第一節(jié)享譽世界的“醫(yī)圣”李時珍教學設計-2025-2026學年高中歷史選修四北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：第一節(jié)享譽世界的“醫(yī)圣”李時珍教學設計

2.教學年級和班級：高中一年級歷史選修四班

3.授課時間：2025年10月15日，第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史學科的核心素養(yǎng)，包括：1）增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的認同感，理解李時珍作為“醫(yī)圣”的歷史地位和貢獻；2）提升歷史思維能力，通過分析李時珍的醫(yī)學成就，引導學生理解醫(yī)學發(fā)展的歷史脈絡；3）培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度，通過李時珍的醫(yī)學實踐，激發(fā)學生對科學研究的興趣；4）提高文化傳承意識，引導學生認識到傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代社會中的價值。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入高中歷史選修四課程之前，已經(jīng)學習了基本的中華歷史知識，包括古代醫(yī)學的發(fā)展、中醫(yī)學的形成等。他們可能對古代醫(yī)學家的生平和貢獻有一定了解，但對于李時珍這位“醫(yī)圣”的具體貢獻和他在醫(yī)學史上的地位可能了解不多。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中生對歷史課程普遍保持一定的興趣，尤其是與中華傳統(tǒng)文化和醫(yī)學相關的主題。他們的學習能力較強，能夠通過閱讀和分析來獲取信息。學習風格上，部分學生可能更傾向于通過視覺和聽覺結合的方式進行學習，如觀看歷史紀錄片或參與討論；而另一些學生則可能更喜歡通過深入閱讀和分析歷史文獻來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學習李時珍這一章節(jié)時，學生可能會遇到以下困難：一是對古代醫(yī)學知識的理解不夠深入，難以把握李時珍醫(yī)學思想的獨特性；二是對于古代歷史人物的評價標準與現(xiàn)代有所不同，可能難以客觀評價李時珍的成就；三是由于歷史文獻的局限性，學生可能難以全面了解李時珍的生平和醫(yī)學實踐。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要提供適當?shù)囊龑Ш唾Y源支持，幫助學生克服學習障礙。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過系統(tǒng)講解李時珍的生平和醫(yī)學成就，幫助學生構建對李時珍的整體認識。

2.討論法：組織學生圍繞李時珍的醫(yī)學貢獻進行小組討論，提高學生的分析能力和批判性思維。

3.案例分析法：選取李時珍的代表性醫(yī)學案例，引導學生通過分析案例來理解中醫(yī)理論和實踐。

教學手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示李時珍的醫(yī)學著作、生平圖片和醫(yī)學成就，增強直觀感受。

2.網(wǎng)絡資源整合：引入相關歷史文獻和在線資源，拓寬學生的知識面。

3.教學軟件應用：使用歷史教學軟件，通過互動環(huán)節(jié)加深學生對李時珍醫(yī)學思想的理解。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設計預習問題：圍繞“李時珍的醫(yī)學成就及其歷史影響”課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“李時珍是如何成為‘醫(yī)圣’的？”“他的醫(yī)學著作對后世有何影響？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解李時珍的生平和醫(yī)學貢獻。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

作用與目的：

幫助學生提前了解李時珍的相關知識，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放李時珍的生平紀錄片片段，引出“李時珍的醫(yī)學成就及其歷史影響”課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解李時珍的醫(yī)學著作《本草綱目》的內(nèi)容和影響，結合實例幫助學生理解其科學性和實用性。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討李時珍的醫(yī)學思想對現(xiàn)代醫(yī)學的啟示。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“《本草綱目》為何能成為醫(yī)學巨著？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己對李時珍醫(yī)學成就的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解李時珍的醫(yī)學成就。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解李時珍的醫(yī)學成就及其歷史影響，掌握醫(yī)學史的知識點。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“李時珍的醫(yī)學成就及其歷史影響”課題，布置課后作業(yè)，如撰寫一篇關于李時珍的醫(yī)學貢獻的小論文。

