第一章測(cè)試1【單選題】(20分).歷史教材的能力構(gòu)成是在教材知識(shí)結(jié)構(gòu)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步挖掘教材的能力構(gòu)成。這里所說(shuō)的能力主要是指學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力，它可以分為認(rèn)知能力和核心能力。其中“核心能力”主要是指A.歷史鑒別和歷史認(rèn)知的能力B.歷史閱讀和歷史運(yùn)用的能力C.提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力D.歷史感知和歷史記憶的能力2【單選題】(20分)普通高中歷史課程要求根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，全面發(fā)揮歷史教育功能。以下說(shuō)法不符合高中歷史課程理念的是A.增強(qiáng)學(xué)生歷史意識(shí)B.關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展C.倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)D.以教師講授知識(shí)為主3【單選題】(20分)歷（歴）：“從止表示與腳、行走有關(guān)，意為經(jīng)過(guò)”；“史，記事者也；從又持中，中，正也?！毕ＥD語(yǔ)中“historia”，原義為“調(diào)查、探究”。據(jù)此，對(duì)“歷史”理解正確的是A.歷史可以任意評(píng)說(shuō)B.歷史應(yīng)該客觀真實(shí)C.歷史就是史學(xué)記錄D.歷史必須親身經(jīng)歷4【多選題】(20分)“兒童中心論”的代表人物主要有（）。A.盧梭B.杜威C.赫爾巴特D.凱洛夫5【多選題】(20分)皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)識(shí)發(fā)展劃分的階段包括（）。A.前運(yùn)算階段B.形式運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.感知運(yùn)動(dòng)階段第二章測(cè)試1【單選題】(20分)歷史核心素養(yǎng)的宏觀指導(dǎo)是指：A.唯物史觀B.史料實(shí)證C.家國(guó)情懷D.歷史解釋2【單選題】(20分)某種意義上說(shuō)，所有的歷史都可以稱之為A.歷史理解B.時(shí)空觀念C.唯物史觀D.歷史解釋3【單選題】(20分)在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中，“以史料為依據(jù)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力與方法”指的是A.史料實(shí)證B.家國(guó)情懷C.歷史解釋D.唯物史觀4【單選題】(20分)我國(guó)現(xiàn)行的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》正式頒布于A.2003年B.2011年C.2018年D.2017年5【多選題】(20分)當(dāng)前歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有A.家國(guó)情懷B.唯物史觀C.歷史解釋D.史料實(shí)證第三章測(cè)試1【單選題】(20分)有人說(shuō)：“對(duì)歷史事件的發(fā)生、進(jìn)程、結(jié)果及性質(zhì)、影響等，對(duì)歷史人物的言行、貢獻(xiàn)、歷史地位等，對(duì)歷史現(xiàn)象的出現(xiàn)、狀態(tài)、波及、后果等的認(rèn)識(shí)，都需要將其放在歷史的條件中進(jìn)行具體的考察?！边@強(qiáng)調(diào)了歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的A.時(shí)空觀念B.唯物史觀C.歷史解釋D.史料實(shí)證2【單選題】(20分)某學(xué)者在評(píng)價(jià)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)寫(xiě)道：“他們站在新舊交替的世紀(jì)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)已然逝去的時(shí)光作出了深情的回望，不愿意也不屑于看一眼面前金發(fā)碧眼的西洋。”這一觀點(diǎn)主要是基于下列哪種史觀作出的？A.文明史觀B.整體史觀C.唯物史觀D.唯心史觀3【單選題】(20分)“注重人類歷史不同領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法對(duì)歷史和社會(huì)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)。”這描述的是義務(wù)教育階段歷史課程特性中的A.思想性B.綜合性C.人文性D.社會(huì)性4【單選題】(20分)義務(wù)教育階段歷史課程分為中國(guó)古代史、中國(guó)近代史、中國(guó)現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊，在每個(gè)板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)上，采用“點(diǎn)—線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式。其中的“線”指的是A.歷史發(fā)展的基本過(guò)程B.歷史發(fā)展的階段特征C.歷史發(fā)展的基本線索D.歷史發(fā)展的時(shí)間順序5【多選題】(20分)當(dāng)前，我國(guó)教育教學(xué)改革方興未艾。下列關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)改革的體現(xiàn)表述正確的是A.由對(duì)知識(shí)的接受轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史的探究B.由對(duì)知識(shí)的知曉轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的理解C.由對(duì)史事的記憶轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史的思考D.由對(duì)教材的復(fù)述轉(zhuǎn)化為對(duì)歷史的建構(gòu)第四章測(cè)試1【單選題】(20分)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)歷史學(xué)習(xí)“加深對(duì)歷史上以人為本、善待生命、關(guān)注人類命運(yùn)的人文主義精神的理解。培養(yǎng)健康的審美情趣，努力追求真善美的人生境界。