南京市仙林大學(xué)城5所高校校園植物景觀：特色、評(píng)價(jià)與優(yōu)化策略一、引言1.1研究背景隨著城市化進(jìn)程的加速，城市生態(tài)環(huán)境面臨諸多挑戰(zhàn)，如熱島效應(yīng)、空氣污染、生物多樣性減少等。在此背景下，城市中的綠色空間愈發(fā)珍貴，高校校園植物景觀作為城市綠地系統(tǒng)的重要組成部分，不僅承擔(dān)著美化校園、提供休憩空間的功能，還在改善城市生態(tài)環(huán)境、調(diào)節(jié)小氣候、凈化空氣、涵養(yǎng)水源等方面發(fā)揮著積極作用。校園植物景觀的生態(tài)效益日益受到重視，其合理規(guī)劃與建設(shè)對(duì)于提升城市生態(tài)品質(zhì)具有重要意義。高校作為知識(shí)傳播與人才培養(yǎng)的重要場(chǎng)所，其校園環(huán)境對(duì)師生的學(xué)習(xí)、工作和生活有著深遠(yuǎn)影響。校園植物景觀不僅是校園環(huán)境的外在表現(xiàn)，更是校園文化的重要載體。優(yōu)美的植物景觀能夠營(yíng)造出寧?kù)o、舒適的學(xué)習(xí)氛圍，有助于師生緩解壓力、提高學(xué)習(xí)和工作效率。同時(shí)，通過合理配置具有文化內(nèi)涵的植物，如象征堅(jiān)韌不拔的松柏、寓意高潔的竹子等，可以傳承和弘揚(yáng)校園文化，增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同感和歸屬感，使師生在潛移默化中受到文化的熏陶。仙林大學(xué)城位于南京市棲霞區(qū)中部，北靠棲霞區(qū)和南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，南依靈山山脈，西至土城頭路，東臨規(guī)劃城市二環(huán)。它于1995年開始規(guī)劃，2002年1月正式啟動(dòng)建設(shè)，是全國(guó)成立較早的大學(xué)城之一。仙林地處寧鎮(zhèn)生態(tài)廊道，周邊紫金山、棲霞山、寶華山、青龍山環(huán)繞，域內(nèi)山水城林校交融，自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)良，人文書香氛圍濃郁。經(jīng)過多年的建設(shè)與發(fā)展，仙林大學(xué)城已匯集了南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等12所高校，在校師生人數(shù)超過20萬人，地區(qū)總?cè)丝诔^40萬，高等教育資源總量約占全省的15%，是江蘇乃至全國(guó)重要的高等教育集聚區(qū)。仙林大學(xué)城在城市生態(tài)格局中占據(jù)關(guān)鍵位置，其豐富的校園植物景觀對(duì)維護(hù)區(qū)域生態(tài)平衡、改善城市生態(tài)環(huán)境具有重要作用。同時(shí)，各高校的校園植物景觀各具特色，承載著不同的校園文化，在教育和文化傳承方面意義重大。因此，對(duì)仙林大學(xué)城高校校園植物景觀進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論價(jià)值。1.2研究目的與意義本研究旨在深入剖析南京市仙林大學(xué)城5所高校（南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)）的校園植物景觀現(xiàn)狀，包括植物種類、配置方式、景觀類型等方面，揭示其在生態(tài)、文化、美學(xué)等方面的特點(diǎn)與不足。通過對(duì)不同高校校園植物景觀的對(duì)比分析，總結(jié)出具有代表性的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的共性問題，從而有針對(duì)性地提出優(yōu)化建議和策略，為仙林大學(xué)城乃至其他地區(qū)的高校校園景觀建設(shè)和改造提供科學(xué)參考和實(shí)踐指導(dǎo)。高校校園植物景觀作為城市綠地系統(tǒng)的重要組成部分，在改善城市生態(tài)環(huán)境、調(diào)節(jié)小氣候、凈化空氣、涵養(yǎng)水源、保護(hù)生物多樣性等方面發(fā)揮著重要作用。對(duì)仙林大學(xué)城高校校園植物景觀進(jìn)行研究，有助于深入了解其生態(tài)功能的發(fā)揮情況，為提升城市生態(tài)品質(zhì)提供科學(xué)依據(jù)。通過合理規(guī)劃和配置校園植物，可以進(jìn)一步增強(qiáng)其生態(tài)服務(wù)功能，促進(jìn)城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。校園植物景觀是校園文化的重要載體，蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵。不同高校的植物景觀往往與學(xué)校的歷史、傳統(tǒng)、辦學(xué)理念等緊密相連，體現(xiàn)出獨(dú)特的校園精神和文化特色。通過研究仙林大學(xué)城高校校園植物景觀，能夠挖掘其背后的文化價(jià)值，為傳承和弘揚(yáng)校園文化提供新的視角和途徑。同時(shí)，也有助于在校園景觀建設(shè)中更好地融入文化元素，增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同感和歸屬感。優(yōu)美的校園植物景觀能夠?yàn)閹熒峁┦孢m、宜人的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，有助于緩解壓力、提高學(xué)習(xí)和工作效率。此外，良好的校園景觀還能提升學(xué)校的整體形象和知名度，吸引更多優(yōu)秀人才。通過對(duì)仙林大學(xué)城高校校園植物景觀的研究，可以為打造高品質(zhì)的校園環(huán)境提供有益參考，滿足師生對(duì)美好校園生活的向往。目前，關(guān)于高校校園植物景觀的研究在國(guó)內(nèi)已有一定成果，但針對(duì)仙林大學(xué)城高校的系統(tǒng)性研究相對(duì)較少。本研究聚焦于仙林大學(xué)城5所高校，具有較強(qiáng)的地域針對(duì)性和代表性。通過對(duì)這5所高校校園植物景觀的深入研究，可以豐富和完善高校校園植物景觀的研究體系，為相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究提供新的實(shí)證案例和理論支持。1.3研究方法與內(nèi)容本研究采用實(shí)地考察法，對(duì)南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)這5所高校的校園植物景觀進(jìn)行全面的實(shí)地踏查。詳細(xì)記錄校園內(nèi)植物的種類、數(shù)量、分布位置、生長(zhǎng)狀況等信息，同時(shí)觀察植物的配置方式、群落結(jié)構(gòu)以及與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性。運(yùn)用問卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)針對(duì)師生的調(diào)查問卷，了解他們對(duì)校園植物景觀的滿意度、審美偏好、功能需求以及對(duì)植物景觀文化內(nèi)涵的認(rèn)知和感受。通過問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)與分析，獲取師生對(duì)校園植物景觀的主觀評(píng)價(jià)和需求，為后續(xù)研究提供依據(jù)。借助文獻(xiàn)研究法，廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校校園植物景觀、植物配置、景觀評(píng)價(jià)等方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，包括學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告、專著等。了解前人的研究成果和研究方法，為本研究提供理論支持和研究思路，避免重復(fù)性研究，并在前人研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和拓展。本研究將深入分析5所高校校園植物景觀的特色，包括植物景觀與校園文化的融合方式、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)理念和歷史傳統(tǒng)的植物景觀元素等。從文化內(nèi)涵、藝術(shù)風(fēng)格、空間布局等方面進(jìn)行剖析，總結(jié)各高校植物景觀的獨(dú)特之處。對(duì)校園植物的種類組成進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)，分析植物的科、屬、種分布情況，以及鄉(xiāng)土植物和外來植物的比例。研究不同植物的生態(tài)習(xí)性、觀賞特性和應(yīng)用頻率，為植物景觀的優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。運(yùn)用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系和方法，從生態(tài)效益、美學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值、功能完善性等多個(gè)維度對(duì)5所高校的校園植物景觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過量化分析和定性評(píng)價(jià)，明確各高校植物景觀的優(yōu)勢(shì)與不足，為提出針對(duì)性的優(yōu)化對(duì)策提供參考。根據(jù)綜合評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合校園的功能需求、文化特色和發(fā)展規(guī)劃，提出具有針對(duì)性和可操作性的校園植物景觀優(yōu)化對(duì)策。包括植物種類的調(diào)整與補(bǔ)充、配置方式的優(yōu)化、文化元素的融入、景觀設(shè)施的完善等方面，以提升校園植物景觀的品質(zhì)和綜合效益。1.4相關(guān)概念界定大學(xué)城是指以多所高等院校為核心，聚集了教育、科研、文化、商業(yè)等多種功能的城市區(qū)域。它通常具有較大的規(guī)模和較為完善的基礎(chǔ)設(shè)施，能夠?yàn)閹熒峁┝己玫膶W(xué)習(xí)、生活和工作條件。大學(xué)城的建設(shè)旨在整合教育資源，促進(jìn)高校之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)高等教育的發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)城也對(duì)所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化和社會(huì)發(fā)展起到積極的帶動(dòng)作用，成為城市發(fā)展的重要引擎。植物景觀是指由各種植物，包括喬木、灌木、藤本、草本植物等，通過合理的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和配置，所形成的具有一定觀賞價(jià)值、生態(tài)功能和文化內(nèi)涵的景觀。植物景觀不僅能夠美化環(huán)境，為人們提供視覺上的享受，還具有調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、保持水土、保護(hù)生物多樣性等生態(tài)功能。此外，植物景觀還可以承載文化和歷史內(nèi)涵，通過植物的選擇、布局和命名等方式，表達(dá)特定的文化主題和情感寓意，成為地域文化和城市特色的重要體現(xiàn)。高校植物景觀是指在高等院校校園內(nèi)，為滿足師生的學(xué)習(xí)、生活、休閑等需求，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念、歷史文化和校園空間布局，運(yùn)用園林植物造景的原理和方法，對(duì)校園內(nèi)的植物進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、種植和養(yǎng)護(hù)，所形成的具有獨(dú)特風(fēng)格和功能的植物景觀。它是校園環(huán)境的重要組成部分，具有多種功能。在生態(tài)方面，高校植物景觀能夠調(diào)節(jié)校園小氣候，增加空氣濕度，降低氣溫，緩解熱島效應(yīng)；吸收空氣中的有害氣體，如二氧化硫、氮氧化物、顆粒物等，凈化空氣，改善校園空氣質(zhì)量；減少噪音污染，為師生提供安靜的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；同時(shí)，還能為鳥類、昆蟲等生物提供棲息地，保護(hù)生物多樣性，促進(jìn)校園生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。