《習作例文：小木船》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計意圖本教學設計以統(tǒng)編版語文四年級上冊《習作例文：小木船》為內容，旨在通過閱讀分析，引導學生學習如何觀察、描述事物，并學會運用豐富的詞匯和生動的句式表達自己的情感。通過仿寫練習，提高學生的寫作能力，培養(yǎng)他們對生活的熱愛和對美的感知。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生觀察生活、感悟生活的能力，提升審美情趣。

2.鍛煉學生運用語言文字表達真情實感，提高語言運用能力。

3.增強學生合作學習意識，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。學情分析四年級的學生正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們對新鮮事物充滿好奇，但注意力集中時間相對較短。在知識層面，學生已具備一定的閱讀理解能力和基本的寫作經(jīng)驗，能夠識別和運用常見的修辭手法。然而，他們在寫作時往往缺乏細節(jié)描寫，情感表達較為單一。

在能力方面，學生的詞匯積累尚不豐富，句子結構較為簡單，缺乏連貫性和層次感。此外，部分學生可能存在寫作時的心理障礙，如害怕寫作、缺乏自信等。

在素質方面，學生的合作意識和團隊精神有待提高，部分學生可能缺乏獨立思考和解決問題的能力。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.需要教師在教學中注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多樣化的教學手段提高學生的注意力。

2.教師應引導學生觀察生活，積累素材，提高學生的詞匯量和表達能力。

3.通過小組合作和討論，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神，同時鼓勵學生獨立思考和解決問題。

4.針對學生的心理障礙，教師應給予適當?shù)墓膭詈椭С郑瑤椭鷮W生克服寫作恐懼，增強自信心。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過講解小木船的背景故事和寫作技巧，幫助學生理解文章結構和表達方式。

2.討論法：組織學生圍繞“小木船”的主題進行討論，激發(fā)學生的思維，提高他們的語言表達能力。

3.仿寫練習法：引導學生根據(jù)所學知識進行仿寫，鞏固寫作技巧，提升寫作能力。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示小木船的形象，增強學生的感性認識。

2.互動軟件：運用教學軟件，設計互動環(huán)節(jié)，讓學生在游戲中學習，提高學習興趣。

3.課堂板書：結合板書，梳理文章結構和寫作要點，幫助學生更好地理解和記憶。教學過程設計**導入環(huán)節(jié)（5分鐘）**

1.**創(chuàng)設情境**：播放一段關于小木船的紀錄片片段，讓學生初步感受小木船的形象和故事背景。

2.**提出問題**：引導學生思考：“你們對小木船有什么樣的印象？你們知道小木船有什么特別的意義嗎？”

3.**導入新課**：教師總結學生的回答，引出本節(jié)課的主題《習作例文：小木船》。

**講授新課（20分鐘）**

1.**文章結構分析**：（5分鐘）

-介紹《小木船》的作者和寫作背景。

-分析文章的結構，包括開頭、發(fā)展、高潮和結尾。

-強調文章中的線索和伏筆，引導學生注意作者的寫作手法。

2.**寫作技巧講解**：（10分鐘）

-講解如何通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物性格和情感。

-分析文章中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-強調語言的準確性和生動性。

3.**情感體驗分享**：（5分鐘）

-讓學生分享自己與“小木船”相關的經(jīng)歷或情感體驗。

-教師引導學生如何將這些體驗融入到自己的寫作中。

**鞏固練習（15分鐘）**

1.**仿寫練習**：（5分鐘）

-提供一個與“小木船”相關的寫作素材，要求學生進行仿寫。

-學生完成寫作后，教師挑選優(yōu)秀作品進行展示和點評。

2.**小組討論**：（5分鐘）

-將學生分成小組，討論如何改進自己的仿寫作品。

-小組內互相評價，提出修改建議。

3.**課堂展示**：（5分鐘）

-每個小組推薦一位代表進行作品展示。

-教師和其他學生給予評價和反饋。

**課堂提問（5分鐘）**

1.**提問環(huán)節(jié)**：教師針對文章內容提出問題，檢查學生對知識的掌握情況。

2.**學生回答**：學生積極回答問題，教師進行點評和總結。

**師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）**

1.**提問互動**：（5分鐘）

-教師提出開放性問題，鼓勵學生發(fā)散思維，積極參與討論。

-學生自由發(fā)言，分享自己的觀點和見解。

2.**角色扮演**：（5分鐘）

-教師和學生一起進行角色扮演，模擬文章中的場景，加深對文章內容的理解。

**總結與拓展（5分鐘）**

1.**總結**：教師對本節(jié)課的重點內容進行總結，強調寫作技巧和情感表達的重要性。

2.**拓展**：布置課后作業(yè)，要求學生觀察生活中的小事物，嘗試用所學技巧進行寫作。

**教學過程用時：45分鐘**學生學習效果學生學習效果：

1.**閱讀理解能力提升**：通過本節(jié)課的學習，學生對《小木船》這篇文章的理解能力得到顯著提高。他們能夠抓住文章的主旨，理解作者的寫作意圖，并分析文章中的細節(jié)描寫和修辭手法。

