第三章地球與宇宙科學(xué)案例3:最親密的伙伴 藍(lán)色的地球本教案為省級(jí)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)主題最親密的伙伴——藍(lán)色的地球教材版本人民教育出版社年級(jí)四年級(jí)上冊(cè)單元第三單元《藍(lán)色的地球》課時(shí)第3課時(shí)一【課標(biāo)內(nèi)容】13在太陽系中,地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著。13.4太陽系是人類已經(jīng)探測(cè)到的宇宙中很小的一部分,地球是太陽系中的一顆行星。三至四年級(jí)知道地球是一個(gè)球體。14地球上有大氣、水、生物、土壤和巖石,地球內(nèi)部有地殼、地幔和地核。14.2地球表面有由各種水體組成的水圈。二【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:了解地球的演變,以及古代人對(duì)地球形狀的猜想;了解地球"大"和"圓"的特點(diǎn),拓展相關(guān)課外知識(shí),學(xué)會(huì)看地球儀;初步形成良好的世界觀?？茖W(xué)探究:以故事、謎語等有趣的形式引入主題,引導(dǎo)學(xué)生嘗試將科學(xué)與數(shù)學(xué)等學(xué)科聯(lián)系起來,自主探索,建立科學(xué)概念?？茖W(xué)態(tài)度:能感受科學(xué)的魅力,有探索欲望,能積極參加課內(nèi)外的探索活動(dòng)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：了解地球和世界的概念,感受科技的進(jìn)步和世界日新月異的變化。三【學(xué)情分析】2017年,《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)科學(xué)課的開展和教學(xué)提出了許多新要求:將小學(xué)科學(xué)課的開課年級(jí)調(diào)整到一年級(jí),擴(kuò)展了知識(shí)涵蓋范圍,提出了科學(xué)知識(shí)目標(biāo)、科學(xué)探究目標(biāo)、科學(xué)態(tài)度目標(biāo),以及科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)等多方面、多層次的教學(xué)目標(biāo)。在修訂新教材后,科學(xué)課從物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程多個(gè)領(lǐng)域共18個(gè)主要概念展開。其中,"地球是人類賴以生存的家園"是一個(gè)涵蓋范圍廣泛的主題。學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)的《藍(lán)色的地球》一章,初次接觸這一主題。這一章的內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)的《地表變化》《不平靜的地球》,以及六年級(jí)上冊(cè)《自然界中的水循環(huán)》等章節(jié)的內(nèi)容做了鋪墊。四年級(jí)的學(xué)生處于具象思維較完備,抽象思維迅速發(fā)展的階段。由生活中的方方面面引入科學(xué)概念更易于他們接受并學(xué)習(xí)新知識(shí)。同時(shí),由于現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,多種渠道極大地?cái)U(kuò)充了學(xué)生課外知識(shí)儲(chǔ)備,本課的教學(xué)將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生建立新概念。四【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):了解地球的形狀、大小;使用地球儀,認(rèn)識(shí)地球儀上的各種標(biāo)志。教學(xué)難點(diǎn):了解地球的表面結(jié)構(gòu)。五【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)內(nèi)容:在本課中,介紹我們生活的地球是什么樣的,輔助學(xué)生在腦海中構(gòu)建自己的世界模型,并感受地球之大、世界之遼闊,感受自己是地球上萬千生物中的一員,體會(huì)愛護(hù)地球、愛護(hù)生命的真諦。主要內(nèi)容有：了解地球的演化;了解古人對(duì)地球的看法;知道地球是圓的;知道地球的體積;知道地球是萬千星空中的一員;知道地球的構(gòu)造;形成保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)方法:《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在科學(xué)學(xué)習(xí)中,靈活和綜合運(yùn)用各種教學(xué)方式和策略都是必要的?！币怨适隆⒅i題等形式傳授知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是有效的教學(xué)方法。