第六單元課外古詩詞誦讀《潼關(guān)》說課稿2024-2025學年2024統(tǒng)編版七年級語文上冊一、教材分析

《潼關(guān)》是2024統(tǒng)編版七年級語文上冊第六單元課外古詩詞誦讀中的一篇。本詩通過描繪潼關(guān)關(guān)隘的雄偉壯麗，表達了詩人對祖國山河的熱愛之情。本課內(nèi)容與課本《登鸛雀樓》等詩詞相呼應(yīng)，有助于學生深入理解詩歌意境，提高古典詩詞鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標

1.提升學生的審美鑒賞能力，引導學生感受古典詩詞的藝術(shù)魅力。

2.培養(yǎng)學生的文化自信，增進對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認同。

3.增強學生的語言文字運用能力，通過詩歌學習，提高文言文閱讀和表達能力。三、重點難點及解決辦法

重點：

1.理解詩歌意境，把握詩人情感。

2.鑒賞詩歌語言，感受古典詩詞的韻律美。

難點：

1.理解詩歌中蘊含的哲理和情感。

2.掌握古典詩詞的閱讀技巧和鑒賞方法。

解決辦法：

1.通過朗讀、分析、討論等方式，引導學生深入理解詩歌意境。

2.結(jié)合詩歌背景和作者生平，幫助學生把握詩人情感和哲理。

3.通過小組合作，讓學生嘗試分析詩歌語言，總結(jié)鑒賞方法。

4.利用多媒體展示，豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣。四、教學資源

1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：學校教學資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學平臺。

3.信息化資源：古典詩詞相關(guān)的電子書籍、在線視頻講解、詩詞鑒賞網(wǎng)站。

4.教學手段：詩歌朗誦、情景模擬、小組討論、思維導圖。五、教學過程設(shè)計

一、導入新課（5分鐘）

1.展示潼關(guān)關(guān)隘的圖片或視頻，引導學生直觀感受潼關(guān)的雄偉壯觀。

2.提問：同學們，你們知道這幅畫面描繪的是哪里嗎？在這里發(fā)生過哪些著名的歷史事件？

3.學生回答后，引出課題《潼關(guān)》。

二、講授新知（20分鐘）

1.朗讀詩歌，初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.分析詩歌結(jié)構(gòu)，理解詩歌的意境。

-講解詩歌的創(chuàng)作背景，介紹作者王昌齡。

-分析詩歌的意象，如關(guān)山、河流、太陽等。

-探討詩歌中的象征意義，如“日暮”象征人生的艱難險阻。

3.深入解析詩歌語言，體會詩人的情感。

-通過關(guān)鍵詞句，如“望斷南飛雁”、“更上一層樓”等，引導學生感受詩人的豪情壯志。

-比較分析不同版本的《潼關(guān)》，探討詩歌的不同解讀。

4.詩歌鑒賞方法指導。

-教授學生如何從詩歌的語言、意象、情感等方面進行鑒賞。

-通過小組討論，讓學生嘗試對詩歌進行個性化解讀。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.朗讀比賽：將學生分為若干小組，每組朗讀一首自己挑選的古典詩詞，其他組進行評價。

