2025年上教資考試《教育知識(shí)與能力》(中學(xué))真題及答案一、單項(xiàng)選擇題1.教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）A.有目的的培養(yǎng)人B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展C.促進(jìn)文化傳承D.產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益答案：A解析：教育是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。所以教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于有目的的培養(yǎng)人。2.我國(guó)古代思想家董仲舒提出了“性三品”說(shuō)，他把人性由高到低分為圣人之性、中民之性、斗筲之性三等。其中，“圣人之性”是天生的善性，“斗筲之性”是天生的惡性。這種觀點(diǎn)屬于（）A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬(wàn)能論D.多因素相互作用論答案：B解析：遺傳決定論強(qiáng)調(diào)遺傳在人的發(fā)展中的決定作用。董仲舒的“性三品”說(shuō)認(rèn)為人性由遺傳決定，“圣人之性”和“斗筲之性”是天生的，體現(xiàn)了遺傳決定論的觀點(diǎn)。3.教育目的的個(gè)人本位論主張（）A.根據(jù)社會(huì)需要制定教育目的B.教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心C.教育目的應(yīng)兼顧個(gè)人和社會(huì)的需要D.教育目的是國(guó)家利益的集中體現(xiàn)答案：B解析：個(gè)人本位論認(rèn)為教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。4.學(xué)校教育制度簡(jiǎn)稱學(xué)制，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。我國(guó)近代第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制答案：B解析：癸卯學(xué)制是中國(guó)近代由國(guó)家頒布的第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)行推行的系統(tǒng)學(xué)制，是1904年（清光緒三十年）1月13日清政府頒布的《奏定學(xué)堂章程》所規(guī)定的學(xué)制系統(tǒng)。壬寅學(xué)制雖頒布但未實(shí)施。5.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在（）A.進(jìn)行科學(xué)發(fā)現(xiàn)B.進(jìn)行技術(shù)發(fā)明C.對(duì)未知領(lǐng)域的探索D.創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律答案：D解析：教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：因材施教；教學(xué)方法上的不斷更新；教師需要“教育機(jī)智”，即創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律。6.課程計(jì)劃的中心問(wèn)題是（）A.開設(shè)哪些科目B.各門學(xué)科開設(shè)的順序C.各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間D.各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同類型學(xué)校的教育任務(wù)，由國(guó)家教育主管部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育工作的指導(dǎo)性文件。它的中心問(wèn)題是開設(shè)哪些科目，即課程設(shè)置。7.教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性表現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的間接性、交往性、教育性和（）A.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)B.有個(gè)性的認(rèn)識(shí)C.有差異的認(rèn)識(shí)D.有基本的認(rèn)識(shí)答案：A解析：教學(xué)過(guò)程作為一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，其特殊性主要表現(xiàn)在以下幾方面：認(rèn)識(shí)的間接性、認(rèn)識(shí)的交往性、認(rèn)識(shí)的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。8.為了使學(xué)生了解有關(guān)電荷的知識(shí)，物理老師在課堂上做了有關(guān)摩擦生電的實(shí)驗(yàn)。這位老師所采用的教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.練習(xí)法D.參觀法答案：B解析：演示法是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。題干中物理老師做摩擦生電的實(shí)驗(yàn)屬于演示法。9.教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行選擇性知覺。根據(jù)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論，此時(shí)學(xué)生處于學(xué)習(xí)的（）A.動(dòng)機(jī)階段B.領(lǐng)會(huì)階段C.習(xí)得階段D.保持階段答案：B解析：加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論將學(xué)習(xí)過(guò)程分為八個(gè)階段，領(lǐng)會(huì)階段是指學(xué)生對(duì)刺激進(jìn)行選擇性知覺的過(guò)程。教師通過(guò)改變講話的聲調(diào)和手勢(shì)引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生進(jìn)行選擇性知覺，此時(shí)學(xué)生處于領(lǐng)會(huì)階段。10.小明在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，總是會(huì)把單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來(lái)記憶。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.資源管理策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息意義的深層加工策略。小明把單詞的拼寫和讀音聯(lián)系起來(lái)記憶，屬于精細(xì)加工策略中的諧音聯(lián)想法等方式。11.學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)受到問(wèn)題情境中無(wú)關(guān)信息的干擾，從而影響問(wèn)題的解決。這種現(xiàn)象被稱為（）A.功能固著B.原型啟發(fā)C.遷移D.問(wèn)題情境的影響答案：D解析：?jiǎn)栴}情境是指問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺方式。問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問(wèn)題解決起來(lái)就很困難。學(xué)生受到問(wèn)題情境中無(wú)關(guān)信息的干擾影響問(wèn)題解決，體現(xiàn)了問(wèn)題情境的影響。12.小紅在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，會(huì)主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教。