人教版《望天門(mén)山》教學(xué)課件目錄1詩(shī)歌背景介紹探索李白生平及《望天門(mén)山》的創(chuàng)作背景，了解盛唐時(shí)期的文化背景與詩(shī)歌特色。2詩(shī)文逐句解析細(xì)讀詩(shī)句，品味詩(shī)人用詞精妙之處，欣賞詩(shī)中所描繪的壯麗景象。3藝術(shù)特色與情感體驗(yàn)分析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，體會(huì)詩(shī)人的情感表達(dá)與審美追求。4教學(xué)活動(dòng)與課堂練習(xí)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟。課堂小結(jié)與拓展第一章詩(shī)歌背景與作者介紹了解詩(shī)人李白的生平與創(chuàng)作背景，感受盛唐詩(shī)歌的時(shí)代特色李白與盛唐詩(shī)歌黃金時(shí)代詩(shī)仙李白李白（701-762），唐代偉大詩(shī)人，被譽(yù)為"詩(shī)仙"。他才華橫溢，個(gè)性豪放不羈，一生寫(xiě)下近千首詩(shī)作，成為中國(guó)文學(xué)史上的璀璨明星。風(fēng)格特點(diǎn)詩(shī)風(fēng)豪放飄逸，想象豐富，語(yǔ)言清新自然，善于描繪壯美的自然景觀，將情感與景物完美融合。盛唐詩(shī)壇盛唐時(shí)期（713-765）是中國(guó)古典詩(shī)歌的黃金時(shí)代，文化繁榮，詩(shī)歌藝術(shù)達(dá)到前所未有的高峰?！锻扉T(mén)山》創(chuàng)作背景地理位置天門(mén)山位于今湖北省秭歸縣長(zhǎng)江三峽西陵峽入口處，兩座高峰對(duì)峙，中間形成一個(gè)巨大的門(mén)戶，故名"天門(mén)山"。創(chuàng)作情境李白在公元725年左右途經(jīng)此地，被這壯麗的自然景觀所震撼，隨即創(chuàng)作了這首膾炙人口的五言絕句。文化意義該詩(shī)不僅是唐代山水詩(shī)的典型代表，也展現(xiàn)了盛唐時(shí)期詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和對(duì)自然的熱愛(ài)與贊美。詩(shī)人通過(guò)對(duì)天門(mén)山壯麗景象的描繪，表達(dá)了自己對(duì)大自然的敬畏與對(duì)生活的豪邁態(tài)度，彰顯了盛唐時(shí)期的開(kāi)放精神與人文情懷。壯麗江山，詩(shī)意天門(mén)李白筆下的天門(mén)山，巍峨挺立，氣勢(shì)磅礴，成為中華大地上的一道壯麗風(fēng)景線第二章詩(shī)文逐句細(xì)讀深入解析詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人筆下的壯美景象與豐富情感詩(shī)文全文展示望天門(mén)山李白天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。這首五言絕句僅二十八字，卻勾勒出一幅壯闊的天門(mén)山景象，展現(xiàn)了詩(shī)人李白雄渾的藝術(shù)風(fēng)格和獨(dú)特的藝術(shù)感受力。下面我們將逐句解析，體會(huì)其中的藝術(shù)魅力。句一解析："天門(mén)中斷楚江開(kāi)"字詞釋義天門(mén)：指天門(mén)山，因兩山對(duì)峙如門(mén)而得名中斷：形容山體中間斷裂的狀態(tài)楚江：指長(zhǎng)江，因流經(jīng)古楚地而得名開(kāi)：打開(kāi)、展開(kāi)之意詩(shī)句解析詩(shī)人用簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言描繪了天門(mén)山雄偉的景象：高聳的山峰中間仿佛被劈開(kāi)一道口子，長(zhǎng)江水從這道山口中奔流而過(guò)，形成了獨(dú)特的自然奇觀。"中斷"一詞生動(dòng)形象地描繪出山勢(shì)的險(xiǎn)峻與壯觀，體現(xiàn)了詩(shī)人敏銳的觀察力和高超的語(yǔ)言表現(xiàn)力。