《永遇樂●京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本課《永遇樂●京口北固亭懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)，緊扣2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)內(nèi)容，以古典詩詞賞析為核心，通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞句、把握作者情感、分析藝術(shù)手法，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)注重結(jié)合實(shí)際，以學(xué)生為主體，通過課堂討論、小組合作等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂實(shí)效。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語言建構(gòu)與運(yùn)用，通過詩詞鑒賞，提升學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生通過分析詞句，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩詞的審美鑒賞能力，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力；4.文化傳承與理解，引導(dǎo)學(xué)生了解詞的背景，增強(qiáng)文化自信，深化對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解。學(xué)情分析本節(jié)課針對(duì)的是高一學(xué)生，他們?cè)诔踔须A段已經(jīng)接觸過一些古典詩詞，對(duì)詩詞的基本格式和韻律有一定的了解。然而，由于高中階段的課程難度和深度有所提升，學(xué)生在以下方面存在一定的差異：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：部分學(xué)生對(duì)詩詞的背景知識(shí)、作者生平及創(chuàng)作背景了解有限，這會(huì)影響他們對(duì)詩詞內(nèi)容的深入理解。

2.能力水平：學(xué)生在詩詞鑒賞能力上存在差異，有的學(xué)生能夠較為準(zhǔn)確地把握詞句含義，而有的學(xué)生則對(duì)詩詞中的意象、修辭手法等把握不夠。

3.思素素質(zhì)：高中階段的學(xué)生思維逐漸成熟，但部分學(xué)生可能還保留著初中階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)詩詞學(xué)習(xí)的興趣和積極性有待提高。

4.行為習(xí)慣：部分學(xué)生可能存在拖延、依賴性強(qiáng)等不良習(xí)慣，這些行為習(xí)慣會(huì)影響課堂參與度和學(xué)習(xí)效果。

5.學(xué)習(xí)興趣：由于《永遇樂●京口北固亭懷古》這首詞具有一定的難度，學(xué)生可能對(duì)其產(chǎn)生一定的畏懼心理，影響學(xué)習(xí)積極性。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課將注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多種教學(xué)方法，如小組討論、課堂互動(dòng)等，提高學(xué)生的參與度和積極性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的詩詞鑒賞能力和文化素養(yǎng)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)教材，以及《永遇樂●京口北固亭懷古》的原文文本。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史背景資料、作者生平介紹、京口北固亭圖片以及相關(guān)歷史事件視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《永遇樂●京口北固亭懷古》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們了解宋代詞人辛棄疾嗎？他的詞風(fēng)有何特點(diǎn)？”

展示辛棄疾的一些詞作圖片，讓學(xué)生初步感受其詞作的意境和情感。

簡(jiǎn)短介紹《永遇樂●京口北固亭懷古》的背景，包括詞作產(chǎn)生的時(shí)代背景和辛棄疾的生平簡(jiǎn)介，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《永遇樂●京口北固亭懷古》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《永遇樂●京口北固亭懷古》的基本概念、創(chuàng)作背景和詞牌特點(diǎn)。

過程：

講解《永遇樂》詞牌的基本信息，包括起源、韻律等。

介紹辛棄疾的生平和創(chuàng)作背景，分析其詞作的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.《永遇樂●京口北固亭懷古》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《永遇樂●京口北固亭懷古》的特性和重要性。

過程：

分析《永遇樂●京口北固亭懷古》中的意象、典故和修辭手法。

講解詞中的歷史背景和作者情感，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞人的憂國(guó)憂民之心。

播放京口北固亭的歷史文化介紹視頻，讓學(xué)生更直觀地感受詞作的時(shí)代背景。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論《永遇樂●京口北固亭懷古》中的某個(gè)主題，如“詞中的歷史情懷”、“詞人的個(gè)人情感”等。

小組成員互相交流意見，共同分析詞作，形成共識(shí)。

每組推選一名代表，準(zhǔn)備向全班匯報(bào)討論結(jié)果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《永遇樂●京口北固亭懷古》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括對(duì)詞作主題的分析、對(duì)詞人情感的解讀等。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《永遇樂●京口北固亭懷古》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詞牌介紹、詞作分析、小組討論等。

強(qiáng)調(diào)《永遇樂●京口北固亭懷古》在宋代詞壇的地位和對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索古典詩詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，進(jìn)行鑒賞和分析，下節(jié)課分享自己的學(xué)習(xí)心得。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《辛棄疾全集》：收錄了辛棄疾的全部詞作，便于學(xué)生深入閱讀和研究辛棄疾的詞風(fēng)。

