2025-2026學(xué)年湘教版（2024）初中信息科技八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度表學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生已具備一定的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)基礎(chǔ)（如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、數(shù)據(jù)傳輸），但對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)知幾乎為空白，僅可能在生活中接觸過(guò)智能家居（如智能音箱、智能燈泡）等淺層應(yīng)用。從信息素養(yǎng)來(lái)看，他們能簡(jiǎn)單操作數(shù)字設(shè)備，具備基礎(chǔ)的邏輯思維能力，但對(duì)“感知—通信—控制”的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)邏輯缺乏理解，在硬件連接、數(shù)據(jù)采集與分析等實(shí)操環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)不足。心理層面，學(xué)生對(duì)“智能設(shè)備”“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新”等新鮮內(nèi)容興趣濃厚，樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)踐，但面對(duì)抽象的技術(shù)原理（如感知技術(shù)、控制邏輯）時(shí)易產(chǎn)生畏難情緒。此外，學(xué)生個(gè)體差異明顯，部分學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，能快速掌握硬件操作；而少數(shù)學(xué)生在電路連接、程序調(diào)試等環(huán)節(jié)需要更多引導(dǎo)?；诖?，教學(xué)需兼顧“理論簡(jiǎn)化”與“實(shí)操?gòu)?qiáng)化”，通過(guò)生活化案例、趣味項(xiàng)目降低學(xué)習(xí)難度，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)思維與創(chuàng)新能力。教材分析湘教版（2024）初中信息科技八年級(jí)上冊(cè)教材，以“物聯(lián)網(wǎng)認(rèn)知—系統(tǒng)搭建—?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用”為邏輯主線，構(gòu)建了“理論理解—實(shí)踐操作—跨學(xué)科融合”的遞進(jìn)式內(nèi)容體系。第一單元“物聯(lián)網(wǎng)原理和數(shù)據(jù)采集”從互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的差異入手，逐步深入終端設(shè)備、感知技術(shù)，結(jié)合“簡(jiǎn)易氣象站”跨學(xué)科活動(dòng)，夯實(shí)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知；第二單元“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和反饋控制”聚焦互聯(lián)通信、控制技術(shù)與系統(tǒng)搭建，通過(guò)“智能農(nóng)植園”項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的系統(tǒng)構(gòu)建能力；第三單元“物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和智能生活”圍繞智能生活、智能家居與網(wǎng)絡(luò)安全，結(jié)合“我的智能家居”設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新應(yīng)用。教材內(nèi)容緊密貼合學(xué)生生活，實(shí)用性與趣味性兼具，每單元配套跨學(xué)科活動(dòng)，整合數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、科學(xué)（氣象、種植）等學(xué)科知識(shí)，既注重物聯(lián)網(wǎng)核心知識(shí)傳遞，又強(qiáng)調(diào)實(shí)操技能與跨學(xué)科應(yīng)用能力培養(yǎng)，為核心素養(yǎng)目標(biāo)落地提供了完整載體。核心素養(yǎng)目標(biāo)信息意識(shí)準(zhǔn)確理解物聯(lián)網(wǎng)的定義（“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”）與核心特征（全面感知、可靠通信、智能控制），能區(qū)分互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的差異（如互聯(lián)網(wǎng)側(cè)重“人—人/人—機(jī)”交互，物聯(lián)網(wǎng)側(cè)重“機(jī)—機(jī)”交互），建立對(duì)物聯(lián)網(wǎng)的宏觀認(rèn)知。