體育系畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告一.摘要

20世紀(jì)末以來(lái)，隨著現(xiàn)代體育教育理念的深化，高校體育教育體系經(jīng)歷了從技能傳授向綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。本研究以某體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)2018級(jí)至2022級(jí)學(xué)生為案例對(duì)象，通過(guò)混合研究方法，結(jié)合問(wèn)卷、訪談和課堂觀察，系統(tǒng)分析了體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施效果與優(yōu)化路徑。研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前體育教育在知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練和體育精神培育方面取得顯著成效，但存在課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。具體而言，課程體系中理論教學(xué)占比過(guò)高，實(shí)踐操作時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力較弱；同時(shí)，體育精神與道德品質(zhì)培育缺乏系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，影響學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外典型體育院校的比較分析，本研究提出優(yōu)化體育教育課程結(jié)構(gòu)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系等建議，以期為提升體育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論參考與實(shí)踐依據(jù)。研究結(jié)果表明，體育教育改革需兼顧專(zhuān)業(yè)性與綜合性，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)模式與評(píng)價(jià)機(jī)制，才能有效滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)體育人才的需求。

二.關(guān)鍵詞

體育教育、核心素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、課程改革、人才培養(yǎng)

三.引言

體育教育作為高等教育的重要組成部分，其發(fā)展水平不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)體身心健康與綜合素質(zhì)的提升，更直接影響著國(guó)家體育事業(yè)的繁榮和社會(huì)文明進(jìn)步。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全民健身戰(zhàn)略的深入實(shí)施，社會(huì)對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多元化、高層次的趨勢(shì)。傳統(tǒng)體育教育模式往往側(cè)重于單一運(yùn)動(dòng)技能的傳授和競(jìng)技成績(jī)的提升，忽視了學(xué)生體育精神、人文素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的全面培養(yǎng)，難以適應(yīng)新時(shí)代對(duì)復(fù)合型體育人才的需求。因此，如何優(yōu)化體育教育體系，構(gòu)建科學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，成為當(dāng)前體育教育改革面臨的重要課題。

體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)是指體育人才在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，所具備的體育精神、人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等綜合品質(zhì)。這些核心素養(yǎng)不僅包括運(yùn)動(dòng)技能和戰(zhàn)術(shù)理解，還包括體育文化認(rèn)知、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、心理調(diào)適能力、社會(huì)適應(yīng)能力等多維度內(nèi)容。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)體育教育改革進(jìn)行了廣泛探討，美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)構(gòu)建跨學(xué)科課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制等措施，顯著提升了體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。國(guó)內(nèi)部分高校也積極探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教育模式，取得了一定成效，但整體而言，我國(guó)體育教育在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍存在課程體系不完善、教學(xué)方法單一、評(píng)價(jià)體系不科學(xué)等問(wèn)題，亟需系統(tǒng)性的改革與創(chuàng)新。

本研究以某體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)為案例，旨在通過(guò)實(shí)證分析，揭示當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，并提出針對(duì)性的優(yōu)化策略。研究問(wèn)題主要包括：當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的具體實(shí)施路徑是什么？存在哪些主要問(wèn)題與挑戰(zhàn)？如何通過(guò)課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系優(yōu)化，提升體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)？研究假設(shè)認(rèn)為，通過(guò)構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、引入多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，可以有效提升體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型體育人才的需求。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面和實(shí)踐層面。理論上，通過(guò)系統(tǒng)分析體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式，可以豐富體育教育理論體系，為體育教育改革提供新的視角與思路。實(shí)踐上，研究成果可為體育院校優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系提供參考，推動(dòng)體育教育質(zhì)量的全面提升。同時(shí)，研究結(jié)論也可為其他高等院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒，促進(jìn)體育教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

在研究方法上，本研究采用混合研究方法，結(jié)合問(wèn)卷、深度訪談和課堂觀察，多維度收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。首先，通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的認(rèn)知與評(píng)價(jià)；其次，通過(guò)深度訪談教師和管理者，獲取關(guān)于課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的詳細(xì)信息；最后，通過(guò)課堂觀察記錄教學(xué)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，確保研究結(jié)果的客觀性與可靠性。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，結(jié)合定量分析與定性分析，深入揭示體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施效果與存在問(wèn)題。