2.詩詞接龍：教師提出一句詩句，學生依次接上一句，要求詩句連貫，意境相符。

四、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古典詩詞，提升自己的文學素養(yǎng)。

五、作業(yè)布置（5分鐘）

1.按照本節(jié)課的學習方法，自選一首古典詩詞，進行鑒賞和分析。

2.撰寫一篇關(guān)于《潼關(guān)》詩歌的讀后感，表達自己的感受和體會。

3.預習下一課《登鸛雀樓》，提前了解詩歌內(nèi)容和背景。

（注：以上時間為估算，實際教學時間可根據(jù)學生掌握情況靈活調(diào)整。）六、知識點梳理

《潼關(guān)》是一首描繪潼關(guān)關(guān)隘壯麗景色和表達詩人豪情壯志的古典詩詞。以下是對本課知識點的梳理：

一、詩歌背景

1.潼關(guān)地理位置：位于陜西省渭南市潼關(guān)縣，是古代關(guān)中地區(qū)的重要關(guān)隘。

2.歷史意義：潼關(guān)自古以來就是兵家必爭之地，戰(zhàn)略地位重要。

二、詩歌內(nèi)容

1.詩歌結(jié)構(gòu)：四句詩，每句七個字，采用五言絕句的形式。

2.詩歌意象：

-關(guān)山：象征邊塞的險要和戰(zhàn)事頻繁。

-河流：代表黃河，寓意祖國的壯闊和民族的堅韌。

-太陽：象征光明和希望，也暗示詩人對未來的憧憬。

-南飛雁：代表季節(jié)變換，暗示時光流逝。

三、詩歌情感

1.豪情壯志：詩人通過描繪潼關(guān)的雄偉景色，表達了自己對祖國山河的熱愛和對未來的憧憬。

2.憂國憂民：詩人在贊美潼關(guān)的同時，也流露出對國家和民族命運的關(guān)切。

四、詩歌鑒賞

1.詩歌語言：簡潔明快，富有韻律美。

2.詩歌意境：雄渾壯闊，充滿詩意。

3.詩歌象征：通過自然景物和意象，傳達詩人的情感和思想。

五、詩歌學習方法

1.理解詩歌背景：了解詩歌的創(chuàng)作背景，有助于更好地理解詩歌內(nèi)容。

2.分析詩歌意象：通過分析詩歌中的意象，把握詩歌的情感和主題。

3.鑒賞詩歌語言：體會詩歌的語言美，提高文學鑒賞能力。

4.比較分析：將《潼關(guān)》與其他古典詩詞進行比較，拓寬視野。

六、教學目標

1.知識與技能：掌握《潼關(guān)》的基本內(nèi)容，提高古典詩詞鑒賞能力。

2.過程與方法：通過朗讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國山河的熱愛，培養(yǎng)民族自豪感。

七、課后拓展

1.閱讀更多古典詩詞，了解中國古代文學的發(fā)展。

2.撰寫詩歌鑒賞文章，提升自己的文學表達能力。

3.參觀歷史遺跡，感受中華民族的悠久歷史和燦爛文化。七、教學反思與改進

在教學《潼關(guān)》這首詩的過程中，我深感這是一次很有挑戰(zhàn)性的嘗試。下面是我對教學過程的一些反思以及未來的改進措施。

首先，我覺得在導入新課的時候，我可能沒有充分調(diào)動學生的興趣。雖然我使用了潼關(guān)的圖片和視頻，但感覺學生參與度不高。也許我可以嘗試讓學生提前預習，準備一些關(guān)于潼關(guān)的歷史故事或者詩詞，這樣他們在課堂上就能有更多話要說，課堂氣氛也會更加活躍。

其次，對于詩歌的鑒賞，我注意到一些學生對于詩歌意象的理解還不夠深入。在未來的教學中，我計劃增加一些互動環(huán)節(jié)，比如讓學生分組討論，共同分析詩歌中的意象，這樣既能提高學生的參與度，也能幫助他們更好地理解詩歌。

再次，我在講解詩歌情感時，可能過于注重文字分析，而忽視了情感體驗的引導。我覺得應(yīng)該更多地引導學生去感受詩歌中的情感，比如通過角色扮演、情感朗讀等方式，讓學生身臨其境地體驗詩人的心情。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的練習環(huán)節(jié)，有些學生表現(xiàn)得比較被動。這可能是因為練習的設(shè)計不夠吸引人，或者難度不合適。因此，我計劃在今后的教學中，根據(jù)學生的實際水平，設(shè)計更多樣化的練習，讓每個學生都能找到適合自己的練習方式。

在課堂小結(jié)時，我意識到自己可能沒有給學生足夠的時間去消化和吸收課堂內(nèi)容。我打算在以后的教學中，增加小結(jié)環(huán)節(jié)的時間，讓學生有機會提問和回顧，確保他們對所學內(nèi)容有更深的理解。

最后，作業(yè)布置方面，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于詩歌的讀后感寫作感到困難。為了解決這個問題，我打算在布置作業(yè)前，先進行一次讀后感寫作的指導，幫助學生掌握寫作技巧。

1.豐富導入環(huán)節(jié)，提高學生的參與度和興趣。

2.加強詩歌鑒賞的互動性，讓學生在實踐中學習。

3.注重情感體驗的引導，讓學生感受詩歌的魅力。

4.優(yōu)化練習設(shè)計，確保練習的針對性和有效性。

5.增加課堂小結(jié)的時間，幫助學生鞏固知識。

6.提前指導作業(yè)寫作，降低學生的寫作難度。

我相信，通過這些改進措施，我能夠更好地幫助學生理解和欣賞古典詩詞，提升他們的文學素養(yǎng)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①詩歌背景與創(chuàng)作背景

-潼關(guān)地理位置

-歷史意義

-作者王昌齡生平及創(chuàng)作風格