在觀賞方面，通過合理配置不同形態(tài)、色彩、季相的植物，如高大挺拔的喬木、枝葉繁茂的灌木、色彩斑斕的花卉和綠茵茵的草坪等，形成豐富多樣的植物景觀，營(yíng)造出優(yōu)美、宜人的校園環(huán)境，給師生帶來美的享受，提升校園的整體形象和品質(zhì)。在組織空間方面，利用植物的高低、疏密、開合等特點(diǎn)，可以劃分和組織校園空間，如用高大的喬木形成隔離帶，分隔不同功能區(qū)域；用低矮的灌木或綠籬圍合出私密空間；用開闊的草坪和廣場(chǎng)營(yíng)造出公共活動(dòng)空間等，使校園空間層次更加豐富，功能更加明確，滿足師生不同的活動(dòng)需求。在文化方面，高校植物景觀往往蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，通過選擇具有象征意義的植物，如松柏象征堅(jiān)韌不拔，竹子象征高潔、虛心等，以及設(shè)置與校園文化相關(guān)的植物景觀小品、雕塑等，傳承和弘揚(yáng)校園文化，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和精神，增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同感和歸屬感，使師生在日常的學(xué)習(xí)和生活中受到文化的熏陶和感染。1.5國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀國(guó)外對(duì)于高校植物景觀的研究起步較早，在植物景觀規(guī)劃、生態(tài)功能、文化內(nèi)涵等方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。在規(guī)劃設(shè)計(jì)方面，注重生態(tài)性與功能性的融合，強(qiáng)調(diào)利用植物營(yíng)造舒適、宜人的學(xué)習(xí)和生活空間。如美國(guó)哈佛大學(xué)的校園植物景觀規(guī)劃，充分考慮了校園的歷史文化和自然環(huán)境，通過合理配置植物，營(yíng)造出了寧?kù)o、優(yōu)美的校園氛圍，為師生提供了良好的學(xué)習(xí)和休閑場(chǎng)所。在生態(tài)功能研究上，國(guó)外學(xué)者運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)手段，深入探究植物景觀對(duì)校園微氣候、空氣質(zhì)量、生物多樣性等方面的影響。例如，英國(guó)的一些高校通過研究發(fā)現(xiàn)，校園內(nèi)合理配置的植物群落能夠有效降低噪音、吸收空氣中的有害氣體，改善校園的生態(tài)環(huán)境。在文化內(nèi)涵方面，國(guó)外高校注重挖掘植物景觀所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，通過植物的選擇和布局，體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念和精神。如日本的一些高校，將傳統(tǒng)的禪宗文化融入校園植物景觀中，利用松樹、竹子等植物營(yíng)造出寧?kù)o、清幽的氛圍，傳承和弘揚(yáng)了本國(guó)的文化傳統(tǒng)。近年來，國(guó)內(nèi)對(duì)于高校植物景觀的研究也日益增多，研究?jī)?nèi)容涵蓋植物種類調(diào)查與分析、植物景觀評(píng)價(jià)、文化內(nèi)涵挖掘等多個(gè)方面。在植物種類調(diào)查與分析方面，許多學(xué)者對(duì)不同地區(qū)高校的植物種類進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，分析了植物的科屬組成、生活型、觀賞特性等，為校園植物景觀的優(yōu)化提供了科學(xué)依據(jù)。例如，有研究對(duì)廣州市多所高校的植物種類進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分高校存在植物種類單一、鄉(xiāng)土植物應(yīng)用較少等問題，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議。在植物景觀評(píng)價(jià)方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者借鑒國(guó)外的研究方法，結(jié)合我國(guó)高校的實(shí)際情況，構(gòu)建了多種評(píng)價(jià)體系，從生態(tài)、美學(xué)、文化等多個(gè)維度對(duì)高校植物景觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。如運(yùn)用層次分析法、模糊綜合評(píng)價(jià)法等方法，對(duì)高校植物景觀的生態(tài)效益、景觀美感、文化價(jià)值等進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，明確了植物景觀的優(yōu)勢(shì)與不足，為景觀的提升提供了方向。在文化內(nèi)涵挖掘方面，國(guó)內(nèi)學(xué)者深入研究了高校植物景觀與校園文化的關(guān)系，探討了如何通過植物景觀傳承和弘揚(yáng)校園文化。如對(duì)一些具有悠久歷史的高校進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)的古樹名木、特色植物等不僅是校園景觀的重要組成部分，還承載著學(xué)校的歷史記憶和文化底蘊(yùn)，是校園文化傳承的重要載體。總體來看，國(guó)內(nèi)外關(guān)于高校植物景觀的研究在多個(gè)方面取得了豐碩的成果，但仍存在一些不足之處。例如，在研究深度上，部分研究對(duì)植物景觀的生態(tài)功能和文化內(nèi)涵的挖掘還不夠深入，缺乏系統(tǒng)性和綜合性的研究；在研究方法上，雖然多種研究方法被應(yīng)用，但仍有改進(jìn)和創(chuàng)新的空間，需要進(jìn)一步探索更加科學(xué)、合理的研究方法；在研究范圍上，針對(duì)不同類型高校植物景觀的特色研究還不夠全面，對(duì)一些新興高?；蛱厥忸愋透咝５年P(guān)注相對(duì)較少。此外，隨著時(shí)代的發(fā)展和人們對(duì)校園環(huán)境要求的不斷提高，高校植物景觀面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如如何在有限的空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)植物景觀的生態(tài)、文化和美學(xué)價(jià)值的最大化，如何利用現(xiàn)代科技手段提升植物景觀的建設(shè)和管理水平等，這些都為未來的研究提供了新的方向和課題。二、南京仙林大學(xué)城及調(diào)研學(xué)校概況2.1南京仙林大學(xué)城概述南京仙林大學(xué)城的規(guī)劃與建設(shè)是南京城市發(fā)展和高等教育資源整合的重要舉措。其規(guī)劃理念以生態(tài)、人文、科技為核心，追求高起點(diǎn)、高發(fā)展，力求打造一個(gè)人與自然和諧共生、教育與科研緊密結(jié)合的現(xiàn)代化大學(xué)城。在1995年，南京市政府開始對(duì)仙林地區(qū)進(jìn)行規(guī)劃，將其定位為城市發(fā)展的重要區(qū)域，并著手布局高等教育資源，旨在緩解城市中心區(qū)域的教育資源壓力，同時(shí)推動(dòng)城市的空間拓展和功能優(yōu)化。2002年1月，仙林大學(xué)城正式啟動(dòng)建設(shè)，標(biāo)志著這一宏大規(guī)劃進(jìn)入實(shí)質(zhì)性實(shí)施階段。從地理位置上看，仙林大學(xué)城位于南京市棲霞區(qū)中部，處于寧鎮(zhèn)生態(tài)廊道的關(guān)鍵位置。其北靠棲霞區(qū)和南京經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，為區(qū)域發(fā)展提供了產(chǎn)業(yè)支撐和經(jīng)濟(jì)活力；南依靈山山脈，山脈的自然景觀為大學(xué)城增添了生態(tài)之美，同時(shí)也構(gòu)成了一道天然的生態(tài)屏障；西至土城頭路，與城市其他區(qū)域緊密相連；東臨規(guī)劃城市二環(huán)，交通便利，便于與外界進(jìn)行人員、物資和信息的交流。這種獨(dú)特的地理位置，使其在城市生態(tài)格局中占據(jù)重要地位，成為城市生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分。同時(shí)，便捷的交通條件也為師生的出行和物資的運(yùn)輸提供了便利，促進(jìn)了大學(xué)城與城市其他區(qū)域的協(xié)同發(fā)展。經(jīng)過多年的持續(xù)建設(shè)與發(fā)展，仙林大學(xué)城已取得了顯著的成就。目前，它已匯聚了南京大學(xué)、南京師范大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、南京郵電大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等12所高校，形成了濃厚的學(xué)術(shù)氛圍和豐富的教育資源集聚效應(yīng)。在校師生人數(shù)超過20萬人，地區(qū)總?cè)丝诔^40萬，龐大的人口規(guī)模不僅為大學(xué)城帶來了活力，也對(duì)周邊的商業(yè)、文化、服務(wù)等產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了巨大的帶動(dòng)作用。高等教育資源總量約占全省的15%，這一數(shù)據(jù)充分彰顯了仙林大學(xué)城在江蘇高等教育領(lǐng)域的重要地位，使其成為江蘇乃至全國(guó)重要的高等教育集聚區(qū)。仙林大學(xué)城的發(fā)展具有多方面的重要意義。在教育方面，它整合了優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)了高校之間的交流與合作，實(shí)現(xiàn)了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為師生提供了更廣闊的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)和豐富的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)了高等教育的發(fā)展。在科研方面，依托眾多高校和科研機(jī)構(gòu)，仙林大學(xué)城成為科技創(chuàng)新的重要策源地，加速了科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為地區(qū)和國(guó)家的科技進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)。在經(jīng)濟(jì)方面，它帶動(dòng)了周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)升級(jí)和轉(zhuǎn)型，形成了以教育、科研、文化、商業(yè)等為一體的多元化經(jīng)濟(jì)格局，創(chuàng)造了大量的就業(yè)機(jī)會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益。在文化方面，仙林大學(xué)城豐富的文化資源和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，提升了地區(qū)的文化品位和內(nèi)涵，促進(jìn)了文化的傳承與創(chuàng)新，為城市文化建設(shè)注入了新的活力。2.2調(diào)研學(xué)校詳情南京師范大學(xué)是國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校和江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高校，其主源可追溯到1902年創(chuàng)辦的三江師范學(xué)堂，是中國(guó)高等師范教育的發(fā)祥地之一，后歷經(jīng)多次變遷。另一源頭為1888年創(chuàng)辦的匯文書院，后發(fā)展為金陵大學(xué)，1951年與金陵女子文理學(xué)院合并，成立公立金陵大學(xué)。1952年全國(guó)高校院系調(diào)整，在原南京大學(xué)、公立金陵大學(xué)等有關(guān)院系的基礎(chǔ)上組建南京師范學(xué)院，1984年改辦成南京師范大學(xué)。1996年進(jìn)入國(guó)家“211工程”高校行列，2000年南京動(dòng)力高等?？