教師資格考試初中語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力試題及解答參考(2025年)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題3分，共45分）1.教師在講解“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌意境，引入了一些描寫(xiě)田園生活的詩(shī)句。下列不合適的是（）A.晨興理荒穢，帶月荷鋤歸B.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)AC.開(kāi)軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻D.曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙2.學(xué)習(xí)完魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》，教師組織學(xué)生開(kāi)展“魯迅小說(shuō)中的人物形象”專(zhuān)題研究。下列作品中的人物形象不能作為研究對(duì)象的是（）A.《孔乙己》中的孔乙己B.《藥》中的華老栓C.《社戲》中的雙喜D.《藤野先生》中的藤野先生3.教師在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生掌握詞語(yǔ)的正確讀音，對(duì)一些易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行了梳理。下列詞語(yǔ)中，讀音全部正確的是（）A.狹隘（ài）粗獷（kuàng）畸形（jī）B.教誨（huì）懲罰（chéng）琴弦（xuán）C.膽怯（qiè）干涸（hé）聯(lián)袂（mèi）D.倔強(qiáng)（juè）魁梧（wú）模樣（mú）4.教學(xué)辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生感受不同詩(shī)人筆下戰(zhàn)爭(zhēng)的特點(diǎn)。下列不合適的是（）A.馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚B.醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)C.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還D.采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山5.教師在教授古代詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸納詩(shī)詞中的修辭手法。下列詩(shī)句中使用了比喻修辭手法的是（）A.感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心B.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天C.忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)D.兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天6.閱讀某教師教學(xué)《皇帝的新裝》的教學(xué)片段，按要求答題。師：同學(xué)們，我們先來(lái)想象一下，如果自己就是文中的皇帝，在游行大典結(jié)束后，回到宮中會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)呢？生1：我覺(jué)得皇帝會(huì)非常生氣，他會(huì)覺(jué)得自己被騙子騙了，顏面盡失。生2：皇帝可能會(huì)很害怕，擔(dān)心這件事傳出去會(huì)影響他的統(tǒng)治。師：大家的想法都很有道理。那現(xiàn)在請(qǐng)大家以皇帝的視角，寫(xiě)一段100字左右的心理獨(dú)白，展現(xiàn)他此刻的內(nèi)心世界。對(duì)上述教學(xué)片段的分析，正確的是（）A.教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力B.教師讓學(xué)生寫(xiě)心理獨(dú)白，只是為了鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力C.該教學(xué)片段沒(méi)有體現(xiàn)對(duì)文本的深入解讀，偏離了教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的回答比較單一，沒(méi)有體現(xiàn)出思維的多樣性7.下列對(duì)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的理解，不正確的是（）A.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)B.應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，重視評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能C.評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化，可將量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合D.評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等都可以參與評(píng)價(jià)8.教師在講解“通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物性格”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解，列舉了以下句子。其中不能體現(xiàn)這一知識(shí)點(diǎn)的是（）A.他臉上洋溢著幸福的笑容，一邊走一邊哼著小曲。B.她的眼睛清澈明亮，仿佛一汪清泉。C.“我一定會(huì)努力的！”他堅(jiān)定地說(shuō)道。D.他迅速地拿起筆，在紙上寫(xiě)下了自己的名字。9.學(xué)習(xí)完《春》這篇課文后，教師組織學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí)。要求仿照“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你”的句式，寫(xiě)一個(gè)描寫(xiě)自然景物的句子。下列學(xué)生的仿寫(xiě)中，最符合要求的是（）A.“接天蓮葉無(wú)窮碧”，不錯(cuò)的，像一幅巨大的綠色畫(huà)卷。B.“月落烏啼霜滿天”，不錯(cuò)的，像一首哀傷的夜曲。C.“隨風(fēng)潛入夜”，不錯(cuò)的，像一個(gè)靈動(dòng)的精靈。D.“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，不錯(cuò)的，像一群潔白的天使。10.教師在教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。下列關(guān)于學(xué)習(xí)計(jì)劃的說(shuō)法，不正確的是（）A.學(xué)習(xí)計(jì)劃要具有明確的目標(biāo)和具體的任務(wù)B.