一、緒論（一）研究目的學(xué)前教育信息化建設(shè)是發(fā)展學(xué)前教育過(guò)程中不可缺少的一部分，這不僅是幼兒園信息化發(fā)展的需要，也是提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的需要，更是促進(jìn)幼兒更好發(fā)展的需要。所以，從多媒體技術(shù)角度去思考幼兒園大班語(yǔ)言講述活動(dòng)，有利于幼兒身心發(fā)展和語(yǔ)言表達(dá)，教師靈活地使用多媒體技術(shù)整合學(xué)科課程，在一定程度上也提高了教師地教學(xué)水平。語(yǔ)言作為是一種溝通和思考的手段，學(xué)前期作為幼兒語(yǔ)言表達(dá)最關(guān)鍵的階段，對(duì)于幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)和訓(xùn)練是一個(gè)十分重要的，所以該領(lǐng)域值得筆者進(jìn)一步研究。（二）研究意義1.理論意義當(dāng)前，幼兒園語(yǔ)言教育信息化還處于起步階段，如何讓信息技術(shù)更好的輔助于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)仍是一個(gè)重要的研究課題，雖然對(duì)于這一課題還沒有形成一套系統(tǒng)完整的幼兒園信息技術(shù)指導(dǎo)語(yǔ)言教學(xué)的理論，但是也有了一定的理論基礎(chǔ)。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出了認(rèn)知發(fā)展理論，其概念以圖示、同化、順應(yīng)和平衡構(gòu)成，從知覺運(yùn)動(dòng)、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四個(gè)階段對(duì)幼兒的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行了闡述，3-6歲幼兒的年齡正好和前運(yùn)算階段相匹配，從這一點(diǎn)上可以看出，在幼兒園大班講述活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用非常符合幼兒的年齡特征，其生動(dòng)形象的教學(xué)方法，是以圖片、動(dòng)畫、音頻等多媒體元素為介質(zhì)。，讓大班講述活動(dòng)不再枯燥無(wú)味;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體在原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上積極主動(dòng)的建構(gòu)外部信息的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，之前不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要把教學(xué)情景的營(yíng)造也要考慮進(jìn)去。老師們要制作色彩鮮明、生動(dòng)有趣的多媒體課件，為幼兒營(yíng)造良好的的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家加德納認(rèn)為，人生來(lái)就有八種智力，它們彼此相等，卻又彼此獨(dú)立。這八種智力之一就是語(yǔ)言智力，幼兒園講述活動(dòng)是一種語(yǔ)言方面的教育活動(dòng)，它具有特殊的功能，它是在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多元智能理論，開發(fā)兒童的智慧，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。2.實(shí)踐意義5-6歲幼兒的思維以具體形象思維為主，抽象邏輯思維開始萌芽，多媒體技術(shù)以圖像、動(dòng)畫、音頻、文本、視頻采集和編輯為主要方式，與幼兒園大班講述活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，不僅提高了幼兒對(duì)于活動(dòng)參與度，還為幼兒創(chuàng)造出了一個(gè)舒適的語(yǔ)言環(huán)境，給幼兒帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立構(gòu)思和語(yǔ)言組織表達(dá)能力是幼兒園語(yǔ)言講述活動(dòng)的目的，舒適得語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境對(duì)于幼兒語(yǔ)言教育是非常有必要的。幼兒園講述活動(dòng)從主要類型上來(lái)說(shuō)分為兩類：，第一類從講述的內(nèi)容上看，可以將其劃分為敘述性敘述、描述性敘述、說(shuō)明性敘述和概述性敘述；第二類則是根據(jù)所依據(jù)事物的特征，將其分為看圖講述、實(shí)物講述、情景表演講述等，在講述活動(dòng)中教師如果只借助掛圖、教材等帶幼兒進(jìn)行活動(dòng)，幼兒所接收到的知識(shí)是有限的。多媒體技術(shù)作為一種新興的教學(xué)輔助手段，其集音、色、聲、像為一體，在活動(dòng)時(shí)教師還能與幼兒進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流，這不僅大大激發(fā)了幼兒的興趣和求知欲望，還有利于教師開展有效的課堂活動(dòng)[7]。多媒體技術(shù)運(yùn)用于在語(yǔ)言活動(dòng)中有很大優(yōu)勢(shì)。例如，在教學(xué)過(guò)程中為教材內(nèi)容配上相應(yīng)的聲音或者視頻畫面，給予幼兒多感官的刺激，讓幼兒通過(guò)視覺、聽覺去獲得更多形象、生動(dòng)的知識(shí)，活躍幼兒思維。另外，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)情境的渲染，使幼兒有身臨其境的感覺，從而代入角色，展開想象和聯(lián)想，在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力，這對(duì)于幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。（三）研究方法1.文獻(xiàn)法為了尋找更多有用的信息和強(qiáng)有力的理論支撐，筆者通過(guò)知網(wǎng)、萬(wàn)方等網(wǎng)站以“多媒體技術(shù)”“大班”“講述活動(dòng)”“幼兒園”為關(guān)鍵詞”閱讀和總結(jié)了與本選題有關(guān)的資料，查閱到了期刊100多篇，碩博論文50多篇。2.觀察法本研究對(duì)昆明市X幼兒園的語(yǔ)言領(lǐng)域講述活動(dòng)進(jìn)行觀察，通過(guò)感官對(duì)活動(dòng)中教師和幼兒的表現(xiàn)和互動(dòng)進(jìn)行觀察記錄，對(duì)自然狀態(tài)下教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行講述活動(dòng)的系統(tǒng)觀察，筆者在此過(guò)程中對(duì)教師掌握多媒體的程度和幼兒接受知識(shí)的深度進(jìn)行記錄。3.訪談法為了給研究提供更加可信的材料，筆者采用線下面對(duì)面探討，對(duì)幼兒園講述活動(dòng)執(zhí)教教師進(jìn)行訪談，并對(duì)訪談內(nèi)容做了詳細(xì)的整理，用來(lái)幫助筆者很好的完成研究。4.案例分析法本研究通過(guò)觀察和記錄X幼兒園大班開展的講述活動(dòng)，在對(duì)多媒體技術(shù)環(huán)境進(jìn)行劃分的基礎(chǔ)上，選擇與之相適應(yīng)的具有代表性的應(yīng)用案例，對(duì)其進(jìn)行著重的剖析，對(duì)多媒體技術(shù)的具體運(yùn)用以及教師的實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行了深入的研究。二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（一）核心概念界定1.多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)，簡(jiǎn)而言之，多媒體技術(shù)就是綜合處理圖、文、聲、像信息，使得多種信息之間建立邏輯聯(lián)系，組成一個(gè)系統(tǒng)并且具有交互性趙丹蘋.重慶市主城區(qū)中學(xué)化學(xué)課堂多媒體課件輔助教學(xué)的調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué),2022。