句二解析："碧水東流至此回"景物描寫(xiě)描繪長(zhǎng)江水清澈碧綠("碧水")，自西向東流淌，到達(dá)天門(mén)山這個(gè)地方，因地形而改變流向，形成回旋的景象。藝術(shù)手法"東流"與"至此回"形成動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，將江水的流動(dòng)態(tài)勢(shì)生動(dòng)呈現(xiàn)，讀者仿佛能看到江水奔騰不息，遇山而轉(zhuǎn)的壯觀畫(huà)面。意境營(yíng)造江水不息，山勢(shì)雄偉，共同構(gòu)成一幅動(dòng)靜結(jié)合的壯麗畫(huà)卷，展現(xiàn)出大自然的磅礴氣勢(shì)與永恒流轉(zhuǎn)。句三解析："兩岸青山相對(duì)出"詩(shī)句理解這一句描繪了天門(mén)山兩岸的景象：兩邊青翠的山峰相對(duì)聳立，形成壯觀的地理景觀。詩(shī)人用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言勾勒出山勢(shì)的雄偉與對(duì)峙之勢(shì)。藝術(shù)特色簡(jiǎn)潔有力：五個(gè)字概括了兩岸山勢(shì)的特點(diǎn)色彩鮮明："青山"一詞點(diǎn)明山色，增強(qiáng)畫(huà)面感動(dòng)態(tài)描寫(xiě)："相對(duì)出"使靜態(tài)的山峰仿佛有了生命力意境拓展"相對(duì)出"三字尤為精妙，既寫(xiě)出了山峰的對(duì)峙之勢(shì)，又暗示了山峰似乎從江水中拔地而起的動(dòng)態(tài)感，使整個(gè)畫(huà)面充滿了生機(jī)與力量。句四解析："孤帆一片日邊來(lái)"畫(huà)面描寫(xiě)詩(shī)人將視線從壯闊的山水轉(zhuǎn)向江面上的一葉孤帆，這只小船正從夕陽(yáng)處駛來(lái)，形成了一個(gè)點(diǎn)綴在宏大背景上的動(dòng)態(tài)焦點(diǎn)。意境創(chuàng)造"日邊來(lái)"三字將時(shí)間、空間和動(dòng)態(tài)完美結(jié)合，暗示了黃昏時(shí)分，遠(yuǎn)處的帆船映襯著夕陽(yáng)，向詩(shī)人所在之處駛來(lái)，畫(huà)面感極強(qiáng)。情感表達(dá)孤帆與浩瀚江山形成鮮明對(duì)比，既突出了自然的宏大，又寄托了詩(shī)人對(duì)人生旅途的思考與感悟，增添了詩(shī)歌的哲理意蘊(yùn)。詩(shī)句意境：江水環(huán)繞天門(mén)山，孤帆遠(yuǎn)行李白以簡(jiǎn)潔有力的筆觸，將天門(mén)山的壯麗景色與江上孤帆完美融合，創(chuàng)造出一幅動(dòng)靜結(jié)合、宏大而又精微的藝術(shù)畫(huà)卷。山之雄偉，水之奔流，舟之輕盈，相互映襯，構(gòu)成了一幅意境深遠(yuǎn)的山水畫(huà)。第三章藝術(shù)特色與情感體驗(yàn)探索詩(shī)歌的藝術(shù)特色，體會(huì)詩(shī)人的審美追求與情感表達(dá)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，意境深遠(yuǎn)語(yǔ)言精煉全詩(shī)僅四句二十八字，字字珠璣，沒(méi)有一字多余，體現(xiàn)了李白駕馭語(yǔ)言的高超技藝。畫(huà)面感強(qiáng)詩(shī)人以精準(zhǔn)的用詞勾勒出天門(mén)山雄偉的景象，山、水、帆、日四種元素構(gòu)成完整畫(huà)面。動(dòng)靜結(jié)合山勢(shì)雄偉靜態(tài)，江水流動(dòng)動(dòng)態(tài)，孤帆行進(jìn)動(dòng)態(tài)，構(gòu)成動(dòng)靜結(jié)合的藝術(shù)效果。意境深遠(yuǎn)從宏大的自然景觀到微小的孤帆，營(yíng)造出壯闊與精微并存的深遠(yuǎn)意境。李白以高度凝練的語(yǔ)言，將天門(mén)山的壯麗景色完美呈現(xiàn)，不僅展現(xiàn)了自然的雄奇美，也流露出詩(shī)人豪邁開(kāi)闊的胸襟與對(duì)自然的敬畏之情。