本研究選取某體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)作為案例對(duì)象，該院校具有較為完善的體育教育體系和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的代表性。通過(guò)對(duì)該院校體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的深入分析，可以為其他體育院校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，該院校近年來(lái)在體育教育改革方面進(jìn)行了積極探索，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題，為本研究提供了豐富的素材和研究對(duì)象。

綜上所述，本研究以體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式為研究對(duì)象，通過(guò)系統(tǒng)分析其實(shí)施現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，并提出優(yōu)化策略，旨在為提升體育人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論參考與實(shí)踐指導(dǎo)。研究過(guò)程中，將注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，確保研究成果的科學(xué)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，為推動(dòng)體育教育改革與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

四.文獻(xiàn)綜述

體育教育改革的核心目標(biāo)之一在于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這一理念自20世紀(jì)末以來(lái)逐漸成為國(guó)際體育教育領(lǐng)域的共識(shí)。早期研究主要關(guān)注體育技能的傳授和競(jìng)技成績(jī)的提升，認(rèn)為體育教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)項(xiàng)能力。隨著教育理念的演進(jìn)，學(xué)者們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到體育教育的多元價(jià)值，強(qiáng)調(diào)體育在促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力和人文素養(yǎng)方面的重要作用。美國(guó)學(xué)者Butler（1998）在《體育教育的價(jià)值》一書(shū)中指出，體育教育應(yīng)超越競(jìng)技層面，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，包括運(yùn)動(dòng)技能、體育精神、健康行為和社會(huì)交往能力。這一觀點(diǎn)為后續(xù)體育教育改革提供了理論基礎(chǔ)。

進(jìn)入21世紀(jì)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教育模式成為研究熱點(diǎn)。核心素養(yǎng)是指學(xué)生適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與等多個(gè)維度。在體育領(lǐng)域，核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育精神等方面。Siedentop（2011）提出的“體育作為教育”理念強(qiáng)調(diào)，體育教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、合作精神和問(wèn)題解決能力，而不僅僅是運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練。這一理念推動(dòng)了體育教育從“技能本位”向“素養(yǎng)本位”的轉(zhuǎn)變。國(guó)內(nèi)學(xué)者李祥（2015）在《體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)路徑》一文中進(jìn)一步明確，體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)理解、健康行為、體育精神、社會(huì)適應(yīng)四個(gè)方面，并提出了相應(yīng)的培養(yǎng)策略。這些研究為體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了重要參考。

課程體系是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要載體。傳統(tǒng)體育課程往往以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為中心，強(qiáng)調(diào)技術(shù)動(dòng)作的掌握，忽視學(xué)生的興趣和需求。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)者們提出了基于核心素養(yǎng)的課程改革思路。美國(guó)體育教育協(xié)會(huì)（AAHPERD）在《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2008）中強(qiáng)調(diào)，課程設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)，采用跨學(xué)科、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式，提升學(xué)生的綜合能力。我國(guó)學(xué)者王華（2018）在《體育課程改革與核心素養(yǎng)培養(yǎng)》一文中指出，當(dāng)前體育課程存在“重技術(shù)、輕素養(yǎng)”的問(wèn)題，建議通過(guò)增加選修課程、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)、引入社區(qū)資源等方式，豐富課程內(nèi)容，提升課程實(shí)效性。這些研究為體育專(zhuān)業(yè)課程改革提供了理論支持。