學(xué)習(xí)計(jì)劃要根據(jù)自己的實(shí)際情況制定，具有可行性C.學(xué)習(xí)計(jì)劃一旦制定，就不能再進(jìn)行調(diào)整D.學(xué)習(xí)計(jì)劃可以幫助學(xué)生合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率11.閱讀某教師關(guān)于《紫藤蘿瀑布》的教學(xué)反思片段，按要求答題。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文中描寫(xiě)紫藤蘿花的句子理解得不夠深入。我原以為學(xué)生能夠通過(guò)自主閱讀體會(huì)到作者對(duì)生命的贊美之情，但實(shí)際情況并非如此。于是，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這些句子，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行討論。經(jīng)過(guò)一番努力，學(xué)生對(duì)文本的理解有了明顯的提升。對(duì)上述教學(xué)反思的分析，正確的是（）A.教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取有效的解決措施B.教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文本理解困難C.教師過(guò)于注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽略了教師的引導(dǎo)作用D.學(xué)生對(duì)文本理解困難是因?yàn)槲谋緝?nèi)容過(guò)于深?yuàn)W，與教師的教學(xué)無(wú)關(guān)12.下列對(duì)語(yǔ)文教材的理解，正確的是（）A.語(yǔ)文教材是唯一的教學(xué)資源，教師應(yīng)嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)B.語(yǔ)文教材是教學(xué)的重要依據(jù)，但不是唯一的教學(xué)資源C.語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)典之作，不需要進(jìn)行篩選和改編D.語(yǔ)文教材應(yīng)注重知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，不考慮學(xué)生的興趣和需求13.教師在講解“語(yǔ)序不當(dāng)”這一病句類(lèi)型時(shí)，為了讓學(xué)生更好地掌握，列舉了以下句子。其中屬于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。B.他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。C.我們一定要發(fā)揚(yáng)和繼承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。D.為了防止不再發(fā)生類(lèi)似的事故，學(xué)校采取了很多安全措施。14.學(xué)習(xí)完《從百草園到三味書(shū)屋》后，教師組織學(xué)生開(kāi)展“童年趣事”主題班會(huì)。下列活動(dòng)設(shè)計(jì)中，最能體現(xiàn)語(yǔ)文課程特點(diǎn)的是（）A.讓學(xué)生分享自己童年的照片，并簡(jiǎn)單介紹照片背后的故事B.讓學(xué)生分組表演自己童年時(shí)的游戲，如丟手絹、跳皮筋等C.讓學(xué)生以“童年趣事”為話題，進(jìn)行口頭作文，并互相評(píng)價(jià)D.讓學(xué)生制作一份關(guān)于童年的手抄報(bào)，展示自己的童年生活15.下列對(duì)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的理解，不正確的是（）A.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)以語(yǔ)文課程的整合為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用B.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神C.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要來(lái)源于課本，不需要聯(lián)系生活實(shí)際D.語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力二、案例分析題（本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分）（一）閱讀下面的學(xué)生作文，完成第16-17題?！段业膲?mèng)想》每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，我也不例外。我的夢(mèng)想是成為一名優(yōu)秀的作家。小時(shí)候，我就對(duì)書(shū)籍充滿了熱愛(ài)。每當(dāng)我翻開(kāi)一本好書(shū)，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。在這個(gè)世界里，我可以和主人公一起經(jīng)歷喜怒哀樂(lè)，可以感受到作者想要表達(dá)的情感。這種奇妙的體驗(yàn)讓我對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想，我一直在努力著。我每天都會(huì)閱讀大量的書(shū)籍，從經(jīng)典文學(xué)作品到現(xiàn)代流行小說(shuō)，我都廣泛涉獵。閱讀不僅讓我開(kāi)闊了視野，還讓我學(xué)到了很多寫(xiě)作技巧。我會(huì)仔細(xì)分析作者的寫(xiě)作手法，比如如何塑造人物形象、如何設(shè)置情節(jié)等。同時(shí)，我也會(huì)堅(jiān)持寫(xiě)日記，記錄自己的生活點(diǎn)滴和內(nèi)心感受。通過(guò)寫(xiě)日記，我鍛煉了自己的文字表達(dá)能力。然而，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路并不總是一帆風(fēng)順的。有時(shí)候，我會(huì)遇到寫(xiě)作瓶頸，不知道該如何下筆；有時(shí)候，我寫(xiě)出來(lái)的文章自己都不滿意。但我并沒(méi)有因此而放棄，我會(huì)不斷地鼓勵(lì)自己，告訴自己只要堅(jiān)持下去，就一定能夠克服困難。我相信，只要我堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。成為一名優(yōu)秀的作家，用我的文字去感染更多的人，讓他們感受到生活的美好。16.請(qǐng)從優(yōu)點(diǎn)和不足兩個(gè)方面對(duì)這篇作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。（20分）優(yōu)點(diǎn)：-主題明確，開(kāi)篇直接點(diǎn)明自己的夢(mèng)想是成為一名優(yōu)秀的作家，讓讀者一目了然。-內(nèi)容具體，詳細(xì)闡述了自己產(chǎn)生寫(xiě)作夢(mèng)想的原因，以及為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的努力，使文章具有一定的可信度和說(shuō)服力。