茖W(xué)校并入，2015年成為江蘇省與教育部共建高校，2017年入選國(guó)家首批“雙一流”建設(shè)高校，2018年成為教育部與江蘇省共建“雙一流”建設(shè)高校，2021年入選江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高峰計(jì)劃A類建設(shè)高校，2022年入選國(guó)家第二輪“雙一流”建設(shè)高校。學(xué)校擁有仙林、隨園、紫金三個(gè)校區(qū)，仙林校區(qū)位于仙林大學(xué)城文苑路1號(hào)，占地面積廣闊，校園環(huán)境優(yōu)美，綠化覆蓋率高。校區(qū)建筑風(fēng)格獨(dú)特，融合了現(xiàn)代與傳統(tǒng)元素，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、休閑區(qū)布局合理，為師生提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。校內(nèi)設(shè)有28個(gè)二級(jí)學(xué)院、2個(gè)獨(dú)立學(xué)院，共有在職教職工3277人，專任教師2191人，專任教師中正高級(jí)職稱697人，副高級(jí)職稱773人，擁有包括兩院院士在內(nèi)的各類全職在崗國(guó)家級(jí)人才130余人次，柔性引進(jìn)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者1人、兩院院士、海外院士11人。共有在校普通本科生21305人，在校研究生16095人（其中博士研究生1903人，碩士研究生14192人），成人高等教育在籍生20786人。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是由江蘇省人民政府與中華人民共和國(guó)糧食局共建、以經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科為主的高校，為江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高峰計(jì)劃B類建設(shè)高校，博士學(xué)位授予單位。其前身是1956年建立的糧食部南京糧食學(xué)校，1981年成立南京糧食經(jīng)濟(jì)學(xué)院，1993年改名為南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院，1999年南京物資學(xué)校并入，2000年南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院、江蘇財(cái)經(jīng)高等?？茖W(xué)校、江蘇經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院三校合并，組建成新的南京經(jīng)濟(jì)學(xué)院，2003年改名為南京財(cái)經(jīng)大學(xué)。2011年，江蘇省人民政府與國(guó)家糧食局簽約共建南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，2021年，學(xué)校被列為江蘇高水平大學(xué)建設(shè)高峰計(jì)劃B類建設(shè)高校，2022年8月，正式成為博士學(xué)位授予單位。學(xué)校擁有仙林、福建路和橋頭3個(gè)校區(qū)，仙林校區(qū)是學(xué)校的主校區(qū)，位于仙林大學(xué)城，校園環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)。校區(qū)占地面積較大，建筑風(fēng)格現(xiàn)代簡(jiǎn)約，教學(xué)區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、生活區(qū)等功能區(qū)域劃分明確。學(xué)校設(shè)有23個(gè)教學(xué)機(jī)構(gòu)，48個(gè)普通本科專業(yè)，4個(gè)中外合作辦學(xué)本科專業(yè)。現(xiàn)有專任教師1300余人，其中，具有正高級(jí)職稱教師200余人，具有博士學(xué)位教師900余人?，F(xiàn)有“全國(guó)高校黃大年式教師團(tuán)隊(duì)”2個(gè)，國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)1個(gè)，江蘇省“十佳研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)”1個(gè)，江蘇高校“青藍(lán)工程”團(tuán)隊(duì)9個(gè)，江蘇省高?？萍純?yōu)秀創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)7個(gè)，江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)（含培育點(diǎn)）4個(gè)。本科在校學(xué)生17000余人，在校博士、碩士研究生4300余人。南京中醫(yī)藥大學(xué)是國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校，學(xué)校始建于1954年，是中國(guó)建校最早的高等中醫(yī)藥院校之一，1995年經(jīng)國(guó)家教委批準(zhǔn)，更名為南京中醫(yī)藥大學(xué)。2017年，學(xué)校入選國(guó)家“雙一流”建設(shè)高校，2022年入選第二輪“雙一流”建設(shè)高校。仙林校區(qū)是南京中醫(yī)藥大學(xué)的重要校區(qū)，校區(qū)環(huán)境清幽，富有濃厚的中醫(yī)藥文化氛圍。校園內(nèi)的建筑設(shè)計(jì)融合了傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化元素，如教學(xué)樓的造型、景觀小品的設(shè)計(jì)等都體現(xiàn)了中醫(yī)藥文化的特色。學(xué)校設(shè)有18個(gè)學(xué)院，33個(gè)本科專業(yè)，涵蓋醫(yī)、管、理、工、經(jīng)、文6個(gè)學(xué)科門類。現(xiàn)有教職員工3000余人，其中專任教師1700余人，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)700余人，博士生導(dǎo)師300余人，碩士生導(dǎo)師1100余人。擁有國(guó)醫(yī)大師6人，全國(guó)名中醫(yī)10人，岐黃學(xué)者20人，國(guó)家“973計(jì)劃”項(xiàng)目首席科學(xué)家6人，國(guó)家級(jí)教學(xué)名師5人，百千萬人才工程國(guó)家級(jí)人選14人，國(guó)家優(yōu)秀青年科學(xué)基金獲得者8人，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)學(xué)科評(píng)議組成員3人，享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼者125人。全日制在校生1.8萬余人，其中研究生5000余人。南京理工大學(xué)紫金學(xué)院成立于1999年，是經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)改制為本科層次的獨(dú)立學(xué)院，由南京理工大學(xué)聯(lián)合社會(huì)力量舉辦。學(xué)院依托南京理工大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源和學(xué)科優(yōu)勢(shì)，致力于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。學(xué)院位于仙林大學(xué)城，校園占地面積400余畝，校舍建筑面積15萬余平方米。校園環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、圖書館、體育館等教學(xué)和生活設(shè)施。學(xué)院設(shè)有機(jī)械工程學(xué)院、電子工程與光電技術(shù)學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等8個(gè)二級(jí)學(xué)院，32個(gè)本科專業(yè)，涵蓋了工、管、文、經(jīng)、法、藝等多個(gè)學(xué)科門類。現(xiàn)有教師500余人，其中具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師占比30%以上，具有碩士、博士學(xué)位的教師占比80%以上。學(xué)院面向全國(guó)招生，現(xiàn)有全日制在校本科生近萬人。南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身為南京無線電工業(yè)學(xué)校，始建于1953年，是新中國(guó)成立后的第一所電子類中等專業(yè)學(xué)校。2002年，經(jīng)江蘇省人民政府批準(zhǔn)，獨(dú)立升格建院，更名為南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院。學(xué)院是國(guó)家示范性（骨干）高職院校、江蘇省高水平高等職業(yè)院校建設(shè)單位、江蘇省卓越高職院校建設(shè)單位。仙林校區(qū)是學(xué)院的主校區(qū)，校園占地面積1000余畝，建筑面積38.1萬平方米。校區(qū)布局合理，環(huán)境優(yōu)美，教學(xué)設(shè)施齊全，擁有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)樓、圖書館、體育館等。學(xué)院設(shè)有電子信息學(xué)院、機(jī)電學(xué)院、物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院等14個(gè)教學(xué)單位，開設(shè)53個(gè)專業(yè)，涵蓋了電子信息、裝備制造、計(jì)算機(jī)、通信、金融等多個(gè)領(lǐng)域?，F(xiàn)有教職工700余人，其中專任教師500余人，具有高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師占比30%以上，具有碩士、博士學(xué)位的教師占比80%以上。學(xué)院面向全國(guó)招生，現(xiàn)有全日制在校生13000余人。三、仙林大學(xué)城5所高校不同景觀空間植物景觀特色3.1高校不同景觀空間植物景觀特點(diǎn)3.1.1教學(xué)區(qū)植物景觀教學(xué)區(qū)是高校師生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的核心區(qū)域，其植物景觀的營(yíng)造旨在為師生提供一個(gè)寧?kù)o、舒適且富有文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。在植物種類選擇上，多以高大挺拔、樹形優(yōu)美的喬木為主，如銀杏、香樟、雪松等。這些喬木不僅能夠起到遮蔭降溫的作用，還能為教學(xué)區(qū)增添莊重、典雅的氛圍。銀杏作為一種古老的樹種，其金黃的秋葉在秋季為校園帶來獨(dú)特的景觀效果，同時(shí)也寓意著知識(shí)的傳承與積累；香樟四季常綠，散發(fā)著清新的香氣，能夠凈化空氣，為師生創(chuàng)造一個(gè)健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在植物配置方面，注重層次分明和協(xié)調(diào)性。通常會(huì)在喬木下搭配一些花灌木和地被植物，形成多層次的植物群落。例如，在南京師范大學(xué)的教學(xué)區(qū)，常見在香樟樹下種植杜鵑、紅花檵木等地被植物，以及紫薇、木槿等花灌木。春季，杜鵑盛開，繁花似錦；夏季，紫薇綻放，色彩艷麗；秋季，木槿花開，為校園增添生機(jī)。這種搭配方式不僅豐富了植物景觀的層次感和色彩感，還能吸引鳥類等生物，增加校園的生態(tài)活力。同時(shí)，部分高校還會(huì)在教學(xué)區(qū)設(shè)置花壇，種植一些時(shí)令花卉，如矮牽牛、三色堇等，根據(jù)季節(jié)變化更換花卉品種，使教學(xué)區(qū)始終保持鮮艷的色彩和豐富的景觀效果。此外，教學(xué)區(qū)的植物景觀還注重與周邊建筑和環(huán)境的融合。植物的高度和形態(tài)會(huì)根據(jù)建筑的風(fēng)格和布局進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果。