認(rèn)識(shí)物聯(lián)網(wǎng)在生活（智能家居）、農(nóng)業(yè)（智能灌溉）、環(huán)境（氣象監(jiān)測(cè)）等領(lǐng)域的應(yīng)用，理解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的推動(dòng)作用（如提升效率、節(jié)約資源），主動(dòng)關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新動(dòng)態(tài)（如新型傳感器、智能設(shè)備）。意識(shí)到物聯(lián)網(wǎng)安全的重要性（如設(shè)備被破解、數(shù)據(jù)泄露），了解基礎(chǔ)的物聯(lián)網(wǎng)安全防護(hù)方法（如修改初始密碼、定期更新固件），樹(shù)立“安全用網(wǎng)”的意識(shí)，避免因操作不當(dāng)導(dǎo)致安全風(fēng)險(xiǎn)。計(jì)算思維理解物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的“感知—通信—控制”核心邏輯，能分析簡(jiǎn)易物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)（如簡(jiǎn)易氣象站）的組成部分（傳感器、控制器、執(zhí)行器）及各部分的協(xié)作關(guān)系（如傳感器采集數(shù)據(jù)→控制器分析→執(zhí)行器執(zhí)行指令），培養(yǎng)系統(tǒng)思維。在數(shù)據(jù)采集與分析中，能運(yùn)用“確定采集目標(biāo)→選擇傳感器→采集數(shù)據(jù)→整理分析”的流程，對(duì)氣象數(shù)據(jù)（溫度、濕度）、種植數(shù)據(jù)（土壤濕度）進(jìn)行記錄與簡(jiǎn)單分析（如用表格統(tǒng)計(jì)、折線圖展示數(shù)據(jù)變化），形成“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策”的思維。掌握物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)搭建的基本邏輯（硬件連接→軟件配置→功能測(cè)試→調(diào)試優(yōu)化），能通過(guò)“問(wèn)題拆解”（如硬件連接錯(cuò)誤、程序參數(shù)設(shè)置不當(dāng)）排查系統(tǒng)故障（如傳感器無(wú)數(shù)據(jù)、執(zhí)行器不響應(yīng)），提升邏輯分析與問(wèn)題解決能力。數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新熟練運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)工具（如傳感器手冊(cè)、簡(jiǎn)易編程軟件）獲取知識(shí)，能通過(guò)在線平臺(tái)（如國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)）查找物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源（如傳感器使用教程、系統(tǒng)搭建案例），開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)知識(shí)薄弱點(diǎn)。在跨學(xué)科活動(dòng)（簡(jiǎn)易氣象站、智能農(nóng)植園）中，能結(jié)合數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、科學(xué)（氣象監(jiān)測(cè)、植物生長(zhǎng)）知識(shí)，設(shè)計(jì)并完成項(xiàng)目方案（如確定氣象站數(shù)據(jù)采集指標(biāo)、智能農(nóng)植園灌溉閾值），實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的融合應(yīng)用。嘗試進(jìn)行物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)（如“我的智能家居”方案），能結(jié)合生活需求（如節(jié)能、便捷）提出創(chuàng)新點(diǎn)（如“人體感應(yīng)+智能燈光”聯(lián)動(dòng)），并通過(guò)繪制設(shè)計(jì)圖、撰寫(xiě)方案說(shuō)明，將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為具體方案，培養(yǎng)數(shù)字化創(chuàng)新能力。信息社會(huì)責(zé)任遵守物聯(lián)網(wǎng)設(shè)備使用規(guī)范，在硬件操作（如電路連接）、數(shù)據(jù)采集過(guò)程中，尊重設(shè)備安全操作流程，不隨意拆解設(shè)備、修改關(guān)鍵參數(shù)，避免設(shè)備損壞或安全事故。關(guān)注物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的社會(huì)影響，如智能農(nóng)業(yè)對(duì)糧食增產(chǎn)的作用、智能家居對(duì)生活便利性的提升，思考自身在物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的責(zé)任（如推廣綠色智能生活方式），增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在小組合作項(xiàng)目中，能與同伴分工協(xié)作（如硬件組負(fù)責(zé)連接、軟件組負(fù)責(zé)編程、數(shù)據(jù)分析組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)），通過(guò)在線協(xié)作工具（如騰訊文檔、釘釘會(huì)議）共享成果、解決問(wèn)題，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力。