趙丹蘋.重慶市主城區(qū)中學(xué)化學(xué)課堂多媒體課件輔助教學(xué)的調(diào)查研究[D].重慶師范大學(xué),20222.講述活動(dòng)講述從字面意思來(lái)看可以理解為講解敘述，是按照書面語(yǔ)言形式呈現(xiàn)真實(shí)或想象事件的一種口語(yǔ)活動(dòng)，要求講述者圍繞一個(gè)憑借物獨(dú)立構(gòu)思，獨(dú)立表達(dá)，強(qiáng)調(diào)表達(dá)要清楚、連貫，重點(diǎn)突出趙楠.多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2021。其特點(diǎn)包括溝通和交流、生動(dòng)和感染力、創(chuàng)意和想象力等。本研究中的講述活動(dòng)是指幼兒園有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表述能力的語(yǔ)言教育活動(dòng)，講述活動(dòng)的內(nèi)容可以是故事講述，也可以是經(jīng)驗(yàn)分享等。講述活動(dòng)不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還可以鍛煉幼兒的邏輯思維能力，在遵從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)加以培養(yǎng)，是極其有意義的。趙楠.多媒體輔助幼兒園教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué),2021（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1.有關(guān)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的研究程伊、郭巧梅（2020）在《多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究》中提到：多媒體技術(shù)在幼兒講述活動(dòng)中也會(huì)出現(xiàn)不同的問(wèn)題程伊,郭巧梅.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].內(nèi)江科技,2020,41(08):80-81.。這些問(wèn)題一般體現(xiàn)在：講述活動(dòng)的執(zhí)教老師對(duì)多媒體授課方式存在著一定的理解偏差、園區(qū)對(duì)多媒體授課相關(guān)制度存在漏洞、執(zhí)教老師對(duì)多媒體設(shè)備的掌握能力不足等，作者也根據(jù)其問(wèn)題提出了提高幼兒園多媒體技術(shù)教學(xué)效果的措施和建議，主要包括：加深執(zhí)教老師對(duì)多媒體授課的認(rèn)知、提高園區(qū)對(duì)多媒體授課的關(guān)注、多渠道培訓(xùn)授課老師對(duì)多媒體授課方式及認(rèn)知。程伊,郭巧梅.多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[J].內(nèi)江科技,2020,41(08):80-81.秦小娟（2021）在《多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用》中指出多媒體教學(xué)技術(shù)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，其次其直觀性有助于幼兒的知識(shí)獲??；然后多媒體教學(xué)的互動(dòng)性和操作性很強(qiáng)，能為幼兒提供更好的展示機(jī)會(huì)，最后多媒體教學(xué)技術(shù)能體現(xiàn)出幼兒的主體性，利用多媒體教學(xué)可以更好的突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等，教師應(yīng)當(dāng)重視多媒體對(duì)于幼兒園教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮其獨(dú)特的教學(xué)魅力秦小娟.多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(05):142-143.。秦小娟.多媒體信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(05):142-143.胡睿智（2019）在《幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究-以L市幼兒園為例》中對(duì)幼兒園多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀、問(wèn)題及建議作了研究。現(xiàn)狀集中在園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)備較少、多媒體技術(shù)在日常授課中的使用頻率不高、以及授課教師對(duì)多媒體授課的相關(guān)技能掌握較低等，主要的問(wèn)題凸顯在授課教師對(duì)多媒體授課技能的操作不熟悉、傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及多媒體課件的質(zhì)量不高胡睿智.幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山西師范大學(xué),2019.。提出的建設(shè)又：建設(shè)多樣化的教育資源交流平臺(tái)、加強(qiáng)相關(guān)人員多多媒體授課技術(shù)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、選擇現(xiàn)代與傳統(tǒng)相結(jié)合的多樣化授課方式、提供相關(guān)課件的制作教程，以解決多媒體授課存在的諸多問(wèn)題。胡睿智.幼兒園多媒體教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].山西師范大學(xué),2019.2.有關(guān)幼兒園講述活動(dòng)開展現(xiàn)狀的研究葉子心悅（2022）在《中大班幼兒說(shuō)明性講述語(yǔ)言的發(fā)展水平研究-以龍勝各族自治縣兩所幼兒園為例》中探討了幼兒園中大班幼兒說(shuō)明性講述語(yǔ)言的發(fā)展水平以及教育建議葉子心悅.中大班幼兒說(shuō)明性講述語(yǔ)言的發(fā)展水平研究[D].廣西師范大學(xué),2022.葉子心悅.中大班幼兒說(shuō)明性講述語(yǔ)言的發(fā)展水平研究[D].廣西師范大學(xué),2022.張納（2019）在《繪畫日記講述活動(dòng)對(duì)大班幼兒敘事能力的影響》中，通過(guò)大量的試驗(yàn)對(duì)大班幼兒的敘事能力進(jìn)行了檢測(cè)，經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)繪畫日記講述活動(dòng)對(duì)大班幼兒敘事能力的提升有促進(jìn)作用，而在表現(xiàn)性方面無(wú)明顯提升作用張納.繪畫日記講述活動(dòng)對(duì)大班幼兒敘事能力的影響[D].浙江大學(xué),2019張納.繪畫日記講述活動(dòng)對(duì)大班幼兒敘事能力的影響[D].浙江大學(xué),2019張慧敏（2019）在《優(yōu)化講述活動(dòng)，促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展》中對(duì)張慧敏.優(yōu)化講述活動(dòng),促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014(14):122-123張慧敏.優(yōu)化講述活動(dòng),促進(jìn)大班幼兒語(yǔ)言發(fā)展[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊),2014(14):122-1233.有關(guān)多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)言活動(dòng)中的研究段小莉（2020）在《多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用探索》當(dāng)中，分別對(duì)：應(yīng)用多媒體為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍、使用多媒體培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、使用多媒體解決幼兒疑惑的知識(shí)、使用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)生活情境等方面進(jìn)行了研究段小莉.