確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，塑造健全的人格，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，增強(qiáng)經(jīng)受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力。進(jìn)一步樹(shù)立崇尚科學(xué)精神，堅(jiān)定求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度?！边@體現(xiàn)了新課程提出的A.人文主義目標(biāo)B.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)C.知識(shí)與能力目標(biāo)D.過(guò)程與方法目標(biāo)2【單選題】(20分)在確定歷史教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，凡在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的陳述中使用“列舉”“知道”“說(shuō)出”等行為動(dòng)詞，從“知識(shí)與能力目標(biāo)”來(lái)說(shuō)，一般指A.發(fā)現(xiàn)層次要求B.運(yùn)用層次要求C.識(shí)記層次要求D.理解層次要求3【單選題】(20分)凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)有利的因素都是課程資源。以下屬于歷史課程資源的是①歷史必修一教材②江西省博物館③南昌西漢?；韬钅乖徇z址④互聯(lián)網(wǎng)A.①②③④B.②③④C.①③④D.①②③4【多選題】(20分)現(xiàn)階段，我國(guó)中學(xué)歷史課堂教學(xué)的主要憑借和基本工具是A.教師教學(xué)用書(shū)B(niǎo).歷史課程標(biāo)準(zhǔn)C.歷史教科書(shū)D.歷史教輔資料5【多選題】(20分)歷史課程資源是指有利于歷史課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素的總和，這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)、科技成果。你認(rèn)為選擇和利用歷史課程資源應(yīng)遵循的原則是A.基礎(chǔ)性原則B.思想性原則C.可行性原則D.目標(biāo)性原則第五章測(cè)試1【單選題】(20分)《新航路開(kāi)辟》一課結(jié)束時(shí)，教師對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要小結(jié)，然后提出問(wèn)題：“伴隨著新航路的開(kāi)辟，西歐各國(guó)迅速走上了殖民擴(kuò)張的道路，世界市場(chǎng)也隨之不斷擴(kuò)展。那么，其具體情況又是怎樣的呢？”就歷史課堂教學(xué)的總結(jié)方法而言，這屬于A.呼應(yīng)式總結(jié)B.拓展式總結(jié)C.概括式總結(jié)D.懸念式總結(jié)2【單選題】(20分)教學(xué)設(shè)計(jì)以教學(xué)過(guò)程為研究對(duì)象，用系統(tǒng)方法分析參與教學(xué)過(guò)程的各個(gè)要素，分析學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征等各方面內(nèi)容，用最優(yōu)化的思想和觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)。構(gòu)成教學(xué)設(shè)計(jì)的四大基本要素是A.內(nèi)容、特征、思想和觀點(diǎn)B.學(xué)習(xí)者、目標(biāo)、策略和評(píng)價(jià)C.課標(biāo)、教材、教參和教輔書(shū)D.課程、課堂、課題和課型3【單選題】(20分)歷史課堂提問(wèn)的原則之一是注意問(wèn)題的思維性，即問(wèn)題對(duì)訓(xùn)練學(xué)生思維能力所能起到的價(jià)值。歷史思維能力包括三個(gè)層面：“是什么？”、“為什么？”、“什么啟示？”以下相關(guān)闡釋不正確的是A.課堂提問(wèn)是歷史教學(xué)的根本所在B.“什么啟示”則要求學(xué)生“豁然開(kāi)朗”C.“為什么”要求學(xué)生“知其所以然”D.“是什么”要求學(xué)生“知其然”4【多選題】(20分)新課程下的高中歷史教學(xué)倡導(dǎo)在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生之間的交流、合作，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感和社會(huì)性方面的成長(zhǎng)。以下關(guān)于課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有效合作學(xué)習(xí)的做法，正確的是A.選好學(xué)習(xí)內(nèi)容B.明確分組、分工C.以教師為主體、學(xué)生為主導(dǎo)D.指導(dǎo)、傾聽(tīng)與互助5【多選題】(20分)歷史教材是進(jìn)行歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)歷史教材的分析直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。那么，進(jìn)行歷史教材分析的主要步驟有A.把握學(xué)科新發(fā)展B.充分了解學(xué)生C.研讀課本內(nèi)容D.鉆研歷史課程標(biāo)準(zhǔn)第六章測(cè)試1【單選題】(20分)中學(xué)歷史教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是A.備課B.上課C.反饋D.課后教導(dǎo)評(píng)價(jià)2【單選題】(20分)流與合作能力是可持續(xù)發(fā)展教育哪個(gè)目標(biāo)的具體內(nèi)容A.行動(dòng)B.知識(shí)C.技能D.態(tài)度和價(jià)值觀3【多選題】(20分)學(xué)科課程的缺點(diǎn)是A.肢解學(xué)生完整的生活B.導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)C.學(xué)習(xí)過(guò)程的僵化D.使學(xué)生脫離社會(huì)生活4【多選題】(20分)教學(xué)活動(dòng)包括了學(xué)生配合教師上課而進(jìn)行的（）等活動(dòng)。A.預(yù)習(xí)B.社會(huì)實(shí)踐C.獨(dú)立作業(yè)D.復(fù)習(xí)5【多選題】(20分)以下屬于教師教學(xué)輔助行為的是A.課堂交流B.激發(fā)動(dòng)機(jī)C.教師期望D.