她的這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略答案：C解析：資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。它主要包括時(shí)間管理策略、學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略、努力管理策略、尋求支持策略等。小紅主動(dòng)向老師和同學(xué)請(qǐng)教屬于尋求支持策略，是資源管理策略的一種。13.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中、做小動(dòng)作、交頭接耳等行為。教師可以采取的處理方法不包括（）A.有意忽視B.合理運(yùn)用懲罰C.言語(yǔ)提醒D.體罰學(xué)生答案：D解析：體罰學(xué)生是違反教師職業(yè)道德和教育法律法規(guī)的行為，不能作為處理學(xué)生課堂不良行為的方法。教師可以通過(guò)有意忽視、言語(yǔ)提醒、合理運(yùn)用懲罰等方法來(lái)處理學(xué)生的課堂不良行為。14.一個(gè)人在行動(dòng)中具有明確的目的，能認(rèn)識(shí)行動(dòng)的社會(huì)意義，并使自己的行動(dòng)服從于社會(huì)的要求。這種意志品質(zhì)被稱為（）A.自覺性B.果斷性C.堅(jiān)持性D.自制性答案：A解析：意志的自覺性是指對(duì)行動(dòng)的目的有深刻的認(rèn)識(shí)，能自覺地支配自己的行動(dòng)，使之服從于活動(dòng)目的的品質(zhì)。題干描述體現(xiàn)了意志的自覺性。15.小明在情緒激動(dòng)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)呼吸急促、心跳加快等生理反應(yīng)。這體現(xiàn)了情緒的（）A.生理喚醒B.主觀體驗(yàn)C.外部表現(xiàn)D.認(rèn)知解釋答案：A解析：情緒的生理喚醒是指情緒產(chǎn)生的生理反應(yīng)，如呼吸急促、心跳加快等。小明情緒激動(dòng)時(shí)出現(xiàn)的生理反應(yīng)體現(xiàn)了情緒的生理喚醒。16.人們?cè)诟兄?、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異屬于（）A.氣質(zhì)差異B.性格差異C.能力差異D.認(rèn)知風(fēng)格差異答案：D解析：認(rèn)知風(fēng)格是指?jìng)€(gè)體在認(rèn)知活動(dòng)中所偏愛的加工信息的方式，即人們?cè)诟兄?、記憶、思維等認(rèn)知過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異。17.小強(qiáng)害怕在公共場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫而暴露自己的焦慮。這種心理癥狀屬于（）A.強(qiáng)迫癥B.恐懼癥C.抑郁癥D.焦慮癥答案：B解析：恐懼癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。小強(qiáng)害怕在公共場(chǎng)合講話，符合恐懼癥的表現(xiàn)。18.學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個(gè)：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，二是（）A.行為矯正B.克服障礙C.尋求發(fā)展D.學(xué)會(huì)適應(yīng)答案：C解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面：學(xué)會(huì)調(diào)適和尋求發(fā)展。學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)，尋求發(fā)展是高級(jí)目標(biāo)。19.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過(guò)程，其實(shí)施順序是（）A.以“知”為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B.以“情”為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C.以“行”為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D.視具體情況，可有多種開端和順序答案：D解析：德育過(guò)程一般以知為開端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活的復(fù)雜性，德育影響的多樣性等因素，在德育具體實(shí)施過(guò)程中，又具有多種開端，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。20.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。21.學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式是（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)答案：B解析：小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。它是根據(jù)部分學(xué)生的興趣、愛好和要求以及學(xué)校的具體條件，就某一活動(dòng)內(nèi)容組成小組，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、經(jīng)常性的活動(dòng)。二、辨析題1.教育起源于兒童對(duì)成人的無(wú)意識(shí)模仿。答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。解析：該觀點(diǎn)屬于教育心理起源說(shuō)的觀點(diǎn)，教育心理起源說(shuō)認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)的模仿。但這種觀點(diǎn)違背了教育的目的性和意識(shí)性，否認(rèn)了教育的社會(huì)屬性。教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，教育起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，即勞動(dòng)起源說(shuō)才是關(guān)于教育起源的正確觀點(diǎn)。2.教學(xué)評(píng)價(jià)就是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。解析：教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，也可以劃分為學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。所以教學(xué)評(píng)價(jià)不只是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。3.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是一種簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。一般來(lái)說(shuō)，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)不足或過(guò)分強(qiáng)烈都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。所以并不是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和道德行為三個(gè)成分。答案：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。解析：品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種基本心理成分：道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為。道德認(rèn)識(shí)是指對(duì)道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，是個(gè)體品德中的核心部分。