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2020(06):103-104.段小莉.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2020(06):103-104.向菁（2021）以“S市N區(qū)幼兒園”作為研究對(duì)象，深入探究了該幼兒園信息技術(shù)設(shè)備的配備情況、教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力差異，以及信息技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的效果向菁.信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的研究[D].吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2021向菁.信息技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的研究[D].吉林外國(guó)語(yǔ)大學(xué),2021李新美（2019）在《信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言課程整合研究》中，研究了關(guān)于信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言課程整合存在的問(wèn)題，主要有：信息技術(shù)應(yīng)用能力較低、課程整合理依據(jù)、缺乏可操作性的整合方式李新美.信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言課程整合研究[D].寧夏大學(xué),2019.李新美.信息技術(shù)與幼兒園語(yǔ)言課程整合研究[D].寧夏大學(xué),2019.張熠，尹伊（2019）在《多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的應(yīng)用》中，對(duì)多媒體在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，其中包括：多媒體技術(shù)可以幫助兒童主動(dòng)地表達(dá)自己的語(yǔ)言、多媒體技術(shù)可以提高兒童的閱讀興趣并形成良好的閱讀習(xí)慣、多媒體技術(shù)可以幫助兒童養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣等進(jìn)行了研究張熠,尹伊.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2019(24):60-62.張熠,尹伊.多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2019(24):60-62.綜上所述，國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)們深入研究了多媒體技術(shù)在幼兒園語(yǔ)言教育中的應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn)幼兒園老師們對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)知稍有偏頗，幼兒園的多媒體教學(xué)相關(guān)制度尚不完備，以及老師們使用多媒體設(shè)備的技能略有不足。因此，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，挖掘多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的促進(jìn)作用是極有意義的。（三）國(guó)外研究現(xiàn)狀1.有關(guān)多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒園教學(xué)中的研究2015年，外國(guó)學(xué)者研究了教師對(duì)幼兒教室使用電腦的態(tài)度，這項(xiàng)研究從美國(guó)一個(gè)大城市的公立學(xué)校系統(tǒng)中抽取樣本，此次調(diào)查涵蓋了297名學(xué)前教師，旨在收集他們對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用的態(tài)度、技能以及教學(xué)方法等信息。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)清晰地顯示，教師的態(tài)度、技能和實(shí)踐三者緊密相連，是相互影響的變量。此外調(diào)查結(jié)果還表明，隨著教學(xué)年限的增長(zhǎng)，教師技術(shù)能力的各個(gè)方面也在不斷變化。拉姆丹哈賈納（2020）在《多媒體技術(shù)培養(yǎng)兒童識(shí)字能力：在斯萊曼幼兒園學(xué)習(xí)》中說(shuō)到，多媒體是培養(yǎng)孩子和提高孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的眾多因素之一，在課堂上使用多媒體技術(shù)，能夠增加孩子對(duì)學(xué)習(xí)的參與。隨著時(shí)代的發(fā)展教育不能夠停滯，應(yīng)當(dāng)隨著發(fā)展而發(fā)展，這就意味著學(xué)習(xí)課程和現(xiàn)有技術(shù)的發(fā)展，不僅僅是單方面的，而應(yīng)該是綜合發(fā)展的，所以多媒體技術(shù)的發(fā)展可以運(yùn)用到兒童發(fā)展的各個(gè)方面當(dāng)中去NovitasariK,ZubaidahE,HarjanaR,etal.MultimediaTechnologytoStimulateChildren'sLiteracyAbility:StudyinKindergarteninSleman[J].Univers.J.Educ.Res,2020,8(12B):8011-8016.。NovitasariK,ZubaidahE,HarjanaR,etal.MultimediaTechnologytoStimulateChildren'sLiteracyAbility:StudyinKindergarteninSleman[J].Univers.J.Educ.Res,2020,8(12B):8011-8016.2.有關(guān)多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)研究QiF（2021）在Applicationofnewmediatechnologyintheinformationteachingofpreschooleducation中，作者分別對(duì)，新媒體技術(shù)在學(xué)前教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其中包括，互動(dòng)和樂趣、方便可操作性、循環(huán)與學(xué)習(xí)；提高學(xué)前教育信息化應(yīng)用效率的對(duì)策，其中包括，不斷優(yōu)化和更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式、增加基礎(chǔ)硬件設(shè)施的建設(shè)和維護(hù)、建立專業(yè)豐富的教學(xué)資源圖書館、在教師培訓(xùn)中嘗試?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合等，進(jìn)行了研究QiF.Applicationofnewmediatechnologyintheinformationteachingofpreschooleducation[C]//ProceedingsoftheInternationalConferenceonSocietyScience,Shanghai,China.2021:18-20.。