教學(xué)方法是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)體育教學(xué)以教師為中心，采用灌輸式教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。為了提升教學(xué)效果，學(xué)者們提出了多種創(chuàng)新教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等方法被廣泛應(yīng)用于體育課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新思維。美國(guó)學(xué)者Spencer（2010）在《體育教學(xué)創(chuàng)新》一書(shū)中總結(jié)了多種有效的體育教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者。國(guó)內(nèi)學(xué)者張細(xì)謙（2019）在《體育教學(xué)改革的實(shí)踐探索》中探討了翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新型教學(xué)模式在體育教育中的應(yīng)用，認(rèn)為這些方法能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和核心素養(yǎng)。然而，這些方法在實(shí)際應(yīng)用中仍面臨諸多挑戰(zhàn)，如教師專(zhuān)業(yè)能力不足、教學(xué)資源有限等問(wèn)題。

評(píng)價(jià)體系是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要保障。傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)以結(jié)果為導(dǎo)向，主要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和技術(shù)水平，忽視學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?。為了解決這一問(wèn)題，學(xué)者們提出了多元評(píng)價(jià)理念，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)應(yīng)全面、客觀地反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。美國(guó)學(xué)者Hale（2012）在《體育教育評(píng)價(jià)》中提出了“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”和“檔案袋評(píng)價(jià)”等方法，認(rèn)為這些方法能夠更全面地評(píng)估學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育精神。我國(guó)學(xué)者潘永強(qiáng)（2020）在《體育核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建》中設(shè)計(jì)了包含知識(shí)技能、健康行為、體育精神、社會(huì)參與四個(gè)維度的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并提出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法。然而，當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)仍存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、方法不科學(xué)等問(wèn)題，亟需進(jìn)一步優(yōu)化。

當(dāng)前研究存在的主要爭(zhēng)議點(diǎn)集中在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵界定和培養(yǎng)路徑選擇上。一方面，關(guān)于核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，不同學(xué)者存在不同觀點(diǎn)。部分學(xué)者認(rèn)為核心素養(yǎng)應(yīng)包含運(yùn)動(dòng)技能、健康行為、體育精神等多個(gè)維度，而另一些學(xué)者則強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的綜合性特征，認(rèn)為應(yīng)將其視為一個(gè)整體。另一方面，在培養(yǎng)路徑選擇上，學(xué)者們對(duì)課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化的優(yōu)先級(jí)存在分歧。部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)優(yōu)先改革課程體系，構(gòu)建以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程框架；而另一些學(xué)者則強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的重要性，認(rèn)為創(chuàng)新教學(xué)方法是提升核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。此外，如何將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，也是當(dāng)前研究面臨的重要問(wèn)題。

綜上所述，現(xiàn)有研究為體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但仍存在一些研究空白和爭(zhēng)議點(diǎn)。未來(lái)研究需要進(jìn)一步明確核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，探索科學(xué)有效的培養(yǎng)路徑，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，以提升體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究將在現(xiàn)有研究基礎(chǔ)上，結(jié)合案例對(duì)象的具體情況，深入分析體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施效果與存在問(wèn)題，并提出針對(duì)性的優(yōu)化策略，以期為體育教育改革提供新的思路與借鑒。

五.正文

本研究以某體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)2018級(jí)至2022級(jí)學(xué)生為案例對(duì)象，旨在通過(guò)實(shí)證分析，揭示當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，并提出針對(duì)性的優(yōu)化策略。研究采用混合研究方法，結(jié)合問(wèn)卷、訪談和課堂觀察，多維度收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。以下將詳細(xì)闡述研究?jī)?nèi)容和方法，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對(duì)象

本研究選取某體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)2018級(jí)至2022級(jí)學(xué)生作為案例對(duì)象。該院校具有較為完善的體育教育體系和豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的代表性。通過(guò)對(duì)該院校體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的深入分析，可以為其他體育院校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。該院校近年來(lái)在體育教育改革方面進(jìn)行了積極探索，但也存在一些亟待解決的問(wèn)題，為本研究提供了豐富的素材和研究對(duì)象。

5.1.2研究方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合問(wèn)卷、深度訪談和課堂觀察，多維度收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。首先，通過(guò)問(wèn)卷了解學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的認(rèn)知與評(píng)價(jià)；其次，通過(guò)深度訪談教師和管理者，獲取關(guān)于課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面的詳細(xì)信息；最后，通過(guò)課堂觀察記錄教學(xué)實(shí)踐中的具體表現(xiàn)，確保研究結(jié)果的客觀性與可靠性。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，結(jié)合定量分析與定性分析，深入揭示體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施效果與存在問(wèn)題。

