的“變量”“對(duì)照”“結(jié)論”（如“探究光對(duì)鼠婦生活的影響”中，變量是“光”，對(duì)照是“陰暗與明亮環(huán)境”）。3.多做真題：分析歷年真題的考點(diǎn)分布，掌握命題規(guī)律（如“遺傳與變異”?？歼z傳圖解，“生態(tài)系統(tǒng)”?？际澄锞W(wǎng)）。4.整理錯(cuò)題：建立錯(cuò)題本，標(biāo)注“易錯(cuò)點(diǎn)”（如“食物鏈不包含分解者”“顯性基因不一定表現(xiàn)為顯性性狀”）。二、重要考點(diǎn)試卷及解析考點(diǎn)1：細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能（高頻考點(diǎn)，占比約10%）（1）考點(diǎn)解讀核心內(nèi)容：動(dòng)植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)（細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核、線粒體）、特殊結(jié)構(gòu)（植物細(xì)胞的細(xì)胞壁、葉綠體、液泡）、細(xì)胞的生活（物質(zhì)交換、能量轉(zhuǎn)換）。題型：選擇題、識(shí)圖題（如區(qū)分動(dòng)植物細(xì)胞）。（2）典型例題例題1（選擇題）：下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)的敘述，正確的是（）A.動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡B.植物細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中都有葉綠體C.細(xì)胞核是細(xì)胞的控制中心，含有線粒體D.細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，使細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)恒定不變答案：A解析：B錯(cuò)誤：植物細(xì)胞的葉綠體僅存在于葉肉細(xì)胞、幼莖皮層細(xì)胞等能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞中（如根細(xì)胞無(wú)葉綠體）；C錯(cuò)誤：細(xì)胞核含有遺傳物質(zhì)（DNA），線粒體是能量轉(zhuǎn)換器，二者功能不同；D錯(cuò)誤：細(xì)胞膜能控制物質(zhì)進(jìn)出，但細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)是相對(duì)穩(wěn)定（動(dòng)態(tài)平衡），而非恒定不變。例題2（識(shí)圖題）：下圖為動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)回答：（1）圖中[①]是______，它是植物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)，功能是______。（2）能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是[______]（填序號(hào)）。（3）植物細(xì)胞中，能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的結(jié)構(gòu)是[______]（填序號(hào)）。答案：（1）細(xì)胞壁；保護(hù)和支持細(xì)胞；（2）②；（3）③解析：動(dòng)植物細(xì)胞的根本區(qū)別：植物細(xì)胞有細(xì)胞壁（①）、葉綠體（③）、液泡（未標(biāo)注），動(dòng)物細(xì)胞無(wú)；細(xì)胞膜（②）的功能是“控制物質(zhì)進(jìn)出”；葉綠體（③）是光合作用的場(chǎng)所，能將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能（儲(chǔ)存在有機(jī)物中）。（3）備考建議畫“動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)對(duì)比圖”，標(biāo)注各結(jié)構(gòu)的功能（如“線粒體是呼吸作用的場(chǎng)所”“葉綠體是光合作用的場(chǎng)所”）；記憶“細(xì)胞結(jié)構(gòu)的易錯(cuò)點(diǎn)”：動(dòng)物細(xì)胞無(wú)細(xì)胞壁、葉綠體、液泡；葉綠體僅存在于植物的綠色部分?？键c(diǎn)2：光合作用與呼吸作用（核心考點(diǎn)，占比約15%）（1）考點(diǎn)解讀核心內(nèi)容：光合作用（公式、場(chǎng)所、條件、意義）、呼吸作用（公式、場(chǎng)所、意義）、二者的區(qū)別與聯(lián)系。題型：選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題（如“探究光合作用的原料”“驗(yàn)證呼吸作用釋放二氧化碳”）。