QiF.Applicationofnewmediatechnologyintheinformationteachingofpreschooleducation[C]//ProceedingsoftheInternationalConferenceonSocietyScience,Shanghai,China.2021:18-20.Jane在Developmentalevaluationsofsoftwareforchildren中研究指出，多媒體對(duì)兒童的作用，主要體現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)的形、聲、色、光，創(chuàng)造不同的學(xué)習(xí)情景，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地展現(xiàn)在兒童面前，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，把抽象知識(shí)形象化，把枯燥的知識(shí)趣味化，從而使兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)和認(rèn)識(shí)能力得到提升，不僅給予了幼兒情感價(jià)值，也促進(jìn)他們的心理環(huán)境的發(fā)展。盧斯菲亞卡里馬在《5-6歲兒童語(yǔ)言素養(yǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體的發(fā)展》中作者通過(guò)測(cè)試博昆科羅互動(dòng)多媒體有效性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究，得出了在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用文化信息，對(duì)兒童的語(yǔ)言閱讀和寫作方面的發(fā)展是非常有影響的KarimahL,HaryonoH,AhmadiF.TheDevelopmentofBolokuncoroInteractiveLearningMultimediaforLanguageLiteracyofChildrenAged5-6YearsOld[J].JournalofPrimaryEducation,2020,9(2):144-151.KarimahL,HaryonoH,AhmadiF.TheDevelopmentofBolokuncoroInteractiveLearningMultimediaforLanguageLiteracyofChildrenAged5-6YearsOld[J].JournalofPrimaryEducation,2020,9(2):144-151.綜上所述，外國(guó)學(xué)者也對(duì)信息技術(shù)及多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)方面進(jìn)行了研究，從中可以看出信息技術(shù)及多媒體技術(shù)對(duì)幼兒園教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，能夠讓幼兒更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境。事物都具有兩面性，既然存在優(yōu)勢(shì)也存在不足，存在不足就值得我們?nèi)パ芯?，去找到更適合幼兒的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式等。三、多媒體技術(shù)在大班講述活動(dòng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀（一）幼兒園多媒體設(shè)備的基本情況1.幼兒園多媒體配備情況根據(jù)對(duì)昆明市X幼兒園調(diào)查數(shù)據(jù)分析可知，該幼兒園多媒體的配備情況是符合教學(xué)要求的，基本上大中小每個(gè)班級(jí)都配備了多媒體設(shè)備，其中基本以交互式一體機(jī)、投影儀、音箱為主，錄像機(jī)和錄音機(jī)等使用的比較少。圖1多媒體設(shè)備配備情況2.多媒體設(shè)備新舊情況多媒體設(shè)備是開展教學(xué)的過(guò)程中重要的組成部分，多媒體設(shè)備的使用能夠更好開展多樣化的教學(xué)，根據(jù)對(duì)昆明市X幼兒園多媒體設(shè)備新舊情況調(diào)查可知，75%的設(shè)備比較新，20%的設(shè)備有點(diǎn)舊，5%的設(shè)備比較舊。從整體上來(lái)看，該幼兒園的多媒體配備比較新，能夠滿足教學(xué)的開展，只有極少的設(shè)備存在問(wèn)題，只需及時(shí)的維修、更換就能夠創(chuàng)造良好的多媒體教學(xué)環(huán)境。圖2多媒體設(shè)備新舊情況（二）教師對(duì)多媒體技術(shù)在講述活動(dòng)中運(yùn)用的認(rèn)知教師對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用的認(rèn)知是教學(xué)能否去的成效的關(guān)鍵，根據(jù)筆者調(diào)查可知，幼兒園的教師對(duì)于在講述活動(dòng)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的認(rèn)知是片面的，是不全面的。有的教師認(rèn)為現(xiàn)在是21世紀(jì)是信息時(shí)代，既然都有了先進(jìn)的多媒體技術(shù)就應(yīng)該多多使用，要從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來(lái)，因此教師就會(huì)在語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中依賴多媒體課件，覺得音頻、視頻、動(dòng)畫只要足夠多，教學(xué)成效就會(huì)好，實(shí)際上運(yùn)用的太過(guò)豐富就會(huì)過(guò)分吸引幼兒的注意力，難以達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。有的教師覺得多媒體技術(shù)的使用會(huì)疏漏個(gè)體差異，而傳統(tǒng)教學(xué)能夠關(guān)注到每個(gè)幼兒，因此教師就會(huì)在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)減少多媒體設(shè)備的使用，從而導(dǎo)致活動(dòng)過(guò)程中氣氛活躍不起來(lái)。很多教師對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用是存在問(wèn)題的，需要后期的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，對(duì)于多媒體技術(shù)在講述活動(dòng)中的運(yùn)用要適當(dāng)，要根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行使用，這樣才能發(fā)揮它的價(jià)值。表1多媒體技術(shù)運(yùn)用于大班語(yǔ)言講述活動(dòng)中教師認(rèn)知的訪談?dòng)涗涱}目多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)哪個(gè)更好？多媒體技術(shù)在講述活動(dòng)中是應(yīng)該大量運(yùn)用還是點(diǎn)到為止呢？多媒體技術(shù)會(huì)過(guò)分使用會(huì)吸引幼兒的注意力，還是會(huì)分散幼兒的注意力？教師1時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育也應(yīng)當(dāng)跟上時(shí)代的步伐，對(duì)于多媒體技術(shù)在語(yǔ)言教學(xué)中的運(yùn)用我持積極的態(tài)度，但是事事都有兩面性，傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)應(yīng)當(dāng)相輔相成，結(jié)合使用恰到好處。教師2我覺得在語(yǔ)言講述活動(dòng)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教學(xué)是非常有利的，經(jīng)常地使用不僅可以達(dá)到教學(xué)目的，還可以提高幼兒的課堂活躍度，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。教師3我覺得傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有那么多花里胡哨的東西，一方面不會(huì)過(guò)多的吸引幼兒的注意力，孩子更多的精力是在學(xué)習(xí)知識(shí)本身，另一方面也不會(huì)加大教師制作課件的壓力，教師有更多的時(shí)間去探索適合孩子的教學(xué)方式，所以我更傾向傳統(tǒng)教學(xué)。教師4我覺得多媒體技術(shù)對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)本身是一把雙刃劍，是好是壞要以具體的教學(xué)來(lái)看，要好好利用時(shí)代的產(chǎn)物，找到適合自己和幼兒的教學(xué)方式。