云南省2025年校長(zhǎng)職級(jí)制考試題(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.教育的本質(zhì)屬性是（）A.社會(huì)性B.永恒性C.培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)D.相對(duì)獨(dú)立性答案：C解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也就是教育的本質(zhì)屬性。2.我國(guó)首次以法律形式明確規(guī)定“國(guó)家實(shí)行教師資格制度”的文件是（）A.《教師資格條例》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《<教師資格條例>實(shí)施辦法》D.《中華人民共和國(guó)教育法》答案：B解析：《中華人民共和國(guó)教師法》第十條明確規(guī)定：“國(guó)家實(shí)行教師資格制度。”3.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其（）的規(guī)則。A.管理B.任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限C.教學(xué)D.考試招生答案：B解析：學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。4.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式不包括（）A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：D解析：新課程改革倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與，而接受學(xué)習(xí)更多地是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。5.教師職業(yè)道德的核心是（）A.熱愛(ài)教育事業(yè)B.熱愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.團(tuán)結(jié)協(xié)作答案：B解析：熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。6.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：理解教材是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，只有理解了教材，才能真正掌握知識(shí)。7.德育過(guò)程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過(guò)程的基本矛盾是社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。8.教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的，在教學(xué)的全過(guò)程中將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。9.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過(guò)程B.教學(xué)過(guò)程C.評(píng)價(jià)過(guò)程D.反思過(guò)程答案：A解析：學(xué)習(xí)過(guò)程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。10.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴甫洛夫答案：B解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。11.下列哪種課程觀沒(méi)有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（）A.課程即知識(shí)B.課程即活動(dòng)C.課程即經(jīng)驗(yàn)D.課程即復(fù)雜會(huì)話答案：A解析：“課程即知識(shí)”的課程觀將課程看作是預(yù)先確定好的知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞，忽視了學(xué)習(xí)者的主體地位和主動(dòng)參與。而“課程即活動(dòng)”“課程即經(jīng)驗(yàn)”“課程即復(fù)雜會(huì)話”都更注重學(xué)習(xí)者的體驗(yàn)和參與，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者是課程主體的思想。12.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）A.經(jīng)濟(jì)收入B.良好的公共關(guān)系C.學(xué)校績(jī)效D.政治影響答案：C解析：學(xué)?？?jī)效是學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度，它是指學(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實(shí)際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。13.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱(chēng)為（）A.管理能力B.組織能力C.教育機(jī)智D.教學(xué)效能感答案：D解析：教學(xué)效能感是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。14.下列不屬于教育法律關(guān)系主體的是（）A.學(xué)校B.教師C.學(xué)生家長(zhǎng)D.教材答案：D解析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。教材屬于教育法律關(guān)系的客體，而不是主體。15.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)；二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）A.質(zhì)量規(guī)格B.社會(huì)價(jià)值C.發(fā)展方向D.發(fā)展速度答案：B解析：教育目的一般由兩部分組成：一是對(duì)教育要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)做出規(guī)定，即指明受教育者在品德、智力、知識(shí)、審美、體質(zhì)等方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種個(gè)性結(jié)構(gòu)；二是對(duì)要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值做出規(guī)定，即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槟膫€(gè)階級(jí)的利益服務(wù)。二、多項(xiàng)選擇題（每題3分，共30分）1.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容包括（）A.教育觀念現(xiàn)代化B.教育內(nèi)容現(xiàn)代化C.教育管理現(xiàn)代化D.教育條件設(shè)備現(xiàn)代化答案：ABCD解析：教育現(xiàn)代化包括教育觀念現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育條件設(shè)備現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化和教師素質(zhì)現(xiàn)代化等多個(gè)方面。2.教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等方面。職業(yè)道德素養(yǎng)是教師從事教育工作的基本準(zhǔn)則；知識(shí)素養(yǎng)包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)如教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)是教師開(kāi)展工作的基礎(chǔ)。3.新課程改革的具體目標(biāo)包括（）A.實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C.密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系D.改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式答案：ABCD解析：新課程改革的具體目標(biāo)包括：實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系；改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；建立與素質(zhì)教育理念相一致的評(píng)價(jià)與考試制度；實(shí)行三級(jí)課程管理制度。4.德育的途徑主要有（）A.政治課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式。主要包括政治課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。5.