-《宋代詞史》：介紹宋代詞的發(fā)展歷程，以及辛棄疾在詞壇的地位和影響。

-《辛棄疾年譜》：詳細(xì)記錄了辛棄疾的生平事跡，有助于學(xué)生了解詞人的成長(zhǎng)背景。

-《宋詞三百首》：精選了宋代詞壇的佳作，其中不乏辛棄疾的作品，可供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以嘗試將《永遇樂●京口北固亭懷古》與其他辛棄疾的詞作進(jìn)行比較，分析其創(chuàng)作風(fēng)格的變化。

-通過查閱資料，了解京口北固亭的歷史變遷，以及辛棄疾在此地的相關(guān)事跡。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以京口北固亭為背景的詞作，鍛煉自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-探究《永遇樂●京口北固亭懷古》中蘊(yùn)含的歷史、哲學(xué)和人文思想，提升自己的文化素養(yǎng)。

-學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，思考詞作中的情感表達(dá)，以及如何在現(xiàn)實(shí)生活中體現(xiàn)這種情感。

3.組織學(xué)生參與相關(guān)活動(dòng)

-舉辦“辛棄疾詩詞朗誦比賽”，讓學(xué)生通過朗誦來感受詞作的魅力。

-開展“宋代詞壇人物研究”小組項(xiàng)目，讓學(xué)生深入了解宋代詞壇的其他著名詞人。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受歷史背景，加深對(duì)詩詞的理解。

-邀請(qǐng)文學(xué)專家進(jìn)行講座，為學(xué)生提供更深入的文學(xué)知識(shí)和指導(dǎo)。

4.布置實(shí)踐性作業(yè)

-讓學(xué)生以小組為單位，選擇一首自己喜歡的古典詩詞，進(jìn)行賞析和解讀，撰寫成一篇短文。

-鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐓^(qū)舉辦的詩詞創(chuàng)作比賽，展示自己的文學(xué)才華。

-布置“詩詞與生活”主題的寫作任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，創(chuàng)作一首詩詞。課后作業(yè)1.**詩詞翻譯與賞析**

-作業(yè)內(nèi)容：將《永遇樂●京口北固亭懷古》中的任意一段進(jìn)行翻譯，并簡(jiǎn)要賞析這段詞的意境和藝術(shù)特色。

-答案示例：翻譯如下：“千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀?！?/p>

賞析：此段詞以雄渾的筆觸描繪了歷史的滄桑和長(zhǎng)江的壯闊，通過對(duì)“千古興亡”的感慨，表達(dá)了作者對(duì)英雄人物的敬仰和對(duì)歷史變遷的深刻思考。

2.**詞句比較分析**

-作業(yè)內(nèi)容：比較《永遇樂●京口北固亭懷古》中的“千古興亡多少事”與李白的“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”兩句，分析它們?cè)诒磉_(dá)情感和意境上的異同。

-答案示例：兩句話都表達(dá)了對(duì)人生和歷史的感慨，但辛棄疾的句子更側(cè)重于歷史的滄桑和英雄的無奈，而李白的句子則更偏向于人生的及時(shí)行樂和豪放不羈。

3.**作者情感探究**

-作業(yè)內(nèi)容：分析辛棄疾在《永遇樂●京口北固亭懷古》中表達(dá)的情感，并解釋這種情感產(chǎn)生的原因。

-答案示例：辛棄疾在詞中表達(dá)了對(duì)國(guó)家興亡的憂慮、對(duì)英雄人物的懷念以及對(duì)自己壯志未酬的悲憤。這種情感源于他對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的無奈。

4.**詩詞背景研究**

-作業(yè)內(nèi)容：查閱資料，了解《永遇樂●京口北固亭懷古》的創(chuàng)作背景，并分析這種背景如何影響了詞作的內(nèi)容和風(fēng)格。

-答案示例：辛棄疾創(chuàng)作此詞時(shí)正值南宋時(shí)期，國(guó)家處于動(dòng)蕩不安之中。這種背景使得詞作充滿了對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)個(gè)人理想的追求。

5.**詩詞創(chuàng)作實(shí)踐**

-作業(yè)內(nèi)容：仿照《永遇樂●京口北固亭懷古》的格式，創(chuàng)作一首以“懷古”為主題的詞。

-答案示例：

長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天。

晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。

八千里路云和月，莫等閑，白了少年頭，空悲切。

6.**詩詞元素解讀**

-作業(yè)內(nèi)容：解讀《永遇樂●京口北固亭懷古》中的“千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！边@兩句中的意象和修辭手法。