-邏輯清晰，按照“提出夢(mèng)想-闡述原因-說(shuō)明努力-表達(dá)決心”的順序進(jìn)行寫(xiě)作，層次分明。-情感真摯，表達(dá)了自己對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)和對(duì)實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的堅(jiān)定信念，能夠引起讀者的共鳴。不足：-語(yǔ)言較為平淡，缺乏文采。例如，文中多使用直白的表述，沒(méi)有運(yùn)用一些修辭手法或優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)增強(qiáng)文章的感染力。-描寫(xiě)不夠細(xì)膩，在描述閱讀體驗(yàn)和寫(xiě)作困難時(shí)，只是簡(jiǎn)單提及，沒(méi)有深入刻畫(huà)自己的感受，使文章顯得有些空洞。-缺乏具體事例，在闡述為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的努力時(shí)，只是泛泛而談，沒(méi)有列舉一些具體的閱讀書(shū)籍或?qū)懽鬟^(guò)程中的故事，讓文章不夠生動(dòng)。17.請(qǐng)針對(duì)這篇作文的不足，提出具體的修改建議。（8分）-提升語(yǔ)言文采：運(yùn)用一些修辭手法，如比喻、擬人、排比等，來(lái)增強(qiáng)文章的感染力。例如，“每當(dāng)我翻開(kāi)一本好書(shū)，就仿佛進(jìn)入了一個(gè)夢(mèng)幻般的世界，那里的每一個(gè)文字都像閃爍的星星，照亮了我心靈的角落。”-細(xì)膩描寫(xiě)感受：在描述閱讀體驗(yàn)和寫(xiě)作困難時(shí)，深入刻畫(huà)自己的感受。比如，在寫(xiě)遇到寫(xiě)作瓶頸時(shí)，可以這樣描述：“當(dāng)我坐在書(shū)桌前，望著空白的紙張，腦海中一片混亂，那種無(wú)助和焦慮就像一團(tuán)烏云，籠罩著我的心?！?增加具體事例：在闡述為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所做的努力時(shí)，列舉一些具體的閱讀書(shū)籍或?qū)懽鬟^(guò)程中的故事。比如，“我曾經(jīng)讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，被曹雪芹細(xì)膩的描寫(xiě)和深刻的思想所折服。我反復(fù)研讀其中的人物對(duì)話和情節(jié)設(shè)置，學(xué)習(xí)他如何通過(guò)細(xì)微的描寫(xiě)展現(xiàn)人物的性格?！保ǘ╅喿x下面的教學(xué)片段，完成第18題。師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇課文。請(qǐng)大家先自由朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題：蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？（學(xué)生自由朗讀課文）師：好，大家讀完了。哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么？生1：我覺(jué)得蘇州園林的總體特點(diǎn)是“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”。師：非常好，你找得很準(zhǔn)確。那作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這一總體特點(diǎn)的呢？請(qǐng)大家默讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。（學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)語(yǔ)句）師：現(xiàn)在，請(qǐng)大家小組討論，交流自己圈畫(huà)的語(yǔ)句，并總結(jié)作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)總體特點(diǎn)的。（學(xué)生小組討論）師：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的討論結(jié)果？小組1代表：我們小組認(rèn)為作者是從亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次這幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)總體特點(diǎn)的。師：很好，你們總結(jié)得很全面。接下來(lái)，我們一起來(lái)分析一下作者是如何從這些方面進(jìn)行具體描寫(xiě)的。18.請(qǐng)從教學(xué)方法的角度對(duì)上述教學(xué)片段進(jìn)行分析。（12分）在這個(gè)教學(xué)片段中，教師主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：-朗讀法：教師先讓學(xué)生自由朗讀課文，整體感知文本內(nèi)容，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。自由朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀能力。-問(wèn)題引導(dǎo)法：教師通過(guò)提出問(wèn)題，如“蘇州園林的總體特點(diǎn)是什么”“作者是從哪些方面來(lái)體現(xiàn)這一總體特點(diǎn)的”，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。-默讀法：教師讓學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，這有助于學(xué)生集中注意力，深入理解文本內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。-小組合作學(xué)習(xí)法：教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，交流自己圈畫(huà)的語(yǔ)句，并總結(jié)作者體現(xiàn)總體特點(diǎn)的方面。小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。總體來(lái)說(shuō)，教師運(yùn)用的教學(xué)方法多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法，有助于提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共3小題，第19題20分，第20題25分，第21題40分，共85分）閱讀文本材料和具體要求，完成第19-21題。《散步》我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子。母親本不愿出來(lái)的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō)，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹(shù)上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。