第13課《植樹的牧羊人》說課稿2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)一、教學(xué)內(nèi)容

第13課《植樹的牧羊人》是2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。本課選自法國作家讓·喬諾的作品，主要講述了作者在阿爾卑斯山區(qū)遇到的一位牧羊人，他通過植樹造林，改變了荒涼山區(qū)的面貌，同時(shí)也改變了牧羊人自己的命運(yùn)。課文通過牧羊人的故事，傳達(dá)了人與自然和諧共生的理念，以及堅(jiān)持不懈、無私奉獻(xiàn)的精神。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：1）提升學(xué)生的閱讀理解能力，引導(dǎo)學(xué)生通過文本深入感知人物形象和故事內(nèi)涵；2）增強(qiáng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然之美和人物精神之美；3）培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧共生的價(jià)值觀念；4）激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立勤勞、奉獻(xiàn)、堅(jiān)持的積極人生態(tài)度。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學(xué)過程中有針對(duì)性地進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)。

-理解牧羊人植樹造林的故事情節(jié)，把握故事發(fā)展的脈絡(luò)。

-感受牧羊人無私奉獻(xiàn)的精神，體會(huì)人與自然和諧共生的主題。

-分析牧羊人性格特點(diǎn)，理解其堅(jiān)定的信念和勤勞的品質(zhì)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

識(shí)別并指出本節(jié)課的難點(diǎn)內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

-難點(diǎn)一：牧羊人植樹造林過程中所展現(xiàn)的持之以恒的精神，學(xué)生需理解其背后的深層含義，如通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考“牧羊人為什么能堅(jiān)持植樹？”

-難點(diǎn)二：牧羊人形象的理解，學(xué)生需結(jié)合文本和時(shí)代背景，分析牧羊人的性格特點(diǎn)，如通過小組討論分析牧羊人的行為動(dòng)機(jī)和內(nèi)心世界。

-難點(diǎn)三：文本中自然描寫和人物描寫的關(guān)系，學(xué)生需理解兩者如何相互映襯，提升學(xué)生的文本解讀能力，如通過對(duì)比分析自然環(huán)境的描寫和牧羊人形象的塑造。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)和人物形象，如講解牧羊人植樹的過程和動(dòng)機(jī)。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思維活力，如討論牧羊人精神對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。

3.情景模擬法：讓學(xué)生扮演牧羊人，體驗(yàn)其生活，加深對(duì)人物的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示課文中的自然景色和人物照片，增強(qiáng)視覺感受。

2.音頻輔助：播放與課文相關(guān)的背景音樂或牧羊人植樹的聲音，營造氛圍。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)內(nèi)容，如查找關(guān)于阿爾卑斯山區(qū)的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)視野。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《植樹的牧羊人》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們是否知道自然環(huán)境的保護(hù)對(duì)我們生活的重要性？今天我們要學(xué)習(xí)的文章《植樹的牧羊人》就講述了一個(gè)關(guān)于人與自然和諧共生的故事?！?/p>

展示一些關(guān)于荒漠化、沙漠化等環(huán)境問題的圖片或視頻片段，讓學(xué)生直觀感受到環(huán)境問題的嚴(yán)重性。

簡(jiǎn)短介紹《植樹的牧羊人》的基本內(nèi)容，包括作者、故事背景和主要人物，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

XX基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《植樹的牧羊人》的基本概念、故事情節(jié)和人物形象。

過程：

講解《植樹的牧羊人》的定義，強(qiáng)調(diào)其作為一篇文學(xué)作品所傳達(dá)的主題和情感。

詳細(xì)介紹故事情節(jié)，使用時(shí)間軸或流程圖幫助學(xué)生梳理故事發(fā)展脈絡(luò)。

分析主要人物牧羊人的性格特點(diǎn)，如堅(jiān)韌不拔、無私奉獻(xiàn)等，通過角色扮演讓學(xué)生更深入地理解人物。

XX案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《植樹的牧羊人》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)與《植樹的牧羊人》相關(guān)的案例進(jìn)行分析，如其他關(guān)于環(huán)境保護(hù)的故事或現(xiàn)實(shí)中的環(huán)保行動(dòng)。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解環(huán)境保護(hù)的多樣性和復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何從牧羊人的故事中汲取力量，參與到環(huán)境保護(hù)的行動(dòng)中去。