道德情感是根據(jù)道德觀念來(lái)評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)。道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動(dòng)機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。所以題干表述不完整。三、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述教育的文化功能。(1).教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。教育通過(guò)培養(yǎng)人來(lái)傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，這就決定了教育必須按照社會(huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來(lái)選擇教育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的篩選、整理、傳遞和保存。(2).教育具有傳播和交流文化的作用。教育通過(guò)傳播文化，使不同國(guó)家和民族的文化相互交流、交融，促進(jìn)文化的優(yōu)化和發(fā)展。(3).教育具有選擇、提升文化的作用。教育對(duì)文化進(jìn)行篩選，把經(jīng)“過(guò)濾”了的文化傳遞給下一代，以促進(jìn)文化的進(jìn)步和發(fā)展。(4).教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用。教育為文化的更新與發(fā)展提供大量具有創(chuàng)造活力的人才；教育選擇文化并將選擇后的文化確定為教育內(nèi)容，使得文化更具有生命力；教育帶來(lái)的文化交流，使原生文化在與多元文化交融后，激發(fā)出文化創(chuàng)新的生機(jī)和活力。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律。(1).間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律。學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一。(2).掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，能力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)與發(fā)展能力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。(3).教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系。(4).傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力，傳授知識(shí)和思想品德教育有機(jī)結(jié)合。3.簡(jiǎn)述影響問(wèn)題解決的主要因素。(1).問(wèn)題情境。問(wèn)題呈現(xiàn)的知覺方式與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越接近，問(wèn)題就越容易解決；反之，如果與人們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相差甚遠(yuǎn)，問(wèn)題解決起來(lái)就很困難。(2).定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問(wèn)題。而在情境發(fā)生變化時(shí)，它則會(huì)妨礙人采用新的方法。功能固著是指人們把某種功能賦予某物體的傾向，在它的影響下，人們不容易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問(wèn)題解決的靈活性。(3).已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)——遷移。經(jīng)驗(yàn)水平或?qū)嵺`知識(shí)影響問(wèn)題解決。善于解決問(wèn)題的專家與新手的區(qū)別，就在于前者具備有關(guān)問(wèn)題的大量知識(shí)并善于實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。(4).原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫原型。(5).情緒與動(dòng)機(jī)。情緒對(duì)問(wèn)題解決有一定的影響，肯定、積極的情緒狀態(tài)有利于問(wèn)題的解決，而否定、消極的情緒狀態(tài)則會(huì)阻礙問(wèn)題的解決。動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度不同，影響的大小也不一樣。(6).個(gè)體的智力水平、性格特征、認(rèn)知風(fēng)格和世界觀等個(gè)性心理特性也制約著問(wèn)題解決的方向和效果。4.簡(jiǎn)述中學(xué)德育的途徑。(1).思想政治課與其他學(xué)科教學(xué)。這是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。(2).社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生各種良好的品德和風(fēng)尚，是學(xué)校德育不可缺少的重要途徑。(3).課外、校外活動(dòng)。課外、校外活動(dòng)是整個(gè)教育體系中一個(gè)必不可少的組成部分，它不受教學(xué)計(jì)劃的限制，是向?qū)W生進(jìn)行德育的重要途徑。(4).共青團(tuán)組織的活動(dòng)。共青團(tuán)是青少年自己的組織，通過(guò)共青團(tuán)組織的活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、榮譽(yù)感，促使他們嚴(yán)格要求自己，提高思想覺悟，培養(yǎng)良好品德。(5).校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)。校會(huì)、班會(huì)是全校師生或全班同學(xué)參加的活動(dòng)，能持久地、潛移默化地影響學(xué)生。周會(huì)主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德教育和時(shí)事政策教育。晨會(huì)可以對(duì)隨時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題予以及時(shí)解決。時(shí)事政策學(xué)習(xí)是國(guó)情教育的重要途徑。(6).班主任工作。班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。四、材料分析題1.材料：在一次關(guān)于“如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力”的研討會(huì)上，老師們紛紛發(fā)言。王老師說(shuō)：“在我的課堂上，氣氛比較沉悶，學(xué)生很少主動(dòng)發(fā)言，即使發(fā)言也只是按照書本的答案來(lái)回答。我認(rèn)為學(xué)生缺乏創(chuàng)造力，是因?yàn)樗麄兊闹R(shí)儲(chǔ)備不夠，所以我想通過(guò)增加學(xué)生的閱讀量來(lái)提高他們的創(chuàng)造力?！崩罾蠋熣f(shuō)：“我覺得學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的個(gè)性有關(guān)。有些學(xué)生比較內(nèi)向，不喜歡表達(dá)自己的想法，所以就顯得缺乏創(chuàng)造力。我想通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力?！睆埨蠋熣f(shuō)：“我認(rèn)為學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)校的教育環(huán)境有關(guān)。我們學(xué)校的課程設(shè)置比較傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性的課程，這限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。