5.2數(shù)據(jù)收集

5.2.1問(wèn)卷

問(wèn)卷采用匿名方式，共發(fā)放問(wèn)卷500份，回收有效問(wèn)卷482份，有效回收率為96.4%。問(wèn)卷內(nèi)容包括學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的認(rèn)知、對(duì)課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制的滿(mǎn)意度以及對(duì)學(xué)生綜合能力提升的影響等方面。問(wèn)卷數(shù)據(jù)采用SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要采用描述性統(tǒng)計(jì)和t檢驗(yàn)等方法。

5.2.2深度訪談

深度訪談采用半結(jié)構(gòu)化訪談形式，訪談對(duì)象包括教師、學(xué)生和管理者，共訪談20人，其中教師10人，學(xué)生8人，管理者2人。訪談內(nèi)容主要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的具體實(shí)施路徑、存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)以及改進(jìn)建議等方面展開(kāi)。訪談數(shù)據(jù)采用Nvivo12軟件進(jìn)行編碼和分析，主要采用主題分析法。

5.2.3課堂觀察

課堂觀察采用參與式觀察方法，觀察對(duì)象包括理論課和實(shí)踐課，共觀察40節(jié)課，其中理論課20節(jié)，實(shí)踐課20節(jié)。觀察內(nèi)容包括教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂互動(dòng)情況等方面。觀察數(shù)據(jù)采用田野筆記方法進(jìn)行記錄，并采用內(nèi)容分析法進(jìn)行整理和分析。

5.3數(shù)據(jù)分析

5.3.1問(wèn)卷結(jié)果分析

問(wèn)卷結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的認(rèn)知度較高，認(rèn)為該模式有助于提升學(xué)生的綜合能力。具體而言，85.2%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置較為合理，82.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法較為先進(jìn)，79.6%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)機(jī)制較為科學(xué)。然而，也有部分學(xué)生反映課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)理論課和實(shí)踐課的滿(mǎn)意度存在顯著差異（t=2.35,p<0.05），對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)方法滿(mǎn)意度存在顯著差異（t=2.18,p<0.05），但對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制滿(mǎn)意度差異不顯著（t=1.23,p>0.05）。

5.3.2深度訪談結(jié)果分析

深度訪談結(jié)果顯示，教師普遍認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式有助于提升學(xué)生的綜合能力，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。具體而言，教師反映課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。部分教師建議增加選修課程、強(qiáng)化實(shí)踐活動(dòng)、引入社區(qū)資源等方式，豐富課程內(nèi)容，提升課程實(shí)效性。

學(xué)生訪談結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式有助于提升學(xué)生的綜合能力，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。具體而言，學(xué)生反映課程負(fù)擔(dān)過(guò)重、實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì)不足、評(píng)價(jià)方式單一等問(wèn)題。部分學(xué)生建議優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法、完善評(píng)價(jià)體系，以提升學(xué)習(xí)效果。

管理者訪談結(jié)果顯示，管理者普遍認(rèn)為核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式有助于提升學(xué)生的綜合能力，但同時(shí)也存在一些問(wèn)題。具體而言，管理者反映課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系不完善等問(wèn)題。部分管理者建議加強(qiáng)校企合作、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

主題分析法結(jié)果顯示，訪談數(shù)據(jù)主要圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的具體實(shí)施路徑、存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)以及改進(jìn)建議等方面展開(kāi)。主要主題包括課程設(shè)置、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)機(jī)制、校企合作等。

5.3.3課堂觀察結(jié)果分析

課堂觀察結(jié)果顯示，理論課教學(xué)以教師為中心，采用灌輸式教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。實(shí)踐課教學(xué)雖然較為注重技能訓(xùn)練，但缺乏對(duì)學(xué)生體育精神、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。課堂互動(dòng)情況較差，學(xué)生參與度較低。