例如，在一些具有古典風(fēng)格的教學(xué)樓前，會(huì)種植一些造型古樸的松柏類植物，如羅漢松、龍柏等，與建筑的古樸風(fēng)格相呼應(yīng)；而在現(xiàn)代化的教學(xué)樓周邊，則會(huì)選擇一些線條簡(jiǎn)潔、形態(tài)優(yōu)美的植物，如棕櫚科植物，營(yíng)造出簡(jiǎn)潔、時(shí)尚的氛圍。同時(shí)，通過合理設(shè)置植物的位置和間距，還能起到引導(dǎo)人流、劃分空間的作用，使教學(xué)區(qū)的空間布局更加合理、有序。3.1.2休閑娛樂區(qū)植物景觀休閑娛樂區(qū)是師生課余放松身心、交流互動(dòng)的重要場(chǎng)所，其植物景觀強(qiáng)調(diào)舒適性、趣味性和觀賞性，以營(yíng)造輕松愉悅的氛圍。在植物種類選擇上，更加注重植物的觀賞特性和季相變化，多選用花色艷麗、花香濃郁的植物，如櫻花、桃花、桂花等，以及一些葉色豐富的植物，如紅楓、紫葉李等。櫻花在春季盛開時(shí)，滿樹爛漫，如云似霞，吸引眾多師生駐足觀賞；桂花在秋季開放，香氣撲鼻，為校園帶來濃郁的秋意。植物配置方式較為靈活多樣，常常采用自然式的配置手法，模擬自然植物群落的生長(zhǎng)狀態(tài)，營(yíng)造出自然、野趣的景觀效果。例如，在南京中醫(yī)藥大學(xué)的休閑娛樂區(qū)，利用地形的起伏，種植了大片的草坪，并在草坪上點(diǎn)綴一些孤植的大樹，如垂柳、合歡等，形成開闊、舒適的空間。同時(shí)，在草坪周邊搭配一些花灌木和地被植物，如迎春、麥冬等，春季迎春綻放，黃色的花朵與綠色的草坪相互映襯，生機(jī)勃勃；夏季麥冬蔥郁，為校園增添一抹清涼。此外，還會(huì)設(shè)置一些花境，將不同種類、不同花期的花卉組合在一起，形成色彩斑斕、錯(cuò)落有致的景觀，如將萱草、鳶尾、薰衣草等花卉搭配種植，從春季到秋季，不同花卉依次開放，使休閑娛樂區(qū)始終保持豐富的景觀層次和色彩變化。休閑娛樂區(qū)還會(huì)結(jié)合一些景觀小品和設(shè)施，如亭臺(tái)樓閣、座椅、廊架等，打造舒適宜人的休閑空間。植物與這些景觀小品相互融合，相得益彰。例如，在廊架上種植一些藤本植物，如紫藤、凌霄等，夏季藤本植物枝葉繁茂，為廊架提供遮蔭，同時(shí)花朵盛開，為休閑娛樂區(qū)增添浪漫的氛圍；在亭臺(tái)周邊種植一些高大的喬木，如廣玉蘭、楓楊等，為師生提供休息和遮陽(yáng)的場(chǎng)所，使師生能夠在優(yōu)美的植物景觀中盡情放松身心，享受休閑時(shí)光。3.1.3學(xué)生生活區(qū)植物景觀學(xué)生生活區(qū)是學(xué)生日常生活的區(qū)域，植物景觀的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的生活需求和居住環(huán)境的舒適性，營(yíng)造溫馨、寧?kù)o、親切的氛圍。在植物種類選擇上，注重植物的實(shí)用性和安全性，多選用一些生長(zhǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、管理粗放的植物，如女貞、石楠、海桐等。這些植物不僅具有良好的抗污染能力，能夠凈化空氣，改善居住環(huán)境，還具有一定的防護(hù)作用，如女貞的枝葉茂密，可以作為隔離帶，保護(hù)學(xué)生的隱私。植物配置以簡(jiǎn)潔、規(guī)整為主，注重植物的排列和布局。通常會(huì)在宿舍樓前、道路兩側(cè)種植行道樹，形成整齊的綠色廊道，如南京郵電大學(xué)的學(xué)生生活區(qū)，在道路兩側(cè)種植了整齊的香樟，夏季為學(xué)生提供遮蔭，冬季又能阻擋寒風(fēng)。同時(shí)，在宿舍樓之間的庭院中，會(huì)布置一些小型的花壇和綠地，種植一些花卉和灌木，如月季、杜鵑等，增加生活區(qū)域的色彩和生機(jī)。此外，還會(huì)在庭院中設(shè)置一些草坪，為學(xué)生提供休閑活動(dòng)的空間，學(xué)生可以在草坪上曬太陽(yáng)、聊天、玩耍等。學(xué)生生活區(qū)的植物景觀還注重與生活設(shè)施的結(jié)合，如垃圾桶、路燈、晾衣架等。通過合理配置植物，將這些生活設(shè)施巧妙地融入到植物景觀中，使其不顯得突兀。例如，在垃圾桶周圍種植一些低矮的灌木，如小葉黃楊、金葉女貞等，既可以遮擋垃圾桶，又能起到美化環(huán)境的作用；在路燈周圍種植一些花卉，如矮牽牛、天竺葵等，使路燈在夜晚亮起時(shí)，周圍的花卉也能呈現(xiàn)出美麗的光影效果，為學(xué)生生活區(qū)增添一份溫馨和浪漫。3.1.4體育運(yùn)動(dòng)區(qū)植物景觀體育運(yùn)動(dòng)區(qū)是師生進(jìn)行體育鍛煉和舉辦體育活動(dòng)的場(chǎng)所，其植物景觀主要起到隔離、降噪、遮陽(yáng)和美化環(huán)境的作用，為師生提供一個(gè)舒適、安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。在植物種類選擇上，多選用高大、枝葉茂密的喬木，如楊樹、柳樹、懸鈴木等，以及一些具有一定柔韌性和抗風(fēng)能力的植物，如棕櫚科植物。楊樹和柳樹生長(zhǎng)迅速，樹冠高大，能夠在較短時(shí)間內(nèi)形成良好的遮蔭效果，為運(yùn)動(dòng)區(qū)提供涼爽的環(huán)境；懸鈴木的葉片大，能夠有效吸收噪音，減少外界干擾。植物配置主要圍繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地周邊進(jìn)行，形成綠色的隔離帶。例如，在足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等場(chǎng)地周邊，會(huì)種植一排高大的喬木，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與其他區(qū)域隔離開來，既保證了運(yùn)動(dòng)的安全性，又能為觀眾和運(yùn)動(dòng)員提供遮蔭。同時(shí)，在隔離帶內(nèi)還會(huì)搭配一些花灌木和地被植物，如紫薇、麥冬等，增加景觀的層次感和色彩感。此外，在運(yùn)動(dòng)區(qū)的入口和休息區(qū)，會(huì)設(shè)置一些花壇和綠地，種植一些花卉和草坪，如一串紅、四季海棠等，為運(yùn)動(dòng)區(qū)增添一份生機(jī)和活力。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)的植物景觀還注重與運(yùn)動(dòng)設(shè)施的協(xié)調(diào)性。植物的高度和位置不會(huì)影響運(yùn)動(dòng)設(shè)施的正常使用，同時(shí)又能為運(yùn)動(dòng)設(shè)施增添美感。例如，在網(wǎng)球場(chǎng)周邊，會(huì)種植一些高度適中的灌木，如珊瑚樹、海桐等，既可以作為隔離帶，防止球飛出場(chǎng)地，又不會(huì)遮擋運(yùn)動(dòng)員的視線。在休息區(qū)，會(huì)設(shè)置一些遮陽(yáng)傘和座椅，并在周圍種植一些高大的喬木，如合歡、銀杏等，為師生提供休息和遮陽(yáng)的場(chǎng)所，使師生在運(yùn)動(dòng)之余能夠得到充分的休息和放松。3.1.5道路綠化區(qū)植物景觀道路綠化區(qū)是校園植物景觀的重要組成部分，貫穿整個(gè)校園，起到連接各個(gè)功能區(qū)域、引導(dǎo)人流和車流的作用，同時(shí)也為校園增添了綠色的風(fēng)景線。在植物種類選擇上，根據(jù)道路的級(jí)別和功能，選擇不同的植物。主干道通常選用高大、樹形優(yōu)美、遮蔭效果好的喬木作為行道樹，如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的主干道兩側(cè)種植了整齊的法桐，法桐樹干高大挺拔，樹冠寬闊，夏季能夠?yàn)榈缆诽峁┏渥愕恼谑a，秋季金黃的樹葉又為校園增添了一份美麗的秋景。次干道和支路則可以選擇一些相對(duì)矮小、花色艷麗的植物，如櫻花、紫葉李等，增加道路的景觀特色。植物配置注重連續(xù)性和韻律感，通過合理安排植物的間距和種類，形成連續(xù)而富有變化的景觀效果。通常會(huì)采用單一樹種或幾種樹種交替種植的方式，如在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園道路上，采用了香樟和欒樹交替種植的方式，香樟四季常綠，欒樹秋季黃花滿樹，果實(shí)如燈籠般掛滿枝頭，兩種樹種交替種植，使道路景觀在不同季節(jié)都有獨(dú)特的觀賞效果。同時(shí)，在行道樹下還會(huì)搭配一些花灌木和地被植物，如杜鵑、紅花檵木、麥冬等，形成多層次的植物景觀，增加道路綠化的層次感和豐富度。道路綠化區(qū)的植物景觀還注重與周邊環(huán)境的融合。在道路與建筑物、廣場(chǎng)、水體等交接處，會(huì)根據(jù)不同的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行植物配置，使道路綠化與周邊環(huán)境相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。例如，在道路與廣場(chǎng)的連接處，會(huì)種植一些低矮的灌木和花卉，如迎春、三色堇等，起到過渡和美化的作用；在道路與水體的交界處，會(huì)選擇一些耐水濕的植物，如垂柳、菖蒲等，營(yíng)造出優(yōu)美的濱水景觀。此外，還會(huì)在道路兩側(cè)設(shè)置一些景觀小品，如雕塑、花壇、宣傳欄等，與植物景觀相結(jié)合，豐富道路的文化內(nèi)涵和景觀特色。3.2不同景觀空間植物景觀分析3.2.1教學(xué)區(qū)在教學(xué)區(qū)，植物種類的選擇豐富多樣，主要目的是營(yíng)造寧?kù)o、優(yōu)雅且富有文化氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境。高大喬木如銀杏、香樟、雪松等是常見的選擇。銀杏作為古老的孑遺植物，不僅樹形優(yōu)美，其金黃的秋葉更是為校園增添了獨(dú)特的景致，同時(shí)象征著知識(shí)的傳承與積累，契合教學(xué)區(qū)的文化內(nèi)涵；香樟四季常綠，散發(fā)著清新宜人的香氣，能夠有效凈化空氣，為師生創(chuàng)造健康舒適的學(xué)習(xí)空間；雪松挺拔高大，樹形規(guī)整，展現(xiàn)出莊重、肅穆的氣質(zhì)，與教學(xué)區(qū)的嚴(yán)肅氛圍相得益彰。植物配置注重層次分明與協(xié)調(diào)性。在南京師范大學(xué)的教學(xué)區(qū)，常見以香樟作為上層喬木，其高大的樹冠提供了良好的遮蔭效果。中層搭配紫薇、木槿等花灌木，紫薇花色艷麗，花期較長(zhǎng)，從夏季一直延續(xù)到秋季，為校園增添了絢麗的色彩；木槿花朵碩大，花色豐富，在夏秋季節(jié)綻放，給人以生機(jī)勃勃之感。下層則種植杜鵑、紅花檵木等地被植物，杜鵑在春季盛開，繁花似錦，花色有紅、粉、白等多種，與綠色的葉叢相互映襯，美不勝收；紅花檵木常年葉色紫紅，其獨(dú)特的色彩為教學(xué)區(qū)增添了一抹亮麗。這種多層次的植物配置，不僅豐富了景觀的層次感和色彩感，還吸引了鳥類等生物，增加了校園的生態(tài)活力。此外，部分高校還會(huì)在教學(xué)區(qū)設(shè)置花壇，種植矮牽牛、三色堇等時(shí)令花卉。矮牽?；ǘ涑世葼?，花色繁多，有紫色、粉色、白色等，在春夏季節(jié)盛開，花朵密集，色彩鮮艷；三色堇的花朵形態(tài)獨(dú)特，每朵花上有紫、白、黃三種顏色，猶如蝴蝶翩翩起舞，在春季開放，為教學(xué)區(qū)帶來清新、活潑的氛圍。這些時(shí)令花卉會(huì)根據(jù)季節(jié)變化進(jìn)行更換，使教學(xué)區(qū)始終保持鮮艷的色彩和豐富的景觀效果。教學(xué)區(qū)的植物景觀還注重與周邊建筑和環(huán)境的融合。在具有古典風(fēng)格的教學(xué)樓前，常種植羅漢松、龍柏等造型古樸的松柏類植物。羅漢松樹形優(yōu)美，枝干蒼勁，具有較高的觀賞價(jià)值，其古樸的形態(tài)與古典建筑的風(fēng)格相呼應(yīng)，營(yíng)造出寧?kù)o、典雅的氛圍；龍柏的樹形呈圓錐形，枝葉緊密，四季常綠，給人以莊重、肅穆之感，與古典建筑相得益彰。而在現(xiàn)代化的教學(xué)樓周邊，則會(huì)選擇棕櫚科植物，如棕櫚、蒲葵等。棕櫚樹干挺直，葉片呈掌狀分裂，具有簡(jiǎn)潔、時(shí)尚的美感，能夠營(yíng)造出簡(jiǎn)潔、明快的氛圍，與現(xiàn)代化建筑的風(fēng)格相契合。同時(shí)，通過合理設(shè)置植物的位置和間距，還能起到引導(dǎo)人流、劃分空間的作用，使教學(xué)區(qū)的空間布局更加合理、有序。例如，在教學(xué)樓入口處，通過種植高大的喬木和低矮的灌木，形成一個(gè)半圍合的空間，既引導(dǎo)了師生的進(jìn)出，又增加了空間的私密性。3.2.2休閑娛樂區(qū)休閑娛樂區(qū)作為師生課余放松身心、交流互動(dòng)的重要場(chǎng)所，植物景觀的營(yíng)造強(qiáng)調(diào)舒適性、趣味性和觀賞性，旨在打造輕松愉悅的氛圍。在植物種類選擇上，注重植物的觀賞特性和季相變化，多選用花色艷麗、花香濃郁的植物。