2.**寫作技巧掌握**：學生在仿寫練習中學會了如何運用細節(jié)描寫和修辭手法來表達情感，如何構建文章的結構，以及如何組織語言使文章生動有趣。

3.**情感表達能力增強**：通過分享與“小木船”相關的個人經(jīng)歷，學生學會了如何將自己的情感融入到寫作中，提高了情感表達能力。

4.**合作學習意識增強**：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人合作，共同完成任務。他們能夠傾聽他人的觀點，提出建設性的意見，并在討論中找到共同點。

5.**審美情趣的提高**：通過觀看視頻、圖片等多媒體資源，學生感受到了小木船的獨特魅力，對生活中的美好事物有了更深的認識和欣賞。

6.**寫作自信心提升**：在課堂展示和教師點評中，學生看到了自己的進步，增強了寫作的自信心。他們開始相信自己能夠用文字表達自己的想法和感受。

7.**語言運用能力增強**：通過學習《小木船》這篇文章，學生積累了豐富的詞匯和句式，提高了語言運用能力。他們在日常交流和寫作中能夠更加得體、準確地使用語言。

8.**思維能力的發(fā)展**：在課堂討論和提問環(huán)節(jié)，學生的思維能力得到了鍛煉。他們學會了如何分析問題、提出觀點，并從多角度思考問題。

9.**審美能力的提升**：通過觀察、討論和寫作，學生提升了審美能力。他們能夠從生活中的點滴中發(fā)現(xiàn)美，并將美融入自己的作品中。

10.**創(chuàng)新精神的培養(yǎng)**：在教學過程中，教師鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，提出獨特的觀點。這種創(chuàng)新精神的培養(yǎng)有助于學生未來的學習和生活。課后拓展1.**拓展內容**：

-閱讀材料：《小木船》作者的其他作品，如《童年》、《在人間》等，通過閱讀更多作品，了解作者的創(chuàng)作風格和人生經(jīng)歷。

-視頻資源：紀錄片《中國手藝——木船制作》，通過觀看視頻，了解傳統(tǒng)木船制作工藝，感受傳統(tǒng)文化的魅力。

2.**拓展要求**：

-**閱讀材料**：

-學生可以選擇閱讀《小木船》作者的其他作品，通過閱讀不同題材的作品，拓寬自己的閱讀視野，同時加深對作者創(chuàng)作風格的理解。

-鼓勵學生記錄閱讀過程中的感悟和體會，可以寫讀書筆記，也可以在班級內進行分享交流。

-教師可以推薦一些與作者生平或作品相關的背景資料，幫助學生更好地理解作品背后的故事。

-**視頻資源**：

-觀看《中國手藝——木船制作》紀錄片，讓學生了解傳統(tǒng)木船的制作過程，感受工匠精神和對傳統(tǒng)技藝的傳承。

-觀看后，組織學生進行討論，分享自己對木船制作工藝的看法，以及從中獲得的啟示。

-鼓勵學生嘗試自己動手制作簡單的模型或手工藝品，體驗傳統(tǒng)手藝的魅力。

-**寫作實踐**：

-學生可以嘗試以“我的小木船”為題，寫一篇作文，結合自己的經(jīng)歷或想象，創(chuàng)作一篇富有生活氣息的作文。

-在寫作過程中，引導學生運用本節(jié)課學到的寫作技巧，如細節(jié)描寫、情感表達等。

-教師可以組織學生進行作文互評，互相學習，共同進步。

-**實踐活動**：

-組織學生參觀當?shù)氐牟┪镳^或手工藝展覽，實地了解傳統(tǒng)木船和其他手工藝品的制作過程。

-邀請手工藝人進校進行講座，讓學生近距離感受傳統(tǒng)手藝的魅力。

-鼓勵學生參與社區(qū)服務活動，如幫助老人修理或制作小木船，傳遞愛心和關懷。

-**家庭作業(yè)**：

-家長可以協(xié)助學生收集與木船相關的圖片、故事等資料，豐富學生的寫作素材。

-家長可以鼓勵學生與家人分享自己的閱讀