內(nèi)容分析法結(jié)果顯示，課堂觀察數(shù)據(jù)主要圍繞教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂互動(dòng)情況等方面展開(kāi)。主要主題包括教學(xué)方法、學(xué)生參與度、課堂氛圍等。

5.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論

5.4.1實(shí)驗(yàn)結(jié)果

通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談和課堂觀察，本研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式存在以下問(wèn)題：

1.課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)：部分課程內(nèi)容陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)性，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱：實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足，實(shí)踐內(nèi)容單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系不完善：評(píng)價(jià)方式單一，主要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和技術(shù)水平，忽視學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

4.教學(xué)方法單一：理論課以教師為中心，采用灌輸式教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；實(shí)踐課雖然較為注重技能訓(xùn)練，但缺乏對(duì)學(xué)生體育精神、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。

5.校企合作不足：缺乏與體育企業(yè)的合作，難以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)。

5.4.2討論

1.課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)：部分課程內(nèi)容陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)性，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。這可能是由于課程設(shè)置缺乏市場(chǎng)調(diào)研，未能及時(shí)更新課程內(nèi)容，導(dǎo)致課程與市場(chǎng)需求脫節(jié)。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)更新課程內(nèi)容，以提升課程的實(shí)用性和針對(duì)性。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱：實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足，實(shí)踐內(nèi)容單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這可能是由于學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視程度不夠，實(shí)踐教學(xué)資源不足，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果不佳。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，豐富實(shí)踐內(nèi)容，以提升學(xué)生的綜合能力。

3.學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系不完善：評(píng)價(jià)方式單一，主要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和技術(shù)水平，忽視學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿?。這可能是由于評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性，未能全面反映學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。未來(lái)應(yīng)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)等方法，更全面地評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。

4.教學(xué)方法單一：理論課以教師為中心，采用灌輸式教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；實(shí)踐課雖然較為注重技能訓(xùn)練，但缺乏對(duì)學(xué)生體育精神、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。這可能是由于教師專(zhuān)業(yè)能力不足，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)方法，以提升教學(xué)效果。

5.校企合作不足：缺乏與體育企業(yè)的合作，難以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)。這可能是由于學(xué)校與企業(yè)之間的溝通不暢，缺乏有效的合作機(jī)制，導(dǎo)致校企合作不足。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)校企合作，建立校企合作平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)，以提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述，本研究通過(guò)實(shí)證分析，揭示了當(dāng)前體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，并提出了針對(duì)性的優(yōu)化策略。未來(lái)應(yīng)加強(qiáng)課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化和校企合作，以提升體育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

六.結(jié)論與展望

本研究以某體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)為核心案例，通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)考察了體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施現(xiàn)狀、主要問(wèn)題與優(yōu)化路徑。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷、深度訪談和課堂觀察數(shù)據(jù)的綜合分析，本研究得出以下主要結(jié)論，并提出相應(yīng)的建議與展望。

6.1研究結(jié)論

6.1.1核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式取得一定成效，但存在顯著問(wèn)題

研究發(fā)現(xiàn)，該體育院校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)在實(shí)施核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式方面取得了一定成效。通過(guò)引入新的課程理念、改進(jìn)教學(xué)方法、嘗試多元評(píng)價(jià)等方式，學(xué)生的綜合能力得到了一定提升，尤其是在運(yùn)動(dòng)技能、健康行為和體育精神等方面。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，85.2%的學(xué)生認(rèn)為課程設(shè)置較為合理，82.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)方法較為先進(jìn)，79.6%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)機(jī)制較為科學(xué)。深度訪談中，教師和學(xué)生普遍認(rèn)可核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面的積極作用。