（三）在講述活動(dòng)中教師使用多媒體技術(shù)的現(xiàn)狀在講述活動(dòng)中，多媒體設(shè)備的使用多以音頻播放、視頻播放、出示圖片等呈現(xiàn)，使用環(huán)節(jié)多用于活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)過(guò)程中的故事發(fā)展圖講述、故事內(nèi)容回顧、活動(dòng)小結(jié)等，教師會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)等選擇適合的環(huán)節(jié)使用。[教師訪談1：]教師A:“我一般會(huì)選擇在活動(dòng)導(dǎo)入中使用多媒體設(shè)備，這樣既能巧妙引入新課，又能先聲奪人，引人入勝的多媒體圖像能將幼兒的注意力牢牢抓住，讓幼兒一開始就能將興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上，將重點(diǎn)放在教學(xué)內(nèi)容上，讓幼兒句句入耳，專心聽講。”教師B:“我覺得一個(gè)有趣的導(dǎo)入方式可以抓住孩子們的眼球，一方面激發(fā)孩子對(duì)于本次活動(dòng)內(nèi)容的興趣，讓他們更愿意去參與學(xué)習(xí)、融入學(xué)習(xí)。另一方面能夠活躍孩子們的思維，讓孩子們對(duì)于本次活動(dòng)思緒浮想聯(lián)翩，在一定程度上也培養(yǎng)了孩子的想象力。所以我覺得多媒體技術(shù)使用在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，在多數(shù)活動(dòng)中我也會(huì)選擇在導(dǎo)入中使用多媒體?！苯處烠:“我覺得活動(dòng)導(dǎo)入的時(shí)長(zhǎng)只是占整個(gè)活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)的一部分，沒有必要花很多的時(shí)間放在活動(dòng)導(dǎo)入上，反而我覺得在活動(dòng)過(guò)程中更需要多媒體技術(shù)的介入，這樣不僅可以使活動(dòng)內(nèi)容更加的生動(dòng)形象，讓孩子們易于理解，也讓孩子們從視覺、聽覺等多感官去融入課堂，感受課堂氛圍?！苯處烡:“可能多數(shù)教師喜歡在活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)過(guò)程中使用多媒體技術(shù)及設(shè)備，但是我覺得在故事內(nèi)容回顧和活動(dòng)小結(jié)中使用也很有必要，一方面，圖片以及視頻的使用，可以讓幼兒更好的回顧故事內(nèi)容，提高幼兒的記憶力，鞏固所學(xué)的知識(shí)。另一方面，讓幼兒以一個(gè)愉快的心情來(lái)結(jié)束本次活動(dòng)，給予多媒體技術(shù)一種情感價(jià)值?！备鶕?jù)以上對(duì)教師的訪談中可知，多媒體技術(shù)所使用的環(huán)節(jié)各不相同，使用比較多的是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其次是活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)小結(jié)，但是不管使用在什么環(huán)節(jié)，都要以具體的活動(dòng)而言，不同的活動(dòng)要選擇適合的使用環(huán)節(jié)，才能提高教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。為了進(jìn)一步了解教師使用環(huán)節(jié)的情況，筆者對(duì)大班語(yǔ)言講述活動(dòng)《月亮姐姐制衣記》進(jìn)行了觀察記錄，具體如下：案例1：大班語(yǔ)言講述活動(dòng)《月亮姐姐制衣記》故事內(nèi)容：夜色降臨，休息了一天的月亮姐姐出門了，她有著細(xì)長(zhǎng)而彎彎的身材，猶如隨風(fēng)飄搖的柳葉一樣，剛出門一陣涼風(fēng)吹過(guò)，月亮姐姐打了個(gè)哆嗦，她便隨手撕下一片彩云披在了身上。月亮姐姐心想：起風(fēng)了，變天了，該添制衣服了，還是找家裁縫店去定制一身漂亮的衣服吧。裁縫給她測(cè)量了衣服的尺寸，告訴她五日后過(guò)來(lái)拿衣服，五日以后，月亮姐姐的身材發(fā)生了改變，她長(zhǎng)胖了一些，就像一輪彎月一般，她回來(lái)拿衣服，這衣服一下就俘獲了月亮姐姐的芳心，可惜現(xiàn)在身材發(fā)生了變化，衣服怎么也扣不上了。裁縫只能給她再做一件衣服，隨即拿起工具進(jìn)行測(cè)量，讓她五日之后在來(lái)拿。時(shí)光流逝，她又來(lái)拿衣服了，這衣服做的比之前好看多了，但是月亮姐姐又豐腴了一些，她的身體變得更圓了，就像一條船，衣服怎么也套不進(jìn)去。裁縫心理直犯嘀咕，他說(shuō)：“我得從頭開始做了?！睍r(shí)光飛逝，當(dāng)月亮姐姐再次出現(xiàn)，裁縫驚訝的發(fā)現(xiàn)，月亮姐姐已經(jīng)變成了一輪圓月，像一只大玉盤。裁縫無(wú)奈的說(shuō)：“你衣服的尺寸太難拿捏了，我沒有辦法給你定制合適的衣服啊?！痹铝两憬阋惶煲粋€(gè)樣，每天都在改變著，直到現(xiàn)在她還沒有找到合適的衣服月亮姑娘做衣裳[J].小學(xué)閱讀指南(低年級(jí)版),2020,(Z2):22-23.月亮姑娘做衣裳[J].小學(xué)閱讀指南(低年級(jí)版),2020,(Z2):22-23.圖3月亮姐姐和裁縫教學(xué)過(guò)程：首先，教師打開了多媒體課件，出示的是一幅月亮姐姐和裁縫的圖片（圖3），幼兒看到這張圖片后，開始七嘴八舌，教師也開始根據(jù)所出示圖片進(jìn)行提問(wèn)幼兒。提問(wèn)的內(nèi)容包括：小朋友們看看這張圖片除了月亮姐姐還有誰(shuí)呀？為什么月亮姐姐看起來(lái)不開心呢？小朋友們知道他們之間發(fā)生了什么故事嗎？提問(wèn)完之后，教師播放《月亮姐姐制衣記》的故事音頻，讓幼兒豎起小耳朵仔細(xì)聽他們之間發(fā)生了什么故事，聽完之后，教師有問(wèn)題要提問(wèn)小朋友們。聽完之后教師開始提問(wèn)幼兒，提問(wèn)內(nèi)容包括：故事里的月亮姐姐找裁縫做了幾次衣服？裁縫讓月亮姐姐幾天以后來(lái)取衣服？月亮姐姐的衣服為什么總是不合身？月亮姐姐開始是什么樣子的？每次變化都是什么樣子的月亮姑娘做衣裳[J].小學(xué)閱讀指南(低年級(jí)版),2020,(Z2):22-23.月亮姑娘做衣裳[J].小學(xué)閱讀指南(低年級(jí)版),2020,(Z2):22-23.教師提出多個(gè)問(wèn)題以后，有的幼兒能夠說(shuō)出一部分故事的內(nèi)容，但是故事內(nèi)容沒有順序性，有的幼兒則默默低頭，沒有融入故事情節(jié)，教師看到這個(gè)情景以后，開始一邊分段播放故事內(nèi)容和一邊播放故事發(fā)展順序圖（圖4），帶領(lǐng)幼兒梳理故事內(nèi)容。梳理完故事內(nèi)容后，教師給幼兒播放了一個(gè)《月亮姐姐制衣記》的動(dòng)畫小視頻，加以鞏固故事內(nèi)容，在播放視頻時(shí)，幼兒興趣滿滿、注意力集中。幼兒觀看視頻結(jié)束后，教師根據(jù)幼兒的興趣，導(dǎo)入了下一手工活動(dòng)，給月亮姐姐做衣服。圖4故事發(fā)展順序圖在本次語(yǔ)言講述活動(dòng)中，教師根據(jù)活動(dòng)的需要，運(yùn)用了圖片展示、故事音頻、視頻等多種教學(xué)手段，教師在活動(dòng)導(dǎo)入、活動(dòng)過(guò)程、活動(dòng)結(jié)束等環(huán)節(jié)中都使用到了多媒體技術(shù)，但是教學(xué)效果顯而易見，并沒有調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性，剛剛播放視頻給孩子帶來(lái)了一些興趣，但是這時(shí)已到了活動(dòng)的尾聲，使得活動(dòng)缺乏活力，也在一定程度上失去了多媒體的作用。所以在選擇多媒體的使用環(huán)節(jié)上，教師要注重使用的方式方法，思考是否能夠調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，是否符合教學(xué)的目標(biāo)等。2.教師使用對(duì)媒體設(shè)備開展講述活動(dòng)的熟練度（1）教師對(duì)多媒體操作的熟練程度根據(jù)我對(duì)X幼兒園教師使用多媒體設(shè)備開展講述活動(dòng)的熟練度調(diào)查可知，操作熟練的教師有6人，占總比的30%，操作較熟練的教師有12人，占總比的60%，操作不熟練的教師有2人，占總比的10%。