高考語(yǔ)文閱讀理解答題公式大全

一上初中，閱讀理解在考試中的比例一下大了很多，難了很多，蘭西在第一次語(yǔ)文月考上閱讀丟了很多分。有讀不懂的，但更多的是讀懂了答不來(lái)或答不到點(diǎn)子上的。蘭媽媽看了試卷，但什么樣的答案是對(duì)的，蘭媽媽也是模棱兩可。

思考了一周，研究了一周，突然發(fā)現(xiàn)閱讀其實(shí)有技巧和固定答題套路的，靈活掌握后做閱讀題不再是難事。

下表是蘭媽媽根據(jù)《閱讀試題方法詳解》一書匯總出的解題技巧，希望能和蘭西小屋里的朋友共享?？键c(diǎn)分類具體題型答題技巧篩選信息1.考查文章的線索1.本文的線索是什么？關(guān)鍵看文章標(biāo)題，標(biāo)題往往就是線索；其次看文章反復(fù)出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，這個(gè)詞就是線索。2.概括文章類容2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的內(nèi)容用“（何時(shí)，何地）誰(shuí)+干什么+結(jié)果怎樣”的句式答題?；蛴谩笆裁?怎么樣”句式組織語(yǔ)言。3.考查文章的表達(dá)方式的辨析3.本文（文中某段）主要運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？識(shí)別敘述，描寫，說(shuō)明，議論，抒情等表達(dá)方式。一般題目設(shè)置在議論句和描寫句上，考試時(shí)從這兩方面去辨別即可。4.考查文章所描寫對(duì)象的特征4.簡(jiǎn)要概括文中事物的特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)，作用）答案往往不止一點(diǎn)，需要提取。注意連接詞，如“首先，其次，還，也，此外”等，這些句子往往就是事物的幾點(diǎn)特征，找到一點(diǎn)特征后還要看看下面幾段的相同位置，找到隱含的答題點(diǎn)進(jìn)行概括并加工合并，避免遺漏。5.理解文章類題5.提取文中的某句話，然后問(wèn)為什么，原因是什么。把題干帶入原文，答案一般就在原文語(yǔ)句的附件，可以用文中相關(guān)語(yǔ)句作答，也可以用提取出來(lái)的關(guān)鍵詞進(jìn)行加工。審美鑒賞1.分析文章標(biāo)題的作用1.本文的標(biāo)題有何作用1.全文的線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；2.總結(jié)文章內(nèi)容，點(diǎn)名主旨（突出）主題；3.形式新穎，吸引讀者；4反映人物情感的變化。（注意，回答不能全部照搬，需要根據(jù)文章的內(nèi)容靈活套用）2.分析文章重點(diǎn)字詞的作用2.文中加點(diǎn)詞語(yǔ)有何作用（好處，妙處）？1.動(dòng)詞生動(dòng)表現(xiàn)人（事）物的特點(diǎn)，（或傳神刻畫了……事物……的形狀）。表現(xiàn)了人物……的心情（性格）。2.形容詞，副詞：生動(dòng)形象地描摹出某人（事物）……的特點(diǎn)，情態(tài)（或描繪出一幅……樣的場(chǎng)景），反映了人物……的心情。3.賞析文章中的優(yōu)美語(yǔ)句和段落3.（1）文中劃線的句子運(yùn)用了什么修辭手法，有何作用？（對(duì)文中的劃線句進(jìn)行賞析；請(qǐng)說(shuō)劃線句子的表達(dá)效果。（2）某段在文中起何作用。（1）分析詞語(yǔ)的表達(dá)效果（參見(jiàn)上面）；分析修辭+修辭作用每種修辭手法都見(jiàn)其固定的答題套路（2）文章開(kāi)頭：引出下文；開(kāi)頭點(diǎn)名故事所描寫（說(shuō)明，議論）的對(duì)象；照應(yīng)文章標(biāo)題；設(shè)置懸念，吸引讀者；為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（做鋪墊），推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。文章的中間：承上啟下的過(guò)渡中用；為后文的情節(jié)發(fā)展埋下伏筆（做鋪墊），推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。文章結(jié)尾：總結(jié)全文；解釋全文主旨；照應(yīng)前文；照應(yīng)文章標(biāo)題；引人深思。注意：并不是每個(gè)答案全部寫上，而是根據(jù)具體情況套用適用的答案。4.分析文中的人物形象4.請(qǐng)分析文中**的形象。（文中的**具體有怎樣的性格特點(diǎn)）從文中檢索關(guān)于人物的語(yǔ)言，動(dòng)作，心理等的描寫，提取出關(guān)鍵詞來(lái)分析人物性格，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行加工合并。5.分析句子，段落，文章表達(dá)方式的作用5.（1）文中劃線句（某段）運(yùn)用了什么樣的描寫方法，有何作用？（2）文中劃線句（某段）運(yùn)用了什么樣的說(shuō)明方法，有何作用？（3）文中劃線句（某段）運(yùn)用了什么樣的論證方法，有何作用？（1）首先分析屬于何種描寫手法，然后分析其作用：1.人物描寫：表現(xiàn)了人物**的特點(diǎn)，突出人物的**性格（心理，品質(zhì)）；2.環(huán)境描寫：烘托出了一種**的氣氛，表達(dá)了**人物怎樣的思想感情（心理）。（2）見(jiàn)固定的答題套路（3）見(jiàn)固定的答題套路6.分析文章的表現(xiàn)手法和寫作技巧。6.文章運(yùn)用了何種表現(xiàn)手法，有何作用。（分析本文的寫作技巧）表現(xiàn)手法：對(duì)比，象征，伏筆，照應(yīng)等。每種表現(xiàn)手法都有其固定的答題套路。深層含義1.分析文章標(biāo)題的深層含義1.分析本文標(biāo)題的含義首先找出標(biāo)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，先回答它字面上的意思，即其本意。然后聯(lián)系文章的主旨，說(shuō)出這個(gè)詞語(yǔ)的寓意，便可得出其深層含義。2.分析重點(diǎn)字詞的深層含義2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)加點(diǎn)詞語(yǔ)含義的理解首先找到詞語(yǔ)在原文中的位置，然后弄清上下句具體的語(yǔ)境，弄清這個(gè)詞語(yǔ)所包含的寓意，即可得出答案。3.分析文章重點(diǎn)句子的深層含義3.說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中畫線句含義的理解理解句子含義一般有兩種解答方法：（1）將句子所表達(dá)的意思和具體語(yǔ)境或文章的主旨聯(lián)系起來(lái)，然后用淺顯的語(yǔ)言表述（2）解釋這個(gè)句子為什么這么說(shuō)，這么說(shuō)的原因是什么4.聯(lián)系生活實(shí)踐，對(duì)文中的主旨，觀點(diǎn)，作者的情感發(fā)表見(jiàn)解，或提出看法，建議等延伸拓展題。4.聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀阕x完本文后的啟示。（談?wù)勀銓?duì)文章的理解）只要符合題干要求，聯(lián)系文章內(nèi)容主旨，有具體的事例說(shuō)明，用淺顯的語(yǔ)言表述合理，語(yǔ)言流暢即可。表中所列固定答題套路將稍后推出。先見(jiàn)為快，如：修辭手法比喻：用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物）.......的特點(diǎn)（情態(tài)），表達(dá)了（人物）.......的情感。表現(xiàn)手法對(duì)比：**和**形成鮮明的對(duì)比，突出人物（事物）.......的特點(diǎn)如何做語(yǔ)文閱讀理解題（二）修辭方法常見(jiàn)修辭方法答題套路比喻用（事物）比喻（事物），形象地寫出了（事物)……的特點(diǎn)（情態(tài)），表達(dá)了（人物）……的情感。擬人把**擬人話（或賦予**人的情感），生動(dòng)形象地表現(xiàn)了……的情狀（描繪出一幅……的畫面），寫出了事物……的特點(diǎn)，表達(dá)了（人物）……的思想感情。排比使句式更整齊，氣勢(shì)更強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)了（事物）的……，突出了（人物）……的感情夸張夸大（或縮?。┝耍ㄊ挛铮┑拇笮。ㄩL(zhǎng)度，速度，性能等），突出了（事物）……的特點(diǎn)反問(wèn)這個(gè)反問(wèn)句的意思是……以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣表達(dá)了（人物）……的態(tài)度（觀點(diǎn)，情感）。設(shè)問(wèn)開(kāi)頭出現(xiàn)，其作用通常為“設(shè)置懸念，吸引讀者”。文中或結(jié)尾出現(xiàn)，其作用通常為：引起了對(duì)……問(wèn)題的關(guān)注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨。借代用（什么）帶（什么），使被借代的更加具體，生動(dòng)表達(dá)了什么感情或特點(diǎn)。引用1.引用詩(shī)句，其作用通常為“增加文章的詩(shī)情畫意，使文章語(yǔ)言更加優(yōu)美”（或引用詩(shī)句是為了說(shuō)明……），2.引用故事，神話傳說(shuō)，其作用通常為“增強(qiáng)文章的趣味性，吸引讀者”。對(duì)偶使文章節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)文章的節(jié)奏感和韻律美。表現(xiàn)手法常見(jiàn)表現(xiàn)手法答題套路對(duì)比**和**形象鮮明的對(duì)比，突出人物（事物）……的特點(diǎn)。象征使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。伏筆對(duì)就俺要出現(xiàn)的**時(shí)間做暗示，為情節(jié)發(fā)展做鋪墊。照應(yīng)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，令主題更加鮮明，使文章（故事情節(jié)）更加嚴(yán)密烘托，渲染常用來(lái)表現(xiàn)環(huán)境，營(yíng)造氛圍，抒發(fā)感情，突出主題。

二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面兩段關(guān)于“雨”的文字，完成下面小題。（一）

他是一個(gè)對(duì)大自然特別敏感的人，大自然的任何細(xì)微變化都會(huì)在他的心靈世界引起反應(yīng)，在他的詩(shī)中留下精妙回響。若要從唐代選一個(gè)詩(shī)人來(lái)作寫雨的探花郎，那么我真心推舉他——韋應(yīng)物。和朋友分別時(shí)，“

”；和友人不能見(jiàn)面的時(shí)候，他會(huì)有“

”的念頭；等到相逢時(shí)，“

”，這是對(duì)友人身上隱士之風(fēng)的贊美；在大宴賓客的盛宴上，“

”，何等雍容，極有身份。

到了宋代，蘇東坡寫雨總是令人

。他用詩(shī)寫雨：“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。”將夏天的雨寫得

，也是一派大家風(fēng)度。他用詞寫雨：“歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴?！边@風(fēng)雨自然不只是自然界的風(fēng)雨。到了

的境界，人，已經(jīng)活在了風(fēng)雨之上。

（二）

雨不但可嗅，可觀，更可以聽(tīng)。聽(tīng)聽(tīng)那冷雨。聽(tīng)雨，只要不是石破天驚的臺(tái)風(fēng)暴雨，在聽(tīng)覺(jué)上總是一種美感。大陸上的秋天，無(wú)論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽(tīng)去總有一點(diǎn)凄涼，凄清，凄楚，于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層凄迷了。饒你多少豪情俠氣，怕也經(jīng)不起三番五次的風(fēng)吹雨打。一打少年聽(tīng)雨，紅燭昏沉；二打中年聽(tīng)雨，客舟中，江闊云低；三打白頭聽(tīng)雨在僧廬下，這便是亡宋之痛，一顆敏感心靈的一生：樓上，江上，廟里，用冷冷的雨珠子串成。十年前，他曾在一場(chǎng)摧心折骨的鬼雨中迷失了自己。雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰(shuí)。（1）根據(jù)文意（一），依次填入第一段橫線處的詩(shī)句，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）①相送無(wú)限情，沾襟比散絲

②海上風(fēng)雨至，逍遙池閣涼③客從東方來(lái)，衣上灞陵雨

④欲持一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕A.

②④①③

B.

②③①④

C.

①④③②

D.

①③②④（2）依次填入文段（一）第二段橫線處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（

）A.

無(wú)與倫比

淋漓盡致

超然物外

B.

無(wú)法企及

窮形盡相

超然物外C.