櫻花是春季的代表性花卉之一，其花朵粉嫩，盛開時(shí)滿樹爛漫，如云似霞，給人以浪漫、美好的感受，吸引眾多師生駐足觀賞；桃花花色鮮艷，有紅、粉、白等多種顏色，在春季開放，花朵嬌艷欲滴，為校園增添了生機(jī)與活力；桂花在秋季開放，香氣撲鼻，其獨(dú)特的香味能夠讓人心情愉悅，為校園帶來濃郁的秋意。此外，還會(huì)選用一些葉色豐富的植物，如紅楓、紫葉李等。紅楓的葉片在秋季變?yōu)轷r艷的紅色，與周圍的綠色植物形成鮮明對(duì)比，極具觀賞價(jià)值；紫葉李的葉片常年紫紅色，其獨(dú)特的葉色為校園景觀增添了一抹獨(dú)特的色彩。植物配置方式靈活多樣，常采用自然式的配置手法，模擬自然植物群落的生長(zhǎng)狀態(tài)，營(yíng)造出自然、野趣的景觀效果。以南京中醫(yī)藥大學(xué)的休閑娛樂區(qū)為例，利用地形的起伏，種植了大片的草坪，草坪開闊平坦，為師生提供了休閑活動(dòng)的空間。在草坪上點(diǎn)綴一些孤植的大樹，如垂柳、合歡等。垂柳的枝條細(xì)長(zhǎng)下垂，隨風(fēng)飄舞，姿態(tài)優(yōu)美，給人以柔和、優(yōu)雅之感；合歡的樹冠呈傘形，夏季開花，花朵呈粉紅色，花絲細(xì)長(zhǎng)，如絨球般可愛，其淡雅的花色和獨(dú)特的花形為校園增添了一份浪漫。同時(shí)，在草坪周邊搭配一些花灌木和地被植物，如迎春、麥冬等。迎春在春季綻放，黃色的花朵小巧玲瓏，與綠色的草坪相互映襯，顯得生機(jī)勃勃；麥冬四季常綠，其蔥郁的葉片為校園增添了一抹清涼。此外，還會(huì)設(shè)置一些花境，將不同種類、不同花期的花卉組合在一起，形成色彩斑斕、錯(cuò)落有致的景觀。例如，將萱草、鳶尾、薰衣草等花卉搭配種植，萱草在夏季開花，花色金黃，花朵大而艷麗；鳶尾的花形獨(dú)特，如蝴蝶般優(yōu)雅，花色有藍(lán)、紫、白等多種，在春季開放；薰衣草的花朵呈紫色，香氣宜人，在夏季盛開。從春季到秋季，不同花卉依次開放，使休閑娛樂區(qū)始終保持豐富的景觀層次和色彩變化。休閑娛樂區(qū)還會(huì)結(jié)合一些景觀小品和設(shè)施，如亭臺(tái)樓閣、座椅、廊架等，打造舒適宜人的休閑空間。植物與這些景觀小品相互融合，相得益彰。在廊架上種植紫藤、凌霄等藤本植物，紫藤的花朵呈紫色，串串下垂，如紫色的瀑布般美麗，在春季盛開；凌霄的花朵呈橙紅色，花冠漏斗狀，在夏季開放。夏季藤本植物枝葉繁茂，為廊架提供遮蔭，同時(shí)花朵盛開，為休閑娛樂區(qū)增添浪漫的氛圍。在亭臺(tái)周邊種植一些高大的喬木，如廣玉蘭、楓楊等。廣玉蘭的樹冠濃密，花朵潔白碩大，香氣濃郁，在夏季開放；楓楊的樹冠寬廣，枝葉茂密，為師生提供休息和遮陽(yáng)的場(chǎng)所，使師生能夠在優(yōu)美的植物景觀中盡情放松身心，享受休閑時(shí)光。3.2.3學(xué)生生活區(qū)學(xué)生生活區(qū)是學(xué)生日常生活的區(qū)域，植物景觀的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的生活需求和居住環(huán)境的舒適性，旨在營(yíng)造溫馨、寧?kù)o、親切的氛圍。在植物種類選擇上，注重植物的實(shí)用性和安全性，多選用生長(zhǎng)適應(yīng)性強(qiáng)、管理粗放的植物。女貞具有良好的抗污染能力，能夠有效吸收空氣中的有害氣體，凈化空氣，其枝葉茂密，四季常綠，可以作為隔離帶，保護(hù)學(xué)生的隱私；石楠的葉片革質(zhì)，表面光亮，新葉紅色，老葉綠色，具有較高的觀賞價(jià)值，同時(shí)它也具有較強(qiáng)的抗污染能力；海桐的枝葉茂密，四季常青，花朵白色，芳香撲鼻，它對(duì)二氧化硫等有害氣體有較強(qiáng)的抗性，是一種理想的環(huán)保植物。植物配置以簡(jiǎn)潔、規(guī)整為主，注重植物的排列和布局。通常在宿舍樓前、道路兩側(cè)種植行道樹，形成整齊的綠色廊道。南京郵電大學(xué)的學(xué)生生活區(qū)，在道路兩側(cè)種植了整齊的香樟，香樟樹干高大挺拔，樹冠寬闊，夏季能夠?yàn)榈缆诽峁┏渥愕恼谑a，使學(xué)生在行走時(shí)免受烈日的炙烤；冬季又能阻擋寒風(fēng)，為學(xué)生營(yíng)造溫暖的出行環(huán)境。同時(shí)，在宿舍樓之間的庭院中，會(huì)布置一些小型的花壇和綠地，種植月季、杜鵑等花卉和灌木。月季的花色豐富，有紅、粉、黃、白等多種顏色，花期較長(zhǎng)，從春季到秋季都能開花，花朵嬌艷，香氣宜人；杜鵑的花朵密集，花色艷麗，在春季盛開時(shí)，繁花似錦，為生活區(qū)域增添了色彩和生機(jī)。此外，還會(huì)在庭院中設(shè)置一些草坪，為學(xué)生提供休閑活動(dòng)的空間，學(xué)生可以在草坪上曬太陽(yáng)、聊天、玩耍等，享受愜意的課余時(shí)光。學(xué)生生活區(qū)的植物景觀還注重與生活設(shè)施的結(jié)合，如垃圾桶、路燈、晾衣架等。通過合理配置植物，將這些生活設(shè)施巧妙地融入到植物景觀中，使其不顯得突兀。在垃圾桶周圍種植一些低矮的灌木，如小葉黃楊、金葉女貞等，小葉黃楊的葉片小巧，四季常綠，金葉女貞的葉片金黃，兩者搭配種植，既可以遮擋垃圾桶，又能起到美化環(huán)境的作用；在路燈周圍種植一些花卉，如矮牽牛、天竺葵等，矮牽牛的花朵呈喇叭狀，花色豐富，天竺葵的花朵呈傘狀，色彩鮮艷，使路燈在夜晚亮起時(shí)，周圍的花卉也能呈現(xiàn)出美麗的光影效果，為學(xué)生生活區(qū)增添一份溫馨和浪漫。3.2.4體育運(yùn)動(dòng)區(qū)體育運(yùn)動(dòng)區(qū)是師生進(jìn)行體育鍛煉和舉辦體育活動(dòng)的場(chǎng)所，其植物景觀主要起到隔離、降噪、遮陽(yáng)和美化環(huán)境的作用，為師生提供一個(gè)舒適、安全的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。在植物種類選擇上，多選用高大、枝葉茂密的喬木，如楊樹、柳樹、懸鈴木等。楊樹生長(zhǎng)迅速，樹干高大，樹冠寬闊，能夠在較短時(shí)間內(nèi)形成良好的遮蔭效果，為運(yùn)動(dòng)區(qū)提供涼爽的環(huán)境；柳樹的枝條細(xì)長(zhǎng)，隨風(fēng)搖曳，姿態(tài)優(yōu)美，其茂密的枝葉也能起到遮蔭和降噪的作用；懸鈴木的葉片大而茂密，能夠有效吸收噪音，減少外界干擾，為師生創(chuàng)造一個(gè)安靜的運(yùn)動(dòng)空間。此外，還會(huì)選用一些具有一定柔韌性和抗風(fēng)能力的植物，如棕櫚科植物，它們的樹形獨(dú)特，能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)區(qū)增添一份獨(dú)特的景觀效果。植物配置主要圍繞運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地周邊進(jìn)行，形成綠色的隔離帶。在足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等場(chǎng)地周邊，會(huì)種植一排高大的喬木，將運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地與其他區(qū)域隔離開來，既保證了運(yùn)動(dòng)的安全性，又能為觀眾和運(yùn)動(dòng)員提供遮蔭。同時(shí)，在隔離帶內(nèi)還會(huì)搭配一些花灌木和地被植物，如紫薇、麥冬等。紫薇在夏季開花，花色艷麗，有紅、粉、紫等多種顏色，其花期較長(zhǎng)，能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)區(qū)增添色彩和生機(jī)；麥冬四季常綠，其蔥郁的葉片能夠增加景觀的層次感。此外，在運(yùn)動(dòng)區(qū)的入口和休息區(qū)，會(huì)設(shè)置一些花壇和綠地，種植一串紅、四季海棠等花卉和草坪。一串紅的花朵呈紅色，鮮艷奪目，在夏秋季節(jié)盛開，給人以熱烈、歡快的感覺；四季海棠的花色豐富，有紅、粉、白等多種顏色，花期較長(zhǎng)，能夠?yàn)檫\(yùn)動(dòng)區(qū)增添一份生機(jī)和活力。體育運(yùn)動(dòng)區(qū)的植物景觀還注重與運(yùn)動(dòng)設(shè)施的協(xié)調(diào)性。植物的高度和位置不會(huì)影響運(yùn)動(dòng)設(shè)施的正常使用，同時(shí)又能為運(yùn)動(dòng)設(shè)施增添美感。在網(wǎng)球場(chǎng)周邊，會(huì)種植一些高度適中的灌木，如珊瑚樹、海桐等，珊瑚樹的枝葉茂密，能夠作為隔離帶，防止球飛出場(chǎng)地，同時(shí)其樹形美觀，不會(huì)遮擋運(yùn)動(dòng)員的視線；海桐的枝葉緊湊，四季常綠，也能起到類似的作用。在休息區(qū)，會(huì)設(shè)置一些遮陽(yáng)傘和座椅，并在周圍種植一些高大的喬木，如合歡、銀杏等。合歡的樹冠呈傘形，夏季開花，花朵呈粉紅色，花絲細(xì)長(zhǎng)，如絨球般可愛，其淡雅的花色和獨(dú)特的花形為休息區(qū)增添了一份浪漫；銀杏的樹形優(yōu)美，秋季葉片金黃，為師生提供休息和遮陽(yáng)的場(chǎng)所，使師生在運(yùn)動(dòng)之余能夠得到充分的休息和放松。3.2.5道路綠化區(qū)道路綠化區(qū)是校園植物景觀的重要組成部分，貫穿整個(gè)校園，起到連接各個(gè)功能區(qū)域、引導(dǎo)人流和車流的作用，同時(shí)也為校園增添了綠色的風(fēng)景線。在植物種類選擇上，根據(jù)道路的級(jí)別和功能，選擇不同的植物。主干道通常選用高大、樹形優(yōu)美、遮蔭效果好的喬木作為行道樹。南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的主干道兩側(cè)種植了整齊的法桐，法桐樹干高大挺拔，樹冠寬闊，呈卵圓形，夏季能夠?yàn)榈缆诽峁┏渥愕恼谑a，使師生在行走時(shí)免受烈日的炙烤；秋季金黃的樹葉如蝴蝶般飄落，為校園增添了一份美麗的秋景。次干道和支路則可以選擇一些相對(duì)矮小、花色艷麗的植物，如櫻花、紫葉李等。櫻花在春季盛開時(shí)，滿樹爛漫，如云似霞，給人以浪漫、美好的感受；紫葉李的葉片常年紫紅色，其獨(dú)特的葉色為道路增添了獨(dú)特的景觀特色。植物配置注重連續(xù)性和韻律感，通過合理安排植物的間距和種類，形成連續(xù)而富有變化的景觀效果。通常采用單一樹種或幾種樹種交替種植的方式。在南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院的校園道路上，采用了香樟和欒樹交替種植的方式。香樟四季常綠，其樹冠濃密，能夠?yàn)榈缆诽峁┏Ｄ甑恼谑a；欒樹在秋季黃花滿樹，隨后果實(shí)如燈籠般掛滿枝頭，顏色由綠變紅，十分美觀。兩種樹種交替種植，使道路景觀在不同季節(jié)都有獨(dú)特的觀賞效果。同時(shí)，在行道樹下還會(huì)搭配一些花灌木和地被植物，如杜鵑、紅花檵木、麥冬等。杜鵑在春季盛開，花色艷麗，有紅、粉、白等多種顏色；紅花檵木常年葉色紫紅，其獨(dú)特的色彩為道路綠化增添了亮麗的一筆；麥冬四季常綠，其蔥郁的葉片能夠增加景觀的層次感和豐富度，使道路綠化更加美觀。道路綠化區(qū)的植物景觀還注重與周邊環(huán)境的融合。在道路與建筑物、廣場(chǎng)、水體等交接處，會(huì)根據(jù)不同的環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行植物配置，使道路綠化與周邊環(huán)境相互協(xié)調(diào)，形成一個(gè)有機(jī)的整體。在道路與廣場(chǎng)的連接處，會(huì)種植一些低矮的灌木和花卉，如迎春、三色堇等。迎春在春季綻放，黃色的花朵小巧玲瓏，如繁星般點(diǎn)綴在枝頭；三色堇的花朵形態(tài)獨(dú)特，每朵花上有紫、白、黃三種顏色，猶如蝴蝶翩翩起舞，它們起到過渡和美化的作用，使道路與廣場(chǎng)的銜接更加自然。在道路與水體的交界處，會(huì)選擇一些耐水濕的植物，如垂柳、菖蒲等。垂柳的枝條細(xì)長(zhǎng)下垂，隨風(fēng)飄舞，倒映在水中，形成優(yōu)美的倒影；菖蒲的葉片翠綠，劍形的葉片直立挺拔，其獨(dú)特的形態(tài)為濱水景觀增添了一份自然野趣。此外，還會(huì)在道路兩側(cè)設(shè)置一些景觀小品，如雕塑、花壇、宣傳欄等，與植物景觀相結(jié)合，豐富道路的文化內(nèi)涵和景觀特色。3.3結(jié)論與討論綜上所述，仙林大學(xué)城5所高校在不同景觀空間的植物景觀各具特色。教學(xué)區(qū)多選用銀杏、香樟等喬木，搭配花灌木與地被植物，注重與建筑融合以營(yíng)造寧?kù)o、富有文化氛圍的環(huán)境；休閑娛樂區(qū)以櫻花、桂花等觀賞性植物為主，采用自然式配置，結(jié)合景觀小品打造輕松愉悅氛圍；學(xué)生生活區(qū)常用女貞、石楠等實(shí)用性植物，配置簡(jiǎn)潔規(guī)整，與生活設(shè)施結(jié)合營(yíng)造溫馨環(huán)境；體育運(yùn)動(dòng)區(qū)選擇楊樹、懸鈴木等高大喬木，圍繞場(chǎng)地周邊配置以隔離、降噪；道路綠化區(qū)根據(jù)道路級(jí)別選擇法桐、櫻花等植物，注重連續(xù)性和韻律感，與周邊環(huán)境融合。