圖5教師使用多媒體熟練度占比[教師訪談2：]教師A：“對(duì)于多媒體的操作，我覺得我本人是熟練的，因?yàn)槲以诒緦I(yè)學(xué)習(xí)階段也是接觸信息化教學(xué)比較多的時(shí)期，不管是接觸電腦還是多媒體都比較早，在教學(xué)過(guò)程中除了教材附帶的課件我也會(huì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，加入一些自己制作的視頻或者自己配音的動(dòng)畫等，這樣不僅能夠吸引幼兒的眼球，而且還能不斷提高自己的多媒體操作水平?！苯處烞：“對(duì)于我們這種年齡比較大的教師，接觸多媒體也比較晚，基本上可以說(shuō)是沒有學(xué)過(guò)電腦操作，因?yàn)槟昙o(jì)大的原因接受新事物能力比較低，久而久之，我們就會(huì)選擇一些比較簡(jiǎn)單的操作來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這樣也給自己省了不少時(shí)間，減少了不少教學(xué)壓力?！苯處烠：“在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)于多媒體的操作，我是比較熟練的，因?yàn)樵诨顒?dòng)中會(huì)出現(xiàn)音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等的來(lái)回切換，我能夠根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)度隨意切換所要呈現(xiàn)的多媒體畫面，雖然有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)忘記如何操作，但是整體而言沒有出現(xiàn)過(guò)多的問(wèn)題?！备鶕?jù)筆者對(duì)幼兒園教師使用多媒體的熟練程度調(diào)查中可以看出，教師的操作熟練的教師有自己的創(chuàng)造性，他們會(huì)根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容去延伸相關(guān)的知識(shí)和探索更多的操作，操作比較熟練和不熟練的教師則更多的會(huì)去選擇一些比較簡(jiǎn)單的操作。（2）教師課件制作的熟練度根據(jù)筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn)并不是所有的教師都會(huì)自己動(dòng)手制作課件，課件來(lái)源有網(wǎng)上直接下載、網(wǎng)上下載+自我加工、同事之間的分享、教材附帶課件等，多數(shù)教師會(huì)根據(jù)自身的操作熟練情況和活動(dòng)過(guò)程的需要去選擇課件，其中網(wǎng)上下載+自我加工和同事之間的分享居多。[教師訪談3：]教師A：“我們幼兒園的教材上都會(huì)附帶相應(yīng)的課件，但是有的課件針對(duì)性比較單一，沒有課程間的相互融合。當(dāng)我們?cè)趥湔n的時(shí)候，要用到課件，我們會(huì)到網(wǎng)上搜索與課程有關(guān)的課件，有符合課程內(nèi)容又比較好的課件，我們就會(huì)下載下來(lái)加工一下，放到活動(dòng)中去。如果沒有與課程內(nèi)容相符合的課件，那就只能自己制作。”教師B：“有的老師課件制作的比較熟練，會(huì)用PPT、剪映、Flash等，課件中有動(dòng)畫、音頻、視頻，課件做得非常豐富，給活動(dòng)內(nèi)容增色不少，在活動(dòng)中也很受小朋友的喜歡；有的老師制作能力有限，制作的比較簡(jiǎn)單。所以出現(xiàn)這個(gè)情況的時(shí)候，我們同一年級(jí)制作課件能力比較弱的老師會(huì)和課件制作的好的老師共享課件，這樣就不會(huì)花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在制作課件上，在一定程度上也會(huì)減少教師的工作壓力和負(fù)擔(dān)?！苯處烠：“時(shí)代在發(fā)展，教育也在發(fā)展，我覺得我們幼兒園訂購(gòu)的教材以及教材附帶的課件也是很不錯(cuò)的，不僅能夠滿足活動(dòng)的需要，也符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律?！闭{(diào)查顯示，X幼兒園教師在課件制作方面的熟練程度有待提升，一旦課件在活動(dòng)中出現(xiàn)問(wèn)題，能夠迅速、有效地處理的教師并不多，在一定程度上這會(huì)影響教學(xué)效果。為了進(jìn)一步了解教師在活動(dòng)中多媒體的操作情況及課件制作水平，筆者對(duì)大班語(yǔ)言講述活動(dòng)《轉(zhuǎn)不停的小狗》進(jìn)行了觀察記錄，具體如下：案例2：大班語(yǔ)言講述活動(dòng)《轉(zhuǎn)不停的小狗》故事內(nèi)容：有一只小狗住在蛋糕店里，最近不知怎么了，一直打轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)……主人蛋糕師傅帶小狗去看醫(yī)生，什么毛病也沒查出來(lái)，可是小狗一回到店里，又一直打轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)……真奇怪呀！有一位大偵探聽說(shuō)了這件事，就去拜訪蛋糕師傅，說(shuō)：“我來(lái)幫你查查看，看它每天都做些什么事?！钡案鈳煾嫡f(shuō)：“好?。∷矚g陪我做蛋糕。”蛋糕師傅帶大偵探走進(jìn)廚房，果然，小狗就在那里。師傅得意地說(shuō)：“以前只靠手工做蛋糕，太慢了，最近買了新機(jī)器，做蛋糕快多了！”師傅一邊說(shuō)著，一邊就開始工作了。大偵探認(rèn)真地看著小狗。小狗喜歡看果汁機(jī)，一顆顆跳動(dòng)的草莓，被打碎不見了，變成漂亮的果汁，果汁機(jī)一直轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)……大偵探又發(fā)現(xiàn)小狗很喜歡看打蛋器，他也跟著看，一個(gè)個(gè)圓滾滾的雞蛋，被打成黏黏的蛋液，變成膨膨軟軟的蛋泡，打蛋器一直轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)……小狗去看和面機(jī)，大偵探也跟著看，雪白雪白的面粉加上水滾動(dòng)變成胖胖的面團(tuán)，和面機(jī)一直轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)……再看攪拌鍋里面，巧克力醬也在慢慢的轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)……“嗚……”小狗看的頭昏眼花，不停的跟著轉(zhuǎn)圈圈。大偵探搖著腦袋說(shuō)：“小狗沒有病。只是，以后別讓它看旋轉(zhuǎn)的機(jī)器了?！贝髠商秸f(shuō)完，身體也像個(gè)陀螺一直轉(zhuǎn)圈圈。轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)……大偵探轉(zhuǎn)出蛋糕店，再也沒有回來(lái)?；顒?dòng)過(guò)程：活動(dòng)剛開始，教師使用一個(gè)謎語(yǔ)（圖6）來(lái)導(dǎo)入：“小朋友們看看課件上這個(gè)謎語(yǔ)，發(fā)動(dòng)小腦筋思考思考，說(shuō)的是什么小動(dòng)物呀”幼兒經(jīng)過(guò)思考之后，有的幼兒猜出是小狗，教師對(duì)說(shuō)出謎底的小朋友進(jìn)行表?yè)P(yáng)?！敖裉煅剑覀円獊?lái)講述一個(gè)關(guān)于小狗的故事，小朋友們要豎起小耳朵認(rèn)聽?！崩蠋熥屝∨笥褌冏屑?xì)觀察這張圖片（圖7）并提問(wèn)幼兒，提問(wèn)內(nèi)容包括：圖片中的小狗在做什么動(dòng)作？圖片中這個(gè)人是廚師，還是蛋糕師傅？小狗和他之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？有幾名幼兒開始根據(jù)圖片你一句我一句地說(shuō)著。提問(wèn)完之后，教師并沒有給出答案，而是讓小朋友豎起小耳朵認(rèn)真聽故事內(nèi)容，接著教師點(diǎn)開播放器（圖8），準(zhǔn)備播放故事內(nèi)容。圖6謎語(yǔ)導(dǎo)入圖7蛋糕師傅和小狗圖8《轉(zhuǎn)不停的小狗》教材內(nèi)容在教師給幼兒播放《轉(zhuǎn)不停的小狗》故事時(shí)，不知道是音量設(shè)置問(wèn)題還是音頻鏈接問(wèn)題，教師點(diǎn)了好幾次播放器都沒有反應(yīng)，過(guò)了幾分鐘教師還是沒有處理好這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)幼兒也開始在下面開始說(shuō)小話，動(dòng)來(lái)動(dòng)去。