2024春七年級語文下冊第2單元6老山界說課稿新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本章節(jié)內(nèi)容選自2024春七年級語文下冊第2單元，課文為《老山界》。主要內(nèi)容圍繞紅軍長征時(shí)期，描寫了紅軍戰(zhàn)士們在極端困難的環(huán)境下，翻越老山界的情景。課文通過生動(dòng)形象的語言，展現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士們堅(jiān)韌不拔、英勇頑強(qiáng)的革命精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下語文核心素養(yǎng)：一是文學(xué)鑒賞能力，通過分析《老山界》中的景物描寫和人物形象，提升學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞水平；二是語言表達(dá)能力，通過仿寫和討論，鍛煉學(xué)生運(yùn)用語言準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)思想的能力；三是文化理解與傳承意識，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到革命精神的時(shí)代價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文，對人物描寫、環(huán)境描寫等有一定的認(rèn)識。然而，對于《老山界》這樣描寫革命歷史的作品，學(xué)生可能對長征歷史背景了解有限，對革命精神的理解也較為淺顯。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對歷史題材的文學(xué)作品通常表現(xiàn)出較高的興趣，尤其是與革命歷史相關(guān)的題材。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過課文學(xué)習(xí)掌握基本的知識點(diǎn)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過閱讀和思考來理解文本，而另一部分學(xué)生可能更依賴于教師的講解和課堂互動(dòng)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《老山界》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對長征歷史的理解不夠深入，難以把握課文中的歷史背景；二是對革命精神的內(nèi)涵理解不夠透徹，難以體會(huì)到紅軍戰(zhàn)士的英勇和堅(jiān)韌；三是課文中的一些生僻字詞和復(fù)雜句式可能影響閱讀流暢性。針對這些困難，教師需要通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生克服障礙，提升學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對革命歷史的興趣。

2.設(shè)計(jì)“重走長征路”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演紅軍戰(zhàn)士，體驗(yàn)長征的艱辛，深化對革命精神的理解。

3.利用多媒體展示長征路線圖和圖片，幫助學(xué)生直觀了解歷史背景和地理環(huán)境。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析人物心理和情感變化，提升文學(xué)鑒賞能力。

5.鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，自主查找相關(guān)資料，拓寬知識面。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如要求學(xué)生預(yù)習(xí)《老山界》的背景知識，了解長征的歷史意義。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《老山界》中的紅軍戰(zhàn)士形象，設(shè)計(jì)問題如“紅軍戰(zhàn)士在長征中展現(xiàn)了哪些品質(zhì)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，閱讀《老山界》及相關(guān)資料，初步了解長征的歷史背景和紅軍的形象。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，例如思考紅軍戰(zhàn)士在艱苦環(huán)境下的精神狀態(tài)。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預(yù)習(xí)情況。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述長征故事或展示長征圖片，引出《老山界》這一課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解《老山界》中的景物描寫和人物心理活動(dòng)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解紅軍戰(zhàn)士的堅(jiān)韌和樂觀。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“紅軍戰(zhàn)士的一天”角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)紅軍戰(zhàn)士的生活，深化對革命精神的理解。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“紅軍戰(zhàn)士是如何克服困難的？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，如“紅軍戰(zhàn)士的精神對我們有什么啟示？”

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與角色扮演，通過模擬紅軍戰(zhàn)士的生活，感受他們的精神世界。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，如“紅軍戰(zhàn)士的樂觀態(tài)度是如何形成的？”勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置以《老山界》為主題的作文，要求學(xué)生結(jié)合自己的理解，描述紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)。

提供拓展資源：推薦與長征相關(guān)的書籍和紀(jì)錄片，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作文，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步挖掘紅軍精神的內(nèi)涵。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作文，通過寫作加深對《老山界》的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，深入了解長征歷史，拓展自己的知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，如思考自己在寫作中遇到的困難以及如何克服。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識與技能的掌握：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《老山界》，對長征歷史有了更深入的了解，能夠準(zhǔn)確描述長征的背景、過程和意義。

-學(xué)生掌握了景物描寫和人物心理活動(dòng)的分析方法，能夠從文學(xué)角度解讀文本，提升文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過閱讀文學(xué)作品來感受和體會(huì)歷史人物的情感，增強(qiáng)了歷史與文學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)能力。

2.思維能力的提升：

-學(xué)生在分析《老山界》中紅軍戰(zhàn)士的形象時(shí)，能夠運(yùn)用辯證思維，從多個(gè)角度進(jìn)行思考，如從人物性格、行為動(dòng)機(jī)、社會(huì)背景等方面進(jìn)行分析。

