3-2《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）3-2《哦，香雪》教學(xué)設(shè)計2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊設(shè)計思路本課以統(tǒng)編版高中語文必修上冊《哦，香雪》為教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力和文學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)。通過分析作品中的意象、意境和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的主題思想，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)設(shè)計注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品審美鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

2.增強學(xué)生理解作品主題思想和人物形象的能力，提升思維品質(zhì)。

3.培養(yǎng)學(xué)生運用語言表達(dá)觀點，提高文學(xué)寫作和口語表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，樹立正確的價值觀和人生觀。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進(jìn)入高中階段前，已經(jīng)接觸過一定數(shù)量的文學(xué)作品，具備基本的文學(xué)鑒賞能力。他們熟悉一些常見的文學(xué)術(shù)語，如意象、意境、人物塑造等，但對其深層含義和藝術(shù)手法的理解可能還不夠深入。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

高中生對文學(xué)作品普遍保持一定的興趣，但興趣點可能因人而異。部分學(xué)生可能對小說、散文等文學(xué)體裁更感興趣，而另一部分可能更偏愛詩歌或戲劇。學(xué)生的能力水平不一，有的學(xué)生在分析作品時能迅速捕捉到關(guān)鍵信息，有的則可能需要更多引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在學(xué)習(xí)《哦，香雪》這類作品時，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對作品中一些復(fù)雜意象和象征手法的理解；二是如何將作品中的情感與個人生活經(jīng)驗相聯(lián)系；三是如何準(zhǔn)確把握作者的創(chuàng)作意圖和時代背景。此外，學(xué)生在表達(dá)個人觀點時可能缺乏足夠的論據(jù)和邏輯性，這也是一個需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀、音響）、紙質(zhì)教材《哦，香雪》。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源庫。

3.信息化資源：相關(guān)文學(xué)作品背景資料、作者生平介紹、課文朗讀音頻、學(xué)生作品展示平臺。

4.教學(xué)手段：講授法、討論法、情境教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于鄉(xiāng)村生活的短片，引導(dǎo)學(xué)生回憶和描述鄉(xiāng)村的景象。

2.提出問題：觀看完畢后，提問學(xué)生：“你們對鄉(xiāng)村生活有什么樣的印象？在鄉(xiāng)村生活中，有哪些事物讓你印象深刻？”

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：結(jié)合《哦，香雪》的背景，引導(dǎo)學(xué)生思考作品中的鄉(xiāng)村生活與自己的印象有何異同。

二、講授新課（20分鐘）

1.介紹作者和作品背景：簡要介紹鐵凝及其創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

2.分析作品主題：引導(dǎo)學(xué)生分析《哦，香雪》的主題思想，如對鄉(xiāng)村生活的關(guān)注、對美好生活的向往等。

3.深入解讀人物形象：圍繞香雪這一人物形象，分析其性格特點、心理變化等，引導(dǎo)學(xué)生體會人物的情感。

4.探討作品的藝術(shù)手法：分析作品中的意象、意境、象征等藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生理解作品的藝術(shù)價值。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問題：

（1）香雪這一人物形象對你有什么啟示？

（2）作品中的象征手法有哪些？它們分別代表了什么？

2.學(xué)生分享：各小組選派代表分享討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問學(xué)生：作品中的鄉(xiāng)村生活與現(xiàn)實生活中的鄉(xiāng)村生活有何異同？

2.引導(dǎo)學(xué)生思考：作品中的香雪形象是否具有普遍性？為什么？

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如何理解作品中的“哦，香雪”這一標(biāo)題？

2.學(xué)生回答：教師點評并總結(jié)，強調(diào)標(biāo)題在作品中的作用。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：作品中的香雪形象是否具有時代意義？為什么？

2.學(xué)生分享：教師點評并總結(jié)，強調(diào)作品的時代背景和現(xiàn)實意義。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)作品的主題思想和藝術(shù)價值。

