高中語文第五單元散而不亂氣脈中貫第2課伶官傳序說課稿3新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析高中語文第五單元“散而不亂氣脈中貫”第2課《伶官傳序》選自新人教版選修中國古代詩歌散文鑒賞。本課以唐莊宗李存勖的《伶官傳序》為例，通過分析其寫作背景、作者生平、文章結(jié)構(gòu)、語言特色等，引導學生深入理解古代散文的鑒賞方法，提升學生的文學素養(yǎng)和審美能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，有助于學生掌握古代散文的閱讀與鑒賞技巧。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生對中國古代散文的鑒賞能力，提升學生的文化理解與傳承意識。通過學習《伶官傳序》，學生能夠體會作者對歷史人物和事件的深刻洞察，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。同時，引導學生關(guān)注歷史與現(xiàn)實的關(guān)系，增強文化自信，培養(yǎng)具有時代精神和社會責任感的歷史意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：學生在此前已經(jīng)學習了古代文學的基本知識，對古代散文有一定的了解，能夠識別常見的文言文句式和修辭手法。然而，對于古代散文的鑒賞方法和歷史背景的深入理解可能還不夠，這是本節(jié)課需要重點培養(yǎng)的能力。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高中學生對文學作品通常有較高的興趣，尤其是對歷史人物和事件的故事性內(nèi)容。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來理解文本。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺來學習，如通過多媒體輔助教學；而另一部分學生可能更喜歡獨立思考和深入探究。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習《伶官傳序》時，學生可能會遇到文言文閱讀的障礙，如詞句理解困難、文化背景知識不足等。此外，對于散文結(jié)構(gòu)的把握和作者情感態(tài)度的鑒賞可能也是難點。學生需要克服對這些難點的恐懼和畏難情緒，培養(yǎng)耐心和細致的閱讀習慣。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆。

-課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

-信息化資源：古代文學相關(guān)電子書籍、文獻資料庫、在線歷史資料。

-教學手段：PPT演示文稿、視頻資料、小組討論、課堂提問、角色扮演。教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于唐莊宗李存勖的影視片段，讓學生初步了解其生平和時代背景。

2.提出問題：觀看完畢后，引導學生思考：“你們認為這段歷史為何會被記錄下來？它對我們有什么啟示？”

3.學生回答：教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題——《伶官傳序》。

二、講授新課（15分鐘）

1.作者介紹：介紹作者歐陽修的生平、文學成就及《伶官傳序》的創(chuàng)作背景。

2.文章結(jié)構(gòu)分析：講解《伶官傳序》的層次結(jié)構(gòu)，引導學生把握文章脈絡(luò)。

3.修辭手法分析：講解文章中運用到的修辭手法，如比喻、排比等，分析其表達效果。

4.語言特色分析：講解文章的語言風格，如簡潔、凝練、富有哲理等。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生朗讀：讓學生朗讀《伶官傳序》，注意停頓、語氣等。

2.翻譯練習：選取文章中的重點句子進行翻譯，鞏固文言文閱讀能力。

3.小組討論：將學生分成小組，討論文章的主題思想、人物形象等。

四、課堂提問（10分鐘）

1.教師提問：針對文章內(nèi)容，提出問題，如“文章中的‘伶官’指的是什么？作者為何要寫這篇文章？”

2.學生回答：鼓勵學生積極回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.角色扮演：讓學生扮演文章中的角色，如唐莊宗李存勖、歐陽修等，通過角色扮演來加深對文章的理解。

2.互動討論：教師引導學生就文章中的重點問題進行討論，如“文章中的‘憂勞可以興國，逸豫可以亡身’對我們有什么啟示？”

3.學生展示：各小組展示討論成果，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導學生思考：文章中提到的歷史人物和事件對我們有什么啟示？

2.學生回答：教師總結(jié)并強調(diào)文化自信、歷史責任感等核心素養(yǎng)的重要性。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點。

2.作業(yè)布置：布置相關(guān)練習題，鞏固所學知識。

總計用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-《新五代史》中的《伶官傳》全文，供學生進一步閱讀和研究。

-歐陽修的其他散文作品，如《五代史伶官傳序》、《秋聲賦》等，以對比閱讀的方式加深對歐陽修散文風格的理解。

-唐代歷史背景資料，包括《資治通鑒》中關(guān)于唐朝的部分內(nèi)容，以及唐代的詩歌、小說等文學作品，以豐富學生對唐代社會文化的認識。

-唐莊宗李存勖的相關(guān)歷史記載，如《舊五代史》、《新五代史》中的傳記，以及后世學者對其的評價。

2.拓展建議：

-鼓勵學生閱讀《新五代史》中的《伶官傳》全文，對比閱讀《伶官傳序》原文，分析作者在敘述上的變化和側(cè)重點。

-組織學生開展小組討論，探討歐陽修散文中的“憂勞可以興國，逸豫可以亡身”這一觀點對現(xiàn)代社會的啟示。

-安排學生撰寫讀書報告，分析歐陽修散文的藝術(shù)特色和思想內(nèi)涵。

-利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，收集唐代歷史圖片、地圖等，制作成PPT，在課堂上進行展示，增強學生的視覺體驗。

-安排學生觀看與唐代歷史相關(guān)的紀錄片或電影，如《大明宮詞》、《貞觀長歌》等，以直觀的方式了解唐代的歷史文化。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)的歷史文化講座，邀請歷史學者或文學家進行講座，拓寬學生的知識面。

-設(shè)計學生課外實踐活動，如參觀歷史博物館、古跡遺址等，讓學生在實踐中感受歷史文化的魅力。

-引導學生關(guān)注當代社會中的類似現(xiàn)象，如領(lǐng)導干部的廉潔自律、企業(yè)家的社會責任等，將歷史教訓與現(xiàn)實問題相結(jié)合。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-歐陽修散文的藝術(shù)特色

-唐莊宗李存勖生平及政治生涯

-《伶官傳序》的寫作背景和目的

②重點詞：

-伶官：宮廷中的歌舞藝人，引申為宮廷中的寵臣。

-興衰：興起與衰落，指國家或個人的興亡。

-憂勞：憂慮辛勞，指勤于政事。

-逸豫：安逸享樂，指懶散無度。

③重點句：

-“憂勞可以興國，逸豫可以亡身。”

-“夫禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺?！?/p>

-“故方其盛也，舉天下之豪杰，莫能與之爭；及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑?！?/p>

-“吾觀自古成敗之跡，皆此類也?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術(shù)：在教學中，我嘗試將多媒體技術(shù)與文本教學相結(jié)合，通過圖片、視頻等多媒體資源，讓學生更直觀地感受歷史背景和人物形象，增強課堂的趣味性和互動性。

2.強化角色扮演：為了讓學生更深入地理解文本，我設(shè)計了角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生扮演文中的人物，通過模擬對話和情景再現(xiàn)，提高學生的參與度和理解力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學深度不足：在講授過程中，我發(fā)現(xiàn)自己對某些歷史背景和文學術(shù)語的解釋可能不夠深入，導致學生對文本的理解不夠透徹。

2.課堂互動性有待提高：盡管我嘗試了多種互動方式，但學生的參與度仍有待提高，部分學生可能對古代文學缺乏興趣，導致課堂氛圍不夠活躍。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段，可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.深化教學內(nèi)容：針對教學深度不足的問題，我計劃在備課過程中更加注重對歷史背景和文學術(shù)語的深入研究，確保在課堂上能夠提供更詳盡的解釋和背景知識。

2.豐富互動形式：為了提高課堂互動性，我打算嘗試更多樣化的互動形式