無(wú)與倫比

窮形盡相

隨心所欲

D.

無(wú)法企及

淋漓盡致

隨心所欲（3）文（二）中“雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰(shuí)”這句話中包含多種修辭，下列詩(shī)句中修辭手法與之完全相同的一項(xiàng)是（

）A.

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干

B.

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀C.

淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去

D.

邊庭流血成海水，武皇開(kāi)邊意未已（4）文（二）中所述下列聽(tīng)雨場(chǎng)景，與下圖意境最吻合的一項(xiàng)是（

）A.

疏雨滴梧桐

B.

驟雨打荷葉

C.

江闊云低客舟中

D.

白頭聽(tīng)雨僧廬下【答案】（1）C（2）B（3）B（4）C【解析】【分析】（1）本題中，第一空，原文是“和朋友分別時(shí)”，“相送無(wú)限情，沾襟比散絲”中“相送”正合此意；第二空，原文是“和友人不能見(jiàn)面的時(shí)候”，“欲持一瓢酒，遠(yuǎn)慰風(fēng)雨夕”一句中“遠(yuǎn)慰”一詞正合此意；第三空，語(yǔ)言環(huán)境是“等到相逢時(shí)”，“客從東方來(lái)，衣上灞陵雨”中“客從東方來(lái)”正是和朋友相見(jiàn)之時(shí)；第四空，原文是“在大宴賓客的盛宴上”，“海上風(fēng)雨至，逍遙池閣涼”正是聚會(huì)之景。故選C。（2）本題中，第一空，“無(wú)與倫比”的意思是：指事物非常完美，沒(méi)有能跟它相比的?！盁o(wú)法企及”的意思是：無(wú)法達(dá)到。專門用來(lái)形容某人的成就他人無(wú)法達(dá)到或者某件事情的難度讓人無(wú)法完成。原文是“到了宋代，蘇東坡寫雨總是令人……”，指的是蘇東坡的成就旁人無(wú)法達(dá)到，應(yīng)用“無(wú)法企及”；第二空，“淋漓盡致”的意思是：

形容文章或說(shuō)話表達(dá)得非常充分、透徹，或非常痛快?！案F形盡相”的意思是：原指描寫刻畫細(xì)致生動(dòng)，現(xiàn)在指丑態(tài)畢露。此處的語(yǔ)言環(huán)境是“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船”這句詩(shī)被蘇東坡寫得活靈活現(xiàn)，應(yīng)用“窮形盡相”；第三空，“超然物外”的意思是：

超出世俗生活之外。引申為置身事外?！半S心所欲”的意思是：隨著自己的意思，想要干什么就干什么。此處形容蘇東坡超出世俗生活之外的“境界”，應(yīng)用“超然物外”。故選B。（3）例句“雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰(shuí)”中，把雨比喻成了靈魂，是比喻，“在喊誰(shuí)”將雨擬人化，是擬人。A項(xiàng)，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”中“淚始干”是擬人的修辭。B項(xiàng)，“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”中，“誰(shuí)裁出”是擬人，“似剪刀”是比喻。C項(xiàng)，“淚眼問(wèn)花花不語(yǔ)，亂紅飛過(guò)秋千去”中“花不語(yǔ)”是擬人。D項(xiàng)，“邊庭流血成海水”是夸張。故選B。（4）本題中，從畫面內(nèi)容可見(jiàn)，有江水、舟中客等，正符合“江闊云低客舟中”的畫面和意境，故選C。故答案為：⑴C；⑵B；⑶B；⑷C；【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查語(yǔ)言表達(dá)連貫、準(zhǔn)確的能力。此類題要在初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語(yǔ)境，根據(jù)時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等來(lái)分析推理、判斷，可以用排除法。⑵本題考查成語(yǔ)辨析與運(yùn)用能力。此類題目要準(zhǔn)確把握成語(yǔ)的含義和用法，結(jié)合語(yǔ)境具體分析，然后做出判斷。注意常見(jiàn)的成語(yǔ)錯(cuò)誤類型：望文生義、重復(fù)、褒貶不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、矛盾。⑶本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。要對(duì)這些修辭手法的概念和作用牢記于心。⑷此題考查理解意境的能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，①熟悉一些典型的傳統(tǒng)意象；②展開(kāi)聯(lián)想想象；③明確答題思路。只有在掌握了詩(shī)歌意境的相關(guān)常識(shí)的基礎(chǔ)上，多積累，多訓(xùn)練，才能真正做到考場(chǎng)不慌，心中有數(shù)。要聯(lián)系詩(shī)中的景、物、意象來(lái)體會(huì)，把握文中意境和作者的思想感情。3．閱讀下面的作品，完成下面小題。姨媽劉瓊

漢語(yǔ)里，有些詞天生帶感。比如“姨媽”。

與“姑奶奶”的強(qiáng)勢(shì)相比，“姨媽”這個(gè)詞的指向要柔和得多。我總以為，沒(méi)有姨媽的女孩，作為女人的這一輩子，仿佛缺了點(diǎn)什么。

姨媽解放那年離了婚，這位姨夫著實(shí)不像話，年紀(jì)不大，吃喝嫖賭樣樣在行。離婚后的姨媽頂著一頭短發(fā)，歡脫地從人群走過(guò)。姨媽后來(lái)又有了兩次婚姻。第二位姨夫林業(yè)大學(xué)畢業(yè)后分到國(guó)營(yíng)林場(chǎng)工作，他死后，第三位姨夫來(lái)了。這是位老中專生，一生都在市機(jī)關(guān)當(dāng)會(huì)計(jì)，娶姨媽的時(shí)候，年輕又帥。他竟然會(huì)娶一位離異和喪夫的女人，我想，與其說(shuō)這位女人有魅力，不如說(shuō)社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)明，將以愛(ài)情為基礎(chǔ)的婚姻貫徹徹底。

姨媽漂亮嗎？說(shuō)實(shí)話，母親家沒(méi)有長(zhǎng)得特別漂亮的人。姨媽是瘦高的，一直瘦，精瘦的姨媽年輕時(shí)候特別活潑，又出生在所謂的大戶人家，舉止大約有了一些妙不可言的味道了。某年，看《北京晚報(bào)》刊發(fā)張學(xué)良的訪談文章，旁邊配發(fā)了一張趙四小姐和張學(xué)良的晚年生活照，就覺(jué)得眼熟——姨媽長(zhǎng)得可真像那位從來(lái)也不曾特別漂亮過(guò)的趙四小姐。也許，對(duì)男人來(lái)說(shuō)，女人的容貌并不像想象的那么重要。

姨媽早熟，喜歡也善于跟女性長(zhǎng)輩打交道。從前，大家庭里用度大，大人孩子很少穿商店里的成品衣，從頭到腳基本上都是自家媽媽或者街上裁縫的手藝。姨媽天性靈巧，又經(jīng)外婆嚴(yán)格訓(xùn)練，一應(yīng)家務(wù)活都拿手，女紅尤其出色，頗受大家器重。

我認(rèn)識(shí)姨媽的時(shí)候，農(nóng)民出身的姨夫在市機(jī)關(guān)工作，城里分了房，姨媽這位前大小姐還是愿意回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。干完農(nóng)田和菜園的活，姨媽在自家的客廳開(kāi)辟了一個(gè)小小的雜貨店。姨媽大方，村民來(lái)店里打醬油、買火柴，喜歡賒賬。村民收入來(lái)源大多很少，有的人賒到最后，還不起賬，就開(kāi)始賴賬。饒是這樣，姨媽還要抓兩顆水果糖，硬是塞到那位抱在懷里的小妹妹的手里。

姨媽總是吃各種虧。姨夫跟姨媽結(jié)婚，姨夫的父母對(duì)這位結(jié)了兩次婚的兒媳是千般萬(wàn)般地不滿意，萬(wàn)般千般地反對(duì)，他們不僅嫌棄姨媽，還嫌棄姨媽跟姨夫生的三個(gè)孩子，這使姨媽痛苦。一腔熱血或者是被愛(ài)情迷惑的姨夫，走入婚姻后，忘了一個(gè)基本事實(shí)：家庭是獨(dú)立的政治單位，婚姻是經(jīng)濟(jì)關(guān)系，也是政治關(guān)系，夫妻是命運(yùn)共同體。與公婆不和時(shí)，姨夫常常指責(zé)姨媽。兩個(gè)人的矛盾越來(lái)越深。姨媽那張?jiān)?jīng)歡脫昂揚(yáng)的臉漸漸地就垂了下來(lái)。

公婆去世后，姨媽的第一個(gè)舉動(dòng)，是把鄉(xiāng)下的住宅跟隔壁小叔子家徹底地切割開(kāi)來(lái)，往后退了五米，圈了個(gè)獨(dú)門獨(dú)戶的院子，蓋了棟小洋樓。被姨媽伺候了一輩子的姨夫，開(kāi)始殷勤地伺候他的那些花兒草兒、盆兒景兒。一輩子，姨媽都沒(méi)有這么清靜過(guò)?；臼[蘢的小院似乎有了點(diǎn)世外桃源的味道。

姨媽的腰從來(lái)都是直直地挺著，70歲的時(shí)候，從遠(yuǎn)處看，背影還像個(gè)少女。姨夫去世后，姨媽的腰開(kāi)始佝僂。

也是一年春節(jié)，大家聚在一起包餃子，不知為什么，姨媽就摸著我的手對(duì)母親說(shuō)：“這丫頭貴人命。手指又長(zhǎng)又圓，手掌還那么綿軟，有肉。”當(dāng)時(shí)正在學(xué)漢樂(lè)府詩(shī)《孔雀東南飛》。廬江府小吏焦仲卿妻劉蘭芝的故事那么悲慘沒(méi)記牢，記牢的反倒是“腰若流紈素，耳著明月珰。指如削蔥根，口如含朱丹。纖纖作細(xì)步，精妙世無(wú)雙”這幾句。中學(xué)生一邊背書，一邊相互比較，看看到底誰(shuí)是“指如削蔥根”。我先自頹了。不想，這被嫌棄的綿軟有肉的手，在姨媽眼中竟是“貴人”的標(biāo)志。許多年過(guò)去，姨媽當(dāng)時(shí)驚喜的模樣又還原到眼前。姨媽自己“指如削蔥根”，是標(biāo)準(zhǔn)美人手，但她好像并不滿意。

《孔雀東南飛》里還有幾句我也喜歡，它是“枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更”。（選自《雨花》2018年第1期）（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

文中提及趙四小姐生活照，是寫姨媽雖像趙四小姐一樣長(zhǎng)得不特別漂亮，但也有著“妙不可言的味道”。B.

姨媽開(kāi)店被賴賬不僅不在意，反而抓水果糖硬塞給孩子，這一細(xì)節(jié)描寫富有表現(xiàn)力，豐富了姨媽的形象。C.

切割住宅，后退五米，圈小院子，蓋小洋樓，既是姨媽隱忍退讓、告別過(guò)往的表現(xiàn)，也體現(xiàn)了她對(duì)美好生活的追求。D.