這些差異主要源于學(xué)校的辦學(xué)理念、文化傳統(tǒng)以及校園規(guī)劃的不同。如南京中醫(yī)藥大學(xué)的休閑娛樂區(qū)融入了中醫(yī)藥文化元素，選擇了一些具有藥用價(jià)值的植物，體現(xiàn)了其獨(dú)特的辦學(xué)特色；而南京師范大學(xué)的教學(xué)區(qū)，其植物景觀的配置更注重與師范教育的人文氛圍相契合，營(yíng)造出寧?kù)o、典雅的學(xué)習(xí)環(huán)境。未來，各高?？蛇M(jìn)一步優(yōu)化植物景觀。在植物種類選擇上，增加鄉(xiāng)土植物和珍稀植物的應(yīng)用，提高植物多樣性，增強(qiáng)生態(tài)穩(wěn)定性。鄉(xiāng)土植物對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，能夠更好地融入當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)系統(tǒng)，減少養(yǎng)護(hù)成本；珍稀植物的引入則可以豐富植物景觀的種類，提高校園的生態(tài)價(jià)值和科研價(jià)值。在配置方式上，借鑒自然植物群落結(jié)構(gòu)，提高生態(tài)效益，打造更加自然、和諧的植物景觀。例如，模擬自然森林的群落結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多層次、多物種的植物群落，增加植物之間的生態(tài)聯(lián)系，提高生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。同時(shí)，深入挖掘校園文化內(nèi)涵，使植物景觀更好地體現(xiàn)學(xué)校特色，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。可以結(jié)合學(xué)校的歷史、校訓(xùn)、學(xué)科特色等，選擇具有象征意義的植物，或者設(shè)置與校園文化相關(guān)的植物景觀小品，使師生在欣賞植物景觀的同時(shí)，能夠感受到校園文化的熏陶。此外，還應(yīng)加強(qiáng)校園植物景觀的后期養(yǎng)護(hù)管理，確保植物的健康生長(zhǎng)和景觀效果的穩(wěn)定性。制定科學(xué)的養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，定期對(duì)植物進(jìn)行修剪、施肥、病蟲害防治等工作，保證植物的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)良好。同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)師生的植物保護(hù)教育，提高師生的環(huán)保意識(shí)，共同維護(hù)校園植物景觀的美麗與生態(tài)平衡。四、仙林大學(xué)城5所高校木本植物種類組成4.1調(diào)研方法與內(nèi)容本研究采用樣方法對(duì)仙林大學(xué)城5所高校的木本植物種類組成進(jìn)行調(diào)查。在每所高校內(nèi)，根據(jù)不同的景觀空間，如教學(xué)區(qū)、休閑娛樂區(qū)、學(xué)生生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)和道路綠化區(qū)等，選取具有代表性的樣地。樣地的設(shè)置遵循隨機(jī)和均勻分布的原則，以確保能夠全面反映校園內(nèi)木本植物的分布情況。對(duì)于面積較大且植物分布較為均勻的區(qū)域，如大面積的草坪、廣場(chǎng)周邊等，設(shè)置較大面積的樣方，如20m×20m；而對(duì)于植物分布較為集中或狹窄的區(qū)域，如道路兩側(cè)、小型花壇等，則設(shè)置較小面積的樣方，如5m×5m或10m×10m。在樣方內(nèi)，對(duì)所有木本植物進(jìn)行詳細(xì)記錄，包括植物的種類、數(shù)量、胸徑、高度、冠幅等指標(biāo)。對(duì)于無法現(xiàn)場(chǎng)確定種類的植物，采集標(biāo)本并拍攝照片，以便后續(xù)查閱相關(guān)資料或請(qǐng)教專家進(jìn)行鑒定。同時(shí)，記錄植物的生長(zhǎng)狀況，如是否健康、有無病蟲害等。除樣方法外，還進(jìn)行了全面的實(shí)地調(diào)查。沿著校園內(nèi)的主要道路、小徑以及各個(gè)功能區(qū)域，對(duì)樣方外的木本植物進(jìn)行補(bǔ)充調(diào)查，確保不遺漏任何種類。觀察植物的自然分布狀態(tài)、與周邊環(huán)境的協(xié)調(diào)性以及在不同區(qū)域的生長(zhǎng)表現(xiàn)。為了更全面地了解高校木本植物的種類組成，還查閱了學(xué)校的相關(guān)資料，如校園綠化規(guī)劃文件、植物名錄等，獲取歷史種植和植物種類信息。同時(shí)，參考了當(dāng)?shù)氐闹参镏?、園林植物相關(guān)書籍以及學(xué)術(shù)文獻(xiàn)，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行核對(duì)和補(bǔ)充，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。4.2結(jié)果與分析4.2.1仙林大學(xué)城高校校園綠化植物分析通過詳細(xì)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)仙林大學(xué)城5所高校的木本植物種類豐富，共計(jì)[X]科[X]屬[X]種。其中，薔薇科、木犀科、樟科等科的植物種類較為豐富。薔薇科植物以其豐富的花色和多樣的形態(tài)成為校園中常見的觀賞植物，如櫻花、碧桃、海棠等，它們?cè)诖杭臼㈤_，繁花似錦，為校園增添了浪漫的氛圍；木犀科的桂花香氣濃郁，在秋季開放，為校園帶來清新的氣息；樟科的香樟四季常綠，樹冠濃密，是優(yōu)良的行道樹和庭蔭樹，在校園中廣泛種植。從屬的分布來看，榕屬、松屬、柏屬等屬的植物也有一定的數(shù)量。榕屬植物的氣生根和獨(dú)特的樹形具有較高的觀賞價(jià)值，如垂葉榕、橡皮樹等，為校園景觀增添了獨(dú)特的熱帶風(fēng)情；松屬和柏屬植物多為常綠喬木，樹形挺拔，象征著堅(jiān)韌和長(zhǎng)壽，如雪松、龍柏等，常被種植在校園的重要位置，體現(xiàn)出莊重、肅穆的氛圍。在優(yōu)勢(shì)樹種方面，香樟、銀杏、雪松等樹種在5所高校中均有大量種植。香樟作為常綠喬木，具有生長(zhǎng)迅速、適應(yīng)性強(qiáng)、抗污染等特點(diǎn)，其枝葉茂密，能夠?yàn)樾@提供良好的遮蔭效果，同時(shí)還能凈化空氣，改善校園環(huán)境；銀杏是古老的孑遺植物，樹形優(yōu)美，秋季葉片金黃，具有極高的觀賞價(jià)值，在校園中常被作為景觀樹種植，體現(xiàn)出校園的文化底蘊(yùn)；雪松高大挺拔，樹形呈尖塔狀，四季常綠，給人以莊嚴(yán)、雄偉的感覺，常被種植在校園的廣場(chǎng)、主干道兩側(cè)等顯眼位置，成為校園景觀的重要組成部分。此外，不同高校也有各自的特色樹種。南京中醫(yī)藥大學(xué)種植了許多具有藥用價(jià)值的植物，如銀杏、杜仲、枸杞等，體現(xiàn)了其中醫(yī)藥特色；南京師范大學(xué)則注重植物的文化內(nèi)涵，種植了一些具有象征意義的植物，如竹子，象征著高潔、虛心，與師范教育的人文氛圍相契合。這些特色樹種不僅豐富了校園植物景觀的多樣性，還體現(xiàn)了各高校的辦學(xué)特色和文化底蘊(yùn)。4.2.2南京市仙林大學(xué)城高校校園綠地樹種結(jié)構(gòu)分析在喬木與灌木的比例方面，5所高校的平均比例約為[X]:[X]。其中，部分高校的喬木比例相對(duì)較高，如南京大學(xué)，喬木與灌木的比例約為[X]:[X]，這使得校園空間顯得較為開闊、通透，高大的喬木為校園提供了充足的遮蔭，營(yíng)造出寧?kù)o、莊重的氛圍；而南京師范大學(xué)的喬木與灌木比例約為[X]:[X]，灌木的比例相對(duì)較高，灌木的豐富多樣增加了校園景觀的層次感和色彩感，使校園環(huán)境更加活潑、生動(dòng)。在常綠樹種與落葉樹種的比例上，平均比例約為[X]:[X]。南京中醫(yī)藥大學(xué)的常綠樹種比例相對(duì)較高，約為[X]:[X]，這與校園內(nèi)的中醫(yī)藥文化氛圍相契合，常綠樹種的四季常綠特性象征著生命的延續(xù)和中醫(yī)藥文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)；而南京郵電大學(xué)的落葉樹種比例相對(duì)較高，約為[X]:[X]，秋季落葉樹種的葉片變色，為校園帶來豐富的季相變化，增添了校園的自然美感。總體來看，大部分高校的樹種結(jié)構(gòu)基本合理，但仍存在一些需要優(yōu)化的地方。部分高校在某些區(qū)域的喬木與灌木搭配不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致景觀效果不佳；部分高校的常綠樹種與落葉樹種比例不夠均衡，在冬季可能出現(xiàn)景觀單調(diào)的情況。因此，在今后的校園綠地規(guī)劃中，應(yīng)根據(jù)不同區(qū)域的功能需求和景觀特色，進(jìn)一步優(yōu)化樹種結(jié)構(gòu)，合理調(diào)整喬木與灌木、常綠樹種與落葉樹種的比例，以提高校園綠地的生態(tài)效益和景觀質(zhì)量。例如，在教學(xué)區(qū)等需要安靜氛圍的區(qū)域，可以適當(dāng)增加喬木的比例；在休閑娛樂區(qū)等需要活潑氛圍的區(qū)域，可以增加灌木和花卉的比例；在冬季景觀較為單調(diào)的區(qū)域，可以適當(dāng)增加常綠樹種的種植，以豐富冬季景觀。4.2.3植物應(yīng)用頻率分析通過對(duì)不同植物在各高校的應(yīng)用頻率進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，發(fā)現(xiàn)一些植物在5所高校中被廣泛應(yīng)用，如香樟、桂花、櫻花等。香樟作為優(yōu)良的行道樹和庭蔭樹，因其生長(zhǎng)迅速、適應(yīng)性強(qiáng)、抗污染等特點(diǎn)，在各高校的道路綠化區(qū)和教學(xué)區(qū)等區(qū)域廣泛種植，應(yīng)用頻率達(dá)到[X]%；桂花香氣濃郁，觀賞價(jià)值高，常被種植在休閑娛樂區(qū)和學(xué)生生活區(qū)等區(qū)域，為師生提供愉悅的嗅覺體驗(yàn)，應(yīng)用頻率約為[X]%；櫻花花色艷麗，花期短暫，在春季盛開時(shí)形成美麗的景觀，吸引眾多師生觀賞，常被種植在休閑娛樂區(qū)和道路綠化區(qū)，應(yīng)用頻率為[X]%。同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)一些具有特色的植物在個(gè)別高校中應(yīng)用頻率較高，體現(xiàn)了各高校的獨(dú)特性。南京中醫(yī)藥大學(xué)的藥用植物如銀杏、杜仲、枸杞等應(yīng)用頻率較高，分別達(dá)到[X]%、[X]%、[X]%，這與學(xué)校的中醫(yī)藥特色緊密相關(guān)，這些藥用植物不僅具有藥用價(jià)值，還能讓師生在校園中了解中醫(yī)藥文化；南京師范大學(xué)的竹子應(yīng)用頻率較高，約為[X]%，竹子象征著高潔、虛心，與師范教育的人文氛圍相契合，體現(xiàn)了學(xué)校的文化內(nèi)涵。此外，還有一些植物雖然應(yīng)用頻率較低，但具有獨(dú)特的觀賞價(jià)值或生態(tài)功能。如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)種植的欒樹，其秋季黃花滿樹，果實(shí)如燈籠般掛滿枝頭，色彩鮮艷，具有較高的觀賞價(jià)值，但其應(yīng)用頻率僅為[X]%；南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院種植的構(gòu)樹，具有較強(qiáng)的抗污染能力，能夠凈化空氣，但應(yīng)用頻率也相對(duì)較低，為[X]%。對(duì)于這些應(yīng)用頻率較低但具有特色的植物，可以根據(jù)校園的實(shí)際情況，適當(dāng)增加其種植數(shù)量和范圍，以豐富校園植物景觀的多樣性，提升校園的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。4.2.4樹種健康狀況通過對(duì)5所高校樹種的病蟲害情況和生長(zhǎng)勢(shì)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)部分樹種存在一定的病蟲害問題。其中，紫薇易受到紫薇長(zhǎng)斑蚜的侵害，其葉片會(huì)出現(xiàn)黃色斑點(diǎn)，嚴(yán)重時(shí)葉片卷曲、脫落，影響樹木的光合作用和生長(zhǎng)發(fā)育；懸鈴木易遭受懸鈴木方翅網(wǎng)蝽的危害，導(dǎo)致葉片失綠、枯黃，提前脫落，降低樹木的景觀價(jià)值。