教師可以提前要求學(xué)生閱讀相關(guān)課外讀物,在課堂上引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)中的資料數(shù)據(jù)、插圖、表格,結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法、直觀演示法、模擬實(shí)驗(yàn)法等,完成本課教學(xué)目標(biāo)。六【教學(xué)準(zhǔn)備】教具:教師用PPT課件、講述地球的視頻、地球儀每組1個(gè)(每組7人左右)、世界地圖1張。七【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】總體思路:教材由歷史上各國對(duì)地球各種不同的認(rèn)識(shí)出發(fā),結(jié)合有趣的圖文,介紹地球在人類的歷史長河中是如何發(fā)展的。然后通過麥哲倫航海的故事,結(jié)合數(shù)學(xué)計(jì)算等,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是球形的,是巨大無比的。適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充地球相關(guān)知識(shí),有效地利用地球儀、世界地圖等學(xué)具,引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解標(biāo)志和標(biāo)注的含義,找到自己在地球儀上的位置,對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)地球進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展。(一)猜謎語,導(dǎo)入新知導(dǎo)語：“同學(xué)們,在上課之前,老師想和大家一起猜一個(gè)謎語（PPT課件展示,見圖3-1）?！?四年級(jí)的孩子從日常的課外讀物中已經(jīng)初步知曉地球的存在,知道地球部分簡(jiǎn)單的特征,因而對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說謎語并不難猜。)師:"同學(xué)們真的是太棒了!那么今天我們就好好認(rèn)識(shí)一下我們最親密的伙伴一一地球。每個(gè)小組有1個(gè)小紙包,里面有3張圖片,老師想請(qǐng)同學(xué)們和你們組中的小伙伴討論一下,你認(rèn)為哪一張圖上的星球是我們生活的地球呢?"(通過網(wǎng)絡(luò)搜索準(zhǔn)備圖片,3張圖片分別是:數(shù)億年前的地球猜想圖、數(shù)百萬年前的地球猜想圖、當(dāng)今地球航空實(shí)拍圖。根據(jù)實(shí)際教學(xué)配圖講解。)生:"第3張圖片上的星球是地球,因?yàn)榈厍蛏嫌袠?、有?遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去,地球一半是綠色,一半是藍(lán)色。"師:“嗯,說得很有道理。確實(shí),第3張圖片展示的是我們目前生活的美麗的地球。但是,也許你不會(huì)相信,前兩張圖片中也是地球,只不過,它是很久很久以前的地球。那個(gè)時(shí)候,地球上還沒有誕生任何一種生命。我們的地球從浩瀚無際的宇宙中誕生,經(jīng)過了不可想象的、很長很長的時(shí)間,才慢慢有了海洋、陸地,又慢慢有了魚、鳥、猿、人類,那是一段非常漫長的時(shí)間。"設(shè)計(jì)意圖:本課立足客觀的科學(xué)知識(shí),讓學(xué)生結(jié)合自己已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)感受地球的整體特征。圖片展示與謎語輕松地引入了本課的課題,更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。(二)講故事,學(xué)習(xí)地球的"圓"師:"同學(xué)們知道我們的地球是什么形狀的嗎?"生:“球狀!"師:"誰能說一說你是怎么知道的?”生:"從電視上、電影中或百科全書里看到的。"師:“人類對(duì)地球形狀的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程,有許許多多的猜想。讓我們從課本上看看,當(dāng)年人們是怎么猜測(cè)的。"(出示教材自帶的圖片,分別是:古代蓋天說、古代渾天說、古蘇美爾人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)、古印度人對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。實(shí)際教學(xué)中配課本圖片講解。)師:"是不是覺得很有趣?直到一件事的發(fā)生,讓古人對(duì)地球的形狀有了較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看大屏幕！”（通過PPT播放一艘船遠(yuǎn)遠(yuǎn)駛來的短視頻,教師附加解說:"首先看到帆,然后看到甲板,最后看到船身。"）正是由于這種現(xiàn)象,人們猜測(cè)：“地球該不會(huì)是圓的吧?"師:“知道船上的人是誰嗎?”(使用教材自帶的圖片。先展示小女孩看到帆船由遠(yuǎn)及近的視覺變化,繼而展示麥哲倫與當(dāng)政者交談的畫面,講述環(huán)球航行的故事。實(shí)際教學(xué)中配圖講解。）師：“當(dāng)年麥哲倫花了3年多時(shí)間乘船一直向西航行,最后回到了祖國,這也說明他走了一個(gè)圓形路線（在黑板上畫圖示展示)。”