山水畫(huà)般的詩(shī)意畫(huà)面"詩(shī)中有畫(huà)"的藝術(shù)特色《望天門(mén)山》被譽(yù)為"詩(shī)中有畫(huà)"的典范之作，讀者通過(guò)詩(shī)人的筆觸仿佛能看到一幅完整的山水畫(huà)卷在眼前展開(kāi)：構(gòu)圖精妙：從遠(yuǎn)到近，由大到小，層次分明色彩鮮明："青山"、"碧水"點(diǎn)明色彩，"日邊"暗示夕陽(yáng)色調(diào)虛實(shí)結(jié)合：實(shí)寫(xiě)山水地貌，虛寫(xiě)孤帆意境動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)：江水流動(dòng)，孤帆行進(jìn)，畫(huà)面充滿生機(jī)李白將繪畫(huà)的視覺(jué)效果與詩(shī)歌的語(yǔ)言美感完美結(jié)合，創(chuàng)造出一幅動(dòng)態(tài)的山水畫(huà)，展現(xiàn)了盛唐詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。情感表達(dá)：豪邁與寧?kù)o交織《望天門(mén)山》雖為純粹的山水詩(shī)，沒(méi)有直接抒情，但詩(shī)人的情感卻通過(guò)對(duì)景物的選擇和描寫(xiě)自然流露。詩(shī)中既有對(duì)天門(mén)山雄偉景象的贊嘆，體現(xiàn)詩(shī)人豪邁開(kāi)闊的胸襟；又有對(duì)孤帆遠(yuǎn)行的關(guān)注，流露出對(duì)人生旅途的思考。尤其是最后一句"孤帆一片日邊來(lái)"，將浩瀚的自然與微小的人類(lèi)活動(dòng)巧妙結(jié)合，既表現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一，又寄托了詩(shī)人對(duì)生命歷程的感悟，情感內(nèi)涵豐富而深邃。朗讀體驗(yàn)教師示范朗讀教師可以先示范朗讀《望天門(mén)山》，注重以下要點(diǎn)：語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，展現(xiàn)詩(shī)歌的韻律美重音位置準(zhǔn)確，突出關(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)速適中，感情真摯聲音洪亮，氣息流暢學(xué)生分組朗誦學(xué)生可以嘗試不同的朗誦方式，體會(huì)詩(shī)歌的情感變化：個(gè)人朗誦：體會(huì)個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解齊聲朗誦：感受集體朗誦的氣勢(shì)配樂(lè)朗誦：結(jié)合音樂(lè)，增強(qiáng)藝術(shù)感染力角色朗誦：以詩(shī)人的身份投入情感第四章教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)多樣化的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)詩(shī)歌的理解與感悟活動(dòng)一：詩(shī)句畫(huà)面創(chuàng)作活動(dòng)目標(biāo)通過(guò)繪畫(huà)創(chuàng)作，幫助學(xué)生將詩(shī)歌的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和感受。活動(dòng)步驟分組準(zhǔn)備：將學(xué)生分成4-5人小組，每組準(zhǔn)備繪畫(huà)工具選擇詩(shī)句：每組選擇《望天門(mén)山》中的一句詩(shī)進(jìn)行創(chuàng)作創(chuàng)作過(guò)程：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容和自己的理解，繪制相應(yīng)的畫(huà)面作品展示：各組展示自己的作品，解釋創(chuàng)作理念相互評(píng)價(jià)：學(xué)生之間相互點(diǎn)評(píng)，分享不同的理解和感受教學(xué)建議鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，不必拘泥于寫(xiě)實(shí)，可以用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解?？