（2）典型例題例題1（填空題）：光合作用的公式是：______+水$\xrightarrow[\text{葉綠體}]{\text{光}}$有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+______。答案：二氧化碳；氧氣解析：光合作用的原料是二氧化碳和水，產(chǎn)物是有機(jī)物（如淀粉）和氧氣，條件是光，場(chǎng)所是葉綠體。例題2（實(shí)驗(yàn)題）：某同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究“光合作用的原料是二氧化碳”，步驟如下：①取兩盆生長(zhǎng)健壯的天竺葵，編號(hào)為A、B；②將A盆放入裝有氫氧化鈉溶液（吸收二氧化碳）的密閉裝置中，B盆放入裝有清水的密閉裝置中；③置于陽(yáng)光下照射數(shù)小時(shí)；④取兩盆天竺葵的葉片，進(jìn)行脫色、漂洗、滴碘液處理。請(qǐng)回答：（1）該實(shí)驗(yàn)的變量是______。（2）預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果：______盆葉片不變藍(lán)，______盆葉片變藍(lán)。（3）結(jié)論：______。答案：（1）二氧化碳；（2）A；B；（3）光合作用的原料是二氧化碳解析：變量控制：A盆（無(wú)二氧化碳）與B盆（有二氧化碳）形成對(duì)照；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：B盆葉片能進(jìn)行光合作用產(chǎn)生淀粉（遇碘變藍(lán)），A盆因缺乏二氧化碳無(wú)法產(chǎn)生淀粉（不變藍(lán)）；結(jié)論：二氧化碳是光合作用的原料。（3）備考建議背誦“光合作用與呼吸作用的對(duì)比表”（如下）：項(xiàng)目光合作用呼吸作用場(chǎng)所葉綠體線粒體條件光有光無(wú)光均可原料二氧化碳、水有機(jī)物、氧氣產(chǎn)物有機(jī)物、氧氣二氧化碳、水能量變化儲(chǔ)存能量釋放能量記憶“實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵”：探究光合作用的原料時(shí)，變量是“二氧化碳”（用氫氧化鈉溶液控制）；探究光合作用的條件時(shí)，變量是“光”（用黑紙片遮光）?？键c(diǎn)3：生態(tài)系統(tǒng)（高頻考點(diǎn)，占比約12%）（1）考點(diǎn)解讀核心內(nèi)容：生態(tài)系統(tǒng)的組成（生物部分、非生物部分）、食物鏈與食物網(wǎng)、生態(tài)平衡、物質(zhì)循環(huán)（如碳循環(huán)）。題型：選擇題、識(shí)圖題（如食物網(wǎng)）、分析題（如“某生態(tài)系統(tǒng)被破壞的原因”）。（2）典型例題例題1（識(shí)圖題）：下圖為某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)，請(qǐng)回答：（1）該食物網(wǎng)中，生產(chǎn)者是______（填生物名稱）。（2）最長(zhǎng)的食物鏈?zhǔn)牵篲_____→______→______→______。（3）若蛇的數(shù)量大量減少，短期內(nèi)鼠的數(shù)量會(huì)______（填“增加”或“減少”）。答案：（1）草；（2）草→食草昆蟲→青蛙→蛇；（3）增加解析：生產(chǎn)者是能進(jìn)行光合作用的生物（草），是食物鏈的起點(diǎn)；食物鏈的寫法：起點(diǎn)是生產(chǎn)者，終點(diǎn)是最高消費(fèi)者，箭頭指向捕食者（如“草→食草昆蟲→青蛙→蛇”）；生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力：蛇是鼠的天敵，蛇減少會(huì)導(dǎo)致鼠的數(shù)量增加（短期內(nèi)）。例題2（選擇題）：下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述，正確的是（）A.生態(tài)系統(tǒng)的生物部分僅包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者B.生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是無(wú)限的C.物質(zhì)循環(huán)是指二氧化碳在生物與非生物之間的循環(huán)D.食物鏈中能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減答案：D解析：A錯(cuò)誤：生物部分包括生產(chǎn)者（草）、消費(fèi)者（動(dòng)物）、分解者（細(xì)菌、真菌）；B錯(cuò)誤：自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的（如過(guò)度放牧?xí)茐牟菰鷳B(tài)系統(tǒng)）；C錯(cuò)誤：物質(zhì)循環(huán)包括碳、氧、水等多種物質(zhì)的循環(huán)（如碳循環(huán)是指二氧化碳通過(guò)光合作用進(jìn)入生物體內(nèi)，通過(guò)呼吸作用回到非生物環(huán)境）；D正確：能量流動(dòng)的特點(diǎn)是“單向流動(dòng)”（只能從生產(chǎn)者流向消費(fèi)者，不能反向）、“逐級(jí)遞減”（每級(jí)傳遞效率約10%-20%）。