小組共同探究地球儀(520分鐘)。師:“現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們摸一摸你桌上的地球儀,找一找葡萄牙在哪里,猜測(cè)一下麥哲倫的航海路線。探究地球儀上藍(lán)色的、綠色的、黃色的部分分別代表什么地形？”(觀察地球儀,小組討論后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言。）師：“同學(xué)們,你們知道課本上的這個(gè)人是誰嗎？”(觀察課本上的地球全景圖和航天員太空漂浮圖。實(shí)際教學(xué)配圖講解。)生:"航天員楊利偉。"師:“對(duì)！這是中國的航天英雄——楊利偉。通過看圖你們認(rèn)為地球是什么形狀的?”生:“地球是一個(gè)球體。”師生共同探討介紹地球儀、世界地圖(5~8分鐘)。教師介紹經(jīng)線、緯線、赤道、南北極、藍(lán)色海域、陸地等信息;指出我們所在的地理位置,引導(dǎo)學(xué)生在地球儀和世界地圖上找出幾個(gè)知名國家的位置。設(shè)計(jì)意圖:通過故事引入主題,激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心已有的知識(shí)儲(chǔ)備,激發(fā)了他們探討的興趣。學(xué)生的發(fā)言是最好的課堂引申媒介,學(xué)生之間的交流會(huì)使他們能夠集思廣益。急于得到肯定,以及獲得正確答案的心理,增強(qiáng)了他們的求知欲與學(xué)習(xí)熱情。地球儀的使用與講解為所有學(xué)生展示了地球的形狀,更正了學(xué)生原有的錯(cuò)誤概念,也讓學(xué)生肯定了自身的知識(shí)積累。(三) 算一算,感知地球的大師："同學(xué)們,你們知道美國嗎?”生:"知道。"師:"那你們知道法國嗎?”生:"知道。"師:"你現(xiàn)在能從窗外看見這兩個(gè)國家嗎?"生:"不能,太遠(yuǎn)了。"師：“都在地球上,我們?yōu)槭裁纯床坏剿鼈兡?"生:“地球太大了!”師:“對(duì)呀！地球太大了！我們用數(shù)學(xué)驗(yàn)證一下它有多大吧！請(qǐng)看課本?！?實(shí)際教學(xué)中配圖講解。圖中展示了選擇乘坐火車、飛機(jī)或者步行等不同的方式環(huán)繞地球一周所需的時(shí)間。)師:“和你的小組成員一起來算一算417天是多少年、45小時(shí)是多少天,設(shè)想你從今天開始,選一種方法環(huán)游世界,要多久才能回來？”(請(qǐng)學(xué)生分享答案,共同討論坐飛機(jī)、坐火車、步行分別要多久才能回來。)師:“怎么樣,感受到地球的廣大與遼闊了嗎?要是步行需要走一年半；要是坐火車要開一個(gè)多月；就算是最快的飛機(jī)也要飛整整兩天呢！老師這里還有一個(gè)小視頻,感受一下我們和地球大小的差距吧！”設(shè)計(jì)意圖:將科學(xué)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,既是新課改學(xué)科綜合的要求,也符合利用學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的課程要求。引導(dǎo)學(xué)生自己算一算,可以更好地感受地球的“大”。數(shù)據(jù)的計(jì)算過程也讓學(xué)生感受到了驗(yàn)證與探索的樂趣。小組分工合作的形式能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。小視頻的直觀展示,讓探究過程更加形象、具體。(四)拓展延伸,地球與我們師:"地球真大啊,還是球狀的。我今天早上也見到了一個(gè)球形的東西,我還把它吃掉了,大家猜猜是什么？"生:"雞蛋。"師：“如果我們把地球切開,它的里面是什么樣子的呢?有沒有同學(xué)可以來講一講?"師:“說得真好!我們的地球可是一個(gè)內(nèi)心火熱的星球呢!”(出示地球結(jié)構(gòu)介紹圖,以及地球各層溫度模擬圖。)師："好了,現(xiàn)在你們已經(jīng)對(duì)地球了解了很多。那么,你們覺得地球是屬于我們?nèi)祟惖膯?”生:"不是。"師："為什么呢?我們這么了解它,我們還研究它、開發(fā)它。”生:"地球上還有很多動(dòng)物。"生:"地球上還有花、草、樹、木。"師："同學(xué)們說得很對(duì),地球上的巖石、河流、山川、動(dòng)物、植物都是地球的一部分,它們和我們一起共享地球這個(gè)家園。我們的衣、食、住、行都離不開地球,所以,在今后的生活中,我們要怎么做呢?”生:"保護(hù)地球。"師:“說得真好！它是我們最親密的伙伴,也是我們賴以生存的家園。我們一定要愛惜地球,更要學(xué)到更多的本領(lǐng),為保護(hù)地球做貢獻(xiàn)！”設(shè)計(jì)意圖：通過講解與展示,幫助學(xué)生了解地球結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。同時(shí)感受地球不是人類獨(dú)享的,意識(shí)到要愛護(hù)地球,做到人與自然和諧共處。(五)課后思考教師出示課后思考題：你知道地球究竟有多大嗎?地球的年齡是多少?它是怎樣形成的?請(qǐng)你利用各種途徑,收集有關(guān)地球的資料,給地球建立一個(gè)“檔案”。設(shè)計(jì)意圖:給學(xué)生創(chuàng)造自由探索和發(fā)揮的機(jī)會(huì)。古印度:動(dòng)物馱著天地(2)地球的形狀:(球形)觀察遠(yuǎn)處的船駛近；麥哲倫航海；航天員。