后來(lái)發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思。不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽(tīng)我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。我說(shuō)：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘?！拔易卟贿^(guò)去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說(shuō)。這樣，我們?cè)陉?yáng)光下，向著那菜花、桑樹(shù)和魚(yú)塘走去。到了一處，我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。單元導(dǎo)語(yǔ)本單元的課文都是敘事性作品，寫(xiě)的都是普通人的日常生活。這些文章所表現(xiàn)的主題豐富多樣，有親情、友情、同情心、責(zé)任感等。閱讀這些作品，可以讓我們了解不同時(shí)代、不同民族、不同階層人物的生活，感受他們的喜怒哀樂(lè)，從而增進(jìn)對(duì)社會(huì)人生的理解。同時(shí)，這些作品在寫(xiě)法上也各有特色，有的情節(jié)曲折生動(dòng)，有的描寫(xiě)細(xì)膩感人，有的人物個(gè)性鮮明。閱讀時(shí)要注意學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者如何選材、如何構(gòu)思、如何塑造人物形象。課后練習(xí)一、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)文章為什么取題為《散步》。如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，你會(huì)以什么為題？說(shuō)明你的理由。二、“我”決定走大路，母親改變主意要走小路，這表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？三、在前面的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)接觸過(guò)“孝”這個(gè)話題。這篇課文，又從一個(gè)側(cè)面為我們?cè)忈屃恕靶ⅰ钡膬?nèi)涵。結(jié)合課后“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“孝”的理解。學(xué)生情況七年級(jí)，班級(jí)人數(shù)45人。課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放音頻、視頻文件。19.請(qǐng)根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說(shuō)明確定的依據(jù)。（20分）教學(xué)目標(biāo)：-知識(shí)與能力目標(biāo)-學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)和理解文中的生字詞，如“分歧、信服、熬過(guò)、水波粼粼”等。-學(xué)生能夠有感情地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。-過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀、品味文中的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物情感和主題的寫(xiě)作手法。-培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。-情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-體會(huì)文中所表現(xiàn)的親情之美，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德和責(zé)任感。確定依據(jù)：-課程標(biāo)準(zhǔn)：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在閱讀中感受作品中人物的美好形象和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力?！渡⒉健愤@篇課文蘊(yùn)含著豐富的親情內(nèi)涵，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的要求。-教材內(nèi)容：本單元的課文都是敘事性作品，寫(xiě)的是普通人的日常生活，主題豐富多樣，包括親情等?！渡⒉健肥潜締卧囊黄匾n文，通過(guò)一家人散步的小事，展現(xiàn)了親情的溫暖和責(zé)任的重大。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)圍繞教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)親情的感悟和對(duì)寫(xiě)作手法的學(xué)習(xí)。-學(xué)生情況：七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但在情感體驗(yàn)和寫(xiě)作手法的把握上還需要進(jìn)一步提高。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言來(lái)體會(huì)情感，學(xué)習(xí)寫(xiě)作手法。20.依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)本篇課文第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。（25分）第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入（5分鐘）-教學(xué)內(nèi)容：播放一段一家人溫馨散步的視頻，引導(dǎo)學(xué)生分享自己和家人散步時(shí)的感受和趣事。-教學(xué)方式：多媒體演示法、提問(wèn)法二、新課講授（25分鐘）-初讀課文，整體感知-教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)出文中的生字詞。教師利用PPT展示生字詞，如“分歧、信服、熬過(guò)、水波粼粼”等，進(jìn)行講解和正音。-教學(xué)方式：自主學(xué)習(xí)法、講授法-再讀課文，概括內(nèi)容-教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生有感情地朗讀課文，思考文章的主要內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要情節(jié)。-教學(xué)方式：朗讀法、提問(wèn)法、討論法三、文本分析（10分鐘）-教學(xué)內(nèi)容：分析文章的標(biāo)題“散步”，引導(dǎo)學(xué)生思考文章為什么取這個(gè)題目。組織學(xué)生討論，如果換個(gè)角度另擬一個(gè)題目，會(huì)以什么為題，并說(shuō)明理由。-教學(xué)方式：提問(wèn)法、小組合作學(xué)習(xí)法四、課堂