接下來(lái)教師就給幼兒分發(fā)了主題游戲教材（圖8），讓幼兒看著教材聽老師講。講完故事以后，教師準(zhǔn)備給幼兒播放一個(gè)動(dòng)畫，卻也因?yàn)橥蝗徽也坏絼?dòng)畫存放地方而沒有展示，最后本次語(yǔ)言講述活動(dòng)在角色扮演中結(jié)束。在本次活動(dòng)中，教師制作的課件是非常有趣的，教師以謎語(yǔ)導(dǎo)入，抓住了幼兒的興趣點(diǎn)，在活動(dòng)中教師預(yù)以故事音頻、故事動(dòng)畫、角色扮演配音等來(lái)完成教學(xué)，但是由于操作問(wèn)題以及課件制作問(wèn)題，教師在活動(dòng)中顯得有些手忙腳亂，沒有讓活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。所以一名教師如果掌握熟練的多媒體操作技能和有趣的課件制作，那將大大提高教學(xué)效果。（四）運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行大班講述活動(dòng)的效果與評(píng)價(jià)1.幼兒的參與度根據(jù)筆者對(duì)X幼兒園大班教師使用多媒體技術(shù)開展講述活動(dòng)的調(diào)查可知，幼兒對(duì)于活動(dòng)的參與有兩種表現(xiàn)：第一是積極發(fā)言，主動(dòng)與老師互動(dòng)并交流;第二是很少參與活動(dòng)互動(dòng)，經(jīng)常開小差或者不參與互動(dòng)。在活動(dòng)過(guò)程中，第一種情況占比1/3，有2/3的幼兒在活動(dòng)中參與度較低，造成這個(gè)情況的原因可能是教師只顧于多媒體操作，沒有顧及幼兒，也有可能是幼兒對(duì)多媒體教學(xué)的感興趣程度不高，不管是什么原因，教師都要在活動(dòng)之后，進(jìn)行活動(dòng)反思，反思如何做到與幼兒的良性溝通和趣味互動(dòng)。2.幼兒對(duì)于講述活動(dòng)中故事的記憶程度講述活動(dòng)中同一故事，是使用多媒體教學(xué)讓幼兒印象深刻，還是不使用讓幼兒印象深刻呢，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，筆者選取了大一班和大二班進(jìn)行了調(diào)查，大一班教師用多媒體教學(xué)來(lái)完成語(yǔ)言講述活動(dòng)《嫦娥奔月》，大二班教師則使用教材進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)結(jié)束之后，筆者并沒有及時(shí)去詢問(wèn)兩個(gè)班幼兒的掌握情況，而是過(guò)了十天之后，筆者對(duì)兩個(gè)班相同人數(shù)幼兒進(jìn)行詢問(wèn)，以下是部分幼兒的回答：幼兒1：“我是大一班的小王，對(duì)于《嫦娥奔月》這個(gè)故事印象比較深刻，我現(xiàn)在還記得故事內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)時(shí)老師給我們講這個(gè)故事時(shí)，給我們播放了《嫦娥奔月》的視頻，有關(guān)《嫦娥奔月》的畫面圖片，讓我記憶最深刻的還有，在浩大的夜空中，月光灑滿大地的畫面，好美。”幼兒2：“我是大二班的小溪，對(duì)于《嫦娥奔月》的故事情節(jié)我有點(diǎn)記不清，如果看到書上的畫面，我還是可以完整講述的?！痹谝陨险{(diào)查中，大一班的孩子對(duì)故事情節(jié)和故事畫面還有著比較深刻的記憶，還能夠復(fù)述故事內(nèi)容，而大二班的孩子對(duì)于這個(gè)故事記憶很模糊了，要復(fù)習(xí)教材才能講述，根據(jù)此調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)的視頻和唯美的圖片在一定程度上能夠加深幼兒的記憶力和記憶時(shí)長(zhǎng)，輔助幼兒學(xué)習(xí)。此調(diào)查因時(shí)間有限，調(diào)查結(jié)果僅供參考，更精準(zhǔn)的結(jié)果需進(jìn)一步研究。3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用幫助教師改善教學(xué)方法的情況根據(jù)筆者與X幼兒園大班上課教師進(jìn)行的課后訪談與交流可知，有70%的教師認(rèn)為多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于改善語(yǔ)言教學(xué)方法有很大的幫助，其余30%的教師認(rèn)為有一定幫助。從整體上來(lái)看，大部分教師對(duì)于多媒體技術(shù)改善教學(xué)方法是認(rèn)可的。[教師訪談4：]教師A：“別的不說(shuō)，就拿講授法來(lái)說(shuō)吧，教師如果只是口頭給孩子傳授知識(shí)和描述事物，對(duì)于想象力有限的孩子，他們的腦海里無(wú)法根據(jù)教師描述呈現(xiàn)畫面，但是如果教師一邊使用多媒體，一邊講述，孩子會(huì)更易于理解。所以對(duì)我個(gè)人而言，多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于改善語(yǔ)言教學(xué)方法，是很有用的。”教師B：“多媒體教學(xué)技術(shù)在日常授課中是是否能夠改善授課教師的授課方式，提高講述活動(dòng)效果和授課質(zhì)量，要根據(jù)具體的活動(dòng)而言，并不能“一刀切”的說(shuō)沒有用，或者絕對(duì)肯定的有用?！?.多媒體教學(xué)中教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮程度在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，那是否意味著教師不用發(fā)揮主導(dǎo)作用，按部就班的完成教學(xué)就可以了，其實(shí)并非如此，幼兒因?yàn)槟挲g特點(diǎn)的原因，有著自己的奇思妙想，教師一旦在教學(xué)過(guò)程中松懈，幼兒的思緒就可能天馬行空，無(wú)法把注意力集中到活動(dòng)中來(lái)，所以在這樣的情況之下，教師的作用顯得格外的重要。案例3：大班語(yǔ)言講述活動(dòng)《戰(zhàn)勝風(fēng)魔王的大樹》教學(xué)過(guò)程：教師首先播放課件，教師播放了一張龍卷風(fēng)破壞事物的圖片（圖10），問(wèn):小朋友們看到了什么，看到這個(gè)圖片有什么感受呢？幼兒:龍卷風(fēng)把東西都吹飛了，好可怕！教師接著說(shuō):“今天我要帶小朋友們學(xué)習(xí)一個(gè)跟風(fēng)有關(guān)的故事，故事的名字是《戰(zhàn)勝風(fēng)魔王的大樹》，那讓我們一起來(lái)聽聽這個(gè)故事吧?！惫适虏シ磐戤吅?，教師開始提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，問(wèn)題包括：故事中風(fēng)魔王做了哪些事情？它給小動(dòng)物和森林帶來(lái)了什么災(zāi)害？小朋友知道風(fēng)魔王長(zhǎng)什么樣嗎？它出現(xiàn)時(shí)會(huì)伴隨著什么現(xiàn)象發(fā)生？接著教師分段給幼兒播放故事內(nèi)容，教師一邊播放一邊看故事發(fā)展圖（圖11）提問(wèn)引導(dǎo)幼兒到:風(fēng)魔王來(lái)的時(shí)候小動(dòng)物們敢出門嗎？風(fēng)魔王到來(lái)之后，小猴和小花小草都會(huì)受到什么傷害呢？是誰(shuí)在風(fēng)魔王到來(lái)之后勇于迎戰(zhàn)封魔王？樹爸爸最后戰(zhàn)勝風(fēng)魔王了嗎？小猴最后知道錯(cuò)了嗎？最后，教師又重新完整的播放了一遍故事視頻，讓幼兒再回顧一遍故事，加深印象。并在活動(dòng)結(jié)束后對(duì)幼兒進(jìn)行教育:我們?cè)谏钪幸Ｗo(hù)樹木，愛護(hù)森林。圖9龍卷風(fēng)破壞事物圖10故事發(fā)展圖在整個(gè)故事講述活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒提出問(wèn)題，一步步引導(dǎo)著幼兒主動(dòng)的思考，發(fā)散幼兒的思維，在這段時(shí)間中，授課教師一直扮演著領(lǐng)路人的角色，和幼兒進(jìn)行積極的交流，不斷鼓勵(lì)著他們大膽的表達(dá)自己的想法，從而提高他們的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。