-答案示例：這兩句中，“千古興亡”是對(duì)歷史變遷的概括，“悠悠”和“不盡”則增強(qiáng)了歷史的長(zhǎng)河感和時(shí)間的流逝感。修辭手法上，使用了夸張和擬人，將長(zhǎng)江擬人化，賦予其永恒流淌的特性，從而突顯歷史的永恒和生命的短暫。

7.**詩詞文化研究**

-作業(yè)內(nèi)容：探討《永遇樂●京口北固亭懷古》中的文化內(nèi)涵，以及它對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作的影響。

-答案示例：《永遇樂●京口北固亭懷古》不僅是一首詞，更是一種文化現(xiàn)象。它體現(xiàn)了宋代詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)懷和對(duì)個(gè)人理想的追求，對(duì)后世文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為詞史上的經(jīng)典之作。教學(xué)反思今天上了《永遇樂●京口北固亭懷古》這一課，總的來說，我覺得收獲頗豐，但也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，我覺得課堂氣氛比較活躍，學(xué)生們對(duì)這首詞表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問和展示圖片，很快就激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，讓他們對(duì)這首詞產(chǎn)生了探索的欲望。特別是在分析詞句的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極地參與到討論中來，提出了很多有見地的觀點(diǎn)，這讓我感到非常欣慰。

然后，我在講解詞牌和辛棄疾的生平背景時(shí)，盡量用通俗易懂的語言，讓學(xué)生們能夠更好地理解詞作產(chǎn)生的時(shí)代背景和詞人的情感。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)知識(shí)背景被講解得清晰明了后，學(xué)生們對(duì)詞作的賞析和理解也更加深入。

在教學(xué)過程中，我也注意到了一些問題。比如，在分析詞中的意象和典故時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于一些古代文化和歷史知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，這在一定程度上影響了他們對(duì)詞作的深入理解。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，適當(dāng)增加一些與古典文化相關(guān)的課程內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起更全面的知識(shí)體系。

此外，我還注意到，在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們都積極參與，但有些小組在討論時(shí)缺乏明確的分工和目標(biāo)，導(dǎo)致討論效果不盡如人意。為了改善這一點(diǎn)，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效的小組合作，明確每個(gè)成員的角色和責(zé)任。

在課堂展示環(huán)節(jié)，我看到了學(xué)生們的進(jìn)步，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有的學(xué)生在展示時(shí)顯得有些緊張，語言表達(dá)不夠流暢；有的學(xué)生雖然準(zhǔn)備了充分，但展示的內(nèi)容與主題關(guān)聯(lián)性不夠緊密。為了提高學(xué)生的展示能力，我打算在課后組織一些演講和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中提升自己的表達(dá)能力。

最后，我覺得課后作業(yè)的布置也是一個(gè)需要關(guān)注的問題。雖然我布置了不同類型的作業(yè)，但學(xué)生的完成情況參差不齊。有些學(xué)生能夠認(rèn)真完成作業(yè)，而有些學(xué)生則草草了事。為了提高作業(yè)的質(zhì)量，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，對(duì)作業(yè)進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。課堂在教學(xué)《永遇樂●京口北固亭懷古》這一課的過程中，我采取了一系列評(píng)價(jià)方法來監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以下是對(duì)課堂評(píng)價(jià)的具體描述：

1.課堂提問：

-通過提問，我能夠即時(shí)了解學(xué)生對(duì)詩詞的理解程度。例如，在講解“千古興亡多少事，悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！边@兩句時(shí)，我提出了“這里作者用長(zhǎng)江比喻什么？”的問題。學(xué)生的回答反映了他們對(duì)詩句意象的理解和運(yùn)用。

-在課堂上，我還注意到了學(xué)生的眼神反應(yīng)和肢體語言，這些非言語信息也能提供學(xué)生學(xué)習(xí)投入度的線索。

2.觀察學(xué)生參與度：

-在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，我觀察了學(xué)生的參與情況，包括他們的討論態(tài)度、表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-例如，在分析“年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休?！睍r(shí)，我注意到一些學(xué)生積極參與討論，能夠提出自己的見解，而有的學(xué)生則相對(duì)沉默。

3.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)：

-我鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果。

-同時(shí)，我也安排了學(xué)生之間的互評(píng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)在討論和展示中的表現(xiàn)，這種互評(píng)不僅增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，也讓學(xué)生從他人的視角看到了自己的不足。

4.課堂測(cè)試：

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