本文詳盡敘述了姨媽三次婚姻以及婚后生活的不如意，表現(xiàn)了姨媽熱烈、開(kāi)放的性格和對(duì)美好婚姻的渴求。（2）文末寫姨媽對(duì)我的手的感嘆，請(qǐng)結(jié)合文本分析這個(gè)細(xì)節(jié)在情感表達(dá)上的作用。（3）文中說(shuō)“我總以為，沒(méi)有姨媽的女孩，作為女人的這一輩子，仿佛缺了點(diǎn)什么”，請(qǐng)分析“我”從姨媽“這一輩子”的經(jīng)歷中悟到了“什么”?！敬鸢浮浚?）D（2）姨媽借手說(shuō)“我”是貴人命，表現(xiàn)了姨媽對(duì)我的祝福；姨媽不滿意自己的標(biāo)準(zhǔn)美人手，表達(dá)了姨媽對(duì)命運(yùn)的不滿；引出《孔雀東南飛》作結(jié)，表達(dá)我對(duì)美好愛(ài)情的期盼。（3）姨媽三次婚姻讓“我”認(rèn)識(shí)到，婚姻應(yīng)該以愛(ài)為基礎(chǔ)并貫徹徹底；姨媽善于干活讓“我”懂得，做人應(yīng)該勤勞能干；姨媽善待鄰居讓“我”明白，做人應(yīng)該善良仁厚；姨媽對(duì)公婆的隱忍讓“我”懂得，家庭生活應(yīng)有愛(ài)與犧牲的精神；姨夫姨媽的矛盾讓我體悟到，家庭是獨(dú)立的政治單位，夫妻是命運(yùn)共同體；姨媽不幸的一生讓我明白，人生永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)幸福的追求。【解析】【分析】（1）D項(xiàng)，“本文詳盡敘述了姨媽三次婚姻以及婚后生活的不如意”表述不當(dāng)，前兩次婚姻是略寫。故選D。（2）本題中，“這丫頭貴人命。手指又長(zhǎng)又圓，手掌還那么綿軟，有肉”一句，從內(nèi)容上講，表現(xiàn)了姨媽對(duì)我的祝福；與此同時(shí)，也反映了她對(duì)自己的手不滿意，這其實(shí)也是姨媽對(duì)命運(yùn)的不滿；從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，引出了下文“《孔雀東南飛》里還有幾句我也喜歡，它是‘枝枝相覆蓋，葉葉相交通。中有雙飛鳥，自名為鴛鴦，仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更’”，表達(dá)我對(duì)美好愛(ài)情的期盼。（3）本題中，由原文“我想，與其說(shuō)這位女人有魅力，不如說(shuō)社會(huì)風(fēng)氣開(kāi)明，將以愛(ài)情為基礎(chǔ)的婚姻貫徹徹底”可見(jiàn)“我”認(rèn)識(shí)到，婚姻應(yīng)該以愛(ài)為基礎(chǔ)并貫徹徹底；由原文“姨媽這位前大小姐還是愿意回鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)。干完農(nóng)田和菜園的活，姨媽在自家的客廳開(kāi)辟了一個(gè)小小的雜貨店”可見(jiàn)：姨媽善于干活讓“我”懂得，做人應(yīng)該勤勞能干；由原文“有的人賒到最后，還不起賬，就開(kāi)始賴賬。饒是這樣，姨媽還要抓兩顆水果糖，硬是塞到那位抱在懷里的小妹妹的手里”可見(jiàn)：“我”從姨媽身上學(xué)到了做人應(yīng)該善良仁厚；由原文“姨媽總是吃各種虧。姨夫跟姨媽結(jié)婚，姨夫的父母對(duì)這位結(jié)了兩次婚的兒媳是千般萬(wàn)般地不滿意，萬(wàn)般千般地反對(duì)，他們不僅嫌棄姨媽，還嫌棄姨媽跟姨夫生的三個(gè)孩子，這使姨媽痛苦”可見(jiàn)姨媽對(duì)公婆的隱忍，這使我感悟到：家庭生活應(yīng)有愛(ài)與犧牲的精神；從“家庭是獨(dú)立的政治單位，婚姻是經(jīng)濟(jì)關(guān)系，也是政治關(guān)系，夫妻是命運(yùn)共同體”可見(jiàn)：家庭是獨(dú)立的政治單位，夫妻是命運(yùn)共同體；姨媽不幸的一生以及“我”用《孔雀東南飛》作結(jié)，表達(dá)我對(duì)美好愛(ài)情的期盼。故答案為：⑴D；⑵姨媽借手說(shuō)“我”是貴人命，表現(xiàn)了姨媽對(duì)我的祝福；姨媽不滿意自己的標(biāo)準(zhǔn)美人手，表達(dá)了姨媽對(duì)命運(yùn)的不滿；引出《孔雀東南飛》作結(jié)，表達(dá)我對(duì)美好愛(ài)情的期盼。⑶姨媽三次婚姻讓“我”認(rèn)識(shí)到，婚姻應(yīng)該以愛(ài)為基礎(chǔ)并貫徹徹底；姨媽善于干活讓“我”懂得，做人應(yīng)該勤勞能干；姨媽善待鄰居讓“我”明白，做人應(yīng)該善良仁厚；姨媽對(duì)公婆的隱忍讓“我”懂得，家庭生活應(yīng)有愛(ài)與犧牲的精神；姨夫姨媽的矛盾讓我體悟到，家庭是獨(dú)立的政治單位，夫妻是命運(yùn)共同體；姨媽不幸的一生讓我明白，人生永遠(yuǎn)不要放棄對(duì)幸福的追求?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色分析和鑒賞能力。解答本題，應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、人物環(huán)境情節(jié)分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解，仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別，做出判斷。⑵本題考查分析情節(jié)的作用的能力。解答時(shí)先理解情節(jié)寫了什么，然后看情節(jié)是否與題目的呼應(yīng)，與開(kāi)頭呼應(yīng)，與下文情節(jié)的照應(yīng)，與主旨的關(guān)系等等。文中?姨媽借手說(shuō)“我”是貴人命，表現(xiàn)了姨媽對(duì)我的祝福；姨媽不滿意自己的標(biāo)準(zhǔn)美人手，表達(dá)了姨媽對(duì)命運(yùn)的不滿；引出《孔雀東南飛》作結(jié)，表達(dá)我對(duì)美好愛(ài)情的期盼。⑶本題考查學(xué)生探究小說(shuō)主旨的能力。小說(shuō)的主旨是作品通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的描繪和藝術(shù)形象的塑造所表現(xiàn)出來(lái)的中心思想，是小說(shuō)的題旨和思想內(nèi)容的集中體現(xiàn)。換言之小說(shuō)的主旨就是對(duì)社會(huì)生活的高度概括和實(shí)質(zhì)揭示，而人物的塑造、情節(jié)的構(gòu)思、環(huán)境的設(shè)置最終都是為表現(xiàn)主題服務(wù)的。這是一道探究的題目，既涉及到文章的內(nèi)容，又要拓展。主要考查從社會(huì)背景、情節(jié)、人物形象的角度探究小說(shuō)的主旨。分析小說(shuō)的主旨注意從多個(gè)視角進(jìn)行，從主人公的性格特征分析，從周圍人對(duì)他的影響或他對(duì)周圍人的影響的角度分析，從文章的次要人物的性格分析，從社會(huì)環(huán)境的角度進(jìn)行分析等。此題從姨媽的婚姻、鄰里相處及?對(duì)公婆的隱忍等方面進(jìn)行分析，注意結(jié)合文本。4．閱讀下面的文字，完成小題。睡之美毛志成

巧得近于出奇。就在幾天前，我?guī)缀跬瑫r(shí)接到了遠(yuǎn)處寄來(lái)的兩份訃告，兩者生前的命運(yùn)大異：一個(gè)前半生雖然活得坎坎坷坷、命運(yùn)多舛，但此后卻著實(shí)走紅了一把；一個(gè)前半生飛黃騰達(dá)多年，但死前卻落得身敗名裂、貧病交加。鑒于兩者都是我的朋友，故而補(bǔ)寄的簡(jiǎn)短挽詞都是一樣的。這兩句話是從古小說(shuō)《莊子鼓盆成大道》中抄來(lái)的：

“夫子之來(lái)，時(shí)矣；夫子之去，適矣。”

所謂“適”，我不想解釋得多么深?yuàn)W，只想解釋成“最終都永久地睡去了”。無(wú)論是什么樣的人，活著的時(shí)候其態(tài)萬(wàn)千，一經(jīng)死去，其睡態(tài)往往都是一樣的，實(shí)現(xiàn)了真正的平等。

世上許多的美感之一就包括睡態(tài)之美。

嬰兒出生之后，哭哭鬧鬧畢竟是暫時(shí)的，而大多時(shí)候是甜睡。欣賞嬰兒的甜睡，是父母的幸福感之一。你看那嬰兒的入睡時(shí)，只是睡而已，他什么其它的意識(shí)都沒(méi)有。也不會(huì)挑剔他是睡在闊氣父母所提供的貴重之床上還是睡在貧賤父母只能提供的土炕上。這時(shí)，十之八九的父母都會(huì)做出愚蠢式的企盼：“孩子，快快長(zhǎng)大，快快長(zhǎng)大……”嬰兒倘若在內(nèi)心深處已有意識(shí)，只是不會(huì)表達(dá)，他將做怎樣的回答？其實(shí)，他已經(jīng)回答了，這就是啼哭。

是的，他不愿長(zhǎng)大。

孩子長(zhǎng)大了，父母向孩子無(wú)論提供的是什么，是功成名就還是卑微一世，總之都會(huì)剝奪他的一種最為寶貴的權(quán)利——甜甜的睡眠，無(wú)憂的睡態(tài)。不必諱言，世界上真正享有甜甜睡眠和無(wú)憂睡態(tài)的人太少太少了！少得不足萬(wàn)分之一，甚而億分之一！例如：有人是基于勞累不堪而昏昏沉沉睡去的；有人是基于酒肉過(guò)量而迷迷糊糊睡去的；有人是被憂國(guó)憂民煎熬得睡去的；有人是在名利場(chǎng)上作戲太狂而累得睡去的；有人是因?yàn)樽非笳胬?、積累知識(shí)而在書桌旁睡去的；有人是由于始終是白癡、愚昧而在迷路中睡去的；有人是英雄，他是在戰(zhàn)場(chǎng)上睡去的；有人是兇犯，他是在刑場(chǎng)上睡去的。

此外，有的人是因?yàn)橹腔厶喽锿甸e睡去的；有的人是由于糊涂過(guò)甚而隨時(shí)隨地睡去的：有的人是在救人現(xiàn)場(chǎng)因犧牲而睡去的；有的人是在害人現(xiàn)場(chǎng)因盲逃而落井時(shí)睡去的；有的人是明知患了絕癥而悠然睡去的，有的人是雖然來(lái)臨絕境但目憂郁過(guò)度而睡去的；有的人是因?yàn)橛幸馍嵘サ?；有的人是因?yàn)榉N種意外而睡去的……

上述的睡去，雖然性質(zhì)各異，有的可歌可泣而有的可鄙可咒，但最終的睡去本身卻是平等的，甚而是可愛(ài)的——因?yàn)楫?dāng)他們剛出生做嬰兒時(shí)都曾有過(guò)同樣的睡態(tài)。很美。

自從有了人類文明史以來(lái)，特別是有了文字、有了文學(xué)以來(lái)，人們?yōu)閶雰核瘧B(tài)之美而寫出的贊美之文已經(jīng)很多。凡有良知、善意的人，也都神往過(guò)或緬懷過(guò)那樣的童真之美。但果真有那樣睡態(tài)之美的少年、青年、中年、老年，萬(wàn)者無(wú)一，包括那樣的神往、緬懷，大約也十者九虛。倘若有人（包括上帝）問(wèn)：“假如真能使你們還原為當(dāng)初的嬰兒式睡態(tài)，而且永遠(yuǎn)定格不變，你們同意么？請(qǐng)發(fā)誓！”我相信，假如他們說(shuō)的確實(shí)是毫無(wú)偽意的真言，定會(huì)聞之走散，不再?gòu)?qiáng)調(diào)。因?yàn)橐呀?jīng)“長(zhǎng)大成人”者和“尚未成人”的兒童相比，前者畢竟“懂事”了。他們懂了什么？首先懂得了即使是嬰兒，出生的背景也很不相同，此后的貧富、貴賤、尊卑之分也注定成為社會(huì)法則之一。

誰(shuí)愿意永遠(yuǎn)童真呢？于是從嬰兒漸漸成為少年、青年、中年、老年之后，人的睡態(tài)也必然千種萬(wàn)種。有了各種“覺(jué)悟”“理性”“知識(shí)”“學(xué)問(wèn)”的人，人生軌跡大都是對(duì)嬰兒睡態(tài)的遠(yuǎn)離和叛離。直到成了脫齒落發(fā)的老叟或老嫗，徹底丟棄了許多的所謂財(cái)產(chǎn)或遺產(chǎn)，這才有可能用無(wú)知、無(wú)牙的嘴憨笑一番，憨睡一番，像個(gè)嬰兒。但要他們?cè)谒瘧B(tài)上徹底像個(gè)嬰兒，也近于不可能。因?yàn)樗麄儫o(wú)論是被客觀世界干擾，還是被主觀世界中任何殘存物的刺激，稍一醒來(lái)就會(huì)愣神、發(fā)呆。

但是，我多么希望人類的睡態(tài)都能還原為嬰兒式的睡態(tài)，不論他是青年、中年、老年。莫非活到一定年齡的人，一定要等到死后才能復(fù)歸于童趣么？回答這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)令人類的智能仍不夠，只能求救于上帝或更為“新新”的人類去回答吧。（1）下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

文章開(kāi)頭引述《莊子鼓盆成大道》中的話，間接闡釋了作者對(duì)人生的看法，一個(gè)人來(lái)到這個(gè)世界是一種偶然，而離開(kāi)也不過(guò)是一種永久地睡去。B.

