Unit3Myday(Storytime)（教學設計）-2023-2024學年譯林版（三起）英語四年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：Unit3Myday(Storytime)

2.教學年級和班級：四年級

3.授課時間：2023-2024學年第二學期

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。學生將通過參與故事復述活動，提高語言表達能力，理解不同文化背景下的日常生活，培養(yǎng)批判性思維，并學會通過合作學習提升學習效率。通過角色扮演和小組討論，學生將增強跨文化交際意識和合作學習的能力。學情分析四年級學生在英語學習上已經具備了一定的基礎，能夠進行簡單的日常對話和閱讀。然而，由于個體差異，學生的英語學習水平參差不齊。部分學生在語音、語調和詞匯量上表現較好，而另一些學生可能在聽力和口語表達上存在困難。

在知識層面，學生對英語字母和基礎詞匯有一定的掌握，但對復雜句型結構和語法規(guī)則的理解還有待提高。在能力方面，學生的閱讀理解能力相對較強，但在聽說技能上，尤其是口語表達和聽力理解上，存在一定的不足。

從素質角度來看，學生們的學習興趣和學習習慣各不相同。部分學生能夠積極參與課堂活動，主動提問和回答，而有些學生則較為被動，需要教師更多的引導和激勵。在行為習慣上，學生的參與度和課堂紀律總體良好，但有時會出現注意力不集中或參與度不足的情況。

這些學情分析對課程學習產生了以下影響：首先，教師需要根據學生的不同水平設計分層教學活動，確保每個學生都能在原有基礎上得到提升。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段激發(fā)學生的參與熱情。此外，教師還需關注學生的聽說技能，通過角色扮演、小組討論等活動提高學生的口語表達能力和聽力理解能力。最后，教師應加強對學生課堂紀律的引導，確保教學活動的順利進行。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的譯林版《英語》四年級下冊教材。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片、圖表，如日?；顒拥膱D片，以及相關的視頻資料，用于輔助學生理解故事內容。

3.教學工具：準備彩色卡片、便利貼等，用于學生進行角色扮演和制作思維導圖。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，安排好小組合作的空間，確保教室環(huán)境整潔，有利于學生集中注意力。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設情境：教師通過展示一些與學生日常生活相關的圖片，如學校、家庭、公園等場景，引導學生回憶自己的一天。

2.提出問題：教師提問學生：“Canyoutellmeaboutyourday?”，激發(fā)學生分享自己日常活動的興趣。

二、講授新課（10分鐘）

1.教師圍繞教學目標，以故事時間為線索，引導學生學習新單詞和句型。

2.教師用簡單的英語介紹故事的主人公和背景，讓學生對故事有一個初步的了解。

3.教師展示故事中的關鍵畫面，引導學生觀察并學習其中的新單詞和句型。

三、鞏固練習（15分鐘）

1.教師帶領學生進行跟讀練習，讓學生熟悉故事中的句型。

2.分組練習：學生分成小組，相互練習故事中的對話，教師巡回指導。

3.情景模擬：教師設置一些日常生活中的情境，讓學生運用所學知識進行對話。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問學生：“Whatdidyoudotoday?”，引導學生回憶自己的日?；顒印?/p>

2.學生回答問題，教師進行點評和糾正。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“Howdoyouspendyourday?”，引導學生分享自己的日常生活。

2.學生回答問題，教師鼓勵其他同學進行補充和評論。

3.教師引導學生思考：“Whatisthemostimportantthinginyourday?”，培養(yǎng)學生的思維品質。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師引導學生思考：“Howcanwemakeourdaymoremeaningful?”，培養(yǎng)學生的文化意識和價值觀。

2.學生分享自己的觀點，教師進行總結和點評。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調重點知識。

2.布置作業(yè)：讓學生用英語描述自己的一天，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學過程流程如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（10分鐘）

3.鞏固練習（15分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

7.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-**日常生活詞匯擴展**：收集并整理與學生日常生活相關的詞匯，如“gotoschool”、“dohomework”、“watchTV”等，以便學生在日常生活中能夠更加豐富地描述自己的活動。