(3)地球有多大:飛機(jī):2天步行:1.5年火車:1.5個(gè)月(4)知識(shí)拓展:認(rèn)識(shí)地球儀:經(jīng)線、緯線、兩極、赤道、溫度、國家。與地球和諧相處,愛護(hù)地球。第二章生命科學(xué)案例3:莖的組成(二)本教案為省級(jí)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)主題莖的組成(二）教材版本首都師范大學(xué)出版社年級(jí)四年級(jí)上冊(cè)單元植物與生活課時(shí)第2課時(shí)—【課標(biāo)內(nèi)容】8植物能適應(yīng)環(huán)境,可制造和獲取養(yǎng)分來維持自身的生存。8.1植物具有獲取和制造養(yǎng)分的結(jié)構(gòu)。三至四年級(jí)植物一般由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子組成,這些部分具有幫助植物維持自身生存的相應(yīng)功能。二【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念:能夠通過對(duì)多種莖的特征進(jìn)行比較和分析,最終歸納出莖的結(jié)構(gòu)和功能?？茖W(xué)探究：掌握觀察莖的方法。通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)等方法探究莖內(nèi)部上下貫通的管道狀結(jié)構(gòu),從而理解莖有運(yùn)輸水分的作用。使學(xué)生初步具有觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评硐胂竽芰?。科學(xué)態(tài)度:能感受和體會(huì)到植物的多樣性;對(duì)研究植物產(chǎn)生濃厚的興趣。4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：通過學(xué)習(xí)莖的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),使學(xué)生樹立植物“結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)”的生命觀念。三【學(xué)情分析】學(xué)生們?cè)谏钪薪?jīng)常接觸到各種各樣的植物,對(duì)植物的多樣性有了感性認(rèn)識(shí)。作為四年級(jí)學(xué)生,在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道了植物是由根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六部分組成的,知道根、葉的作用等知識(shí)。通過本課的學(xué)習(xí),學(xué)生能進(jìn)一步掌握莖的特點(diǎn);能正確指出莖在植物體上的具體位置:;能夠判斷草質(zhì)莖和木質(zhì)莖。在本課中,學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),對(duì)莖進(jìn)行解剖觀察,并通過分析討論得出莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用。對(duì)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),學(xué)生在學(xué)習(xí)葉的組成時(shí),做過類似的實(shí)驗(yàn)。在本課中,學(xué)習(xí)難點(diǎn)不是實(shí)驗(yàn)方法,而是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)、規(guī)范的解剖動(dòng)作、對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行記錄等。教師應(yīng)適時(shí)地給予點(diǎn)撥,充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)作用。四【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生了解莖有運(yùn)輸水分的作用。教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生能通過探究認(rèn)識(shí)到植物具有運(yùn)輸水分的結(jié)構(gòu)。五【設(shè)計(jì)理念】教學(xué)內(nèi)容:在教材中,本課涉及兩部分內(nèi)容：莖的共同特征及莖的作用。本次案例設(shè)計(jì)作為第2課時(shí)將教材內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整,主要通過學(xué)生親自動(dòng)手對(duì)植物的莖進(jìn)行解剖實(shí)驗(yàn),觀察并認(rèn)識(shí)莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu),從而明確莖有運(yùn)輸水分和養(yǎng)料的作用,知道莖具有獲取水分和養(yǎng)料的結(jié)構(gòu),從而樹立"結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)"的生命概念。