父母期盼孩子快快長(zhǎng)大，違背了孩子的意愿，剝奪了孩子甜甜睡眠的權(quán)利，并不懂得嬰兒式睡眠的價(jià)值，所以是一種愚蠢的做法。C.

盡管有許多文章贊美嬰兒睡態(tài)之美，但只有極少數(shù)懷有良知、善意的人懂得嬰兒式睡眠的價(jià)值，能夠擁有那種睡態(tài)之美的更是少之又少。D.

本文贊美睡之美，實(shí)際上探討了人們成長(zhǎng)以后如何找回童真、童趣后的人生思考，語(yǔ)言輕松曉暢，透露出作者對(duì)人生的達(dá)觀認(rèn)識(shí)。（2）作者花費(fèi)較多筆墨羅列了不同的睡態(tài)，這在文中有何作用？請(qǐng)結(jié)合文段簡(jiǎn)要分析。（3）“睡之美”是一種怎樣的美？為什么長(zhǎng)大后，人們無(wú)法還原到當(dāng)初嬰兒式的睡態(tài)？請(qǐng)結(jié)合全文，簡(jiǎn)要說(shuō)明?！敬鸢浮浚?）B（2）①運(yùn)用大量排比，刻畫出遠(yuǎn)離童年后人們大相徑庭的睡態(tài)，寫出了豐富而不同的人生軌跡；②不同睡態(tài)間形成對(duì)比，揭示出或可歌可泣或可鄙可咒的不同人生價(jià)值；③表達(dá)了作者對(duì)人們長(zhǎng)大后失去了童真的感慨，同時(shí)證明睡去本身的平等。（3）第一問(wèn)：“睡之美”是一種童真（無(wú)憂）之美、平等之美。第二問(wèn)：①客觀上，人們不能無(wú)視社會(huì)法則而生存，認(rèn)識(shí)到人間有貧富、貴賤、尊卑之分等；②主觀上，人們頭腦中接受了種種覺(jué)悟、理性、知識(shí)、學(xué)問(wèn)，并以之規(guī)劃人生軌跡，遠(yuǎn)離了無(wú)憂的童真?！窘馕觥俊痉治觥浚?）B項(xiàng)“剝奪了孩子甜甜睡眠的權(quán)利”不合文意；“愚蠢的做法”也只是本文視角下的極端說(shuō)法。故選B。（2）本題題干“羅列了不同的睡態(tài)，這在文中有何作用”，考生可以整體上指明作用，這里主要是對(duì)表現(xiàn)主題的作用，我多么希望人類的睡態(tài)都能還原為嬰兒式的睡態(tài)，不論他是青年、中年、老年。莫非活到一定年齡的人，一定要等到死后才能復(fù)歸于童趣么；也可以結(jié)合表達(dá)技巧如本文運(yùn)用了排比、對(duì)比手法，具體分析表達(dá)效果即可。比如，“有人是......”運(yùn)用排比，寫不同的睡姿，展示不同人生軌跡；“有的人是因?yàn)橹腔厶喽锿甸e睡去的；有的人是由于糊涂過(guò)甚而隨時(shí)隨地睡去的......”運(yùn)用對(duì)比，寫不同的人生價(jià)值。（3）考生需要梳理文章思路，劃記重點(diǎn)語(yǔ)句。第一空從“一經(jīng)死去，其睡態(tài)往往都是一樣的，實(shí)現(xiàn)了真正的平等”和“誰(shuí)愿意永遠(yuǎn)童真呢？”可以知道“睡之美”是一種童真（無(wú)憂）之美、平等之美。第二問(wèn)從“他們無(wú)論是被客觀世界干擾，還是被主觀世界中任何殘存物的刺激”中可以知道本題的原因應(yīng)從主觀上和客觀上兩個(gè)方面回答。結(jié)合這句的本段和上段很容易找到原因。故答案為：⑴B⑵①運(yùn)用大量排比，刻畫出遠(yuǎn)離童年后人們大相徑庭的睡態(tài)，寫出了豐富而不同的人生軌跡；②不同睡態(tài)間形成對(duì)比，揭示出或可歌可泣或可鄙可咒的不同人生價(jià)值；③表達(dá)了作者對(duì)人們長(zhǎng)大后失去了童真的感慨，同時(shí)證明睡去本身的平等。⑶第一問(wèn)：“睡之美”是一種童真（無(wú)憂）之美、平等之美。第二問(wèn)：①客觀上，人們不能無(wú)視社會(huì)法則而生存，認(rèn)識(shí)到人間有貧富、貴賤、尊卑之分等；②主觀上，人們頭腦中接受了種種覺(jué)悟、理性、知識(shí)、學(xué)問(wèn)，并以之規(guī)劃人生軌跡，遠(yuǎn)離了無(wú)憂的童真?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥Ｔ诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí)，要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn)，對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括，注意結(jié)合語(yǔ)境。⑵該題考查重要語(yǔ)句的鑒賞能力。完成這類題目，需要多角度考慮：1、分析修辭手法、表現(xiàn)手法，回答時(shí)，先概括手法，再指出運(yùn)用手法的作用；2、對(duì)人物形象的作用；3、對(duì)主題有何作用；4、結(jié)構(gòu)上的作用，與題目、前文的關(guān)系。⑶該題考查散文文本的理解、概括能力。完成這類題目，需要考生課下多閱讀經(jīng)典散文，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高理解能力。在閱讀時(shí)，要整體把握文本，理解文本中心思想；逐段理解，把握段意；關(guān)注關(guān)鍵詞，理解表層義、比喻義、象征意等。5．閱讀下面的文字，完成各題。哨兵成征勛

偽滿洲國(guó)的討伐隊(duì)又進(jìn)山了。

聽(tīng)村里人說(shuō)，這中共南滿省委機(jī)關(guān)報(bào)編輯部就藏在這牛毛大山的密營(yíng)里。這個(gè)南滿省委直屬的機(jī)關(guān)，除了發(fā)布最新的黨的抗戰(zhàn)指示和東北抗日聯(lián)軍在各地打擊敵人的勝利消息外，還擔(dān)負(fù)著另外一個(gè)任務(wù)，負(fù)責(zé)供給桓仁地區(qū)抗聯(lián)戰(zhàn)士穿的鞋子。牛毛溝的張皮匠就是做靰鞡鞋的高手。

張皮匠做靰鞡鞋大多是用牛皮做，牛皮不夠用時(shí)才用馬、豬皮等。收來(lái)的皮張先要放到木頭床子上用刀往下刮里子，然后把皮子放到裝有石灰水的大缸里浸泡七天至半個(gè)月的時(shí)間，等把皮子上的毛泡掉了，再用清水泡，去掉皮子上面的灰塵。

泡好的皮子是柔軟的，將皮子拿出來(lái)，擱進(jìn)皮罩子里，底下放入草點(diǎn)著，用煙熏皮子，這就是熟皮子。熟好的皮子再用太陽(yáng)曬，曬成老紅色，然后再用鏟子蹬，刮刀刮，將老紅色蹬成杏黃色，裁成靰鞡坯子，將靰鞡坯子和靰鞡臉兒縫到一起，撤出鞋楦子就做出靰鞡鞋了。靰鞡鞋縫出來(lái)是敞口的，上面有塊布，叫靰鞡腰子，用鐵梳子將苞米葉子梳成一綹一綹的，或者用山上的靰鞡草，塞進(jìn)靰鞡鞋里，靰鞡鞋上有靰鞡耳朵，將繩子從中穿過(guò)，腳穿進(jìn)鞋里后，將繩子一緊，一道一道地纏在靰鞡腰子上，既暖和又輕便。東北地區(qū)冬天時(shí)天寒地凍，大雪插襠深，沒(méi)有靰鞡鞋根本就出不了門。

張皮匠做的靰鞡鞋就是專門供應(yīng)桓仁地區(qū)抗日聯(lián)軍的。

這次進(jìn)山的討伐隊(duì)有一百多人，帶頭的日軍隊(duì)長(zhǎng)叫東日文信。一張?bào)H臉上戴著一副近視鏡，藏在鏡片背后的目光永遠(yuǎn)是閃爍不定的。幾次進(jìn)山討伐都是空手而歸，他很是想不明白原因在哪里。情報(bào)上明明說(shuō)的報(bào)社地點(diǎn)在何處何處，為什么他們一進(jìn)山，抗聯(lián)的人就找不到了呢？若說(shuō)有人偷著給抗聯(lián)送情報(bào)，就更不可能了，每次進(jìn)山討伐前，他都會(huì)在各個(gè)進(jìn)山的路上布下暗哨，從來(lái)就沒(méi)有看到過(guò)有人進(jìn)山。

他知道，今天進(jìn)山了也抓不到抗聯(lián)，但密探有情報(bào)，又不能不去。東日文信想偷個(gè)懶，讓副隊(duì)長(zhǎng)帶隊(duì)進(jìn)山找抗聯(lián)，自己領(lǐng)著幾個(gè)日本兵和偽軍走進(jìn)了張皮匠的家，他對(duì)中國(guó)人腳上穿的靰鞡鞋很感興趣，想看看制作的工藝流程。

張皮匠此時(shí)正在熏皮子，蒿子草冒出的黑煙經(jīng)過(guò)煙囪“咕嘟咕嘟”地在牛毛溝的上空飄蕩著。屋子里充滿了漚皮子的臭味。東日文信實(shí)在受不了這個(gè)味道，讓偽軍把張皮匠拉到了制作間，他要親眼看看一雙靰鞡鞋是怎么做成的。

張皮匠很有耐心，把一張皮子如何做成靰鞡鞋的制作過(guò)程詳細(xì)地講解了一遍，然后又縫制了一雙鞋，把自己腳上穿著的鞋脫下來(lái)，演示如何往鞋里絮草，怎么穿。把個(gè)小鬼子看得心癢，非要用新做的靰鞡鞋自己試一下，穿上后蹦了兩下高，覺(jué)得這鞋比自己穿的軍靴好，一是保暖，二是輕快，軍靴太沉。

黃昏時(shí)，進(jìn)山討伐的日偽軍陸續(xù)回來(lái)了，結(jié)果還是撲了個(gè)空。東日文信很不高興，撅著驢嘴，穿著這雙靰鞡鞋，也沒(méi)有給錢就走了。

張皮匠看他們走遠(yuǎn)了，熏皮子時(shí)就用苫房草了。望著牛毛溝上空飄蕩的一縷縷輕柔的白煙，再看看峰巒起伏的大山深處，他露出了開(kāi)心的笑。

由于屢次討伐不利，關(guān)東軍要把東日文信送上軍事法庭，東日文信不堪受辱，剖腹自殺了，他到死也沒(méi)有弄明白，是誰(shuí)、用什么辦法給抗聯(lián)報(bào)的信?。ㄟx自《五女山》2016年1期，有改動(dòng)）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.

小說(shuō)開(kāi)頭只一句，“偽滿洲國(guó)的討伐隊(duì)又要進(jìn)山了”，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景、敵軍的行動(dòng)，營(yíng)造出緊張的氣氛。B.

小說(shuō)張弛有度，第二自然段到第五自然段按下敵軍不表，介紹張皮匠的身份及張皮匠制作靰鞡鞋的工藝，讓讀者松了一口氣。C.