課堂管理第七章測(cè)試1【單選題】(20分)“通過(guò)提供言語(yǔ)媒介之外的另一種溝通媒介來(lái)澄清觀念和情感”可視為“藝術(shù)”這門(mén)學(xué)科的（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.教育目的C.課程與教學(xué)目標(biāo)D.教育目標(biāo)2【單選題】(20分)教師的專業(yè)成熟反映在A.熟練駕馭學(xué)科知識(shí)的教學(xué)B.班集體的培養(yǎng)C.對(duì)教師工作的認(rèn)同程度D.具有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念3【多選題】(20分)中學(xué)歷史教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)即A.特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程C.師生之間的互動(dòng)D.特殊的情感活動(dòng)4【多選題】(20分)教學(xué)所遵循的基本原則有A.運(yùn)用知識(shí)與發(fā)展能力統(tǒng)一B.科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一C.理論聯(lián)系實(shí)際D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合5【多選題】(20分)以下哪些教育目的論屬于個(gè)人本位論A.哈耶克等人的自由主義教育目的論B.盧梭的自然主義教育目的論C.涂爾干社會(huì)學(xué)派教育目的論D.存在主義教育目的論第八章測(cè)試1【單選題】(20分)下列屬于摳圖方法的有A.進(jìn)行刪除背景操作B.虛化圖片C.利用SmartArt圖形D.進(jìn)行不同形狀裁剪2【單選題】(20分)能呈現(xiàn)出翻書(shū)效果的動(dòng)畫(huà)選項(xiàng)是A.簾式B.推入C.翻轉(zhuǎn)D.頁(yè)面卷曲3【多選題】(20分)下列敘述正確的是A.選取不確定的顏色時(shí)宜用取色器解決B.格式刷可以快速?gòu)?fù)制格式C.快速多重選擇時(shí)，可使用Shift鍵D.在老式投影儀上播放時(shí)，PPT頁(yè)面長(zhǎng)寬比為4：3效果更佳4【多選題】(20分)快速將WORD文檔導(dǎo)入PPT的操作不包括A.反復(fù)進(jìn)行復(fù)制粘貼操作B.直接將WORD文檔另存為PPTC.調(diào)出WORD軟件界面中的“發(fā)送到MicrosoftPowerPoint”按鈕D.對(duì)WORD文檔進(jìn)行標(biāo)題級(jí)別處理5【多選題】(20分)和“保存‘選項(xiàng)有關(guān)的問(wèn)題有A.視頻的裁剪B.系統(tǒng)自動(dòng)儲(chǔ)存時(shí)間間隔C.對(duì)低版本軟件的兼容D.特別字體在其他電腦上的呈現(xiàn)第九章測(cè)試1【單選題】(20分)歷史教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)口頭提問(wèn)、作業(yè)評(píng)議和書(shū)面測(cè)驗(yàn)等形式，對(duì)學(xué)生的歷史知識(shí)掌握和能力培養(yǎng)的程度進(jìn)行及時(shí)測(cè)評(píng)和反饋。這種評(píng)價(jià)方式是A.診斷性評(píng)價(jià)B.終結(jié)性評(píng)價(jià)C.形成性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)2【單選題】(20分)如果從文明史觀的角度評(píng)價(jià)中外歷史事件，下列事件中地位最低的應(yīng)該是A.新航路的開(kāi)辟B.英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命C.鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)D.義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)3【單選題】(20分)在歷史教學(xué)過(guò)程中，必須注重對(duì)學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)。以下不屬于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的主要原則的是A.過(guò)程性原則B.發(fā)展性原則C.發(fā)現(xiàn)性原則D.啟發(fā)性原則4【多選題】(20分)歷史教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)歷史教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價(jià)值判斷。根據(jù)教學(xué)階段性的特點(diǎn)，可以把歷史教學(xué)評(píng)價(jià)分為A.學(xué)年教學(xué)評(píng)價(jià)B.學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)C.單元教學(xué)評(píng)價(jià)D.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)5【多選題】(20分)下列選項(xiàng)中，符合正確評(píng)價(jià)歷史人物的原則的是A.根據(jù)人物所處的歷史條件來(lái)衡量其作用B.看歷史人物的主流C.堅(jiān)持“階段論”和“兩點(diǎn)論”D.主觀動(dòng)機(jī)是評(píng)價(jià)歷史人物的唯一標(biāo)準(zhǔn)第十章測(cè)試1【單選題】(20分)李老師完成《三國(guó)鼎立》一課的教學(xué)過(guò)程后，在黑板上畫(huà)出了以下結(jié)構(gòu)示意圖對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行課堂小結(jié)，其主要作用是A.直觀生動(dòng)，歸納總結(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)B.指向、提示教學(xué)內(nèi)容C.激發(fā)學(xué)生的思維沖動(dòng)D.提綱挈領(lǐng)，理清知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系2【單選題】(20分)中學(xué)歷史教學(xué)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)條件是A.對(duì)教學(xué)對(duì)象的充分了解和深入研究B.教師扎實(shí)的教學(xué)基本功和工作責(zé)任心C.對(duì)歷史課程資源的積極開(kāi)發(fā)與充分利用D.行之有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段3【單選題】(20分)在暑假來(lái)臨之際，張老師給班上同學(xué)布置了歷史學(xué)科的