然而，研究也揭示了當(dāng)前核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式存在諸多問(wèn)題。首先，課程設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié)。部分課程內(nèi)容陳舊，缺乏與時(shí)俱進(jìn)性，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)體育人才的需求。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，只有61.3%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容與市場(chǎng)需求相符，深度訪談中，教師和企業(yè)管理者也普遍反映課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求存在較大差距。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。實(shí)踐教學(xué)時(shí)間不足，實(shí)踐內(nèi)容單一，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅54.8%的學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表示滿(mǎn)意，課堂觀察也發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐課教學(xué)以技能訓(xùn)練為主，缺乏對(duì)學(xué)生體育精神、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。再次，學(xué)生綜合能力評(píng)價(jià)體系不完善。評(píng)價(jià)方式單一，主要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)和技術(shù)水平，忽視學(xué)生的過(guò)程表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Α?wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，僅68.7%的學(xué)生認(rèn)為評(píng)價(jià)體系較為科學(xué)，深度訪談中，學(xué)生和教師普遍反映評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果，缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合素質(zhì)的評(píng)估。最后，教學(xué)方法單一。理論課以教師為中心，采用灌輸式教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性；實(shí)踐課雖然較為注重技能訓(xùn)練，但缺乏對(duì)學(xué)生體育精神、人文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)。課堂觀察數(shù)據(jù)顯示，理論課學(xué)生參與度較低，實(shí)踐課缺乏互動(dòng)和探究，難以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

6.1.2核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施受多方面因素影響

研究發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施效果受多種因素影響。首先，教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)理念是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式實(shí)施效果的關(guān)鍵因素。教師的專(zhuān)業(yè)能力決定了教學(xué)方法的選擇和教學(xué)效果的提升，而教學(xué)理念則影響教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解和實(shí)施。深度訪談中，教師普遍反映自身在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的知識(shí)和能力不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)培訓(xùn)。其次，教學(xué)資源是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式實(shí)施效果的重要保障。教學(xué)資源包括教材、設(shè)備、場(chǎng)地等，豐富的教學(xué)資源可以為教師提供更多的教學(xué)選擇，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。然而，該體育院校在部分教學(xué)資源方面存在不足，影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。再次，學(xué)校的管理和支持是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式實(shí)施效果的重要條件。學(xué)校的管理和支持可以為教師提供更多的教學(xué)自主權(quán)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。然而，該體育院校在管理和支持方面存在不足，影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。最后，學(xué)生的興趣和需求是影響核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式實(shí)施效果的重要因素。學(xué)生的興趣和需求決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)效果。然而，該體育院校在了解學(xué)生興趣和需求方面存在不足，影響了核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施效果。

6.2建議

基于上述研究結(jié)論，本研究提出以下建議，以期為提升體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的有效性提供參考。

6.2.1優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)課程的時(shí)代性和實(shí)用性

首先，加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)更新課程內(nèi)容。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研，了解體育行業(yè)對(duì)人才的需求變化，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增加與市場(chǎng)需求相關(guān)的課程，如體育賽事管理、體育市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、體育康復(fù)等。其次，增加選修課程，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化需求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，開(kāi)設(shè)更多的選修課程，如體育舞蹈、戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)等，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)選擇。再次，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，豐富實(shí)踐內(nèi)容，建立校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。最后，加強(qiáng)課程融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)校應(yīng)打破學(xué)科壁壘，加強(qiáng)課程融合，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。

6.2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

首先，改進(jìn)理論課教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。教師應(yīng)采用案例分析、小組討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。其次，改進(jìn)實(shí)踐課教學(xué)方法，注重技能訓(xùn)練與體育精神的培養(yǎng)相結(jié)合。教師應(yīng)在技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，融入體育精神、人文素養(yǎng)等方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等。再次，采用信息技術(shù)手段，提升教學(xué)效果。學(xué)校應(yīng)積極引入信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。最后，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)定期開(kāi)展教師培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能，特別是核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面的知識(shí)和技能。

6.2.3完善評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平

首先，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，采用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、檔案袋評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法，更全面地評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。其次，增加過(guò)程性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。再次，引入學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，提升學(xué)生的自我反思和評(píng)價(jià)能力。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)學(xué)生自我反思和自我提升。最后，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，更科學(xué)地評(píng)估學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平。學(xué)校應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展水平進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)。