小說(shuō)地方特色濃郁，寫靰鞡鞋的制作工藝：泡皮、熏皮、曬皮、蹬皮、刮皮……不厭其煩，主要表現(xiàn)了作者對(duì)東北地區(qū)這一特產(chǎn)的偏愛(ài)。D.

小說(shuō)敘述不動(dòng)聲色，善于設(shè)置懸念，而結(jié)尾處東日文信的疑惑會(huì)使讀者從頭重讀，再次體會(huì)。（2）小說(shuō)中的張皮匠具有怎樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。（3）小說(shuō)中劃線一段獨(dú)具匠心，頗耐人尋味。請(qǐng)結(jié)合全文分析，談?wù)動(dòng)泻巫饔??！敬鸢浮浚?）C（2）①手藝高超。小說(shuō)詳細(xì)地描寫了靰鞡鞋的制作工藝，描寫了張皮匠手藝的高超。②機(jī)智過(guò)人。張皮匠巧妙地利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，以黑煙和白煙為信號(hào)，出色完成“暗哨”的任務(wù)。③耐心鎮(zhèn)定。張皮匠為日軍耐心講解靰鞡鞋的制作過(guò)程，鎮(zhèn)定自若，不露破綻。④勇挑重任。暗哨責(zé)任重大又十分危險(xiǎn)，張皮匠巧妙地利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，一次次出色地完成了任務(wù)。（3）①故事情節(jié)上：呼應(yīng)前文且為讀者留下想象空間。此段照應(yīng)“蒿子草冒出的黑煙”一段，暗示張皮匠報(bào)信的方法：黑煙為敵來(lái)，白煙為敵走。②人物形象上：使張皮匠的形象更加豐滿。張皮匠機(jī)智過(guò)人，報(bào)信時(shí)不動(dòng)聲色，成功又會(huì)喜形于色。③主題上：使小說(shuō)主題得到深化。通過(guò)對(duì)張皮匠的描寫，歌頌了抗聯(lián)將士在艱難的環(huán)境中與日軍機(jī)智周旋，樂(lè)觀高昂的戰(zhàn)斗精神。（4）藝術(shù)效果上：使小說(shuō)充滿詩(shī)情畫意?！拜p柔的白煙”、“峰巒起伏的大山”等使小說(shuō)更具畫面感和意境美，給人留下審美的空間和回味的余地?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項(xiàng)，“寫靰鞡鞋的制作工藝……主要表現(xiàn)了作者對(duì)東北地區(qū)這一特產(chǎn)的偏愛(ài)”與文章主旨無(wú)關(guān)，錯(cuò)，寫靰鞡鞋的制作工藝，意在為后文寫張皮匠與日軍周旋一節(jié)作鋪墊。故選C。（2）據(jù)“牛毛溝的張皮匠就是做靰鞡鞋的高手”以及制作靰鞡鞋過(guò)程的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了張皮匠“手藝高超”。據(jù)“張皮匠此時(shí)正在熏皮子，蒿子草冒出的黑煙經(jīng)過(guò)煙囪“咕嘟咕嘟”地在牛毛溝的上空飄蕩著”“望著牛毛溝上空飄蕩的一縷縷輕柔的白煙，再看看峰巒起伏的大山深處，他露出了開(kāi)心的笑”，可知張皮匠利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，以黑煙和白煙為信號(hào)，出色完成“暗哨”的任務(wù)，表現(xiàn)他“機(jī)智過(guò)人”。據(jù)“張皮匠很有耐心，把一張皮子如何做成靰鞡鞋的制作過(guò)程詳細(xì)地講解了一遍，然后又縫制了一雙鞋，把自己腳上穿著的鞋脫下來(lái)，演示如何往鞋里絮草，怎么穿”，張皮匠為日軍耐心講解靰鞡鞋的制作過(guò)程，鎮(zhèn)定自若，不露破綻，表現(xiàn)他“耐心鎮(zhèn)定”。暗哨責(zé)任重大又十分危險(xiǎn)，張皮匠巧妙地利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，一次次出色地完成了任務(wù)，表現(xiàn)他“勇挑重任”。（3）景物描寫“牛毛溝上空飄蕩的一縷縷輕柔的白煙”，描寫很美，與“峰巒起伏的大山”等使小說(shuō)更具畫面感和意境美，給人留下審美的空間和回味的余地，使小說(shuō)充滿詩(shī)情畫意。這段景物描寫又與前文“蒿子草冒出的黑煙”相呼應(yīng)，為讀者留下想象空間，暗示張皮匠報(bào)信的方法：黑煙為敵來(lái)，白煙為敵走。而人物的表情動(dòng)作描寫“張皮匠看他們走遠(yuǎn)了，熏皮子時(shí)就用苫房草了”“他露出了開(kāi)心的笑”，表現(xiàn)張皮匠機(jī)智過(guò)人，報(bào)信時(shí)不動(dòng)聲色，成功又會(huì)喜形于色，豐富了人物形象。小說(shuō)借助張皮匠這一典型人物，歌頌了抗聯(lián)將士在艱難的環(huán)境中與日軍機(jī)智周旋，樂(lè)觀高昂的戰(zhàn)斗精神。故答案為：⑴C；⑵①手藝高超。小說(shuō)詳細(xì)地描寫了靰鞡鞋的制作工藝，描寫了張皮匠手藝的高超。②機(jī)智過(guò)人。張皮匠巧妙地利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，以黑煙和白煙為信號(hào)，出色完成“暗哨”的任務(wù)。③耐心鎮(zhèn)定。張皮匠為日軍耐心講解靰鞡鞋的制作過(guò)程，鎮(zhèn)定自若，不露破綻。④勇挑重任。暗哨責(zé)任重大又十分危險(xiǎn)，張皮匠巧妙地利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，一次次出色地完成了任務(wù)。⑶①故事情節(jié)上：呼應(yīng)前文且為讀者留下想象空間。此段照應(yīng)“蒿子草冒出的黑煙”一段，暗示張皮匠報(bào)信的方法：黑煙為敵來(lái)，白煙為敵走。②人物形象上：使張皮匠的形象更加豐滿。張皮匠機(jī)智過(guò)人，報(bào)信時(shí)不動(dòng)聲色，成功又會(huì)喜形于色。③主題上：使小說(shuō)主題得到深化。通過(guò)對(duì)張皮匠的描寫，歌頌了抗聯(lián)將士在艱難的環(huán)境中與日軍機(jī)智周旋，樂(lè)觀高昂的戰(zhàn)斗精神。（4）藝術(shù)效果上：使小說(shuō)充滿詩(shī)情畫意?！拜p柔的白煙”、“峰巒起伏的大山”等使小說(shuō)更具畫面感和意境美，給人留下審美的空間和回味的余地?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查小說(shuō)內(nèi)容及藝術(shù)特色分析鑒賞；主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不當(dāng)；賞析一般為手法和特色概括不當(dāng)；錯(cuò)誤選項(xiàng)一般都是不會(huì)引起爭(zhēng)議的硬。⑵本題考查人物形象的鑒賞能力。解答此類題目，要找出文中人物所做的事，并畫出相關(guān)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，仔細(xì)體會(huì)這樣說(shuō)這樣做的原因，從而把握人物形象特點(diǎn)，再用準(zhǔn)確詞語(yǔ)加以概括。據(jù)“牛毛溝的張皮匠就是做靰鞡鞋的高手”以及制作靰鞡鞋過(guò)程的細(xì)致描寫，表現(xiàn)了張皮匠“手藝高超”。據(jù)“張皮匠此時(shí)正在熏皮子，蒿子草冒出的黑煙經(jīng)過(guò)煙囪“咕嘟咕嘟”地在牛毛溝的上空飄蕩著”“望著牛毛溝上空飄蕩的一縷縷輕柔的白煙，再看看峰巒起伏的大山深處，他露出了開(kāi)心的笑”，可知張皮匠利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，以黑煙和白煙為信號(hào)，出色完成“暗哨”的任務(wù)，表現(xiàn)他“機(jī)智過(guò)人”。據(jù)“張皮匠很有耐心，把一張皮子如何做成靰鞡鞋的制作過(guò)程詳細(xì)地講解了一遍，然后又縫制了一雙鞋，把自己腳上穿著的鞋脫下來(lái)，演示如何往鞋里絮草，怎么穿”，張皮匠為日軍耐心講解靰鞡鞋的制作過(guò)程，鎮(zhèn)定自若，不露破綻，表現(xiàn)他“耐心鎮(zhèn)定”。暗哨責(zé)任重大又十分危險(xiǎn)，張皮匠巧妙地利用自己的職業(yè)特點(diǎn)，一次次出色地完成了任務(wù)，表現(xiàn)他“勇挑重任”。⑶本題考查理解段落的作用的能力。解答此類題目，要結(jié)合段落的內(nèi)容，思考對(duì)人物、情節(jié)、主題的作用及本身的效果。本段既有景物描寫，又有人物的表情動(dòng)作描寫。景物描寫“牛毛溝上空飄蕩的一縷縷輕柔的白煙”，描寫很美，與“峰巒起伏的大山”等使小說(shuō)更具畫面感和意境美，給人留下審美的空間和回味的余地，使小說(shuō)充滿詩(shī)情畫意。這段景物描寫又與前文“蒿子草冒出的黑煙”相呼應(yīng)，為讀者留下想象空間，暗示張皮匠報(bào)信的方法：黑煙為敵來(lái)，白煙為敵走。而人物的表情動(dòng)作描寫“張皮匠看他們走遠(yuǎn)了，熏皮子時(shí)就用苫房草了”“他露出了開(kāi)心的笑”，表現(xiàn)張皮匠機(jī)智過(guò)人，報(bào)信時(shí)不動(dòng)聲色，成功又會(huì)喜形于色，豐富了人物形象。小說(shuō)借助張皮匠這一典型人物，歌頌了抗聯(lián)將士在艱難的環(huán)境中與日軍機(jī)智周旋，樂(lè)觀高昂的戰(zhàn)斗精神。6．閱讀下面的文字，完成下面小題。魔笛

朗風(fēng)站在考場(chǎng)中間，周圍坐滿了老師。他操著笛子向大家鞠了個(gè)躬，不等口令就開(kāi)始吹起來(lái)。朗風(fēng)是個(gè)不太守規(guī)矩的孩子，在梁老師家里，他也總是操起笛子就吹。

朗風(fēng)吹的是《烏蘇里船歌》，這是他特別喜歡的一首曲子。這曲子很甜，第一次聽(tīng)梁老師吹奏時(shí)，朗風(fēng)就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民喜悅的心情。朗風(fēng)的銀笛晃動(dòng)著，舌尖一下子歡快起來(lái)，梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著，朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花。

吹著吹著朗風(fēng)忽然就停下來(lái)，怯生生地問(wèn)：“老師，還沒(méi)讓我吹吧？”

大家一下子都笑了。剛才看這小孩沖進(jìn)考場(chǎng)，大家就想笑，他太有個(gè)性了，棉襖上系了根紅圍巾，頭發(fā)跟鳥窩一樣?？纱蠹叶疾桓倚?，這孩子一定是自己從大老遠(yuǎn)來(lái)的，別一笑把孩子笑毛了。

“你接著吹吧，孩子”，大個(gè)子老師說(shuō)，“還有什么曲子？”

“我想吹一下我老師的一部作品，《森林舞曲》?！崩曙L(fēng)說(shuō)。他操起笛子演奏起來(lái)。這是第一樂(lè)章《夏末林中》，朗風(fēng)用花舌和顫音不斷模仿著各種鳥的聲音，從一只小雛燕歡蹦亂跳，到一群烏鴉用翅膀撲打著落葉，再后來(lái)是一群大雁從藍(lán)天上飛過(guò)。梁老師寫的這段曲子，明快而順暢。朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽(tīng)林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧。