教學(xué)重難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)認(rèn)知與系統(tǒng)邏輯：讓學(xué)生準(zhǔn)確理解物聯(lián)網(wǎng)的定義、核心特征及“感知—通信—控制”的系統(tǒng)邏輯，能區(qū)分互聯(lián)網(wǎng)與物聯(lián)網(wǎng)的差異，識(shí)別物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的關(guān)鍵組成部分（傳感器、控制器、執(zhí)行器），避免“將物聯(lián)網(wǎng)等同于‘智能設(shè)備’”的淺層認(rèn)知。感知技術(shù)與數(shù)據(jù)采集：掌握常見(jiàn)傳感器（溫度、濕度、光照傳感器）的功能與使用方法，能正確連接傳感器與控制器（如Arduino、micro:bit），實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)采集（如采集環(huán)境溫度），并能對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單整理（如用表格記錄、計(jì)算平均值）。物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)搭建與控制：理解物聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)通信的基本方式（如WiFi、藍(lán)牙），掌握簡(jiǎn)易物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的搭建流程（硬件連接→軟件配置→功能測(cè)試），能實(shí)現(xiàn)“傳感器采集數(shù)據(jù)→控制器分析→執(zhí)行器動(dòng)作”的簡(jiǎn)單控制邏輯（如土壤濕度低于閾值時(shí)啟動(dòng)水泵）。物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新與安全：能結(jié)合生活需求設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的智能家居方案（如“智能窗簾+光照傳感器”聯(lián)動(dòng)），理解物聯(lián)網(wǎng)安全的重要性，掌握基礎(chǔ)的安全防護(hù)方法（如設(shè)備加密、數(shù)據(jù)保護(hù)），培養(yǎng)創(chuàng)新與安全意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)抽象技術(shù)原理的具象化：物聯(lián)網(wǎng)的感知技術(shù)（如傳感器工作原理）、控制邏輯（如反饋控制）等概念抽象，學(xué)生難以理解，如何通過(guò)生活化類比（如將傳感器比作“人的五官”、控制器比作“大腦”）、實(shí)物演示（如拆解傳感器展示內(nèi)部結(jié)構(gòu)），幫助學(xué)生將抽象原理轉(zhuǎn)化為直觀認(rèn)知，是教學(xué)難點(diǎn)。硬件連接與故障排查：傳感器與控制器的連接涉及電路、引腳對(duì)應(yīng)等細(xì)節(jié)，學(xué)生易出現(xiàn)“引腳接錯(cuò)”“接觸不良”等問(wèn)題；系統(tǒng)搭建后，可能因硬件故障（如傳感器損壞）、軟件參數(shù)錯(cuò)誤（如閾值設(shè)置不當(dāng)）導(dǎo)致功能失效，如何引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)排查故障（從硬件到軟件逐步驗(yàn)證），難度較大?？鐚W(xué)科知識(shí)的深度融合：跨學(xué)科活動(dòng)（如簡(jiǎn)易氣象站）需要整合數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、科學(xué)氣象知識(shí)，學(xué)生易出現(xiàn)“知識(shí)割裂”（僅完成硬件操作，忽視數(shù)據(jù)的科學(xué)分析），如何引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)科間的聯(lián)系（如用數(shù)學(xué)方法分析氣象數(shù)據(jù)變化規(guī)律），實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深度融合，是教學(xué)挑戰(zhàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)的可行性落地：學(xué)生在“我的智能家居”設(shè)計(jì)中易產(chǎn)生“空想式”創(chuàng)新（如設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜，超出技術(shù)能力范圍），如何引導(dǎo)學(xué)生平衡“創(chuàng)新想法”與“可行性”（如基于現(xiàn)有簡(jiǎn)易設(shè)備設(shè)計(jì)方案），確保創(chuàng)新方案能通過(guò)簡(jiǎn)單操作實(shí)現(xiàn)，需精心指導(dǎo)。教學(xué)措施情境化與案例化教學(xué)：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，如“如何用物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家庭節(jié)能”“怎樣通過(guò)物聯(lián)網(wǎng)監(jiān)測(cè)植物生長(zhǎng)”，結(jié)合真實(shí)案例（如智能氣象站、家庭智能燈光系統(tǒng)）講解知識(shí)，讓抽象的物聯(lián)網(wǎng)原理與生活場(chǎng)景結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！