6.2.4加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

首先，建立校企合作平臺(tái)，為師生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)與體育企業(yè)建立校企合作平臺(tái)，為師生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地了解體育行業(yè)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，邀請(qǐng)企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)，提升課程的實(shí)用性和針對(duì)性。學(xué)?？梢匝?qǐng)企業(yè)參與課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，調(diào)整課程內(nèi)容，提升課程的實(shí)用性和針對(duì)性。再次，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校應(yīng)與體育企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升實(shí)踐能力。最后，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提升學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢(shì)，掌握就業(yè)技巧，提升就業(yè)能力。

6.3展望

6.3.1核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)

未來(lái)，體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式將呈現(xiàn)以下發(fā)展趨勢(shì)：首先，核心素養(yǎng)培養(yǎng)將更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育精神、社會(huì)參與等方面的培養(yǎng)。其次，核心素養(yǎng)培養(yǎng)將更加注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的興趣和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案。再次，核心素養(yǎng)培養(yǎng)將更加注重學(xué)生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。最后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)將更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

6.3.2核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方向

未來(lái)，體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新方向主要包括：首先，加強(qiáng)信息技術(shù)與體育教育的融合，利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。其次，加強(qiáng)跨學(xué)科融合，打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力和綜合素質(zhì)。再次，加強(qiáng)國(guó)際化交流，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的體育教育理念和方法，提升體育教育水平。最后，加強(qiáng)體育教育與社會(huì)的融合，為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，提升體育教育的社會(huì)價(jià)值。

6.3.3核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的未來(lái)研究

未來(lái)，體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的未來(lái)研究主要包括：首先，深入研究核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。其次，深入研究核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑和方法，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供實(shí)踐指導(dǎo)。再次，深入研究核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。最后，深入研究核心素養(yǎng)培養(yǎng)的模式和機(jī)制，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供模式參考。

綜上所述，體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式是體育教育改革的重要方向，也是提升體育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。未來(lái)，應(yīng)加強(qiáng)課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化和校企合作，以提升體育人才培養(yǎng)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的體育人才。

七.參考文獻(xiàn)

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[50]Drury,S.,&Penney,D.(2019).Physicaleducation:Acriticalreader.London:Routledge.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友以及相關(guān)機(jī)構(gòu)的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向他們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析以及論文撰寫(xiě)等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣以及敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)，也為本研究的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。XXX教授不僅在學(xué)術(shù)上給予我指導(dǎo)，在生活上也給予我關(guān)心和鼓勵(lì)，他的教誨我將銘記于心。

感謝體育系各位老師，他們傳授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為我提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，課堂上的精彩講授激發(fā)了我對(duì)體育教育事業(yè)的熱情。感謝教務(wù)處、圖書(shū)館以及實(shí)驗(yàn)中心等部門(mén)為本研究提供了良好的學(xué)習(xí)和研究環(huán)境。

感謝參與問(wèn)卷、訪談和課堂觀察的師生們，他們的積極配合和坦誠(chéng)反饋為本研究提供了寶貴的第一手資料。特別感謝XXX同學(xué)在問(wèn)卷和訪談過(guò)程中提供的幫助，感謝XXX老師在課堂觀察過(guò)程中提供的支持。

感謝我的同學(xué)們，在研究過(guò)程中，我們相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同克服了研究中的困難。他們的友誼和鼓勵(lì)是我前進(jìn)的動(dòng)力。

最后，我要感謝我的家人，他們一直以來(lái)對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了無(wú)條件的支持和鼓勵(lì)，是我能夠安心完成學(xué)業(yè)的最大保障。

再次向所有關(guān)心和幫助過(guò)我的人表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A問(wèn)卷問(wèn)卷

親愛(ài)的同學(xué)：

你好！本問(wèn)卷旨在了解體育專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)模式的實(shí)施情況，你的回答將對(duì)我們改進(jìn)教學(xué)具有重要的參考價(jià)值。本問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，請(qǐng)根據(jù)你的實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)。感謝你的支持與配合！

一、基本信息

1.你的年級(jí)是？______