提供拓展資源：提供與李時珍醫(yī)學成就相關的書籍、網(wǎng)站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，如閱讀《本草綱目》的相關章節(jié)，進行進一步的學習和思考。

反思總結：對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的李時珍醫(yī)學成就的知識點。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握與理解

學生通過本節(jié)課的學習，能夠掌握以下知識點：

-李時珍的生平背景和醫(yī)學成就，包括其出生年代、成長經(jīng)歷、醫(yī)學著作《本草綱目》的主要內(nèi)容和影響。

-《本草綱目》的編纂過程、編纂目的、編纂方法和編纂特點，以及其對后世醫(yī)學發(fā)展的貢獻。

-中醫(yī)學的發(fā)展歷程，特別是李時珍在醫(yī)學史上的地位和作用。

-通過學習李時珍的醫(yī)學思想，學生對中醫(yī)理論的基本概念和治療方法有了更深入的理解。

2.思維能力提升

-學生在分析李時珍的醫(yī)學成就時，能夠運用歷史唯物主義觀點，從歷史的角度評價其貢獻。

-學生通過小組討論，學會了從不同角度分析問題，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

-學生在撰寫小論文的過程中，提高了自己的寫作能力，學會了如何進行文獻檢索和資料整理。

3.文化素養(yǎng)增強

-學生通過學習李時珍的醫(yī)學成就，增強了對自己民族文化的自豪感和認同感。

-學生認識到中醫(yī)學在中華文明中的重要地位，以及對世界醫(yī)學發(fā)展的貢獻。

-學生通過學習李時珍的生平事跡，學會了尊重歷史人物，理解歷史發(fā)展的復雜性和多樣性。

4.價值觀塑造

-學生從李時珍的醫(yī)學實踐中，體會到敬業(yè)精神和嚴謹態(tài)度的重要性。

-學生學習了李時珍勇于探索、敢于創(chuàng)新的科學精神，樹立了追求真理、不斷進取的科學態(tài)度。

-學生通過學習李時珍的醫(yī)學倫理觀念，認識到醫(yī)生應具備的責任感和使命感。

5.實踐能力培養(yǎng)

-學生在課堂討論和撰寫小論文的過程中，提高了自己的口頭表達和書面表達能力。

-學生通過小組合作，學會了與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

-學生在課后拓展學習中，學會了利用網(wǎng)絡資源進行自主學習，提高了自我學習能力。

6.綜合素質(zhì)提高

-學生在課程學習過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣，提高了學習效率。

-學生通過參與課堂活動，增強了自信心和自我展示能力。

-學生在課程結束后，能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，提高了自身的綜合素質(zhì)。七、課堂1.課堂提問與反饋

在課堂教學中，教師將通過提問的方式，及時了解學生對知識的掌握程度。以下是一些具體的評價策略：

-提問技巧：教師將使用開放式和封閉式問題相結合，鼓勵學生積極參與討論。開放式問題如“你認為李時珍的《本草綱目》有哪些創(chuàng)新之處？”旨在激發(fā)學生的思考，而封閉式問題如“《本草綱目》中記載了多少種藥物？”則用于檢驗學生對基礎知識的記憶。

-觀察學生反應：教師將注意學生的表情、身體語言和參與度，以評估學生對課程的興趣和注意力。例如，通過觀察學生在小組討論中的互動情況，可以了解他們的團隊合作能力。

-及時反饋：對于學生的回答，教師將給予及時的反饋，無論是正面的鼓勵還是針對性的指導。例如，對于正確回答的學生，教師可以給予肯定和表揚；對于回答錯誤的學生，教師可以耐心解釋并提供正確的答案。

