三、模擬仿真機(jī)器人控溫說(shuō)課稿-2025-2026學(xué)年小學(xué)信息技術(shù)粵教版B版五年級(jí)下冊(cè)-粵教版（B版）課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：粵教版（B版）五年級(jí)下冊(cè)信息技術(shù)教材中的“模擬仿真機(jī)器人控溫”章節(jié)，包括機(jī)器人控溫的基本原理、控溫系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課與學(xué)生之前學(xué)過(guò)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的編程知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，幫助學(xué)生理解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)，提升問(wèn)題解決能力，通過(guò)設(shè)計(jì)控溫系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生理解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)實(shí)踐操作技能，培養(yǎng)跨學(xué)科知識(shí)整合能力。三、學(xué)情分析五年級(jí)學(xué)生已具備一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，能夠熟練使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行基本操作。在知識(shí)層面上，學(xué)生已學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的編程知識(shí)和邏輯思維訓(xùn)練，對(duì)計(jì)算機(jī)程序的基本概念有一定了解。在能力方面，學(xué)生具備一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，能夠通過(guò)觀察和嘗試來(lái)解決問(wèn)題。

然而，由于個(gè)體差異，部分學(xué)生在信息技術(shù)素養(yǎng)、邏輯思維和編程能力上存在差異。有的學(xué)生可能對(duì)編程概念較為陌生，缺乏系統(tǒng)性學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則可能具備較強(qiáng)的編程能力，但對(duì)編程的應(yīng)用場(chǎng)景和實(shí)際意義理解不足。

在素質(zhì)方面，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維方面表現(xiàn)不一。部分學(xué)生可能缺乏團(tuán)隊(duì)合作經(jīng)驗(yàn)，不太善于與他人交流；而另一些學(xué)生則可能在創(chuàng)新思維上表現(xiàn)突出，能夠提出新穎的想法和解決方案。

這些學(xué)情特點(diǎn)對(duì)課程學(xué)習(xí)有如下影響：首先，教師需根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，確保每個(gè)學(xué)生都能在課程中有所收獲。其次，教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新思維，通過(guò)小組合作項(xiàng)目讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。最后，通過(guò)結(jié)合生活實(shí)例和實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：計(jì)算機(jī)教室，配備多臺(tái)計(jì)算機(jī)，每臺(tái)計(jì)算機(jī)安裝有適用于五年級(jí)學(xué)生的編程軟件。

2.課程平臺(tái)：粵教版信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)，提供教學(xué)資源、在線作業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)反饋。

3.信息化資源：機(jī)器人控溫相關(guān)的教學(xué)視頻、動(dòng)畫演示和實(shí)例代碼。

4.教學(xué)手段：實(shí)物機(jī)器人模型或仿真軟件，用于展示控溫系統(tǒng)的實(shí)際操作和效果。

5.教學(xué)輔助材料：教學(xué)課件、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、編程指南等紙質(zhì)教材。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-播放一段與機(jī)器人相關(guān)的科普視頻，激發(fā)學(xué)生興趣。

-提問(wèn)：你們知道什么是機(jī)器人嗎？機(jī)器人有哪些用途？

-引出主題：今天我們將學(xué)習(xí)如何通過(guò)編程來(lái)控制機(jī)器人的控溫功能。

2.講授新知（20分鐘）

-教師展示實(shí)物機(jī)器人模型或仿真軟件，介紹控溫系統(tǒng)的基本構(gòu)成。

-講解控溫原理，包括傳感器、控制器和執(zhí)行器的工作方式。

-引導(dǎo)學(xué)生分析控溫系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)，講解編程邏輯和代碼結(jié)構(gòu)。

-通過(guò)實(shí)例演示，展示如何編寫簡(jiǎn)單的控溫程序，讓學(xué)生直觀理解編程過(guò)程。

-分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的控溫程序。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-學(xué)生分組，每組使用計(jì)算機(jī)和編程軟件，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，完成控溫程序的設(shè)計(jì)。

-教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在編程過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

-學(xué)生展示自己的作品，分享編程心得和遇到的問(wèn)題及解決方案。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)控溫系統(tǒng)的基本原理和編程方法。

-提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你們對(duì)機(jī)器人控溫有了哪些了解？

-引導(dǎo)學(xué)生思考：如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中？

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-要求學(xué)生課后查閱資料，了解其他類型的機(jī)器人及其應(yīng)用。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)更復(fù)雜的控溫程序，如自動(dòng)調(diào)節(jié)溫度、濕度等。