第二樂(lè)章叫作《年兒》，這一段旋律太歡快了，連朗風(fēng)家的黃狗聽(tīng)到都會(huì)搖晃尾巴。朗風(fēng)想起，他這大山里的孩子第一次聽(tīng)到梁老師的笛聲，不由入神地癡呆著，然后用口哨把剛才的曲子吹了出來(lái)，梁老師吃驚地看著他，嘴里更快更拐彎地又吹出一段，朗風(fēng)又用口哨把這段吹了出來(lái)。后來(lái)，梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子，爸爸不明白梁老師為什么要這樣做，可他堅(jiān)信梁老師是真正的藝術(shù)家。他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽(tīng)，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)。長(zhǎng)笛是有魔力的樂(lè)器，氣息的著落點(diǎn)會(huì)構(gòu)成不同的音色，但開(kāi)始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒(méi)有放下長(zhǎng)笛。朗風(fēng)吹著吹著，旋律變得激昂起來(lái)，隨后秧歌調(diào)就扭了進(jìn)來(lái)。朗風(fēng)記得，過(guò)年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來(lái)他把這些都變成這段音樂(lè)。

第三部分《農(nóng)忙》，那是梁老師在雪夜里點(diǎn)著油燈寫的，在夏天看著河畔開(kāi)滿的野花寫的。朗風(fēng)想起春耕的時(shí)候，剛下放到農(nóng)場(chǎng)的梁老師學(xué)開(kāi)拖拉機(jī)，但他開(kāi)的那輛車總是歪歪扭扭，不能犁出筆直的麥道。大家都在笑。休息時(shí)，梁老師吹響這根銀笛，笛聲悠揚(yáng)，像從很古遠(yuǎn)的時(shí)候傳過(guò)來(lái)的，也像一陣陣夏日里的微風(fēng)。梁老師教給他，學(xué)音樂(lè)要聽(tīng)，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽(tīng)懂這些聲音比什么都重要。

第四部分是《無(wú)言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說(shuō)，每個(gè)音樂(lè)家都有自己的一首《無(wú)言曲》，那是奏給自己聽(tīng)的。梁老師獨(dú)自一人時(shí)，會(huì)對(duì)著山峰和森林吹奏，笛聲平靜、清澈，梁老師告訴朗風(fēng)，就像落葉在水面上漂浮著一樣，有時(shí)候最簡(jiǎn)單的聲音能吹出最豐富的心靈。朗風(fēng)的笛聲飛揚(yáng)著，自由地變化，就像梁老師那樣，他用笛子感覺(jué)自己內(nèi)在的心思，感覺(jué)那些撲面而來(lái)的隱在情感。在他的演奏中，《無(wú)言曲》越來(lái)越遠(yuǎn)離當(dāng)初他記錄下來(lái)的樣子，更像是隨風(fēng)而逝的記憶。一會(huì)兒，山林呼嘯，那塵封的年代，從卡車上下來(lái)的那么多戴眼鏡的人，梁老師瘦小單薄的身板，脖子上紅色的圍巾。一會(huì)兒，山谷里飄來(lái)春天的氣息，梁老師給他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在。一會(huì)兒，山風(fēng)浩蕩，他想起梁老師和他一起重奏這段音樂(lè)，彼此的呼應(yīng)像一問(wèn)一答，也像相互的問(wèn)候。一會(huì)兒，山間大雪彌漫，梁老師沒(méi)能挺過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)“家”，這是他的遺愿，他希望留在這里，每年聽(tīng)到春暖花開(kāi)、冰雪融化的聲音。從此，朗風(fēng)經(jīng)常來(lái)這里，他為梁老師吹笛子，再也沒(méi)有人指點(diǎn)他，但站在這里，他覺(jué)得很多難題會(huì)迎刃而解。

老師們沉默著，大個(gè)子老師摘下眼鏡，擦了擦，拿過(guò)朗風(fēng)的笛子，端詳著，然后遞給其他老師，他們傳看著。最后笛子被小心地送回到朗風(fēng)手里?！笆前押玫炎樱⒆?。它原來(lái)的主人這里很多人都認(rèn)識(shí)，他是個(gè)很好的笛師?！?/p>

朗風(fēng)的眼睛有點(diǎn)紅，低下頭，他想起梁老師生前不止一次對(duì)他說(shuō)的話：“有一天，你會(huì)站在音樂(lè)學(xué)院的樂(lè)臺(tái)上的?！保ㄓ袆h改）（1）下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

小說(shuō)標(biāo)題“魔笛”中的“魔”形象生動(dòng)，既點(diǎn)出梁老師、朗風(fēng)師徒二人吹奏技巧的出神入化，隱含著他們對(duì)音樂(lè)的癡迷，也能引起讀者的閱讀興趣。B.

小說(shuō)中的朗風(fēng)是個(gè)“不太守規(guī)矩”的孩子，他未經(jīng)允許就吹奏，演奏《無(wú)言曲》時(shí)即興發(fā)揮，因?yàn)樗氤蔀榱豪蠋熛Ｍ摹帮L(fēng)一樣自由自在”的人。C.

小說(shuō)中老師們開(kāi)始想笑又不敢笑，后來(lái)“一下子都笑了”，這些細(xì)節(jié)描寫既豐富了朗風(fēng)的形象，又表現(xiàn)了老師們對(duì)考生的尊重、對(duì)朗風(fēng)的喜愛(ài)。D.

小說(shuō)結(jié)尾部分用老師們傳看笛子的舉動(dòng)和梁老師的話暗示朗風(fēng)能夠考取音樂(lè)學(xué)院，突出了優(yōu)秀音樂(lè)家梁老師在艱苦條件下培育人才、傳承藝術(shù)的形象。（2）朗風(fēng)吹《烏蘇里船歌》段寫得精彩，請(qǐng)你從表現(xiàn)手法的角度就畫線句子作簡(jiǎn)要分析。（3）小說(shuō)在描述朗風(fēng)考場(chǎng)吹奏樂(lè)曲的同時(shí)，用大量篇幅寫他對(duì)梁老師的回憶，這樣處理有哪些好處？請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮浚?）B（2）①比喻。將反復(fù)吹奏船歌段比作舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，形象生動(dòng)突出吹奏者技藝高超。②聯(lián)想。朗風(fēng)聽(tīng)梁老師吹奏《烏蘇里船歌》時(shí)，聯(lián)想到“大河在初春破冰”和“漁民開(kāi)心的心情”，突顯了音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力。③擬人。寫旋律跳躍著，富有人的情態(tài)，突出歡快的心情。④通感。“曲子很甜”，聽(tīng)覺(jué)與味覺(jué)相通，形象生動(dòng)。（3）①豐富小說(shuō)情節(jié)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，寫出朗風(fēng)的考試經(jīng)歷和梁老師對(duì)他的悉心教導(dǎo)，使小說(shuō)情節(jié)更加豐富。②突出人物形象。既突出了梁老師對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長(zhǎng)形象，使人物形象更鮮明。③深化了小說(shuō)主題。表達(dá)了朗風(fēng)對(duì)梁老師的尊敬與懷念之情，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻。【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“因?yàn)樗氤蔀榱豪蠋熛Ｍ摹L(fēng)一樣自由自在’的人”錯(cuò)誤，“‘不太守規(guī)矩’、未經(jīng)允許就吹奏、演奏《無(wú)言曲》時(shí)即興發(fā)揮”是他的個(gè)性表現(xiàn)，與“他想成為梁老師希望的‘風(fēng)一樣自由自在’的人”無(wú)關(guān)，強(qiáng)加因果。故選B。（2）“這曲子很甜”運(yùn)用了通感的手法，由“甜”字將味覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)；“第一次聽(tīng)梁老師吹奏時(shí)，朗風(fēng)就感受到那條大河在初春破冰，感受到漁民喜悅的心情”運(yùn)用了聯(lián)想的手法，“那條大河在初春破冰”，“漁民喜悅的心情”是朗風(fēng)的想象；“梁老師為這首曲子加了不少修飾音，依附著甜美的旋律跳躍著”運(yùn)用了比擬的手法，把音符的演奏比擬成人跳躍的動(dòng)作，借音樂(lè)的歡快突出人的心情；“朗風(fēng)反反復(fù)復(fù)地吹奏著船歌一段，像舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花”運(yùn)用了比喻的手法，把反復(fù)吹奏船歌比喻成舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，突出歌曲的美妙以及演奏者技藝的高超。注意結(jié)合各種手法特點(diǎn)和作用加以分析，此題中通感、聯(lián)想、比擬和比喻的手法都可以使文章生動(dòng)形象。（3）從情節(jié)、人物上看，由“第一樂(lè)章《夏末林中》……朗風(fēng)想起梁老師帶他去聽(tīng)林中漂亮的雉雞嘰嘰咕咕地叫，告訴他這嗓音非常自然，是憑著本能隨心發(fā)出來(lái)，然后用笛音來(lái)解釋它的發(fā)音技巧”、“第二樂(lè)章叫作《年兒》，……梁老師主動(dòng)教朗風(fēng)吹笛子……他學(xué)吹笛子時(shí)，梁老師總是一遍遍地吹給他聽(tīng)，讓他感受曲子的每一個(gè)細(xì)節(jié)?！_(kāi)始時(shí)他總是拿不準(zhǔn)，有點(diǎn)想放棄了，可梁老師不厭其煩的示范、鼓勵(lì)的眼神，讓他終究沒(méi)有放下長(zhǎng)笛?！曙L(fēng)記得，過(guò)年的時(shí)候，梁老師把那條紅色長(zhǎng)圍巾系在腰上，和全村男女老少都對(duì)扭了一遍，嘴里念念有詞，哼著什么調(diào)，后來(lái)他把這些都變成這段音樂(lè)”、“第三部分《農(nóng)忙》，……梁老師教給他，學(xué)音樂(lè)要聽(tīng)，當(dāng)音符被演奏者變成聲音時(shí)，它們就有了生命，用心聽(tīng)懂這些聲音比什么都重要”可以看出，寫他考試的過(guò)程再加入對(duì)梁老師的回憶，既豐富了文章內(nèi)容又塑造了梁老師認(rèn)真負(fù)責(zé)和對(duì)音樂(lè)孜孜以求的可親可敬的形象；從主題上看，由“第四部分是《無(wú)言曲》，朗風(fēng)記得梁老師說(shuō)，每個(gè)音樂(lè)家都有自己的一首《無(wú)言曲》，那是奏給自己聽(tīng)的。……梁老師給他重新起的名字，晴朗的朗，像風(fēng)一樣自由自在。……他想起梁老師和他一起重奏這段音樂(lè)，彼此的呼應(yīng)像一問(wèn)一答，也像相互的問(wèn)候?！豪蠋煕](méi)能挺過(guò)漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬，草場(chǎng)邊的河灘上，大家為他建了個(gè)‘家’”可以看出，朗風(fēng)時(shí)時(shí)刻刻都不忘老師的教誨，尊敬、愛(ài)戴并懷念自己的老師，借以深化主旨。故答案為：⑴B；⑵①比喻。將反復(fù)吹奏船歌段比作舞臺(tái)上最鮮艷的紅綢子不斷翻舞著相同的花，形象生動(dòng)突出吹奏者技藝高超。②聯(lián)想。朗風(fēng)聽(tīng)梁老師吹奏《烏蘇里船歌》時(shí)，聯(lián)想到“大河在初春破冰”和“漁民開(kāi)心的心情”，突顯了音樂(lè)的表現(xiàn)力和感染力。③擬人。寫旋律跳躍著，富有人的情態(tài)，突出歡快的心情。④通感?！扒雍芴稹?，聽(tīng)覺(jué)與味覺(jué)相通，形象生動(dòng)。⑶①豐富小說(shuō)情節(jié)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)與回憶的交織，寫出朗風(fēng)的考試經(jīng)歷和梁老師對(duì)他的悉心教導(dǎo)，使小說(shuō)情節(jié)更加豐富。②突出人物形象。既突出了梁老師對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，又塑造了他循循善誘的師長(zhǎng)形象，使人物形象更鮮明。③深化了小說(shuō)主題。表達(dá)了朗風(fēng)對(duì)梁老師的尊敬與懷念之情，使主題內(nèi)蘊(yùn)更深刻?！军c(diǎn)評(píng)】⑴該題考查小說(shuō)內(nèi)容、手法的把握能力。內(nèi)容方面要求考生把握人物形象的特點(diǎn)、情節(jié)的作用、主題思想，手法方面要求考生掌握人物塑造的方法：正面描寫（語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫等）和側(cè)面描寫（他人反應(yīng)、環(huán)境烘托等），還要注意細(xì)節(jié)描寫。修辭手法也要注意，常見(jiàn)修辭比喻、擬人、夸張、排比等，更要把握運(yùn)用手法的目的。⑵該題考查表現(xiàn)手法的把握能力。完成這類題目，需要考慮兩個(gè)方面：修辭手法和表現(xiàn)手法。答題時(shí)，分兩步：先答出手法，再具體分析；接著分析效果。⑶該題考查情節(jié)在文中的作用。完成這類題目，同樣需要考生把握小說(shuō)三要素——人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境描寫和主旨、藝術(shù)手法等。某個(gè)情節(jié)作用也分這么幾點(diǎn)：對(duì)人物形象塑造的作用，對(duì)小說(shuō)故事情節(jié)的作用（是否為小說(shuō)線索、是否呼應(yīng)前文、是否為下文做鋪墊等），對(duì)主旨的作用（突出主題、深化主題、升華主題等）。另外再?gòu)脑撉楣?jié)特點(diǎn)或手法角度分析（是否設(shè)置懸念、是否留白、是否以景作結(jié)等）。7．閱讀下面的材料，完成下列小題。