梢允撬?huà)、彩鉛畫(huà)、剪紙等多種形式?；顒?dòng)二：角色扮演活動(dòng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生扮演李白或其他角色，根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容進(jìn)行情景再現(xiàn)和朗誦表演，通過(guò)角色體驗(yàn)加深對(duì)詩(shī)歌的理解。實(shí)施步驟學(xué)生自由組成3-4人小組設(shè)計(jì)表演方案，分配角色準(zhǔn)備簡(jiǎn)單道具和背景音樂(lè)進(jìn)行表演，展示對(duì)詩(shī)歌的理解表演提示可以扮演詩(shī)人李白、江上漁夫、孤帆上的旅人等角色，通過(guò)對(duì)話、獨(dú)白或旁白等形式，展現(xiàn)詩(shī)歌中的景象和情感。表演可以加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，增強(qiáng)表現(xiàn)力?；顒?dòng)三：詩(shī)歌聯(lián)想寫(xiě)作活動(dòng)目的通過(guò)寫(xiě)作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌內(nèi)容與個(gè)人體驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和創(chuàng)造性思維。活動(dòng)內(nèi)容方式一：以"望天門(mén)山"為題，寫(xiě)一段描寫(xiě)自然景觀的短文方式二：想象自己是李白，寫(xiě)一篇游記，描述游覽天門(mén)山的見(jiàn)聞和感受方式三：以"孤帆"為意象，創(chuàng)作一首小詩(shī)，表達(dá)自己對(duì)人生的感悟成果展示學(xué)生可以通過(guò)朗讀、展板或小冊(cè)子等形式，展示自己的寫(xiě)作成果，并進(jìn)行交流分享。教師可以選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)?；顒?dòng)四：知識(shí)競(jìng)賽競(jìng)賽形式以小組為單位，進(jìn)行詩(shī)歌內(nèi)容與背景知識(shí)的問(wèn)答競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鞏固所學(xué)知識(shí)。題目類(lèi)型包括選擇題、填空題、判斷題和開(kāi)放性問(wèn)題，涵蓋李白生平、《望天門(mén)山》內(nèi)容解析、藝術(shù)特色等方面。評(píng)分規(guī)則根據(jù)回答的正確性、速度和創(chuàng)意性進(jìn)行評(píng)分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和表達(dá)自己的見(jiàn)解。示例題目李白被稱(chēng)為"詩(shī)仙"，與他齊名的"詩(shī)圣"是誰(shuí)？《望天門(mén)山》中"天門(mén)中斷楚江開(kāi)"的"天門(mén)"指的是什么？《望天門(mén)山》屬于哪一種詩(shī)歌體裁？詩(shī)中"孤帆一片日邊來(lái)"描繪了怎樣的畫(huà)面？《望天門(mén)山》的藝術(shù)特色主要有哪些？李白還有哪些著名的山水詩(shī)作品？課堂討論討論主題一詩(shī)中"孤帆一片日邊來(lái)"中的"孤帆"象征著什么？為什么詩(shī)人要特別關(guān)注這一細(xì)節(jié)？引導(dǎo)方向：可以從以下角度思考：孤帆與浩瀚山水的對(duì)比人類(lèi)活動(dòng)與自然景觀的關(guān)系詩(shī)人對(duì)人生旅途的思考討論主題二詩(shī)歌《望天門(mén)山》如何表現(xiàn)自然與人生的關(guān)系？