2.作業(yè)布置：

（1）閱讀《哦，香雪》全文，完成一篇讀書筆記。

（2）結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬ψ髌分黝}的理解。

教學(xué)過程設(shè)計總用時：45分鐘知識點梳理1.作者及背景：

-鐵凝，當(dāng)代著名女作家，其作品以女性視角描繪生活，富有濃郁的地方特色。

-《哦，香雪》是鐵凝的短篇小說，發(fā)表于1981年，反映了改革開放初期農(nóng)村生活的變化。

2.作品主題：

-關(guān)注農(nóng)村生活的變化，展現(xiàn)農(nóng)村青年對美好生活的向往。

-揭示了社會變革中，傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突與融合。

3.人物形象：

-香雪：聰明、善良、勤勞，對生活充滿向往，勇于追求夢想。

-老實：憨厚、勤勞，有著傳統(tǒng)農(nóng)民的樸實品質(zhì)，對生活充滿期待。

4.意象及象征：

-香雪的頭發(fā)：象征女性之美，也是香雪追求美好生活的象征。

-鐵軌：象征現(xiàn)代化進(jìn)程，同時也代表著香雪對未來的向往。

-燈籠：象征著光明與希望，是香雪心中的美好愿景。

5.藝術(shù)手法：

-景物描寫：通過細(xì)膩的景物描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的真實面貌。

-人物對話：通過人物對話，揭示了人物性格特點和內(nèi)心世界。

-情節(jié)安排：以香雪的追求為線索，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的變遷。

6.教學(xué)目標(biāo)：

-理解作品主題，把握作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-分析人物形象，體會人物情感，提高文學(xué)鑒賞能力。

-學(xué)習(xí)作品中的藝術(shù)手法，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，樹立正確的價值觀和人生觀。

7.教學(xué)重難點：

-重點：作品主題的把握、人物形象的解讀、藝術(shù)手法的分析。

-難點：對作品中象征手法的理解、對作品主題的深入挖掘。

8.教學(xué)方法：

-講授法：引導(dǎo)學(xué)生理解作品主題和人物形象。

-討論法：鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論，分享自己的觀點。

-情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

9.教學(xué)評價：

-學(xué)生對作品主題的把握程度。

-學(xué)生對人物形象的解讀和分析能力。

-學(xué)生對作品藝術(shù)手法的理解和運用能力。

-學(xué)生參與課堂討論的積極性和發(fā)言質(zhì)量。教學(xué)反思教學(xué)《哦，香雪》這一課時，我深感教學(xué)是一個不斷探索和反思的過程。以下是我對這次教學(xué)的幾點反思：

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過播放鄉(xiāng)村生活的短片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，但同時也發(fā)現(xiàn)了一些問題。有些學(xué)生對于短片中的鄉(xiāng)村景象并不陌生，他們對這些場景的描述和感受似乎并不如我想象中那么豐富。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地了解學(xué)生的生活背景和興趣點，以便更好地設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠從自己的經(jīng)驗出發(fā)，更深入地參與到課堂討論中來。

其次，在講授新課的過程中，我嘗試圍繞教學(xué)目標(biāo)和重點進(jìn)行講解，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于作品中的象征手法和意象理解起來有些吃力。這讓我反思，是否在講解過程中，我過于依賴文學(xué)術(shù)語，而沒有用更加貼近學(xué)生生活經(jīng)驗的方式去解釋這些概念。在未來的教學(xué)中，我可能會嘗試用更加直觀和具體的方法來講解這些文學(xué)手法，比如結(jié)合圖片、視頻或者實物，讓學(xué)生在實際的情境中去感受和理解。

再者，課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論時，雖然能夠提出一些觀點，但往往缺乏深度和邏輯性。這讓我意識到，在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力的同時，也需要加強他們的邏輯思維和表達(dá)能力。因此，我計劃在今后的教學(xué)中，增加一些專門的訓(xùn)練，比如辯論、寫作等，來提高學(xué)生的這些能力。

在課堂提問環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生回答問題時顯得有些拘謹(jǐn)，這可能是因為他們對問題的理解不夠深入，或者是對自己的回答沒有足夠的信心。為了改善這種情況，我打算在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵學(xué)生提問，同時也要給予他們更多的肯定和鼓勵，讓他們在課堂上更加自信地表達(dá)自己。

最后，我認(rèn)為這次教學(xué)讓我更加深刻地認(rèn)識到，教學(xué)不僅僅是傳授知識，更是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格，努力創(chuàng)造一個更加開放、互動的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，真正提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-香雪形