材料一：

10月1日至3日，2018年諾貝爾獎(jiǎng)三大自然科學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)一一生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)、物理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)逐一揭曉，為人類智慧文明的高塔，再次壘上耀眼的一層。諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)被授予兩位免疫學(xué)家一一美國(guó)的詹姆斯艾利森與日本的本庶佑。

10月8號(hào)，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)揭曉，獲獎(jiǎng)?wù)叻謩e是諾德豪斯和羅默。評(píng)委會(huì)指出，他們把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)擴(kuò)大到全球規(guī)模，以解決世界最大難題，藉由建構(gòu)出能解釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與自然及知識(shí)互動(dòng)的模式，大大拓展了經(jīng)濟(jì)分析的范疇。

瑞典著名化學(xué)家諾貝爾設(shè)立的系列獎(jiǎng)項(xiàng)，用于鼓勵(lì)“為人類帶來(lái)最大利益”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明成果。從生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)免疫系統(tǒng)制動(dòng)機(jī)制而衍生癌癥治療新方法，到物理學(xué)家用光鑷移動(dòng)微小物體并制造最短最強(qiáng)激光脈沖，再到化學(xué)家掌控酶和抗體定向進(jìn)化的力量，無(wú)一不是基礎(chǔ)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展成提高人類生命質(zhì)量和生產(chǎn)效率的有益工具、手段和方法。今年的荻獎(jiǎng)名單，再次秉承了諾貝爾的遺愿，也讓全球熱愛(ài)科學(xué)的公眾，對(duì)“人類的最大利益”究竟是什么有所感悟，對(duì)做出這樣貢獻(xiàn)的科學(xué)家有所敬重。

(2018年10月8日《科技日?qǐng)?bào)》)

材料二：

（2018年10月9日“新浪看點(diǎn)”）

材料三：

縱觀諾獎(jiǎng)百年來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象，大致可劃為兩類：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題者與解決問(wèn)題者。某種程度上也是科學(xué)與技術(shù)的分野與關(guān)聯(lián)。在這一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間軸上，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題占據(jù)著前半篇的中心位置，以愛(ài)因斯坦為首的宗師們光芒萬(wàn)丈，用一系列觸及因果、存在、時(shí)空等哲學(xué)方面的偉大問(wèn)題，固定了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基本命題與類別范疇。但2008年金融危機(jī)及此后十年證明，人類依然面臨著一系列老問(wèn)題一一氣候變暖、能源危機(jī)、糧食供應(yīng)、流行疫病……那些被寄予厚望的創(chuàng)新，核聚變、新能源、人工智能，與成為普及實(shí)用的“答案”尚有距離。簡(jiǎn)言之，與暢想相比，用技術(shù)的突破解決世代交替期的新老問(wèn)題，更為迫切。

無(wú)論有心或無(wú)意，本屆諾獎(jiǎng)把褒獎(jiǎng)給予了技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐者，從某一角度上可謂順應(yīng)、撫慰了世界的焦慮。也鼓舞了致力于解決問(wèn)題的實(shí)踐者。生理或醫(yī)學(xué)從誕生之日起，就是一門目的性與實(shí)用性最強(qiáng)的一服務(wù)人類的生命健康；化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的研究對(duì)象酶，堪稱發(fā)現(xiàn)最早、應(yīng)用最廣泛的人類老朋友，此番又在能源與醫(yī)療上辟出了新的實(shí)用途徑；去年還在為引力波的探索而喝彩的物理獎(jiǎng)，今年則授予了對(duì)激光應(yīng)用的工具改良。由此可見(jiàn)，諾獎(jiǎng)不功利，但從不排斥解決實(shí)際問(wèn)題者。而這一場(chǎng)國(guó)家間解決問(wèn)題的競(jìng)賽，雖然歷經(jīng)磨礪，但卻意義非凡，造福人類。

(摘編自《利技日?qǐng)?bào)》，2018年10月)

材料四：

據(jù)《日本經(jīng)濟(jì)新聞》報(bào)道，本庶佑在接受專訪時(shí)表示，他開(kāi)展研究工作時(shí)，正趕上日本科研經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)期，從年輕時(shí)就能夠獲得研究補(bǔ)助資金和各種支持，所以他從來(lái)沒(méi)有過(guò)放卉研究的念頭。他認(rèn)為，日本科研人員退休年齡延長(zhǎng)，占據(jù)了青年科研人員的位置，所以有必要打造競(jìng)爭(zhēng)性科研環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)青年科研群體。本庶佶現(xiàn)年76歲，37歲時(shí)成為教授。他十分重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)，治學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。早早就獲得國(guó)際學(xué)界高度認(rèn)可。人們?cè)谫潎@本庶佶教授22年如一日?qǐng)?jiān)持專項(xiàng)科研的可貴精神和業(yè)績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)該深入考察日本順應(yīng)世界醫(yī)藥研發(fā)事業(yè)發(fā)展新形勢(shì)，力保日本醫(yī)藥科研與開(kāi)發(fā)繼續(xù)處于世界領(lǐng)先地位的思維和政策、運(yùn)作舉措。

日本早在2001年就提出“50年內(nèi)拿30個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)”的口號(hào)，這項(xiàng)計(jì)劃公布之后，日本人18年就拿了18個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)，相當(dāng)于每年一個(gè)，日本人究競(jìng)為何屢獲諾獎(jiǎng)?首先讓我們看看日本學(xué)者的待遇：據(jù)日本厚生勞動(dòng)省2006年調(diào)查，大學(xué)教授年收入7l.4萬(wàn)元，僅次于飛行員。2008年，日本大學(xué)教授平均工資已達(dá)到90萬(wàn)人民幣。再讓我們看看日本在科研上的投入，日本政府十分重視科學(xué)研究，2007年科研經(jīng)費(fèi)占GDP的3.67％，是全世界最高的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)美國(guó)。日本企業(yè)、大學(xué)也十分支持科學(xué)家：日本企業(yè)專門為科學(xué)家設(shè)立。各種獎(jiǎng)項(xiàng)，讓他們可以獲得源源不斷的收入安心工作。而日本大學(xué)多半是研究型大學(xué)，用科研帶動(dòng)教學(xué)，不浮躁，不功利，拼的是真實(shí)的科研成果。科學(xué)家赤崎勇50歲還沒(méi)什么成就，但名古屋大學(xué)依然支持他，甚至花巨資為他建造實(shí)驗(yàn)室，后來(lái)，赤崎勇獲得諾貝爾物理獎(jiǎng)，他培養(yǎng)的學(xué)生天野浩，也獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)，科學(xué)落后就是真正的落后，科學(xué)強(qiáng)大才是真正的強(qiáng)大。(選自《中國(guó)青年報(bào)》，2018年10月)（1）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

材料一概括了2018年度諾貝爾獎(jiǎng)部分獎(jiǎng)項(xiàng)的獲獎(jiǎng)情況，并說(shuō)明，自然科學(xué)的深入研究是基礎(chǔ)科學(xué)提高人類生命質(zhì)量和生產(chǎn)效率的根本推動(dòng)力。B.

材料二介紹了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的學(xué)術(shù)背景，旨在說(shuō)明他們?cè)谑澜珥敿庠盒５膶W(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷，是他們?cè)诶麑W(xué)研究上做出突出的貢獻(xiàn)的重要條件。C.

材料三指出，本屆諾獎(jiǎng)把褒獎(jiǎng)給予了技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐者，或許是因?yàn)獒槍?duì)人類在發(fā)展過(guò)程中面臨的老問(wèn)題，用技術(shù)解決問(wèn)題更為迫切，同時(shí)也可以鼓舞這樣的實(shí)踐者。D.

幾則材料介紹諾獎(jiǎng)的相關(guān)情況，以客觀事實(shí)為依據(jù)，體現(xiàn)了新聞報(bào)道的準(zhǔn)確性，以不同角度為切入點(diǎn)，使讀者深入而客觀地了解這一全球矚目的活動(dòng)。（2）下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

2018年諾獎(jiǎng)獲得者主要來(lái)自英美日加等擁有世界一流教學(xué)資源和學(xué)術(shù)實(shí)力的國(guó)家，他們對(duì)物理、化學(xué)或經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域有獨(dú)到的研究。B.

諾德豪斯和羅默拓展了經(jīng)濟(jì)分析的范疇，建構(gòu)出能解釋市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)與自然及知識(shí)互動(dòng)的模式，從而把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)擴(kuò)大到全球規(guī)模。C.

設(shè)立諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)，旨在鼓勵(lì)“為人類帶來(lái)最大利益”的科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明成果。今年的獲獎(jiǎng)名單，也讓熱愛(ài)科學(xué)的公眾對(duì)“人類的最大利益”究竟是什么有所感悟。D.

本庶佶獲得諾獎(jiǎng)時(shí)已經(jīng)76歲，赤崎勇50歲還沒(méi)什么成就，可見(jiàn)，科研之路艱辛漫長(zhǎng)，年齡不是問(wèn)題，態(tài)度與精神常決定最終高度。（3）隨著2018年度諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)的塵埃落定，這些科學(xué)家的成功也給我們帶來(lái)很多思考，作為青年學(xué)子，你對(duì)我國(guó)的科研工作有什么建議?請(qǐng)結(jié)合材料作答?！敬鸢浮浚?）A（2）B（3）①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，重視基礎(chǔ)科學(xué)的教育。②提升研究者的學(xué)層次，使之獲取世界頂尖大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。③重視理論研究，更注重解決問(wèn)題的技術(shù)實(shí)踐。④打造競(jìng)爭(zhēng)性科研環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)青年科研群體。⑤培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，持之以恒的科研精神。⑥提高科學(xué)研究者的待遇，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。⑦企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)合作，興辦科研型學(xué)校?！窘馕觥俊痉治觥浚?）A項(xiàng)，“根本推動(dòng)力”錯(cuò)誤，根據(jù)原文，應(yīng)為“基礎(chǔ)科學(xué)的深入研究，為自然科學(xué)提高人類生命質(zhì)量和生產(chǎn)效率起了推動(dòng)作用”。故選A。（2）B項(xiàng)，“從而把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)擴(kuò)大到全球規(guī)模”邏輯混亂，因果顛倒。原文“把宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)擴(kuò)大到全球規(guī)?！笔乔疤釛l件?！巴卣沽私?jīng)濟(jì)分析的范疇”是結(jié)果。故選B。（3）本題要結(jié)合文本從培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣，提升青年學(xué)歷層次，提升理論和實(shí)踐能力、打造競(jìng)爭(zhēng)性科研環(huán)境、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、提高科研學(xué)者的待遇、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)合作幾方面進(jìn)行分析。故答案為：⑴A；⑵B；⑶①培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，重視基礎(chǔ)科學(xué)的教育。②提升研究者的學(xué)層次，使之獲取世界頂尖大學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。③重視理論研究，更注重解決問(wèn)題的技術(shù)實(shí)踐。④打造競(jìng)爭(zhēng)性科研環(huán)境，加強(qiáng)培養(yǎng)青年科研群體。⑤培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，持之以恒的科研精神。⑥提高科學(xué)研究者的待遇，加大科研經(jīng)費(fèi)的投入。⑦企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)合作，興辦科研型學(xué)校?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查的學(xué)生對(duì)新聞材料內(nèi)容的分析和概括能力。本題設(shè)置了相關(guān)同一話題的多則材料，因此要認(rèn)真閱讀各則材料，抓住每則材料對(duì)同一話題的觀點(diǎn)態(tài)度的語(yǔ)句，然后把選項(xiàng)的觀點(diǎn)和對(duì)應(yīng)材料的觀點(diǎn)進(jìn)行比較即可得出答案。⑵此題考查考生篩選整合文中信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)的能力。答題步驟是：要細(xì)心核對(duì)選項(xiàng)與原文表述的差別，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、無(wú)中生有、語(yǔ)言絕對(duì)等問(wèn)題。⑶此題屬于開(kāi)放性的拓展探究題型。做此類題，一不可脫離材料，關(guān)注材料涉及的對(duì)象及體現(xiàn)的觀點(diǎn)，二要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，關(guān)注此類現(xiàn)象與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，找準(zhǔn)與此問(wèn)題關(guān)聯(lián)的對(duì)象，一一探究解決問(wèn)題應(yīng)該采取的措施。另外既然涉及社會(huì)多方面，答題要依據(jù)分值分點(diǎn)作答，做到答題思路清晰，條分縷析。8．閱讀下面的文字，完成下面小題。