引導(dǎo)方向：可以從以下角度思考：自然的宏大與人的渺小人如何融入自然并與之和諧相處詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理第五章課堂小結(jié)與拓展總結(jié)課堂內(nèi)容，深化學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)資源課堂小結(jié)詩(shī)歌內(nèi)容《望天門(mén)山》以簡(jiǎn)潔有力的語(yǔ)言，描繪了天門(mén)山的壯麗景象和長(zhǎng)江水的磅礴氣勢(shì)，創(chuàng)造了一幅動(dòng)靜結(jié)合的山水畫(huà)卷。藝術(shù)特色語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，意境深遠(yuǎn)開(kāi)闊，構(gòu)圖嚴(yán)謹(jǐn)完整，動(dòng)靜結(jié)合，色彩鮮明，體現(xiàn)了"詩(shī)中有畫(huà)"的藝術(shù)特色。情感表達(dá)詩(shī)人通過(guò)對(duì)自然景觀的描繪，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)與敬畏，流露出豪邁開(kāi)闊的胸襟和對(duì)人生的思考。文化價(jià)值作為盛唐山水詩(shī)的代表作品，《望天門(mén)山》體現(xiàn)了唐代詩(shī)歌的藝術(shù)高度，是中華文化寶庫(kù)中的珍貴遺產(chǎn)。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們不僅了解了《望天門(mén)山》的內(nèi)容和藝術(shù)特色，也感受到了李白詩(shī)歌的獨(dú)特魅力和盛唐詩(shī)歌的時(shí)代風(fēng)采，增強(qiáng)了對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。拓展閱讀推薦李白其他山水詩(shī)賞析《早發(fā)白帝城》同樣描寫(xiě)長(zhǎng)江三峽景色的名作，與《望天門(mén)山》可對(duì)比閱讀，體會(huì)李白筆下不同的長(zhǎng)江風(fēng)貌?！兑顾奚剿隆防畎酌鑼?xiě)山中夜景的名作，意境幽遠(yuǎn)，與《望天門(mén)山》的開(kāi)闊壯麗形成對(duì)比?！抖汕G門(mén)送別》描寫(xiě)荊門(mén)山水的送別詩(shī)，同樣展現(xiàn)了李白筆下山水的壯美和詩(shī)人的豪情。唐代山水詩(shī)發(fā)展脈絡(luò)建議學(xué)生了解唐代山水詩(shī)的發(fā)展脈絡(luò)，可閱讀以下著作：《唐詩(shī)三百首》中的山水詩(shī)部分《李白詩(shī)選》《中國(guó)山水詩(shī)鑒賞》《唐詩(shī)鑒賞辭典》家庭作業(yè)背誦與賞析背誦《望天門(mén)山》全詩(shī)，并選擇一句最喜歡的詩(shī)句，寫(xiě)出自己的賞析和理解（200字左右）。家鄉(xiāng)山水寫(xiě)作以"我的家鄉(xiāng)風(fēng)景"為題，寫(xiě)一篇300字左右的短文或一首小詩(shī)，描述自己家鄉(xiāng)的山水景色，可以借鑒李白的寫(xiě)作手法。拓展調(diào)研查閱資料，了解天門(mén)山的地理位置、歷史文化和現(xiàn)狀，制作一份簡(jiǎn)單的調(diào)研報(bào)告或電子展示。作業(yè)提交方式：可以手寫(xiě)或電子版提交，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中發(fā)揮創(chuàng)造力，加入自己的理解和思考。優(yōu)秀作品將在下次課堂上展示交流。教學(xué)反思學(xué)生反饋與課堂效果總結(jié)通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)和收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，教師可以總結(jié)本次教學(xué)的效果：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解程度學(xué)生參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的積極性學(xué)生在朗讀、討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感體驗(yàn)和個(gè)人感悟