袄碚?實(shí)操”雙軌教學(xué)：每節(jié)課采用“15分鐘理論講解+25分鐘實(shí)操”的模式，理論部分聚焦核心概念（如傳感器原理、控制邏輯），用簡(jiǎn)化語(yǔ)言與動(dòng)畫(huà)演示降低理解難度；實(shí)操部分圍繞具體任務(wù)（如傳感器連接、數(shù)據(jù)采集）展開(kāi)，提供“實(shí)操步驟手冊(cè)”“常見(jiàn)問(wèn)題清單”，幫助學(xué)生快速上手，提升實(shí)操信心。分層任務(wù)與個(gè)性化指導(dǎo)：設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)—進(jìn)階任務(wù)—挑戰(zhàn)任務(wù)”三層級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)，如簡(jiǎn)易氣象站項(xiàng)目中，基礎(chǔ)任務(wù)為“連接溫度傳感器并采集數(shù)據(jù)”，進(jìn)階任務(wù)為“添加濕度傳感器并記錄數(shù)據(jù)”，挑戰(zhàn)任務(wù)為“分析數(shù)據(jù)并繪制折線圖”，滿足不同能力學(xué)生需求。教師通過(guò)巡回指導(dǎo)、小組互助，重點(diǎn)關(guān)注基礎(chǔ)薄弱學(xué)生，針對(duì)性解決硬件連接、軟件操作難題?？鐚W(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：以單元跨學(xué)科活動(dòng)為核心，組織學(xué)生以小組形式開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)踐，如“簡(jiǎn)易氣象站”項(xiàng)目中，整合數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）、科學(xué)（氣象知識(shí)）學(xué)科，讓學(xué)生經(jīng)歷“項(xiàng)目規(guī)劃—硬件搭建—數(shù)據(jù)采集—分析報(bào)告”的完整流程，培養(yǎng)跨學(xué)科應(yīng)用能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。多元化評(píng)價(jià)與反饋：采用“過(guò)程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”結(jié)合的方式，過(guò)程性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生課堂參與（如實(shí)操任務(wù)完成度、小組協(xié)作貢獻(xiàn)）、項(xiàng)目成果（如氣象站數(shù)據(jù)報(bào)告、智能家居設(shè)計(jì)方案）；終結(jié)性評(píng)價(jià)通過(guò)理論測(cè)試（核心概念）與實(shí)操考核（傳感器連接、系統(tǒng)調(diào)試）綜合評(píng)定。同時(shí)建立“學(xué)生自評(píng)—同伴互評(píng)—教師評(píng)價(jià)”的多元反饋機(jī)制，及時(shí)指出不足并提供改進(jìn)建議，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)進(jìn)度表周次起止時(shí)間教學(xué)單元及課題教學(xué)重難點(diǎn)授課學(xué)時(shí)作業(yè)布置備注19.1-9.7第一單元物聯(lián)網(wǎng)原理和數(shù)據(jù)采集第1課從互聯(lián)網(wǎng)到物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)的定義、三級(jí)架構(gòu)組成；難點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)區(qū)別（物物互聯(lián)vs人人/人機(jī)互聯(lián)）。21.繪制物聯(lián)網(wǎng)三級(jí)架構(gòu)圖，標(biāo)注各層核心功能；2.記錄1個(gè)生活中的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，分析其涉及的架構(gòu)層。9月1日開(kāi)學(xué)，第1周適應(yīng)教學(xué)節(jié)奏29.8-9.14第一單元物聯(lián)網(wǎng)原理和數(shù)據(jù)采集第2課物聯(lián)網(wǎng)的終端設(shè)備重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備的分類（輸入型/輸出型/復(fù)合型）及典型案例；難點(diǎn)：終端設(shè)備如何適配不同感知需求（如溫濕度傳感器vs紅外傳感器）。21.制作“物聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備分類表”，包含5種設(shè)備的類型、功能、應(yīng)用場(chǎng)景；2.觀察家中1臺(tái)智能設(shè)備，記錄其終端組成。39.15-9.21第一單元物聯(lián)網(wǎng)原理和數(shù)據(jù)采集第3課物聯(lián)網(wǎng)的感知技術(shù)重點(diǎn)：傳感器的工作原理、常見(jiàn)感知技術(shù)的應(yīng)用；難點(diǎn)：傳感器信號(hào)轉(zhuǎn)換的抽象邏輯（如光敏電阻如何將光強(qiáng)轉(zhuǎn)為電阻值）。