漢字的一撇一捺都凝結(jié)著中華文化，是中國(guó)魂。湖南衛(wèi)視6月10日起推出的原創(chuàng)文化節(jié)目《神奇的漢字》，結(jié)合時(shí)代需求，堅(jiān)守與創(chuàng)新并舉，深入挖掘漢字文化蘊(yùn)含的內(nèi)容精髓，深入淺出地展現(xiàn)和弘揚(yáng)了中國(guó)漢字文化，從而弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)人民的文化自信。

漢字，是中華民族繁衍生息的文化基因，是傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。為深入推進(jìn)中華文化廣播電視傳播工程，《神奇的漢字》被國(guó)家廣播電視總局確定為2019年重點(diǎn)文化創(chuàng)意扶持題材。節(jié)目選擇了“漢字”這一文化題材，解析造字起源，展現(xiàn)了漢字的妙、雅、巧、美、趣，讓觀眾在不知不覺(jué)中重新認(rèn)識(shí)到潛藏在漢字背后的文化意蘊(yùn)和文化魅力。節(jié)目中，漢字專家鄭賢章講述了“買”字如何由最早漢語(yǔ)當(dāng)中的表形結(jié)構(gòu)，意為“網(wǎng)兜裝滿了貝（貨幣）”，演變?yōu)楝F(xiàn)在我們使用的“買”字，讓觀眾看到一個(gè)漢字在千年時(shí)光中的流轉(zhuǎn)變化。節(jié)目以生動(dòng)新穎的形式傳遞豐富的漢字知識(shí)，帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)中華文化寶庫(kù)，感受漢字的韻律和意境，喚醒對(duì)漢字文化和中國(guó)文化的熱愛(ài)。

除了傳遞漢字知識(shí)，該節(jié)目還深入解讀漢字背后的文化故事，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“求木之長(zhǎng)者，必固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源?！眱?yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本?！渡衿娴臐h字》深耕中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，邀請(qǐng)熟諳漢字文化的專家講述漢字背后的文化故事，將漢字背后的來(lái)龍去脈和文化故事娓娓道來(lái)，以漢字的歷史意義、文化價(jià)值為載體，傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。漢字專家酈波在節(jié)目中這樣解讀“美”字：“‘美’者，甘也，從羊從大，所以我們常說(shuō)‘羊大為美’?！馈肿钤鐏?lái)源于美食，后來(lái)延伸到感官和審美。我們是華夏民族，中國(guó)有禮儀之大，故曰‘夏’；有服章之美，故曰‘華’。所以中國(guó)人的美，有美食之美、服飾之美、生活之美、心靈之美。”節(jié)目通過(guò)漢字專家的趣味解讀，寓教于樂(lè)，讓觀眾學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字，彰顯著當(dāng)下中國(guó)人對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

《神奇的漢字》邀請(qǐng)了來(lái)自各行各業(yè)、年齡不一的普通人，如青少年兄弟姐妹、快遞和外賣小哥等，以他們?yōu)橹鹘?，聚焦平凡中的不平凡，講好新時(shí)代的中國(guó)故事，展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)人民熱愛(ài)文化、奮發(fā)好學(xué)的精神面貌，彰顯中華民族的文化自信。嘉賓們?cè)诠?jié)目中展現(xiàn)出滿滿的正能量，張墨和張竣旗兩兄弟分享了共同學(xué)習(xí)漢字的經(jīng)驗(yàn)，讓觀眾看到他們和諧友愛(ài)的家庭氛圍和互幫互助的兄弟情誼。節(jié)目還講述了外賣小哥陳正利奮發(fā)圖強(qiáng)的勵(lì)志故事，雖然創(chuàng)業(yè)不順利，但他依舊通過(guò)腳踏實(shí)地的勞動(dòng)、堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，為美好生活努力奮斗，表現(xiàn)了中國(guó)人民樂(lè)觀向上、努力奮斗的風(fēng)采。漢字專家也以飽滿的熱情、幽默的語(yǔ)言，解讀漢字文化和歷史故事，煥發(fā)漢字進(jìn)入新時(shí)代的新光彩，激發(fā)人們對(duì)豐富學(xué)識(shí)的追求。節(jié)目通過(guò)展現(xiàn)嘉賓對(duì)漢字文化的熱情、豐富的學(xué)識(shí)涵養(yǎng)、不懈的奮斗精神，讓中華文化展現(xiàn)出無(wú)窮魅力和時(shí)代風(fēng)采，力求使?jié)h字成為全民的基本涵養(yǎng)和情操，嵌進(jìn)中華文化的基因，并代代相傳。

提筆忘字的時(shí)代，《神奇的漢字》像一股清流，以漢字為橋，走進(jìn)中華文化寶庫(kù)，傳遞積極向上的正能量，讓國(guó)人更加珍惜敬畏中華民族的文化內(nèi)涵。節(jié)目通過(guò)生動(dòng)有趣的形式，以字育德，以字啟智，以字修身，以字促美，展現(xiàn)新時(shí)代中國(guó)人民奮發(fā)好學(xué)的新風(fēng)采，努力為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)的不斷提升、增強(qiáng)中華民族的文化自信作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（摘自《＜神奇的漢字＞：尋找漢字之美》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（

）A.

漢字是中國(guó)魂，它的一撇一捺都凝結(jié)著豐厚的文化意蘊(yùn)和文化魅力，是中華民族繁衍生息的文化基因。B.

漢字是傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要載體，因此《神奇的漢字》被確定為2019年重點(diǎn)文化創(chuàng)意扶持題材。C.

《神奇的漢字》邀專家解析漢字構(gòu)造，讓觀眾在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)到每一個(gè)漢字在千年時(shí)光中的流轉(zhuǎn)變化。D.

《神奇的漢字》邀請(qǐng)來(lái)自各行各業(yè)、年齡不一的普通人參加，力求使?jié)h字成為全民的基本涵養(yǎng)和情操。（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.

全文采用總分結(jié)構(gòu)，論述《神奇的漢字》對(duì)弘揚(yáng)優(yōu)秀文化、增強(qiáng)中華民族的文化自信的作用。B.

本論部分先論述《神奇的漢字》節(jié)目的必要性，再論述其作用和意義，層層深入，條理清晰。C.

文章運(yùn)用了事實(shí)論證、引用論證和比喻論證等方法，增添了文章文化內(nèi)涵，也增強(qiáng)了說(shuō)服力。D.

結(jié)尾指出在“提筆忘字的時(shí)代”，《神奇的漢字》節(jié)目在當(dāng)下對(duì)于國(guó)民素質(zhì)的提升有現(xiàn)實(shí)意義。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（

）A.

《神奇的漢字》不僅讓觀眾重新認(rèn)識(shí)到漢字的文化意蘊(yùn)和文化魅力，還喚醒觀眾對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。B.

《神奇的漢字》既能傳遞漢字知識(shí)，又可以通過(guò)趣味解讀，寓教于樂(lè)，讓觀眾學(xué)習(xí)漢字、熱愛(ài)漢字。C.

嘉賓在節(jié)目中展現(xiàn)的正能量和漢字專家的解讀，讓中華文化展現(xiàn)出無(wú)窮的魅力和嶄新的時(shí)代風(fēng)采。D.

通過(guò)《神奇的漢字》這類以漢字為橋的節(jié)目，就能夠改變當(dāng)今提筆忘字的現(xiàn)狀，提升國(guó)民文化素質(zhì)?！敬鸢浮浚?）A（2）B（3）D【解析】【分析】（1）B項(xiàng)，“漢字是傳承和弘揚(yáng)中華文化的重要載體，因此……”因果錯(cuò)亂。“《神奇的漢字》被確定為2019年重點(diǎn)文化創(chuàng)意扶持題材”的原因是“為深入推進(jìn)中華文化廣播電視傳播工程”。C項(xiàng)，模糊范圍。文中說(shuō)“讓觀眾看到一個(gè)漢字……”而不是“每一個(gè)漢字”。D項(xiàng)，“《神奇的漢字》邀請(qǐng)來(lái)自各行各業(yè)、年齡不一的普通人參加，力求使?jié)h字成為全民的基本涵養(yǎng)和情操”張冠李戴。文中說(shuō)邀請(qǐng)各行各業(yè)的人，是“彰顯文化自信”，通過(guò)展現(xiàn)嘉賓對(duì)漢字的熱情等“力求使?jié)h字成為全民的基本涵養(yǎng)和情操”。故選A。（2）B項(xiàng)，“層層深入”“本論部分先論述《神奇的漢字》節(jié)目的必要性”錯(cuò)誤。本論部分的層次關(guān)系是并列關(guān)系，而且也沒(méi)有論述《神奇的漢字》節(jié)目的必要性。故選B。（3）D項(xiàng)，“通過(guò)……就……”說(shuō)法絕對(duì)。在當(dāng)今提筆忘字的時(shí)代，通過(guò)這類節(jié)目，其目的在于“努力為促進(jìn)我國(guó)國(guó)民文化素質(zhì)的不斷提升、增強(qiáng)中華民族的文化自信作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”，而不是就能夠改變現(xiàn)狀，提升素質(zhì)。故選D。故答案為：⑴A；⑵B；⑶D；【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選整合信息的能力。此類題要求學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，能快速找出題目各選項(xiàng)在文章中的對(duì)應(yīng)句子并進(jìn)行比對(duì)，得出正確結(jié)論。（2）本題考查學(xué)生對(duì)文章論證的分析能力。答題時(shí)注意分析文章的結(jié)構(gòu)思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類型，重點(diǎn)考核論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。（3）本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和作者觀點(diǎn)態(tài)度的能力。先要對(duì)作品有整體的了解和準(zhǔn)確的把握。要善于抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。解答本題，可將各選項(xiàng)表述同文本相關(guān)內(nèi)容加以比照，確定答案。9．閱讀下面的文字，完成各題。露天教室李漢榮

記得那是秋天，我剛上小學(xué)一年級(jí)。

我們坐的那個(gè)教室，低矮，潮濕，光線昏暗。窗玻璃碎了，就用報(bào)紙糊上，好像舍不得用白紙糊。學(xué)校太窮了，但我們不怨學(xué)校，因?yàn)橥瑢W(xué)們都是農(nóng)家子弟，都窮。學(xué)校再窮也有這么大的教室，我們家里可沒(méi)有這么大的房子。

但是，幾十個(gè)小孩子擠在教室里，又悶又暗，這可比不上家里那么自在、隨便。我和同桌喜娃都感覺(jué)上學(xué)不好玩了。

我們的語(yǔ)文老師，也是班主任，姓王，別的