教學(xué)方法:《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究是獲取科學(xué)知識(shí)的主要途徑,是通過多種方法尋找證據(jù),運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理解決問題,并通過評(píng)價(jià)與交流等方式達(dá)成共識(shí)的過程。”本課采用探究式學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在科學(xué)課中自己探索問題、找到答案。在教學(xué)過程中,靈活運(yùn)用了小組合作學(xué)習(xí)法、直觀演示法、實(shí)驗(yàn)法和活動(dòng)探究法等教學(xué)方法。六【教學(xué)準(zhǔn)備】材料:小刀、墊板、放大鏡、紅墨水、彩筆、導(dǎo)管模型圖、篩管模型圖、記錄單。植物:事先泡好的鳳仙花莖、冬青樹細(xì)莖和蓮藕；帶莖的白菊花。七【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】總體思路:本課教學(xué)要幫助學(xué)生構(gòu)建植物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的核心概念,而承載此概念的延伸知識(shí)是:植物的莖中有上下貫通的管道式結(jié)構(gòu),能夠運(yùn)輸水分和養(yǎng)料。為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo),教師將知識(shí)分解為3個(gè)層次:首先,讓學(xué)生明確莖有運(yùn)輸水分的作用。接下來研究莖中有上、下貫通的管道式結(jié)構(gòu)。最后,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到莖靠這些管道式結(jié)構(gòu)發(fā)揮運(yùn)輸作用,引導(dǎo)學(xué)生逐步理解并建構(gòu)新概念。(一) 情境導(dǎo)入教師:“同學(xué)們,老師帶來了3種植物,誰來說一說它們的莖是指哪個(gè)部分？”教師出示實(shí)物,請(qǐng)學(xué)生指認(rèn)3種植物的莖。設(shè)計(jì)意圖:教師出示的3種植物就是課堂上學(xué)生將要使用的實(shí)驗(yàn)材料。在這個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)識(shí)它們的莖,不僅可以為后面的觀察實(shí)驗(yàn)打基礎(chǔ),而且為本次教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境。木質(zhì)莖選用的是冬青樹細(xì)莖,因?yàn)榧?xì)莖相對(duì)來說更容易進(jìn)行解剖。選取蓮藕是因?yàn)樵谏瞎?jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生在了解了蓮藕也屬于莖后,聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)提出質(zhì)疑:"藕斷絲連是怎么回事?"本節(jié)課要對(duì)這個(gè)問題做出解答。提問：“絕大多數(shù)植物都有莖,那么,請(qǐng)同學(xué)們想一想,莖對(duì)于植物有什么作用呢？”(二） 嘗試探究組織學(xué)生猜想。教師追問:"你這樣猜想的依據(jù)是什么?" 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生的學(xué)習(xí)始于頭腦中的疑問。如何讓他們真的產(chǎn)生疑問,教師采用的策略就是提供時(shí)機(jī)讓他們把各自的前概念充分展現(xiàn)出來。然后通過比較自己與人間的異同點(diǎn)來發(fā)現(xiàn)問題,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外,追問學(xué)生猜想結(jié)果的理由,學(xué)不僅能培養(yǎng)他們的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,還可以讓教師更加全面地了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),讓教學(xué)有的放矢。教師："同學(xué)們,你們認(rèn)為在這些猜想中哪些是可以肯定的,哪些還不能得到肯定?”學(xué)生:"莖具有支撐作用、連接作用是可以肯定的。"學(xué)生:"莖具有運(yùn)輸水分的作用也是可以肯定的。"教師追問:“你們是怎樣確定這一點(diǎn)的?”學(xué)生：“在日常生活中,我們發(fā)現(xiàn)用手掐或擠植物的莖會(huì)滲出水來?！苯處煟骸拔覀兪欠衲芡ㄟ^科學(xué)實(shí)驗(yàn)來證明莖有運(yùn)輸水分的作用呢？”設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的梳理,引導(dǎo)學(xué)生明確探究問題——莖是否有運(yùn)輸水分的作用。莖的支撐、連接作用學(xué)生能夠直觀地看到,而運(yùn)輸水分的作用還需要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活中的許多現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)莖有運(yùn)輸水分的作用。