2025年秋季學(xué)期全體教職工大會上，校長講話：把穩(wěn)節(jié)奏、走實步子、做暖教育！親愛的老師們：上午好！暑氣未退，秋意初顯。我們又一次聚在這熟悉的校園里，迎來了一個全新的開始。新學(xué)期的啟動，不只是一張課表的刷新，更是一場關(guān)于成長的再次啟航。今天這場會，我不打算多講政策文件，也不想念太多材料總結(jié)。我想和大家聊一聊：我們這個團隊，這學(xué)期打算怎么走、往哪兒去、靠什么撐得穩(wěn)、走得遠。一句話：我們要穩(wěn)住節(jié)奏、走實步子，把教育做得更有溫度。一、穩(wěn)住節(jié)奏：別被節(jié)奏帶跑，要學(xué)會帶節(jié)奏新學(xué)期任務(wù)多、節(jié)奏快，很多老師一開學(xué)就像上了發(fā)條，忙著布置教室、理教材、填表格、進課堂，還要應(yīng)對家長問東問西、學(xué)生狀態(tài)起伏不定。但我要提醒一句：教育是細活，不是急活。節(jié)奏太快，反而容易迷失方向。我們需要在快節(jié)奏里找準自己的步調(diào)。1.把課堂的節(jié)奏穩(wěn)下來別總想著“進度快、早講完”，那是教案的完成，不是學(xué)生的掌握。尤其是低年級，拼音、識字、數(shù)概這些基礎(chǔ)，不怕講慢，就怕講漏。有時候，一個知識點講三次、講五種方式，才是真正“把學(xué)生教會”。新學(xué)期課堂第一目標，不是“內(nèi)容講完”，而是“學(xué)生學(xué)會”。2.把管理的節(jié)奏拉回來一開學(xué)，很多老師一上來就想“班風(fēng)立住”?“秩序控住”，結(jié)果動不動就批評學(xué)生、連連開家長會，孩子反而越來越逆反。建議大家前兩周把重點放在“建立關(guān)系”上。先穩(wěn)住孩子心，再慢慢立規(guī)矩。咱們不是“維持秩序”，而是“打基礎(chǔ)”。二、走實步子：每一項工作都落到點上、落到人上我們學(xué)校不是靠“響口號”起家的，一直講究一個“實”字。每一項安排、每一項要求，最后都要落實到一個“誰來干、怎么干、干成什么樣”。1.教學(xué)工作要落到“備-上-評-輔”全鏈條教學(xué)不是光靠老師個人能力，更是一整套系統(tǒng)工程。教導(dǎo)處這學(xué)期將繼續(xù)優(yōu)化“教學(xué)流程六件套”：備課集體共研，突出“問題導(dǎo)向”；上課注重“生動性”和“有效性”；課堂提問力求“多維度、層次化”；課后作業(yè)分層設(shè)計，體現(xiàn)“減負增效”；個別輔導(dǎo)精準匹配，避免“一刀切”；評價反饋常態(tài)跟進，鼓勵“自評+互評”。這六個環(huán)節(jié)，不是走流程，而是提質(zhì)量的關(guān)鍵節(jié)點。2.德育工作要落到“場景中”?“情緒中”?“事件中”這學(xué)期我們要繼續(xù)深化“情境式德育”。希望德育處和班主任組在這些方面用點心思：利用節(jié)日開展“場景教育”，如“中秋家書”?“國慶升旗儀式感體驗”；注重學(xué)生“情緒觀察記錄本”的使用，尤其針對易怒、易哭、易逃避的孩子；做好“事件復(fù)盤機制”，每一次沖突、違紀、情緒爆發(fā)都不能就這么過去，要有“跟進者、記錄者、反饋者”。情緒教育的本質(zhì)，是在一次次具體事件中讓孩子學(xué)會“認情緒、調(diào)情緒、帶情緒”，不能浮于表面。3.特色項目要落到“過程可追溯、成果可呈現(xiàn)”特色不是掛在墻上的口號，而是做出來、孩子感受得到、家長認可得了、同行能復(fù)制得起的東西。比如我們的“童書共讀計劃”，不是“發(fā)幾本書就算推廣了”，而是：每個班有“閱讀記錄角”；每月有一次“親子共讀反饋表”；每學(xué)期有一次“繪本講述小舞臺”活動；最后能做一本“閱讀成長冊”。只有這樣，特色才是真正“落地”的，而不是“走過場”。三、做暖教育：讓孩子愛來學(xué)校，讓老師愛進教室教育要“有光”，首先得“有溫”。我們可以沒有最新的設(shè)備、最硬的生源、最火的升學(xué)率，但我們必須有讓人愿意留下來的“人情味”和“教育味”。1.給孩子一個“可親、可近、可信”的老師形象有時候，不是你教得好不好，而是你“像不像一個孩子愿意靠近的大人”。這個“像”，不是你的衣服多漂亮，而是你會不會在孩子回答錯問題時不當(dāng)眾責(zé)備、在他哭的時候多等兩分鐘、在他鬧的時候能聽出背后的理由。教育從來不是靠“喊出來的權(quán)威”，而是“孩子心里認的你”。2.給老師一個“愿意開口、愿意出力、愿意留下”的團隊氛圍我想特別對組長、年級負責(zé)人說：團隊的氛圍，就是你一言一行營造出來的。有的組，一開會就是“誰又沒交材料”，一布置任務(wù)就說“上頭要求”；久而久之，大家就只?！奥犆睢?，沒有了“主人翁感”。但也有的組，組長主動承擔(dān)難題、新老師有事能找人幫、每次總結(jié)都能聽見“你這節(jié)課有點新意思”——這樣的組，干勁是從內(nèi)部“冒”出來的，不用督促也能往前走。這學(xué)期，學(xué)校將設(shè)立“最有溫度年級組”?“最有活力教研組”評選，評的不是分數(shù)，而是你們有沒有“情緒的黏性”和“文化的凝聚”。結(jié)語：一個人帶一個班，一群人托起一所校親愛的老師們，我們不是明星學(xué)校，也不是頂流學(xué)區(qū)，但我們是一所“有人干事、愿意干事、能把事干好”的學(xué)校。我們每一個人，帶的