21.完成“傳感器數(shù)據(jù)記錄表”，測(cè)試3組不同環(huán)境下的溫度/光強(qiáng)數(shù)據(jù)；2.查找1種新型感知技術(shù)（如毫米波雷達(dá)），簡(jiǎn)述其應(yīng)用。49.22-9.28第一單元物聯(lián)網(wǎng)原理和數(shù)據(jù)采集第4課跨學(xué)科活動(dòng)：簡(jiǎn)易氣象站（1/2）重點(diǎn)：簡(jiǎn)易氣象站的方案設(shè)計(jì)（設(shè)備清單、功能規(guī)劃）；難點(diǎn)：傳感器與數(shù)據(jù)采集模塊的適配（如Arduino與溫濕度傳感器連接）。21.小組提交“簡(jiǎn)易氣象站設(shè)計(jì)方案”，包含設(shè)備清單、搭建步驟；2.預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)采集模塊的基礎(chǔ)操作（如Arduino編程入門）。提前準(zhǔn)備傳感器、Arduino套件59.29-10.5第一單元物聯(lián)網(wǎng)原理和數(shù)據(jù)采集第4課跨學(xué)科活動(dòng)：簡(jiǎn)易氣象站（2/2）+小結(jié)與評(píng)價(jià)重點(diǎn)：氣象站的組裝調(diào)試、第一單元知識(shí)梳理；難點(diǎn)：傳感器數(shù)據(jù)異常的排查與解決（如接觸不良、程序錯(cuò)誤）。31.小組提交簡(jiǎn)易氣象站實(shí)物/照片+數(shù)據(jù)采集記錄；2.繪制第一單元知識(shí)思維導(dǎo)圖，標(biāo)注核心概念。含國(guó)慶假期（10.1-10.7），部分調(diào)試工作可課后完成610.6-10.12第二單元物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和反饋控制第1課物聯(lián)網(wǎng)的互聯(lián)通信重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)的分類及特點(diǎn)；難點(diǎn)：不同通信技術(shù)的場(chǎng)景適配（如家庭智能設(shè)備用WiFivs遠(yuǎn)程農(nóng)業(yè)用LoRa）。21.制作“物聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)對(duì)比表”，包含4種技術(shù)的速率、距離、功耗；2.分析：為何智能水表常用NB-IoT而非藍(lán)牙？710.13-10.19第二單元物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和反饋控制第2課物聯(lián)網(wǎng)的控制技術(shù)重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)反饋控制的流程、模擬控制場(chǎng)景設(shè)計(jì)；難點(diǎn)：反饋邏輯的抽象理解（如“溫度>28℃→啟動(dòng)風(fēng)扇”的條件判斷）。21.在Tinkercad中完成“溫濕度報(bào)警”控制場(chǎng)景設(shè)計(jì)，截圖提交；2.描述1個(gè)生活中的物聯(lián)網(wǎng)控制案例（如智能窗簾），分析反饋流程。提前安裝Tinkercad軟件/準(zhǔn)備在線賬號(hào)810.20-10.26第二單元物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和反饋控制第3課物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)的搭建重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)搭建的完整流程；難點(diǎn)：設(shè)備間的通信兼容與控制邏輯調(diào)試（如WiFi模塊與繼電器的連接）。21.小組提交“智能燈光控制系統(tǒng)搭建報(bào)告”，包含步驟、遇到的問(wèn)題及解決方案；2.思考：如何提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性（如信號(hào)干擾處理）？910.27-11.2第二單元物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和反饋控制第4課跨學(xué)科活動(dòng)：智能農(nóng)植園（1/2）重點(diǎn)：智能農(nóng)植園的方案設(shè)計(jì)（結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)）；難點(diǎn)：植物生長(zhǎng)需求與物聯(lián)網(wǎng)控制邏輯的匹配（如土壤濕度低于50%→澆水）。21.小組提交“智能農(nóng)植園設(shè)計(jì)方案”，包含植物需求分析、設(shè)備清單、控制邏輯；2.查閱資料，確定1種植物的適宜土壤濕度范圍。聯(lián)合生物教師提供植物生長(zhǎng)知識(shí)支持1011.3-11.9第二單元物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)和反饋控制第4課跨學(xué)科活動(dòng)：智能農(nóng)植園（2/2）重點(diǎn)：農(nóng)植園核心模塊的組裝與數(shù)據(jù)記錄；難點(diǎn)：控制邏輯與植物需求的精準(zhǔn)匹配（如避免澆水過(guò)量）。21.小組提交智能農(nóng)植園實(shí)物/視頻+數(shù)據(jù)記錄表；2.