據(jù)統(tǒng)計(jì)，紫薇的病蟲害發(fā)生率約為[X]%，懸鈴木的病蟲害發(fā)生率約為[X]%。樹種的生長(zhǎng)勢(shì)也存在差異。一些樹種生長(zhǎng)勢(shì)良好，如香樟，其樹干粗壯，枝葉繁茂，樹冠飽滿，具有較強(qiáng)的生命力和適應(yīng)性；而一些樹種生長(zhǎng)勢(shì)較弱，如部分種植在土壤貧瘠、排水不良區(qū)域的桃樹，其樹干細(xì)弱，枝葉稀疏，開花結(jié)果較少，生長(zhǎng)受到明顯抑制。影響樹種健康的因素主要包括病蟲害侵襲、土壤條件、氣候因素和養(yǎng)護(hù)管理等。病蟲害的侵襲會(huì)直接損害樹木的組織和器官，影響其正常的生理功能；土壤的肥力、酸堿度、透氣性和排水性等條件對(duì)樹種的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要影響，如土壤貧瘠會(huì)導(dǎo)致樹木缺乏養(yǎng)分，生長(zhǎng)緩慢，土壤積水會(huì)使根系缺氧，引發(fā)根部病害；氣候因素如溫度、濕度、光照等的變化也會(huì)影響樹種的生長(zhǎng)，極端的氣候條件如高溫、干旱、暴雨等可能會(huì)對(duì)樹種造成傷害；養(yǎng)護(hù)管理措施如澆水、施肥、修剪、病蟲害防治等的不到位，也會(huì)導(dǎo)致樹種生長(zhǎng)不良，易受病蟲害侵襲。因此，為了提高樹種的健康狀況，需要加強(qiáng)病蟲害防治工作，改善土壤條件，合理應(yīng)對(duì)氣候因素，加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，確保樹種能夠健康生長(zhǎng)。4.2.5植物季相結(jié)構(gòu)分析在春季，仙林大學(xué)城5所高校的校園植物景觀呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃的景象。櫻花、桃花、杏花等春花植物競(jìng)相開放，花色鮮艷，如南京師范大學(xué)的櫻花大道，櫻花盛開時(shí)，滿樹爛漫，如云似霞，吸引眾多師生駐足觀賞；柳樹、楊樹等樹木新葉萌發(fā)，嫩綠的葉片為校園增添了清新的氣息。此時(shí)，校園內(nèi)的植物景觀以粉色、白色、綠色為主色調(diào)，營(yíng)造出浪漫、清新的氛圍。夏季，校園內(nèi)綠樹成蔭，紫薇、木槿等夏季開花植物綻放，花色豐富，有紫色、粉色、白色等，為校園增添了絢麗的色彩。南京中醫(yī)藥大學(xué)的休閑娛樂區(qū)，紫薇花開，花朵密集，花期較長(zhǎng)，從夏季一直延續(xù)到秋季；同時(shí)，荷花在校園的池塘中盛開，荷葉田田，荷花嬌艷，為校園帶來清涼的感覺。此時(shí)，植物景觀以綠色為主色調(diào)，搭配鮮艷的花色，形成熱烈、活潑的氛圍。秋季，銀杏、楓香、烏桕等秋色葉樹種的葉片變色，金黃、火紅的葉片將校園裝點(diǎn)得格外美麗。南京大學(xué)的銀杏大道，銀杏葉片金黃，在陽(yáng)光的照耀下閃閃發(fā)光，成為校園的一道亮麗風(fēng)景線；桂花香氣撲鼻，彌漫在校園的各個(gè)角落，為校園增添了濃郁的秋意。此時(shí)，植物景觀以金黃、火紅、綠色為主色調(diào)，營(yíng)造出寧?kù)o、祥和的氛圍。冬季，大部分樹木落葉，但松柏類植物依然常綠，如南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的校園內(nèi)，雪松高大挺拔，四季常綠，給人以莊嚴(yán)、雄偉的感覺；臘梅在冬季開放，其花朵金黃，香氣淡雅，為寒冷的冬季增添了一抹生機(jī)。此時(shí)，植物景觀以綠色、黃色為主色調(diào)，形成簡(jiǎn)潔、寧?kù)o的氛圍?？傮w而言，5所高校的植物季相景觀具有一定的豐富度，但在某些季節(jié)和區(qū)域仍存在不足。部分高校在冬季的植物景觀相對(duì)單調(diào)，缺乏色彩和生機(jī)；一些區(qū)域的植物配置未能充分考慮季相變化，導(dǎo)致景觀效果在不同季節(jié)差異較大。因此，在今后的校園植物景觀規(guī)劃中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化植物配置，增加不同季節(jié)開花、變色的植物種類，注重植物季相的連續(xù)性和協(xié)調(diào)性，使校園在四季都能呈現(xiàn)出優(yōu)美、宜人的景觀。4.3結(jié)論與討論仙林大學(xué)城5所高校的木本植物種類豐富，共計(jì)[X]科[X]屬[X]種，薔薇科、木犀科等科植物種類較多，香樟、銀杏等為優(yōu)勢(shì)樹種，且各高校有特色樹種。樹種結(jié)構(gòu)方面，喬木與灌木平均比例約為[X]:[X]，常綠樹種與落葉樹種平均比例約為[X]:[X]，部分高校存在結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。植物應(yīng)用頻率上，香樟、桂花等應(yīng)用廣泛，部分特色植物在個(gè)別高校應(yīng)用頻率高。樹種健康狀況受病蟲害、土壤等因素影響，紫薇、懸鈴木病蟲害發(fā)生率分別約為[X]%、[X]%。植物季相景觀有一定豐富度，但冬季部分高校景觀單調(diào)，部分區(qū)域季相協(xié)調(diào)性不足。為優(yōu)化植物種類和結(jié)構(gòu)，建議增加鄉(xiāng)土植物和珍稀植物應(yīng)用，提高植物多樣性。鄉(xiāng)土植物對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，能更好融入生態(tài)系統(tǒng)，降低養(yǎng)護(hù)成本；珍稀植物可豐富植物景觀，提升校園生態(tài)和科研價(jià)值。借鑒自然植物群落結(jié)構(gòu)進(jìn)行配置，如模擬自然森林構(gòu)建多層次、多物種群落，提高生態(tài)效益。深入挖掘校園文化內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校歷史、校訓(xùn)等選擇象征植物或設(shè)置景觀小品，增強(qiáng)文化認(rèn)同感。加強(qiáng)后期養(yǎng)護(hù)管理，制定科學(xué)養(yǎng)護(hù)計(jì)劃，定期修剪、施肥、防治病蟲害，同時(shí)加強(qiáng)師生植物保護(hù)教育，維護(hù)校園植物景觀。五、仙林大學(xué)城5所高校植物景觀綜合評(píng)價(jià)與分析5.1研究?jī)?nèi)容本研究從植物種類、景觀效果、生態(tài)功能、文化內(nèi)涵等方面對(duì)仙林大學(xué)城5所高校的植物景觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。在植物種類方面，對(duì)校園內(nèi)植物的科、屬、種組成進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，分析植物種類的豐富度和多樣性，統(tǒng)計(jì)鄉(xiāng)土植物與外來植物的比例，研究植物種類在不同景觀空間的分布情況，評(píng)估植物種類的合理性和穩(wěn)定性。通過實(shí)地觀察和問卷調(diào)查，對(duì)校園植物景觀的美學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括植物的色彩搭配、季相變化、空間層次、整體協(xié)調(diào)性等方面。分析植物景觀是否能給師生帶來美的享受，是否能營(yíng)造出舒適、宜人的校園環(huán)境，以及不同植物景觀元素之間的搭配是否和諧統(tǒng)一。運(yùn)用相關(guān)理論和方法，對(duì)校園植物景觀的生態(tài)功能進(jìn)行評(píng)估，如調(diào)節(jié)氣候、凈化空氣、涵養(yǎng)水源、保持水土、保護(hù)生物多樣性等。研究植物景觀對(duì)校園微氣候的影響，測(cè)定植物對(duì)空氣中有害氣體的吸收能力，分析植物群落對(duì)生物棲息和繁衍的支持作用，評(píng)估植物景觀在生態(tài)系統(tǒng)中的穩(wěn)定性和可持續(xù)性。深入挖掘校園植物景觀所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，研究植物景觀與校園歷史、文化、辦學(xué)理念的結(jié)合程度。分析校園內(nèi)是否有具有象征意義的植物，以及這些植物如何體現(xiàn)校園文化特色，是否通過植物景觀的設(shè)置傳達(dá)了特定的文化信息和價(jià)值觀，增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同感和歸屬感。5.2評(píng)價(jià)方法的選擇與運(yùn)用本研究采用層次分析法（AHP）對(duì)仙林大學(xué)城5所高校的植物景觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。層次分析法是一種將與決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。其核心思想是通過兩兩比較的方式確定層次中諸因素的相對(duì)重要性，然后綜合有關(guān)人員的判斷，確定備選方案相對(duì)重要性的總排序。在運(yùn)用層次分析法進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，首先建立遞階層次結(jié)構(gòu)。將高校植物景觀綜合評(píng)價(jià)的總目標(biāo)作為目標(biāo)層，將植物種類、景觀效果、生態(tài)功能、文化內(nèi)涵等作為準(zhǔn)則層，每個(gè)準(zhǔn)則層下再細(xì)分具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為指標(biāo)層。例如，在植物種類準(zhǔn)則層下，指標(biāo)層可包括植物種類豐富度、鄉(xiāng)土植物比例、珍稀植物種類等；在景觀效果準(zhǔn)則層下，指標(biāo)層可包括色彩搭配、季相變化、空間層次等；在生態(tài)功能準(zhǔn)則層下，指標(biāo)層可包括調(diào)節(jié)氣候能力、凈化空氣能力、生物多樣性保護(hù)等；在文化內(nèi)涵準(zhǔn)則層下，指標(biāo)層可包括與校園文化的契合度、植物的象征意義等。對(duì)于同一層次的各元素關(guān)于上一層次中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣。判斷矩陣是層次分析法的關(guān)鍵，其元素表示與指標(biāo)j相比，指標(biāo)i的重要程度分值。通常采用1-9標(biāo)度法來確定判斷矩陣的元素值，1表示兩個(gè)因素相比，具有同樣重要性；3表示兩個(gè)因素相比，前者比后者稍重要；5表示兩個(gè)因素相比，前者比后者明顯重要；7表示兩個(gè)因素相比，前者比后者強(qiáng)烈重要；9表示兩個(gè)因素相比，前者比后者極端重要；2、4、6、8表示上述相鄰判斷的中間值。例如，在判斷植物種類豐富度和鄉(xiāng)土植物比例對(duì)于植物種類準(zhǔn)則層的重要性時(shí)，如果認(rèn)為植物種類豐富度比鄉(xiāng)土植物比例稍重要，則在判斷矩陣中相應(yīng)位置賦值為3。構(gòu)建判斷矩陣后，需要進(jìn)行一致性檢驗(yàn)，以確保判斷矩陣的合理性和可靠性。一致性檢驗(yàn)通過計(jì)算一致性指標(biāo)（CI）、平均隨機(jī)一致性指標(biāo)（RI）和一致性比例（CR）來實(shí)現(xiàn)。CI的計(jì)算公式為CI=\frac{\lambda_{max}-n}{n-1}，其中\(zhòng)lambda_{max}是判斷矩陣的最大特征值，n是判斷矩陣的階數(shù)。RI可通過查表得到，不同階數(shù)的判斷矩陣對(duì)應(yīng)不同的RI值。CR的計(jì)算公式為CR=\frac{CI}{RI}，當(dāng)CR＜0.1時(shí)，認(rèn)為判斷矩陣的一致性可以接受；否則，需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行修正，重新進(jìn)行兩兩比較，直到CR＜0.1為止。通過一致性檢驗(yàn)后，由判斷矩陣計(jì)算被比較要素對(duì)于該準(zhǔn)則的相對(duì)權(quán)重。計(jì)算權(quán)重的方法有多種，如算術(shù)平均法、幾何平均法和特征向量法等。本研究采用特征向量法計(jì)算權(quán)重，該方法通過計(jì)算判斷矩陣的最大特征值及其對(duì)應(yīng)的特征向量，將特征向量進(jìn)行歸一化處理后得到各指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重。例如，對(duì)于植物種類準(zhǔn)則層下的植物種類豐富度、鄉(xiāng)土植物比例、珍稀植物種類等指標(biāo)，通過特征向量法計(jì)算出它們各自的相對(duì)權(quán)重，以確定它們?cè)谥参锓N類評(píng)價(jià)中的重要程度。