2.小組討論與協(xié)作評價

小組討論是課堂教學中重要的評價環(huán)節(jié)，以下是一些評價策略：

-小組角色分配：在小組討論前，教師將明確每個成員的角色和責任，如記錄員、發(fā)言人等，以確保討論的有效性。

-過程評價：教師將觀察小組討論的過程，評估學生是否能夠有效溝通、分工合作以及是否能夠提出有建設性的意見。

-結果評價：教師將評價小組討論的結果，包括討論的深度、廣度和創(chuàng)新性。例如，小組是否能夠提出關于李時珍醫(yī)學貢獻的新觀點。

3.課堂活動參與度評價

課堂活動是檢驗學生參與度和學習效果的重要方式，以下是一些評價策略：

-實踐操作：對于需要學生參與實踐操作的活動，如角色扮演或模擬實驗，教師將觀察學生的操作是否準確、是否能夠根據(jù)實驗結果提出合理的結論。

-反思與總結：在活動結束后，教師將引導學生進行反思和總結，評價學生是否能夠從活動中提煉出關鍵知識點。

4.課堂測試與評估

課堂測試是檢驗學生對知識掌握程度的有效手段，以下是一些評價策略：

-形成性評價：通過小測驗或隨堂測試，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生的學習難點，并進行針對性的教學調(diào)整。

-總結性評價：在課程結束時，教師將進行一次總結性測試，以評估學生對整個課程內(nèi)容的掌握情況。

5.學生自我評價與同伴評價

為了培養(yǎng)學生的自我反思能力和團隊合作精神，以下是一些評價策略：

-自我評價：學生將被鼓勵在課程結束后填寫自我評價表，反思自己的學習過程和學習成果。

-同伴評價：學生將參與同伴評價，通過評價同伴的表現(xiàn)來提高自己的評價能力，同時也能夠從同伴的評價中獲得反饋。八、課后作業(yè)課后作業(yè)的設計旨在鞏固學生對李時珍及其《本草綱目》的知識，并培養(yǎng)學生的分析能力、寫作能力和研究能力。以下是一組與課文知識點內(nèi)容緊密相關的作業(yè)題目及其答案：

1.**撰寫李時珍的生平簡介**

作業(yè)：請簡要介紹李時珍的生平，包括他的出生年份、成長背景、主要醫(yī)學貢獻等。

答案示例：

李時珍，字東璧，號瀕湖，出生于1518年，是我國明代著名的醫(yī)學家、藥學家。他從小對醫(yī)學產(chǎn)生濃厚興趣，經(jīng)過多年臨床實踐和刻苦研究，編撰了醫(yī)學巨著《本草綱目》。李時珍一生致力于醫(yī)學事業(yè)，其醫(yī)學貢獻深遠，被譽為“醫(yī)圣”。

2.**分析《本草綱目》的特點**

作業(yè)：結合《本草綱目》的內(nèi)容，分析其特點，并與之前的醫(yī)學著作進行比較。

答案示例：

《本草綱目》是我國古代醫(yī)藥學的集大成之作，具有以下特點：首先，內(nèi)容豐富，記載了1892種藥物，比之前的醫(yī)學著作更為詳盡；其次，注重實證，大量引用了民間經(jīng)驗和臨床實踐；再次，分類科學，采用了植物、動物、礦物三界分類法；最后，圖文并茂，每味藥物都有詳細的描述和插圖。

3.**研究李時珍的醫(yī)學思想**

作業(yè)：探討李時珍的醫(yī)學思想，包括其對醫(yī)學的本質(zhì)認識、治療原則等。

答案示例：

李時珍的醫(yī)學思想主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，他強調(diào)“以人為本”，關注患者的個體差異；其次，他認為醫(yī)學應以預防為主，治療為輔；再次，他提倡綜合治療，認為藥物、食療、針灸等方法應結合使用；最后，他倡導醫(yī)者仁心，強調(diào)醫(yī)生應具備高尚的醫(yī)德。

4.**撰寫李時珍《本草綱目》的影響**

作業(yè)：分析《本草綱目》對后世醫(yī)學、文化和社會的影響。

答案示例：

《本草綱目》對后世產(chǎn)生了深遠的影響：首先，它為我國乃至世界醫(yī)學發(fā)展提供了寶貴的藥物資源；其次，它促進了中醫(yī)學的理論體系完善；再次，它豐富了中華文化的內(nèi)涵，提升了民族自豪感；最后，它對世界文化交流產(chǎn)生了積極影響。

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