（3）備考建議畫“食物網(wǎng)結(jié)構(gòu)圖”，練習(xí)寫食物鏈（如“草→羊→狼”“草→兔→鷹”）；記憶“食物鏈的易錯(cuò)點(diǎn)”：①食物鏈不包含分解者（如“草→鼠→分解者”是錯(cuò)誤的）；②箭頭方向表示“能量流動(dòng)的方向”（如“草→羊”表示羊吃草，能量從草流向羊）?？键c(diǎn)4：遺傳與變異（難點(diǎn)考點(diǎn)，占比約10%）（1）考點(diǎn)解讀核心內(nèi)容：染色體、DNA、基因的關(guān)系（“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”）、性狀與基因的關(guān)系（顯性與隱性）、遺傳圖解、變異的類型（可遺傳與不可遺傳）。題型：選擇題、填空題、分析題（如“某家族遺傳病的遺傳分析”）。（2）典型例題例題1（選擇題）：下列關(guān)于基因的敘述，正確的是（）A.基因是DNA上的任意片段B.基因控制生物的性狀C.基因在體細(xì)胞中是單個(gè)存在的D.基因通過(guò)復(fù)制傳遞給后代答案：B解析：A錯(cuò)誤：基因是“有遺傳效應(yīng)的DNA片段”（不是任意片段）；C錯(cuò)誤：基因在體細(xì)胞中是“成對(duì)存在”的（如人的體細(xì)胞中有23對(duì)染色體，每對(duì)染色體上有一對(duì)基因）；D錯(cuò)誤：基因通過(guò)“生殖細(xì)胞”傳遞給后代（生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的一半）。例題2（分析題）：人的雙眼皮（A）對(duì)單眼皮（a）是顯性。某夫婦都是雙眼皮，卻生了一個(gè)單眼皮的孩子。請(qǐng)回答：（1）該夫婦的基因型是______、______。（2）孩子的基因型是______。（3）若該夫婦再生一個(gè)孩子，是雙眼皮的概率是______。答案：（1）Aa；Aa；（2）aa；（3）75%（或3/4）解析：遺傳圖解：父母都是雙眼皮（Aa），產(chǎn)生的生殖細(xì)胞是A、a（各占50%）；后代的基因型：AA（雙眼皮）、Aa（雙眼皮）、aa（單眼皮），比例是1:2:1；雙眼皮的概率是3/4（75%），單眼皮的概率是1/4（25%）。（3）備考建議畫“遺傳圖解”：以“雙眼皮與單眼皮”“卷舌與不卷舌”等為例，練習(xí)寫出父母的基因型、生殖細(xì)胞的類型、后代的基因型及比例；記憶“顯性與隱性的判斷”：若父母都表現(xiàn)為某性狀，子女表現(xiàn)為相反性狀，則相反性狀是隱性（如“父母都是雙眼皮，子女是單眼皮”，單眼皮是隱性）?？键c(diǎn)5：健康與疾?。狳c(diǎn)考點(diǎn)，占比約8%）（1）考點(diǎn)解讀核心內(nèi)容：傳染病的傳播途徑與預(yù)防措施（如新冠肺炎）、免疫的類型（特異性免疫與非特異性免疫）、常見(jiàn)疾?。ㄈ绨滩?、糖尿?。?。題型：選擇題、簡(jiǎn)答題（如“某傳染病的預(yù)防措施分析”）。（2）典型例題例題1（選擇題）：下列屬于特異性免疫的是（）A.皮膚的保護(hù)作用B.吞噬細(xì)胞的吞噬作用C.接種疫苗預(yù)防新冠肺炎D.唾液中的溶菌酶殺菌答案：C解析：非特異性免疫：生來(lái)就有，對(duì)多種病原體有效（如皮膚、吞噬細(xì)胞、溶菌酶）；特異性免疫：后天獲得，對(duì)特定病原體有效（如接種疫苗、患過(guò)傳染病后獲得的免疫力）。例題2（簡(jiǎn)答題）：新冠肺炎是由新冠病毒引起的傳染病，主要通過(guò)飛沫傳播。請(qǐng)回答：（1）新冠病毒是該傳染病的______。（2）戴口罩屬于預(yù)防措施中的______。（3）接種新冠疫苗能刺激人體產(chǎn)生______，從而提高對(duì)新冠肺炎的抵抗力。答案：（1）病原體；（2）切斷傳播途徑；（3）抗體解析：病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒、寄生蟲等（如新冠病毒是病原體）；預(yù)防措施：控制傳染源（如隔離患者）、切斷傳播途徑（如戴口罩、勤洗手）、保護(hù)易感人群（如接種疫苗）；疫苗的作用：刺激人體的淋巴細(xì)胞產(chǎn)生抗體（特異性免疫），抗體能識(shí)別并清除新冠病毒。（3）備考建議記憶“傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)”：傳染源（如新冠患者）、傳播途徑（如飛沫、接觸）、易感人群（如未接種疫苗的人）；聯(lián)系生活：分析“新冠肺炎的預(yù)防措施”（如“戴口罩”是切斷傳播途徑，“接種疫苗”是保護(hù)易感人群）。三、中考生物備考終極策略1.回歸課本：重點(diǎn)復(fù)習(xí)教材中的“實(shí)驗(yàn)”“圖表”“課后習(xí)題”，確保核心概念不丟分；2