但是,引導(dǎo)他們利用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)來證明觀點(diǎn),既肯定了他們留心觀察生活的行為,又培養(yǎng)了他們的求證意識(shí)。討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。(根據(jù)上一課時(shí)"葉的組成"中學(xué)習(xí)的"葉中有運(yùn)輸水分的管道"的實(shí)驗(yàn),本課預(yù)設(shè)學(xué)生能夠想到用紅墨水做實(shí)驗(yàn)。)教師組織學(xué)生匯報(bào)并完善實(shí)驗(yàn)方案(每組使用的植物的莖不同:鳳仙花莖、冬青樹細(xì)莖、蓮藕)。教師追問:“實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的什么現(xiàn)象能證明你們關(guān)于’莖有運(yùn)輸水分的作用’的猜想是正確的?”設(shè)計(jì)意圖：在上一課時(shí)中,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)探究了“葉中有運(yùn)輸水分的管道”的實(shí)驗(yàn),而本課的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能讓他們有更加直觀的感受。同時(shí),通過預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,增強(qiáng)了學(xué)生的求證意識(shí)。 3.觀察實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)。 (1)觀察實(shí)驗(yàn)過程。 組織學(xué)生分組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料。在本次教學(xué)過程中,我將全班學(xué)生共分成6組,各組拿到的植物材料情況如下:一、二組拿到鳳仙花莖;三、四組拿到冬青樹細(xì)莖;五、六組拿到蓮藕。每組都配有裝有紅墨水的燒杯(燒杯上分別貼有植物名稱的標(biāo)簽。引導(dǎo)學(xué)生分組開展實(shí)驗(yàn),將植物放進(jìn)紅墨水中,等待兩分鐘后進(jìn)行觀察。設(shè)計(jì)意圖:雖然學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作只是將教師分發(fā)的植物放進(jìn)紅墨水中,但是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作,讓他們明確莖有運(yùn)輸水分的作用。教師："到目前為止,實(shí)驗(yàn)是否出現(xiàn)了你們預(yù)期的現(xiàn)象?”學(xué)生:"沒有。"追問:"為什么?”學(xué)生:"需要一定的時(shí)間。"教師:"需要多長時(shí)間?”學(xué)生:"可能很長時(shí)間。"教師:“同學(xué)們,老師已經(jīng)提前做過了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你們想不想看看實(shí)物?（教師拿出課前用紅墨水浸泡好的植物的莖,讓學(xué)生先整體觀察,然后按照前面的分組給每個(gè)小組分發(fā)相應(yīng)的植物。）教師:“和你浸泡的植物對(duì)比一下,看到了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象能說明什么？”引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：被浸泡過的莖變紅了,有的莖從表面還可以隱隱約約地看到有紅色的小細(xì)線（見圖3-1）,從而認(rèn)識(shí)到葉子里的紅墨水是由莖運(yùn)輸上去的。7171設(shè)計(jì)意圖:通過上述環(huán)節(jié),學(xué)生在對(duì)植物的莖被浸泡前后狀態(tài)的對(duì)比觀察中,能夠明顯地看出植物的莖的顏色變化,從而得出觀點(diǎn):植物的莖有運(yùn)輸水分的作用。(2)探究莖的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。教師:"現(xiàn)在我們已經(jīng)可以確定莖可以把水分運(yùn)輸?shù)街参锏母鱾€(gè)部分。那么,莖是怎樣運(yùn)輸水分的呢？莖的’身體’里是怎樣的結(jié)構(gòu)呢？”學(xué)生猜想："莖中可能有細(xì)小的管道,這些管道從下到上貫穿整個(gè)莖。管道既可能匯聚在一起,也可能會(huì)有分支。"教師:"怎樣論證我們的想法是否正確?”學(xué)生:"將浸泡過的莖解剖后進(jìn)行觀察。"教師:“怎樣解剖?可能出現(xiàn)哪些現(xiàn)象?”預(yù)設(shè)：將莖自下而上地縱向解剖（見圖3-2左圖）,如果有連續(xù)不斷的紅色細(xì)線,就證明莖內(nèi)有上下貫通的管道。同時(shí),也可在莖的不同部位進(jìn)行多次橫切（見圖3-2右圖）,利用放大鏡觀察橫切面的情況。圖3-2圖3-2指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手解剖莖