我想通過(guò)改革課程設(shè)置來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)分析三位老師的觀點(diǎn)，并指出他們各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。（2）請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。答案：（1）-王老師觀點(diǎn)分析：-優(yōu)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)創(chuàng)造力有一定的影響，知識(shí)是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，豐富的知識(shí)儲(chǔ)備可以為學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供更多的素材。-不足：過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)儲(chǔ)備，忽略了創(chuàng)造力不僅僅取決于知識(shí)的多少，還與思維方式、個(gè)性特點(diǎn)、環(huán)境等多種因素有關(guān)。單純?cè)黾娱喿x量不一定能有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力。-李老師觀點(diǎn)分析：-優(yōu)點(diǎn)：關(guān)注到了學(xué)生個(gè)性對(duì)創(chuàng)造力的影響，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)想法有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生敢于突破常規(guī)，展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力。-不足：只強(qiáng)調(diào)了個(gè)性和表達(dá)方面，沒有考慮到知識(shí)、環(huán)境等其他因素對(duì)創(chuàng)造力的綜合作用，而且對(duì)于內(nèi)向?qū)W生創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法相對(duì)單一。-張老師觀點(diǎn)分析：-優(yōu)點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育環(huán)境對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的重要性，改革課程設(shè)置可以為學(xué)生提供更多創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。-不足：只側(cè)重于課程設(shè)置這一環(huán)境因素，忽略了教師教學(xué)方法、學(xué)生自身特點(diǎn)等其他方面對(duì)創(chuàng)造力的影響。（2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力可以從以下幾個(gè)方面入手：-知識(shí)儲(chǔ)備方面：在保證學(xué)生有一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入理解和靈活運(yùn)用。不僅僅是增加閱讀量，還可以通過(guò)組織知識(shí)競(jìng)賽、小組討論等活動(dòng)，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合和創(chuàng)新。-個(gè)性培養(yǎng)方面：尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于內(nèi)向的學(xué)生，可以采用多樣化的方式鼓勵(lì)他們表達(dá)想法，如小組合作學(xué)習(xí)、匿名提問(wèn)等。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲、獨(dú)立性等個(gè)性品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威。-教育環(huán)境方面：改革課程設(shè)置，增加創(chuàng)新性課程，如科技創(chuàng)新課、藝術(shù)創(chuàng)作課等。營(yíng)造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，允許學(xué)生犯錯(cuò)，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間。教師也要不斷更新教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。-思維訓(xùn)練方面：開展專門的思維訓(xùn)練課程或活動(dòng)，如頭腦風(fēng)暴、創(chuàng)意寫作等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、逆向思維等創(chuàng)造性思維方式。鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，打破思維定勢(shì)。2.材料：班主任陳老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生經(jīng)常在課堂上搗亂，不遵守紀(jì)律。經(jīng)過(guò)了解，他發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)學(xué)生的家庭情況都比較特殊，有的父母離異，有的父母長(zhǎng)期在外打工，他們?nèi)狈彝サ年P(guān)愛和教育。陳老師決定采取一些措施來(lái)幫助這些學(xué)生。他首先找這幾個(gè)學(xué)生談話，了解他們的想法和感受，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)心和理解。然后，他組織了一次主題班會(huì)，讓同學(xué)們分享自己的家庭故事，增進(jìn)彼此的了解和信任。在班會(huì)上，陳老師還強(qiáng)調(diào)了班級(jí)是一個(gè)大家庭，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該互相幫助、互相支持。此外，陳老師還與這幾個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，定期溝通學(xué)生的情況，建議家長(zhǎng)多關(guān)心孩子，多與孩子交流。同時(shí)，他在學(xué)習(xí)上給予這些學(xué)生更多的指導(dǎo)和幫助，鼓勵(lì)他們?cè)O(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為他們制定了個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，這幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)有了明顯的改善，學(xué)習(xí)成績(jī)也有所提高。問(wèn)題：（1）請(qǐng)分析陳老師的做法體現(xiàn)了哪些德育原則。（2）請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)劙嘀魅螒?yīng)該如何做好班級(jí)德育工作。答案：（1）陳老師的做法體現(xiàn)了以下德育原則：-因材施教原則：因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。陳老師針對(duì)這幾個(gè)家庭情況特殊、在課堂上搗亂的學(xué)生，采取了個(gè)性化的教育措施，如與他們談話了解想法、為他們制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃等，體現(xiàn)了因材施教原則。-尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：該原則是指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。陳老師找學(xué)生談話，表達(dá)對(duì)