-布置作業(yè)：每人完成一篇關(guān)于機(jī)器人控溫的小論文，下節(jié)課進(jìn)行分享。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-機(jī)器人編程基礎(chǔ)：介紹機(jī)器人編程的基本概念、編程語(yǔ)言（如Scratch、Python等）以及編程環(huán)境的使用。

-控溫技術(shù)原理：探討溫度傳感器的種類和工作原理，以及控制算法的基礎(chǔ)知識(shí)。

-仿生學(xué)在控溫技術(shù)中的應(yīng)用：介紹自然界中生物如何調(diào)節(jié)體溫，以及這些原理如何啟發(fā)現(xiàn)代控溫技術(shù)的開發(fā)。

-機(jī)器人控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)：討論控制系統(tǒng)架構(gòu)、模塊化設(shè)計(jì)以及系統(tǒng)集成方法。

-機(jī)器人編程實(shí)例：提供一些簡(jiǎn)單的控溫程序?qū)嵗?，如自?dòng)恒溫器、環(huán)境監(jiān)測(cè)機(jī)器人等。

2.拓展建議：

-鼓勵(lì)學(xué)生參與線上編程社區(qū)，如Scratch官網(wǎng)、Python官方教程等，學(xué)習(xí)更多的編程技巧和項(xiàng)目案例。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作項(xiàng)目，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)易的控溫裝置，如自制溫控器，應(yīng)用于家庭或?qū)W校的小型實(shí)驗(yàn)。

-引導(dǎo)學(xué)生研究不同的溫度傳感器，如熱敏電阻、熱電偶等，了解它們的特性和應(yīng)用場(chǎng)景。

-利用課外閱讀，推薦學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的書籍，了解生物如何適應(yīng)環(huán)境變化，并嘗試將這些知識(shí)應(yīng)用到控溫系統(tǒng)設(shè)計(jì)中。

-安排學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目萍拣^或機(jī)器人展覽，親身體驗(yàn)機(jī)器人的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)科技的興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加科技競(jìng)賽或創(chuàng)新活動(dòng)，如機(jī)器人設(shè)計(jì)比賽，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決中。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，如教育平臺(tái)、在線課程等，提供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渠道，幫助他們深入了解機(jī)器人編程和控溫技術(shù)的最新發(fā)展。七、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了機(jī)器人控溫的相關(guān)知識(shí)，我覺(jué)得整體上還是挺順利的。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我用了視頻來(lái)吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)方法挺有效的，孩子們都挺感興趣的。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于視頻內(nèi)容理解得不是很好，所以我在接下來(lái)的講解中，盡量用了一些簡(jiǎn)單的例子來(lái)幫助他們理解。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注意學(xué)生的個(gè)體差異，采用更加多樣化的教學(xué)方法。

在講授新知的過(guò)程中，我盡量將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)理解控溫系統(tǒng)的原理。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法很受學(xué)生歡迎，他們參與度很高。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于編程的概念還是有點(diǎn)模糊，這說(shuō)明我在講解編程邏輯和代碼結(jié)構(gòu)時(shí)，可能需要更加清晰和詳細(xì)。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我安排了小組合作，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些小組在合作過(guò)程中出現(xiàn)了溝通不暢的問(wèn)題，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的溝通技巧。

課堂小結(jié)時(shí)，我讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的內(nèi)容，這有助于他們鞏固記憶。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于總結(jié)不夠積極，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)內(nèi)容不夠熟悉。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加注重知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固。

至于教學(xué)總結(jié)，我覺(jué)得這節(jié)課學(xué)生們的收獲還是很大的。他們?cè)谥R(shí)上了解了控溫系統(tǒng)的基本原理，在技能上學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控溫程序，在情感態(tài)度上增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

當(dāng)然，也存在一些問(wèn)題和不足。比如，部分學(xué)生在編程過(guò)程中遇到了困難，我沒(méi)有能夠及時(shí)給予幫助；還有，學(xué)生在課堂小結(jié)時(shí)的參與度不夠，說(shuō)明我在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)方面還有待提高。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-在今后的教學(xué)中，我要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)資源和支持。

-在講解編程邏輯和代碼結(jié)構(gòu)時(shí)，我要更加清晰和詳細(xì)，確保學(xué)生能夠理解。

-加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練，提高他們的溝通技巧。

-在課堂小結(jié)時(shí)，我要設(shè)計(jì)更加吸引人的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

-對(duì)于編程困難的學(xué)生，我要及時(shí)給予個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們克服困難