學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“如何在日常生活中實(shí)踐環(huán)?！?。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性的想法。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果，并邀請(qǐng)其他小組提出意見和建議。

課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《植樹的牧羊人》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《植樹的牧羊人》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括故事情節(jié)、人物形象和環(huán)境保護(hù)的主題。

強(qiáng)調(diào)《植樹的牧羊人》所傳達(dá)的環(huán)保理念對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中踐行環(huán)保。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的短文或報(bào)告，結(jié)合《植樹的牧羊人》的故事，提出自己的環(huán)保行動(dòng)計(jì)劃。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《沙與沫》：紀(jì)伯倫的散文集，其中包含多篇關(guān)于自然、生命和人類關(guān)系的深刻思考，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考人與自然的關(guān)系。

-《寂靜的春天》：蕾切爾·卡森的經(jīng)典著作，揭露了人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的破壞，激發(fā)學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)。

-《樹》：艾薩克·巴什維斯·辛格的短篇小說，通過樹的形象象征生命的堅(jiān)韌和人類的精神，與《植樹的牧羊人》中的人物精神相呼應(yīng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保主題的調(diào)查研究，如調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，分析問題原因，并提出解決方案。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，如參加植樹造林、垃圾分類等志愿活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。

-引導(dǎo)學(xué)生撰寫環(huán)保倡議書，通過文字表達(dá)對(duì)環(huán)境保護(hù)的重視，并在學(xué)?；蛏鐓^(qū)進(jìn)行宣傳。

-安排學(xué)生觀看與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的紀(jì)錄片或電影，如《地球脈動(dòng)》、《家園》等，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

-設(shè)立環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們對(duì)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的掌握程度。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與環(huán)保相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，通過藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)自然的熱愛和對(duì)環(huán)境保護(hù)的思考。七、教學(xué)反思

教學(xué)《植樹的牧羊人》這節(jié)課，讓我深感教學(xué)相長，以下是我對(duì)本次教學(xué)的幾點(diǎn)反思。

首先，我注意到學(xué)生對(duì)《植樹的牧羊人》這個(gè)故事的理解和感悟比我預(yù)期的要深刻。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻撃裂蛉酥矘湓炝值倪^程中，不僅能夠理解其背后的環(huán)保意義，還能夠結(jié)合自己的生活實(shí)際，提出許多有見地的觀點(diǎn)。這讓我意識(shí)到，在教學(xué)中，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

其次，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，通過多媒體展示圖片和視頻，學(xué)生的興趣得到了很大的提升。在講解牧羊人植樹的過程時(shí)，我使用了相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生直觀地感受到了植樹造林的重要性和牧羊人的艱辛。這種直觀的教學(xué)方式，讓學(xué)生們更容易理解和接受知識(shí)。

再次，我在課堂上嘗試了小組討論的形式，讓學(xué)生們分組討論環(huán)境保護(hù)的主題。這種方式不僅提高了學(xué)生的參與度，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在討論過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極發(fā)言，各抒己見，這讓我感到非常欣慰。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解牧羊人植樹造林的過程中，部分學(xué)生對(duì)故事中的細(xì)節(jié)把握不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致對(duì)人物形象的理解不夠深入。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)故事細(xì)節(jié)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更細(xì)致的閱讀和分析。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在課堂展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的表達(dá)能力和自信心有待提高。為了幫助學(xué)生提升這些能力，我計(jì)劃在課后組織一些演講和辯論活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中鍛煉自己的表達(dá)能力和思辨能力。

最后，我認(rèn)為在今后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過《植樹的牧羊人》這個(gè)故事，我們可以讓學(xué)生了解到環(huán)境保護(hù)的重要性，但如何將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)，還需要我們教師更加深入地引導(dǎo)和啟發(fā)。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-牧羊人植樹造林的過程和成果。

-牧羊人的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。

-環(huán)境保護(hù)與人類生存的關(guān)系。

②重點(diǎn)詞句：

-“他每天在沙漠中種下一棵棵樹。”（強(qiáng)調(diào)牧羊人的堅(jiān)持）

-“他用自己的雙手，改變了這片土地的命運(yùn)?！保ㄍ癸@牧羊人的貢獻(xiàn)）

-“樹木越來越多，沙漠變成了綠洲?！保?/p>