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格B.班級(jí)規(guī)模C.班級(jí)的性質(zhì)D.對(duì)教師的期望答案：ABCD解析：影響課堂管理的因素主要有教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、班級(jí)規(guī)模、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格會(huì)影響學(xué)生的課堂行為；班級(jí)規(guī)模大小會(huì)影響課堂管理的難度；班級(jí)的性質(zhì)如班級(jí)氛圍、學(xué)生特點(diǎn)等也會(huì)對(duì)課堂管理產(chǎn)生影響；學(xué)生對(duì)教師的期望也會(huì)在一定程度上影響課堂管理的效果。6.下列屬于教育心理學(xué)研究對(duì)象的是（）A.教師的教學(xué)過(guò)程B.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程C.師生之間的互動(dòng)過(guò)程D.學(xué)校的管理過(guò)程答案：ABC解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、教師的教學(xué)過(guò)程以及師生之間的互動(dòng)過(guò)程。學(xué)校的管理過(guò)程不屬于教育心理學(xué)的研究對(duì)象。7.學(xué)校文化的特征包括（）A.學(xué)校文化是一種組織文化B.學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化C.學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任D.學(xué)校文化的縮影是校園文化答案：ABCD解析：學(xué)校文化具有以下特征：它是一種組織文化，具有組織文化的特點(diǎn)；是一種整合性較強(qiáng)的文化，能夠?qū)W(xué)校的各種元素整合在一起；以傳遞文化傳統(tǒng)為己任，通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)傳承和發(fā)展文化；校園文化是學(xué)校文化的縮影，集中體現(xiàn)了學(xué)校文化的特色。8.教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括（）A.有損害事實(shí)B.損害行為必須違法C.行為人主觀有過(guò)錯(cuò)D.違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系答案：ABCD解析：教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件包括：有損害事實(shí)，即存在對(duì)當(dāng)事人合法權(quán)益造成損害的客觀情況；損害行為必須違法，即行為違反了相關(guān)的法律法規(guī)；行為人主觀有過(guò)錯(cuò)，包括故意和過(guò)失；違法行為與損害事實(shí)之間具有因果關(guān)系，即損害事實(shí)是由違法行為直接導(dǎo)致的。9.教師的教學(xué)能力主要包括（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)實(shí)施能力C.教學(xué)評(píng)價(jià)能力D.教學(xué)研究能力答案：ABC解析：教師的教學(xué)能力主要包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)評(píng)價(jià)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)實(shí)施能力是指教師在課堂上有效地組織教學(xué)活動(dòng)的能力；教學(xué)評(píng)價(jià)能力是指教師對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估和反饋的能力。教學(xué)研究能力雖然也是教師的重要能力之一，但不屬于教學(xué)能力的核心范疇。10.學(xué)校管理的基本原則包括（）A.方向性原則B.科學(xué)性原則C.民主性原則D.效益性原則答案：ABCD解析：學(xué)校管理的基本原則包括方向性原則，即學(xué)校管理要堅(jiān)持正確的政治方向；科學(xué)性原則，要遵循教育規(guī)律和管理規(guī)律；民主性原則，要充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性；效益性原則，要追求教育教學(xué)效益的最大化。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育是人類(lèi)社會(huì)特有的現(xiàn)象，動(dòng)物界不存在教育。（）答案：正確解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是人類(lèi)社會(huì)所特有的現(xiàn)象。動(dòng)物界的行為只是一種本能活動(dòng)，不具有教育的目的性和社會(huì)性。2.只要有教育現(xiàn)象就有教育問(wèn)題。（）答案：正確解析：教育現(xiàn)象是教育活動(dòng)外在的、表面的特征，當(dāng)人們對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行深入思考和探究時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，所以只要有教育現(xiàn)象就有教育問(wèn)題。3.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展就是指教師的職業(yè)道德發(fā)展。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展包括職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和身心素養(yǎng)等多個(gè)方面的發(fā)展，不僅僅是職業(yè)道德發(fā)展。4.新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此教師的主導(dǎo)作用可以弱化。（）答案：錯(cuò)誤解析：新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著弱化教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成的，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用。5.德育過(guò)程就是品德形成過(guò)程。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育過(guò)程是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進(jìn)行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動(dòng)過(guò)程，是培養(yǎng)和發(fā)展受教育者品德的過(guò)程。而品德形成過(guò)程是受教育者思想道德結(jié)構(gòu)不斷建構(gòu)完善的過(guò)程，二者是有區(qū)別的。6.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱都可能影響學(xué)習(xí)效果。7.學(xué)校文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，因此可以忽視學(xué)校文化建設(shè)。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)校文化雖然對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，但它對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用。良好的學(xué)校文化能夠營(yíng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以不能忽視學(xué)校文化建設(shè)。8.教育法律關(guān)系的主體是指教育法律關(guān)系中權(quán)利的享有者和義務(wù)的承擔(dān)者。（）答案：正確解析：教育法律關(guān)系主體是指教育法律關(guān)系的參加者，也就是在具體的教育法律關(guān)系中享有權(quán)利并承擔(dān)義務(wù)的自然人和法人。9.教師的教學(xué)效能感越高，教學(xué)效果就一定越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：教學(xué)效能感是教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷，雖然教學(xué)效能感高的教師在教學(xué)中可能更有信心和積極性，但教學(xué)效果還受到多種因素的影響，如教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等，所以教學(xué)效能感高并不一定意味著教學(xué)效果就好。10.學(xué)校管理的目標(biāo)就是提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)校管理的目標(biāo)是全面提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的人才，而不僅僅是提高學(xué)校的經(jīng)濟(jì)效益。