-學(xué)生在討論紅軍戰(zhàn)士的精神品質(zhì)時(shí)，能夠提出自己的觀點(diǎn)，并進(jìn)行合理的論證，提升了邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)：

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)《老山界》，對革命先烈的英勇事跡產(chǎn)生了深厚的敬意，增強(qiáng)了民族自豪感和歷史責(zé)任感。

-學(xué)生在體驗(yàn)紅軍戰(zhàn)士的艱苦奮斗后，培養(yǎng)了堅(jiān)韌不拔、樂觀向上的生活態(tài)度，認(rèn)識到困難是成長的墊腳石。

-學(xué)生在了解革命歷史的基礎(chǔ)上，樹立了正確的歷史觀和價(jià)值觀，認(rèn)識到和平生活的來之不易，珍惜當(dāng)下，立志為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)。

4.語言表達(dá)能力的提高：

-學(xué)生在仿寫《老山界》中的景物描寫和人物對話時(shí)，能夠運(yùn)用生動(dòng)形象的語言，提升了寫作能力。

-學(xué)生在課堂討論和課后作文中，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高了語言表達(dá)能力。

5.合作與交流能力的增強(qiáng)：

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)，提升了團(tuán)隊(duì)合作能力。

-學(xué)生在討論和交流中，學(xué)會(huì)了傾聽他人的觀點(diǎn)，尊重他人的意見，增強(qiáng)了溝通能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：

-學(xué)生在預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠主動(dòng)查找資料，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在遇到問題時(shí)，能夠獨(dú)立思考，尋求解決方案，提高了問題解決能力。

7.信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升：

-學(xué)生在利用在線平臺進(jìn)行預(yù)習(xí)和提交預(yù)習(xí)成果時(shí)，學(xué)會(huì)了使用信息技術(shù)工具，提升了信息技術(shù)應(yīng)用能力。

-學(xué)生在課后拓展學(xué)習(xí)中，能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，拓寬了知識面。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-長征歷史背景：紅軍長征的起因、過程和意義。

-老山界的地理環(huán)境：山勢險(xiǎn)峻、氣候惡劣等特點(diǎn)。

-紅軍戰(zhàn)士形象：堅(jiān)韌不拔、樂觀向上、英勇無畏等品質(zhì)。

②重點(diǎn)詞語：

-長征：指紅軍為了躲避敵人的追擊，進(jìn)行的長途轉(zhuǎn)移。

-老山界：指紅軍在長征途中翻越的一座高山。

-堅(jiān)韌不拔：形容紅軍戰(zhàn)士面對困難時(shí)不屈不撓的精神。

③重點(diǎn)句子：

-“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”

-“同志們，我們都是革命者，要堅(jiān)定信念，勇往直前?！?/p>

-“老山界，老山界，紅軍就是好，紅軍就是親?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《老山界》這篇文章，我覺得整體上學(xué)生們表現(xiàn)得還不錯(cuò)，但也有些地方我覺得可以改進(jìn)。

首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不夠好。本來是想通過講述長征的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，但是可能是因?yàn)楣适轮v得不夠生動(dòng)，或者是因?yàn)閷W(xué)生對這段歷史了解得還不夠，感覺他們的反應(yīng)沒有達(dá)到預(yù)期的效果。所以，我意識到在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更多地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇更貼近他們生活經(jīng)驗(yàn)的故事或者案例，讓他們更容易產(chǎn)生共鳴。

其次，我在講解課文的過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于紅軍戰(zhàn)士的形象理解不夠深入。他們在分析人物心理和情感時(shí)，往往只是停留在表面，沒有深入挖掘。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，鼓勵(lì)他們提出問題，進(jìn)行批判性思考。

在教學(xué)策略上，我嘗試了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)在一定程度上提高了學(xué)生的參與度，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些小組在討論時(shí)過于依賴組長，其他成員沒有充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)；而在角色扮演中，有些學(xué)生因?yàn)榫o張，表現(xiàn)得不自然。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行有效的討論和角色扮演，同時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

情感態(tài)度方面，學(xué)生們在了解紅軍戰(zhàn)士的英勇事跡后，表現(xiàn)出了對革命先烈的敬意，這讓我感到欣慰。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對革命精神的理解還停留在表面，沒有真正體會(huì)到其中的深刻內(nèi)涵。因此