四、多媒體技術(shù)在大班講述活動(dòng)中存在的問(wèn)題（一）多媒體設(shè)備種類配備單一在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，X幼兒園多媒體設(shè)備的配備能夠滿足平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，但是多媒體設(shè)備的配備種類比較單一，其中每個(gè)班級(jí)都有的是投影儀、交互式一體機(jī)和音箱，比如電腦、電視機(jī)、錄音機(jī)等并沒有統(tǒng)一配備。一方面，幼兒園的管理者覺得，有些多媒體設(shè)備并不是時(shí)時(shí)都會(huì)用到，并不一定所有都需要配備，如果教學(xué)需要的話，教師之間相互借用，也能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。另一方面，如果要給幼兒園每個(gè)班級(jí)都配備種類多樣的多媒體設(shè)備，那也需要花費(fèi)巨大的資金，幼兒園也無(wú)法承擔(dān)。“幼兒園給班級(jí)統(tǒng)一配備的都是多數(shù)教學(xué)活動(dòng)能用得到的，有些設(shè)備可能在有些教學(xué)章節(jié)中會(huì)用到，但是用到的次數(shù)比較少，所以幼兒園還是鼓勵(lì)教師自帶，這樣不僅減少了幼兒園購(gòu)買的資金壓力，也避免了資源的浪費(fèi)。對(duì)于我們這些年紀(jì)比較大的教師，我們有時(shí)候也用不來(lái)那些設(shè)備，找到一些好的動(dòng)畫或者有關(guān)教學(xué)的視頻，也不知道怎么投放給孩子看，久而久之，我們就更傾向于教具、教材等來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?！保ǘ┙處煂?duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用于語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)知不全面在信息技術(shù)高速發(fā)展下，多媒體教學(xué)成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，但多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相輔相成，多媒體教學(xué)雖然有著許多優(yōu)勢(shì):能夠突破時(shí)間和空間的限制、使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式生動(dòng)直觀、有利于激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣，但是如果教師對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的認(rèn)知有誤，那也會(huì)影響其的應(yīng)用效果，造成幼兒互動(dòng)性低、情緒價(jià)值不高等結(jié)果。雖然信息技術(shù)發(fā)展迅猛，信息化教學(xué)也有可能在不久的將來(lái)占據(jù)主要地位，但是并不意味著只發(fā)展信息化教學(xué)，傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)之間是相輔相成、相互作用的，并不存在誰(shuí)推翻誰(shuí)這么一說(shuō)。就多媒體教學(xué)來(lái)說(shuō)也是一樣的，在活動(dòng)過(guò)程中多以教師操作為主，并不是每位幼兒都人手一臺(tái)，這也就違背了尊重幼兒差異性的原則，所以教師在多媒體運(yùn)用中，要有要樹立正確的認(rèn)知，做到教學(xué)是面對(duì)每一個(gè)幼兒，而不是針對(duì)一部分幼兒。（三）教師使用多媒體技術(shù)的時(shí)機(jī)不當(dāng)和操作不熟（1）時(shí)機(jī)不當(dāng)多媒體技術(shù)是一把雙刃劍，運(yùn)用的恰當(dāng)?shù)脑挘蜁?huì)事半功倍，運(yùn)用的不恰當(dāng)?shù)脑捑蜁?huì)事倍功半，正如將多媒體技術(shù)應(yīng)用到幼兒園的教學(xué)中一樣，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體技術(shù)可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒更好的了解和記憶知識(shí)，提高老師的教學(xué)效率，提高幼兒的參與程度等王琴.合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒繪畫教學(xué)[J].中小學(xué)電教(下),2013,(05):73.王琴.合理運(yùn)用多媒體優(yōu)化幼兒繪畫教學(xué)[J].中小學(xué)電教(下),2013,(05):73.時(shí)機(jī)超前是一個(gè)什么意思呢？就是在還不需要使用的時(shí)候提前使用，這樣可能會(huì)在一定程度上扼殺了幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓幼兒還來(lái)不及想象和表達(dá)就得知了結(jié)果。在大二班老師在給幼兒上《嫦娥奔月》的語(yǔ)言講述活動(dòng)時(shí)就出現(xiàn)了多媒體技術(shù)超前使用的問(wèn)題。在講述這個(gè)故事的時(shí)候，吳老師教案中寫的是一張一張的播放故事發(fā)展的圖片給幼兒講述，卻超前把一整個(gè)故事的發(fā)展圖（圖12）播放了出來(lái)，此時(shí)幼兒就開始議論紛紛，課堂開始有點(diǎn)混亂。教師播放圖片的超前可能因?yàn)檎n件制作的問(wèn)題，也可能因?yàn)榻换ナ揭惑w機(jī)的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題在一定程度上影響了幼兒的興趣和積極性。圖11故事發(fā)展圖時(shí)機(jī)滯后不言而喻就是使用多媒體課件的時(shí)間滯后，本應(yīng)該需要使用時(shí)而未使用。這樣的話既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)就是在教師進(jìn)行講述活動(dòng)時(shí)，幼兒可以在腦海中形成多種不同的畫面，能夠培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，不會(huì)禁錮幼兒的思想。缺點(diǎn)就是未考慮到幼兒的個(gè)體差異性，有的孩子天生思維比較活躍，但有的孩子思維比較遲鈍，可能光聽著老師講述時(shí)，會(huì)覺得比較枯燥，沒有畫面感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些恰到好處的發(fā)散性的問(wèn)題，讓幼兒的小腦袋動(dòng)起來(lái)，多多去思考。（2）操作不熟教師不能熟練使用多媒體課件可能會(huì)對(duì)語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響。首先，教師無(wú)法充分展示教學(xué)內(nèi)容，難以吸引幼兒的注意力，使得幼兒的表達(dá)欲望下降，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次，教師無(wú)法通過(guò)多媒體課件引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。此外，教師無(wú)法熟練操作多媒體設(shè)備可能會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，降低教學(xué)效率。所以教師提高多媒體技術(shù)也是一種提高教學(xué)質(zhì)量的表現(xiàn)。（四）教師和幼兒的互動(dòng)性低這信息飛速發(fā)發(fā)展的時(shí)代，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)方式，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師往往忽略了幼兒對(duì)于多媒體教學(xué)的接受程度，以至于出現(xiàn)了教學(xué)氛圍的兩極分化，喜歡這一教學(xué)方式的幼兒與教師的互動(dòng)性強(qiáng)，不喜歡的幼兒往往沉浸在自己的世界中，不與教師進(jìn)行互動(dòng)。五、提高多媒體技術(shù)在大班講述活動(dòng)中效率的建議（一）校方加大資金投入，及時(shí)完善和更新設(shè)備由于幼兒園不屬于九年義務(wù)教育的階段，因此政府在幼兒園的投資力度較小，所以大部分地區(qū)的幼兒園多以私立園和社會(huì)力量辦園為主，公辦園較少。加大資金投入的前