四、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）1.簡(jiǎn)述新課程改革的核心理念及其基本含義。答案：新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學(xué)生的發(fā)展為本”。其基本含義包括以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一段充滿情感體驗(yàn)的過(guò)程，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅可以掌握知識(shí)，更可以獲得社會(huì)技能和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)智力與人格的協(xié)同發(fā)展。2.簡(jiǎn)述教師如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是教育的重要目標(biāo)之一，教師可以從以下幾個(gè)方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或容忍標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，敢于表達(dá)自己的想法。-給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機(jī)會(huì)。-改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測(cè)評(píng)創(chuàng)造性的問(wèn)題。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問(wèn)題，并贊許其好奇求知。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問(wèn)題的恐懼心理。對(duì)學(xué)生所提問(wèn)題，無(wú)論是否合理，均以肯定的態(tài)度接納他所提出的問(wèn)題。對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤不應(yīng)全盤(pán)否定，更不應(yīng)指責(zé)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正視并反思錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生嘗試新的探索。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見(jiàn)解、觀點(diǎn)，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來(lái)理解事物。對(duì)平常問(wèn)題的處理能提出超常見(jiàn)解者，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)。-重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動(dòng)中都起著重要作用，貫穿整個(gè)創(chuàng)造活動(dòng)的始終。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。-給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過(guò)給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類(lèi)創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見(jiàn)賢思齊的心理需求。（3）開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略-發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、方法擴(kuò)散與形態(tài)擴(kuò)散等。-推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練。這類(lèi)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。-自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。-頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時(shí)，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對(duì)所提出的方案暫不作評(píng)價(jià)或判斷；二是鼓勵(lì)標(biāo)新立異、與眾不同的觀點(diǎn)；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵(lì)多種想法，多多益善；四是鼓勵(lì)提出改進(jìn)意見(jiàn)或補(bǔ)充意見(jiàn)。五、論述題（10分）論述學(xué)校管理中如何運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。答案：在學(xué)校管理中，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的工作積極性是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下從物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)和發(fā)展激勵(lì)等方面進(jìn)行闡述：物質(zhì)激勵(lì)物質(zhì)激勵(lì)是最基本的激勵(lì)方式之一，它能夠滿足教師的基本生活需求，提高他們的生活質(zhì)量，從而激發(fā)工作動(dòng)力。-合理的薪酬體系：學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)合理的薪酬制度，根據(jù)教師的教學(xué)工作量、教學(xué)質(zhì)量、科研成果等因素進(jìn)行綜合評(píng)估，確定教師的工資待遇。確保教師的付出與回報(bào)成正比，使優(yōu)秀教師能夠得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，體現(xiàn)多勞多得、優(yōu)績(jī)優(yōu)酬的原則。-福利保障：除了工資之外，學(xué)校還應(yīng)提供良好的福利保障，如住房補(bǔ)貼、醫(yī)療保險(xiǎn)、帶薪休假等。這些福利能夠減輕教師的生活壓力，讓他們感受到學(xué)校的關(guān)懷和重視，從而更加安心地投入工作。-獎(jiǎng)勵(lì)制度：設(shè)立各種獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，如教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)、科研成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀班主任獎(jiǎng)等。對(duì)在教學(xué)、科研、管理等方面表現(xiàn)突出的教師給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品等。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)教師的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促使他們不斷提高自己的工作水平。精神激勵(lì)精神激勵(lì)能夠滿足教師的尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力。-榮譽(yù)激勵(lì)：學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)評(píng)選優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。這些榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)不僅是對(duì)教師工作的肯定和認(rèn)可，還能夠提高教師的社會(huì)地位和聲譽(yù)，增強(qiáng)他們的職業(yè)自豪感和成就感。-情感激勵(lì)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)心教師的工作和生活，與教師建立良好的溝通渠道，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)和建議，及時(shí)解決他們遇到的問(wèn)題和困難。在教師遇到挫折和困難時(shí)，給予他們鼓勵(lì)和支持，讓他們感受到學(xué)校的溫暖和關(guān)懷。-文化激勵(lì)：營(yíng)造積極向上的校園文化氛圍，弘揚(yáng)尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)，倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作、敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)開(kāi)展各種文化活動(dòng)，如教師文化節(jié)、教師節(jié)慶?；顒?dòng)等，增強(qiáng)教師的歸屬感和凝聚力，激發(fā)他們的工作熱情。目標(biāo)激勵(lì)目標(biāo)激勵(lì)能夠?yàn)榻處熤该鞴?/p>