-**文化背景知識**：介紹不同國家的日常作息習慣和傳統(tǒng)文化，如英國的下午茶時間、美國的家庭晚餐文化等，幫助學生了解不同文化的多樣性。

-**日?；顒訄D片集**：搜集一系列反映日常活動的圖片，如學生上學、放學后的活動、家庭活動等，用于課堂教學和學生的自主學習。

2.拓展建議：

-**詞匯卡片制作**：讓學生根據所學內容制作詞匯卡片，包括圖片和相應的英文單詞或句子，以便隨時復習。

-**日記寫作**：鼓勵學生每天用英語寫一篇日記，記錄自己的一天，這樣可以提高學生的寫作能力和語言表達能力。

-**角色扮演游戲**：組織學生進行角色扮演游戲，模擬日常生活中的場景，如“goingtothemarket”或“havingabirthdayparty”，這樣可以在實踐中練習英語對話。

-**家庭作業(yè)**：布置與家庭活動相關的家庭作業(yè)，如讓學生詢問家人的日?；顒樱υ捰涗浵聛?，下節(jié)課分享。

-**課外閱讀**：推薦一些適合四年級學生的英語故事書，如《GreenEggsandHam》或《Charlotte'sWeb》，讓學生在閱讀中學習新的詞匯和句型。

-**英語歌曲**：介紹一些與日常生活相關的英語歌曲，如“Head,Shoulders,KneesandToes”或“CleanUp”，通過歌曲學習新的單詞和短語。

-**視頻學習**：利用網絡資源，如YouTube上的英語教學視頻，讓學生觀看并學習日常英語對話。典型例題講解1.例題一：

課文內容：“Ihaveacat.It'sblackandwhite.Itlivesinmyroom.”

練習：用正確的時態(tài)和語態(tài)完成句子。

答案：Ihaveacat.Itisblackandwhite.Itlivesinmyroom.

2.例題二：

課文內容：“Whatdoyoudoonweekends?”

練習：根據圖片或情境，用英語描述自己的周末活動。

答案：Igototheparkwithmyfamilyonweekends.

3.例題三：

課文內容：“ShelikestoreadbooksandwatchTV.”

練習：用正確的形式填空。

答案：She_______(like)toreadbooksandwatchTV.

4.例題四：

課文內容：“WehaveEnglishclassonMonday.”

練習：根據句子結構，用正確的介詞填空。

答案：WehaveEnglishclass_______(on)Monday.

5.例題五：

課文內容：“Whattimedoyougetupinthemorning?”

練習：根據對話內容，回答問題。

答案：Igetupat7:00a.m.inthemorning.

補充說明：

-例題一和例題二旨在幫助學生掌握一般現在時態(tài)的用法，以及如何用英語描述日?；顒?。

-例題三和例題四考察了學生對情態(tài)動詞和介詞的掌握，以及如何正確使用它們來構造句子。

-例題五則是對聽力理解和口語表達能力的考察，要求學生能夠根據對話內容進行回答。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課后練習：讓學生完成教材中的課后練習題，包括填空、選擇題和簡答題，以鞏固對課文內容的理解和詞匯的掌握。

2.日記寫作：要求學生用英語寫一篇關于自己一天的日記，至少包含三個活動描述，每個活動用一句話表達。

3.角色扮演：學生選擇一個日?；顒舆M行角色扮演，如“goingtoschool”或“eatingdinner”，并準備相應的對話。

4.詞匯學習：學生制作五個新學詞匯的卡片，每張卡片上寫上單詞、漢語意思和例句。

5.家長參與：家長協助孩子復習當天學到的單詞和句型，并一起完成一個小對話。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：作業(yè)應在第二天上課前批改完畢，以便及時給予學生反饋。

2.個體差異關注：根據每個學生的學習情況，給出針對性的反饋。對于基礎較弱的學生，強調基礎知識的鞏固；對于基礎較好的學生，鼓勵他們進行更深入的思考和拓展。

3.錯誤分析：對學生的錯誤進行分類，如語法錯誤、拼寫錯誤、理解錯誤等，并針對每種錯誤給出具體的改進建議。

4.成長記錄：記錄學生的進步，包括作業(yè)的正確率、參與度以及寫作的進步，定期與家長分享學生的成長情況。

5.鼓勵與支持：對學生的努力和進步給予正面的鼓勵，同時對于需要改進的地方，提供具體的幫助和指導。

具體反饋示例：

-對于日記寫作，教師可以指出學生的語法錯誤，并提供正確的句子結構；同時，對于用