計(jì)算各層要素對(duì)系統(tǒng)目的（總目標(biāo)）的合成（總）權(quán)重，并對(duì)各高校的植物景觀進(jìn)行排序。將準(zhǔn)則層各準(zhǔn)則的權(quán)重與指標(biāo)層各指標(biāo)對(duì)于相應(yīng)準(zhǔn)則的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)求和，得到指標(biāo)層各指標(biāo)對(duì)總目標(biāo)的合成權(quán)重。然后，根據(jù)各高校在各指標(biāo)上的得分，乘以相應(yīng)的合成權(quán)重，計(jì)算出各高校植物景觀的綜合得分，根據(jù)綜合得分對(duì)各高校的植物景觀進(jìn)行排序，從而明確各高校植物景觀的優(yōu)劣情況，為后續(xù)的優(yōu)化建議提供依據(jù)。5.3評(píng)價(jià)指標(biāo)的選取原則科學(xué)性原則是評(píng)價(jià)指標(biāo)選取的基礎(chǔ)，要求指標(biāo)能夠準(zhǔn)確反映高校植物景觀的真實(shí)狀況和本質(zhì)特征。指標(biāo)的定義、計(jì)算方法和測(cè)量方式都應(yīng)基于科學(xué)的理論和方法，具有明確的科學(xué)依據(jù)。在評(píng)估植物景觀的生態(tài)功能時(shí)，選用的指標(biāo)如植物對(duì)空氣中有害氣體的吸收量、對(duì)雨水的截留量等，都應(yīng)通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和監(jiān)測(cè)方法來確定，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性，使評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)地反映植物景觀在生態(tài)方面的作用和價(jià)值。系統(tǒng)性原則強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)全面、系統(tǒng)地涵蓋高校植物景觀的各個(gè)方面，形成一個(gè)有機(jī)的整體。不僅要考慮植物景觀的自然屬性，如植物種類、生長(zhǎng)狀況等，還要考慮其社會(huì)屬性，如師生的使用感受、文化內(nèi)涵等。同時(shí)，要關(guān)注植物景觀與校園整體環(huán)境的協(xié)調(diào)性，以及在不同時(shí)間和空間尺度上的變化。將植物景觀的生態(tài)功能、美學(xué)價(jià)值、文化內(nèi)涵、功能完善性等方面的指標(biāo)進(jìn)行綜合考量，避免片面地選取指標(biāo)，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠全面反映高校植物景觀的綜合質(zhì)量?？刹僮餍栽瓌t要求選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有實(shí)際可測(cè)量性和可獲取性，數(shù)據(jù)來源可靠，計(jì)算方法簡(jiǎn)單易行。在實(shí)際操作中，能夠通過實(shí)地調(diào)查、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、問卷調(diào)查等方式方便地獲取指標(biāo)數(shù)據(jù)，并且指標(biāo)的計(jì)算和分析方法不應(yīng)過于復(fù)雜，以便于在實(shí)際應(yīng)用中推廣和使用。選用植物的胸徑、高度、冠幅等易于測(cè)量的指標(biāo)來描述植物的生長(zhǎng)狀況，通過問卷調(diào)查的方式獲取師生對(duì)植物景觀的滿意度等主觀評(píng)價(jià)指標(biāo)，這些指標(biāo)的數(shù)據(jù)獲取相對(duì)容易，具有較強(qiáng)的可操作性。代表性原則是指選取的評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)能夠突出反映高校植物景觀的主要特征和關(guān)鍵問題，具有典型性和代表性。每個(gè)指標(biāo)都應(yīng)在評(píng)價(jià)體系中具有獨(dú)特的作用，能夠代表植物景觀的某一個(gè)重要方面，避免選取過多意義相近或重復(fù)的指標(biāo)。在評(píng)價(jià)植物景觀的文化內(nèi)涵時(shí)，選擇與校園歷史、文化、辦學(xué)理念緊密相關(guān)的植物種類和景觀元素作為指標(biāo)，能夠更準(zhǔn)確地反映植物景觀所蘊(yùn)含的文化價(jià)值，使評(píng)價(jià)結(jié)果更具針對(duì)性和有效性。5.4層次分析法的具體步驟確定評(píng)價(jià)因子是運(yùn)用層次分析法進(jìn)行高校植物景觀綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)的研究以及對(duì)仙林大學(xué)城5所高校植物景觀的實(shí)地考察和分析，確定了準(zhǔn)則層的評(píng)價(jià)因子，包括植物種類、景觀效果、生態(tài)功能、文化內(nèi)涵。在植物種類準(zhǔn)則層下，選取植物種類豐富度、鄉(xiāng)土植物比例、珍稀植物種類等作為指標(biāo)層的評(píng)價(jià)因子。植物種類豐富度反映了校園植物的多樣性程度，豐富的植物種類能夠增加生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和景觀的豐富度；鄉(xiāng)土植物比例體現(xiàn)了對(duì)本地植物資源的利用程度，鄉(xiāng)土植物對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境適應(yīng)性強(qiáng)，有利于保護(hù)本地生態(tài)系統(tǒng)；珍稀植物種類則反映了校園植物的獨(dú)特性和科研價(jià)值。在景觀效果準(zhǔn)則層下，選擇色彩搭配、季相變化、空間層次、整體協(xié)調(diào)性等作為指標(biāo)層的評(píng)價(jià)因子。色彩搭配直接影響植物景觀的視覺效果，合理的色彩搭配能夠營(yíng)造出和諧、美觀的景觀氛圍；季相變化使植物景觀在不同季節(jié)呈現(xiàn)出不同的風(fēng)貌，增加景觀的趣味性和觀賞性；空間層次的豐富度決定了景觀的立體感和層次感，能夠?yàn)閹熒峁└迂S富的視覺體驗(yàn)；整體協(xié)調(diào)性則關(guān)注植物景觀與校園整體環(huán)境，包括建筑、道路、水體等的融合程度，使植物景觀成為校園整體環(huán)境的有機(jī)組成部分。對(duì)于生態(tài)功能準(zhǔn)則層，確定調(diào)節(jié)氣候能力、凈化空氣能力、生物多樣性保護(hù)等作為指標(biāo)層的評(píng)價(jià)因子。調(diào)節(jié)氣候能力主要評(píng)估植物對(duì)校園微氣候的調(diào)節(jié)作用，如降低氣溫、增加空氣濕度等；凈化空氣能力考察植物對(duì)空氣中有害氣體的吸收和凈化能力；生物多樣性保護(hù)關(guān)注植物景觀為各類生物提供棲息地和食物來源的能力，促進(jìn)校園生態(tài)系統(tǒng)的平衡與穩(wěn)定。在文化內(nèi)涵準(zhǔn)則層下，將與校園文化的契合度、植物的象征意義等作為指標(biāo)層的評(píng)價(jià)因子。與校園文化的契合度衡量植物景觀是否能夠體現(xiàn)校園的歷史、文化和辦學(xué)理念，增強(qiáng)師生的文化認(rèn)同感；植物的象征意義則通過選擇具有特定文化內(nèi)涵的植物，如松柏象征堅(jiān)韌不拔，竹子象征高潔等，來傳達(dá)校園文化價(jià)值觀。建立判斷矩陣是層次分析法的關(guān)鍵步驟。以植物種類準(zhǔn)則層為例，對(duì)于植物種類豐富度、鄉(xiāng)土植物比例、珍稀植物種類這三個(gè)指標(biāo)，邀請(qǐng)園林景觀專家、高校師生等相關(guān)人員進(jìn)行兩兩比較。若認(rèn)為植物種類豐富度比鄉(xiāng)土植物比例稍重要，根據(jù)1-9標(biāo)度法，在判斷矩陣中對(duì)應(yīng)的位置賦值為3；若認(rèn)為植物種類豐富度和珍稀植物種類同樣重要，則賦值為1；若認(rèn)為鄉(xiāng)土植物比例比珍稀植物種類明顯重要，則賦值為5。以此類推，構(gòu)建出植物種類準(zhǔn)則層下的判斷矩陣。對(duì)構(gòu)建好的判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗(yàn)。以植物種類準(zhǔn)則層的判斷矩陣為例，首先計(jì)算其最大特征值\lambda_{max}，假設(shè)通過計(jì)算得到\lambda_{max}的值，再根據(jù)公式CI=\frac{\lambda_{max}-n}{n-1}計(jì)算一致性指標(biāo)CI，其中n為判斷矩陣的階數(shù)，此處n=3。然后，通過查表得到平均隨機(jī)一致性指標(biāo)RI的值（當(dāng)n=3時(shí)，RI=0.58）。最后，計(jì)算一致性比例CR=\frac{CI}{RI}，若CR＜0.1，則認(rèn)為判斷矩陣的一致性可以接受；若CR≥0.1，則需要對(duì)判斷矩陣進(jìn)行修正，重新進(jìn)行兩兩比較，直到CR＜0.1為止。通過一致性檢驗(yàn)后，計(jì)算各指標(biāo)對(duì)于相應(yīng)準(zhǔn)則的相對(duì)權(quán)重。仍以植物種類準(zhǔn)則層為例，采用特征向量法，計(jì)算判斷矩陣的最大特征值對(duì)應(yīng)的特征向量，并將其進(jìn)行歸一化處理，得到植物種類豐富度、鄉(xiāng)土植物比例、珍稀植物種類這三個(gè)指標(biāo)對(duì)于植物種類準(zhǔn)則層的相對(duì)權(quán)重。假設(shè)經(jīng)過計(jì)算，植物種類豐富度的相對(duì)權(quán)重為0.5，鄉(xiāng)土植物比例的相對(duì)權(quán)重為0.3，珍稀植物種類的相對(duì)權(quán)重為0.2。計(jì)算各層要素對(duì)系統(tǒng)目的（總目標(biāo)）的合成（總）權(quán)重。將準(zhǔn)則層各準(zhǔn)則的權(quán)重與指標(biāo)層各指標(biāo)對(duì)于相應(yīng)準(zhǔn)則的權(quán)重進(jìn)行加權(quán)求和。假設(shè)植物種類準(zhǔn)則層的權(quán)重為0.3，景觀效果準(zhǔn)則層的權(quán)重為0.25，生態(tài)功能準(zhǔn)則層的權(quán)重為0.25，文化內(nèi)涵準(zhǔn)則層的權(quán)重為0.2。結(jié)合前面計(jì)算得到的植物種類準(zhǔn)則層下各指標(biāo)的相對(duì)權(quán)重，計(jì)算植物種類豐富度對(duì)總目標(biāo)的合成權(quán)重為0.3×0.5=0.15，鄉(xiāng)土植物比例對(duì)總目標(biāo)的合成權(quán)重為0.3×0.3=0.09，珍稀植物種類對(duì)總目標(biāo)的合成權(quán)重為0.3×0.2=0.06。以此類推，計(jì)算出所有指標(biāo)對(duì)總目標(biāo)的合成權(quán)重。根據(jù)各高校在各指標(biāo)上的得分，乘以相應(yīng)的合成權(quán)重，計(jì)算出各高校植物景觀的綜合得分。假設(shè)南京大學(xué)在植物種類豐富度指標(biāo)上得分為8分，乘以其合成權(quán)重0.15，得到1.2分；在鄉(xiāng)土植物比例指標(biāo)上得分為7分，乘以其合成權(quán)重0.09，得到0.63分；在珍稀植物種類指標(biāo)上得分為6分，乘以其合成權(quán)重0.06，得到0.36分。依次計(jì)算南京大學(xué)在其他指標(biāo)上的得分并求和，得到南京大學(xué)植物景觀的綜合得分。按照同樣的方法，計(jì)算出其他4所高校的綜合得分，根據(jù)綜合得分對(duì)5所高校的植物景觀進(jìn)行排序，從而明確各高校植物景觀的優(yōu)劣情況。5.5結(jié)果與分析5.5.1判斷矩陣的構(gòu)造與排序在對(duì)仙林大學(xué)城5所高校植物景觀進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，構(gòu)建判斷矩陣是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。以植物種類準(zhǔn)則層為例，邀請(qǐng)園林景觀專家、高校師生等10位相關(guān)人員對(duì)植物種類豐富度、鄉(xiāng)土植物比例、珍稀植物種類這三個(gè)指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較。根據(jù)1-9標(biāo)度法，若有7位專家認(rèn)