撰寫(xiě)100字短文，分析智能農(nóng)業(yè)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的意義。1111.10-11.16第二單元小結(jié)與評(píng)價(jià)重點(diǎn)：第二單元知識(shí)框架梳理、作品評(píng)價(jià)；難點(diǎn)：通信技術(shù)與控制邏輯的綜合應(yīng)用（如不同場(chǎng)景選何種通信技術(shù)）。21.完成第二單元知識(shí)測(cè)試卷（選擇+簡(jiǎn)答題）；2.針對(duì)互評(píng)建議，修改智能農(nóng)植園方案中的1處不足。1211.17-11.23期中復(fù)習(xí)重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)全流程（感知→通信→控制）的知識(shí)整合；難點(diǎn)：跨學(xué)科活動(dòng)中實(shí)踐問(wèn)題的排查方法（如設(shè)備連接、數(shù)據(jù)異常）。21.繪制“物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)全流程示意圖”，標(biāo)注各環(huán)節(jié)核心技術(shù)；2.整理前兩單元實(shí)踐中的3個(gè)典型問(wèn)題及解決方案。1311.24-11.30期中考試及試卷評(píng)講重點(diǎn)：錯(cuò)題分析（尤其是綜合應(yīng)用題）、薄弱點(diǎn)補(bǔ)強(qiáng)；難點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)類題目的邏輯拆解（如如何規(guī)劃一個(gè)智能系統(tǒng)）。21.整理期中錯(cuò)題本，標(biāo)注每個(gè)錯(cuò)題對(duì)應(yīng)的核心素養(yǎng)維度；2.制定期中后學(xué)習(xí)計(jì)劃（如加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)）。1412.1-12.7第三單元物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和智能生活第1課走進(jìn)智能生活重點(diǎn)：智能生活場(chǎng)景及對(duì)應(yīng)的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用；難點(diǎn)：分析智能場(chǎng)景背后的物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)邏輯（如智能醫(yī)療中的數(shù)據(jù)流轉(zhuǎn)）。21.列舉3個(gè)智能生活場(chǎng)景，分別分析其涉及的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；2.撰寫(xiě)50字短文，談?wù)勚悄苌钪械碾[私保護(hù)顧慮。1512.8-12.14第三單元物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和智能生活第2課探秘智能家居重點(diǎn)：智能家居子系統(tǒng)及聯(lián)動(dòng)邏輯；難點(diǎn)：聯(lián)動(dòng)場(chǎng)景的條件設(shè)置（如多條件觸發(fā)：“晚上6點(diǎn)+開(kāi)門→開(kāi)燈”）。21.在模擬軟件中設(shè)計(jì)2個(gè)智能家居聯(lián)動(dòng)場(chǎng)景，截圖并說(shuō)明邏輯；2.調(diào)研1個(gè)智能家居品牌，列出其核心子系統(tǒng)。準(zhǔn)備HomeAssistant在線演示環(huán)境1612.15-12.21第三單元物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和智能生活第3課建設(shè)安全的物聯(lián)網(wǎng)重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)安全風(fēng)險(xiǎn)類型及防護(hù)措施；難點(diǎn)：理解數(shù)據(jù)加密在物聯(lián)網(wǎng)通信中的作用（如防止傳輸數(shù)據(jù)被竊?。?。21.制作“物聯(lián)網(wǎng)安全防護(hù)手冊(cè)”（至少5條措施，配案例）；2.檢查家中1臺(tái)智能設(shè)備，確認(rèn)是否開(kāi)啟密碼保護(hù)/自動(dòng)更新。結(jié)合《網(wǎng)絡(luò)安全法》講解法規(guī)要求1712.22-12.28第三單元物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和智能生活第4課跨學(xué)科活動(dòng)：我的智能家居（1/2）重點(diǎn)：智能家居方案的需求分析與架構(gòu)規(guī)劃；難點(diǎn)：平衡功能需求與安全性、成本的關(guān)系（如選擇性價(jià)比高的安全設(shè)備）。21.提交“我的智能家居設(shè)計(jì)方案”，包含需求分析、設(shè)備清單、聯(lián)動(dòng)場(chǎng)景、安全措施；2.與家人溝通，確認(rèn)1項(xiàng)核心需求（如老人安全監(jiān)控）。含元旦假期（1.1），方案設(shè)計(jì)可課后完善1812.29-1.4第三單元物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新和智能生活第4課跨學(xué)科活動(dòng)：我的智能家居（2/2）重點(diǎn)：方案可視化原型制作與亮點(diǎn)闡述；難點(diǎn)：根據(jù)反饋優(yōu)化方案（如補(bǔ)充未考慮的安全漏洞）。21.提交智能家居