[8]優(yōu)化活動過程，多角度全方位滲透游戲化靈活運用教學方法傳統的課堂教學以老師為主，課堂上缺乏對兒童的吸引力。在幼兒園的教學過程中，孩子們經常會被要求“小手后面不要動”等，而孩子們則是被動地接受著。老師的教法直接影響到一節(jié)課的效果，老師們要大膽地打破原有規(guī)則，以兒童發(fā)展為中心，大膽地創(chuàng)造新的教育方式，并針對兒童的發(fā)展特征，將其應用到教育活動中，提高教育水平，跟上時代的發(fā)展趨勢。兒童的表達愿望強烈，趣味化的活動內容和活動過程可以增加他們的參與程度，從而更好地達到活動的目的。在唱歌的音樂活動中，孩子們可以按照歌曲的內容來進行在這種運動中加入了游戲元素，可以增加他們對自我的興趣。比如在學習《種太陽》時，如果先讓小朋友先演唱，接著增加新知識。教師不妨提問學生：“太陽有哪些特征？”有的回答“很大?！庇械幕卮穑骸把谉幔菚竦锰珔柡?，所以會中暑?！边@樣，既豐富了教學內容，又活躍了教室的氛圍。為了讓小朋友更快速、更快樂的學到更多的東西，我們會在這個過程中增加一些互動元素。在教學結束前，幼兒對歌子的情感主調已經有了初步的認識，此時，教師應讓幼兒進行富有創(chuàng)造力的唱詞，增加幼兒的音樂活動困難，發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造力。凸顯幼兒游戲的主體地位兒童在學習中是學習的主體，他們對學習的效果也是有選擇性的，因此，他們的成長就是從學習的過程中獲得的。在此基礎上，提出了“以人為本”的教學理念。在教學過程中，我們要充分重視兒童的主體權利，使他們成為活動的主人。幼兒園的音樂活動并不以使兒童學會某種唱法、某種音符為目標，相反，它還需要對兒童的審美、感知和表現能力進行持續(xù)地提升和訓練，感受各種情感和情感[12]，從而更好地協助和推動兒童的全面發(fā)展。幼兒老師要隨時掌握兒童的最近發(fā)展區(qū)，要根據兒童的認識程序設計相應的活動內容和方式，并在兒童的最近發(fā)展區(qū)上增加一些困難的音樂，來促進孩子們的成長。幼兒園音樂教育應堅持以幼兒為本，強調幼兒的主體性。例如，在獲得的過程中，教師可以給孩子們自由地挑選游戲的方法和所使用的道具，或者是自己挑選人物。在教學上，老師要確立幼兒主體地位，幼兒主體地位，教師指導。身為一個幼稚園教師，她必須了解兒童目前的成長需求，又要有以孩子為中心的主觀意識。老師可以設定各種各樣的方法，老師也可以通過具體的情景來指導孩子們，讓他們將自己的主觀能動性和積極性都發(fā)揮出來，努力讓每個孩子都能發(fā)現自己的存在，從而提高自己的價值感。

結論在幼兒的各個領域中，都是一個非常重要的階段。通過游戲方法的音樂活動，能夠讓孩子們對音樂產生濃厚的興趣。同時，作為一名老師，要有一個科學的音樂教學理念，在進行音樂活動的時候，應該要尊重孩子，讓他們能夠更好地發(fā)展。本文運用文獻法、訪談法、觀察法和問卷調查法，調查了在幼兒園開展音樂活動游戲化的情況，并通過觀察法實地觀察了該課題的開展情況，為本文的研究積累了一些經驗數據。本文通過對當前國內幼兒園音樂活動游戲的現狀和存在的問題的調查，提出了改進的建議。通過調查和研究，研究結果表明，在開展“音樂活動游戲”中，幼兒教師還存在如下問題：缺少對活動目標的支持；引入環(huán)節(jié)的興趣度不高；教師對“玩”的過程理解不足，“重結果輕過程”，沒有充分關注幼兒的主體地位。究其根源，在于：教師對目標的認識有誤；缺少導入環(huán)節(jié)的師資力量；教材選擇方法比較單一本文就上述問題，分別從以下幾個方面進行了探討：首先，增加參與游戲的目的設定。在學習過程中，中要注重學生的學習能力等方面的問題。第二，在引入過程中要注意“寓教于樂”的理念。第三，要對課程的教學進行改進，提高課堂教學的興趣。老師可以選擇的東西很多，但是在對活動內容進行選擇的時候，應該考慮到能否讓孩子們喜歡，有沒有興趣，有沒有把音樂內容和游戲進行了有機地融合。與此同時，幼兒園也應注意挖掘兒童所處的地域、社會、人文等方面的優(yōu)勢，使當地的教育資源更好地為兒童所用。第四，要使游戲性滲透在游戲中，從多個角度，全方位地進行。在教育活動中，“活動”是一個重要的環(huán)節(jié)。同時，要對兒童進行充分地教育，以兒童為中心進行教育。同時也要把握好對兒童進行合理評估的準則，促進兒童的成長。第四，提高幼兒教師的音樂素質。老師對音樂的熱愛，也會在一定程度上左右著孩子們的學習熱情。通過對實踐中的個案進行剖析，以期為本文的研究提供更堅實的理論基礎。

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