【精品】第一單元第1課時認(rèn)識容量和升（教案）蘇教版四年級數(shù)學(xué)上冊教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識容量和升教學(xué)目標(biāo):1、在具體情境中感受并認(rèn)識容量以及容量單位升。

2、初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

情感目標(biāo)：感受升在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識容量和升。教學(xué)難點(diǎn):形成一升的具體概念。教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解相結(jié)合。教學(xué)課型:新授課教具準(zhǔn)備:課件，容器教學(xué)過程:趣味導(dǎo)入師：觀察這兩個杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：第一個杯子大。二、新知講解教學(xué)“容量”。

1、老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？

在學(xué)生回答的時候，教學(xué)生用“容量”來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”。

2、拿兩個差不多大的容器，讓學(xué)生猜一猜哪個容量比較大，如何驗證？

教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行操作，可以兩個容器互相注水比較。

3、議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？

在學(xué)生說理的基礎(chǔ)上，得出：要用一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。

認(rèn)識“1升”

1、出示例2情景圖。你們認(rèn)識這些物品嗎？知道物品后面的幾升代表什么意思嗎？（計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”做單位。升可以用字母“L”表示。）

2、那么1升有多少呢？我們可以用量杯來量出1升水。老師操作用量杯量出1升水，讓學(xué)生觀察。繼續(xù)操作：教師取出棱長為1分米的正方體容器，將剛才量出的1升水倒正方體，讓學(xué)生觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

說一說這個正方體容器的容量是多少？猜一猜正方體的棱長是多少？驗證過程中提問：為什么要從里面量？而不從外面量？

3、繼續(xù)感受1升水多少。

（1）教學(xué)“試一試”

先讓學(xué)生估計下1升水大約能倒?jié)M幾個紙杯，再驗證下（5個）。

（2）再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（19升）這桶水你拎得動么？

【生活常識】研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。三、課堂練習(xí)1．（2019秋?任丘市期末）下面說法正確的是（）A．1000毫升水比10升水多 B．升、毫升、毫米都是容量單位 C．毫升是比升小的容量單位【解答】解：A、1000毫升＝1升1升＜10升因此，1000毫升水比10升水多是錯誤的；B、升、毫升、毫米都是容量單位，說法錯誤，因為毫米是長度單位；C、毫升是比升小的容積單位，說法正確；故選：C．2．（2019春?羅城縣期末）求一個礦泉水瓶能裝水多少毫升，就是求礦泉水瓶的（）A．表面積 B．體積 C．容積【解答】解：求一個礦泉水瓶能裝水多少毫升，就是求礦泉水瓶的容積；故選：C．3．（2016秋?鹽城月考）一個倉庫的容量大約是80升．．（判斷對錯）【解答】解：80升＝80立方分米＝0.08立方米；這與實(shí)際不符，所以題干的說法是錯誤的．故答案為：×．4．（2020春?高邑縣期中）容器的高是指容器外面的高．（判斷對錯）【解答】解：在計算容積時，應(yīng)從容器的里面測量有關(guān)數(shù)據(jù)．因此，容器的高是指容器外面的高．這種說法是錯誤的．故答案為：×．5．如圖，有三個不同的杯子．把2號杯裝滿水，先倒入1號杯，再裝滿水倒入3號杯．哪個杯子的容積最大？在□里畫“☆”．哪個杯子的容積最?。吭凇趵锂嫛啊獭保窘獯稹拷猓?．1升有多少？下面哪些容器的容量比1升大？請在括號內(nèi)打上“√”．【解答】解：答：4個易拉罐的容積大約是1升．四、課堂小結(jié)1、為了準(zhǔn)確測量或計量容器的容量，要使用統(tǒng)一的單位2、計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升（L）作單位。3、1升水正好能裝滿棱長為1分米（dm）的正方體容器。

板書設(shè)計升的認(rèn)識計量水、油、飲料等液體的多少,通常用升作單位?？梢杂米帜浮癓”表示。棱長為1分米的正方體容器的容量為1升。教學(xué)反思1.通過活動使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識了容量這一新的概念,同時產(chǎn)生認(rèn)識容量單位的需求,由此過渡到容量單位“升”的教學(xué),感受“升”在生活中的實(shí)際意義,并通過實(shí)驗認(rèn)識1升容量的大小,從感性上認(rèn)識1升有多少。2.在教學(xué)中,教師利用學(xué)生已有的對升和毫升的感性認(rèn)識為基礎(chǔ),幫助學(xué)生初步感知容量的意義,再通過